Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.75 Mb.
|
3.4. Анализ выполнения программных мероприятий по направлению «Создание внутришкольной системы управления качеством образования». В школе создана адаптивная образовательная среда для удовлетворения образовательных потребностей учащихся. Разработана и реализуется образовательная программа, обеспечивающая удовлетворение образовательных потребностей учащихся с различными уровнями познавательных способностей и развития. Учащимся предоставляются услуги дополнительного образования в соответствии с их запросами и потребностями. Создана воспитательная система, обеспечивающая сферы внешней и внутренней деятельности, связанной с социумом. Система диагностики качества образования позволяет выявить: -качество усвоения учащимися базовых знаний по предметам; -качество овладения учащимися основными интеллектуальными, практическими, общими учебными умениями, навыками и способами деятельности; -способности учащихся к творческому решению учебных и практических задач (компетенции); -отношение школьников к процессу познания; -видение учащимися себя в жизненной перспективе (определённость профессионального выбора после окончания школы, степень тревожности за выбор собственного жизненного пути, уверенность в своих силах, видение альтернатив в выборе жизненного пути, принципы и подходы к выбору своего жизненного пути); -воспитанность учащихся; -способность к социальной адаптации (гибкость мышления, коммуникабельность, предприимчивость, терпимость, способность принимать решения и отвечать за них, и др.). Управление качеством образования на уровне управляющей подсистемы проводится по ключевым конечным результатам:
Анализ конечных результатов показывает, что все они соответствуют современным требованиям. Управление качеством образования на уровне управляемой подсистемы – это разработка: - рабочих программ; - УМК по предметам учебного плана, соответствующих государственному стандарту; - программ и УМК спецкурсов по выбору; - программ дополнительного образования; - планов развития учебных кабинетов; - планов профессионального роста педагогов. В ходе реализации программы учителя научились разрабатывать необходимую учебно-методическую документацию. Коллектив добивается повышения качества образования через совершенствование урока - основной формы реализации образовательного процесса. Важное место занимает личностно-ориентированный урок, основанный на компетентностном подходе. Цель такого урока: добиться запланированного результата, соответствующего требованиям стандарта образования. Таблица 3 Достижение показателей, характеризующих качество образования
3.5. Анализ выполнения программных мероприятий по направлению «Внедрение механизмов государственно-общественного управления школой» В школе создана система государственно-общественного управления. Собрание трудового коллектива, Попечительский совет школы, педагогический совет, родительский и комитет ученического самоуправления участвуют в решении основных вопросов жизнедеятельности школы. Активизировалось участие общественности в улучшении условий образовательной деятельности в школе, в создании современного уклада школьной жизни, в решении вопросов питания, безопасности, комфортности школьной среды, устройства школьного быта, сочетания труда и отдыха; в развитии дополнительного образования детей. Показатели оценки участия в деятельности органов государственно-общественного управления школой. Таблица 4
3.6. Анализ выполнения программных мероприятий по направлению «Внедрение механизмов, способствующих экономической самостоятельности школы» В школе создана бухгалтерия. Финансирование осуществляется в расчёте на каждого ученика. Разработана и осуществляется новая система оплаты труда. Об эффективности перехода школы на новый финансовый механизм позволяют судить цифры, представленные по основным показателям жизнедеятельности школы Таблица 5
Проблемно-ориентированный анализ итогов реализации предшествующей программы развития школы позволил выявить следующие проблемы. 3.7 Ранжированный список проблем для решения программным способом в 2011-2015 гг. 1. Используемые традиционные педагогические технологии не обеспечивают сохранение и укрепление здоровья, высокое качество обучения. Поэтому необходимо в течение ближайших лет всем педагогам овладеть современными технологиями обучения и воспитания: личностно-ориентированными, информационно-коммуникационными, здоровьесберегающими. От «знаниевого» подхода в обучении перейти к деятельностному, направленному на формирование компетентностей. 2.В школе обучение проводится независимо от уровня способностей в основном по единой программе. Необходимо предоставить учащимся реальное право выбора уровня образовательной программы, занятий по индивидуальным образовательным программам. Включать учащихся в исследовательскую и проектную деятельность. 3.Учителя в основном пользуются типовыми программами и УМК, которые не позволяют индивидуализировать образовательный процесс. Для осуществления индивидуальных образовательных траекторий необходимо разработать рабочие программы, технологические карты, учебно-методические комплексы и для учителя, и для ученика. 4. В школе недостаточно используется творческий потенциал педагогов. Необходимо вовлечь большинство учителей в инновационную (экспериментальную) работу. 5. Состояние здоровья детей в период пребывания в школе продолжает ухудшаться. У участников образовательного процесса не сформирована культура здорового образа жизни. В связи с этим необходимо разработать и реализовать программу формирования культуры здоровья, здорового и безопасного образа жизни у учителей, родителей и учащихся, создать кабинет здоровья. 6. Необходимо разработать и осуществлять целевые комплексные программы по повышению качества образования, по работе с талантливыми детьми во всех сферах деятельности. 4. Концепция развития школы. Миссия Зерносовхозской школы заключается в том, чтобы: - обучать в школе всех детей независимо от уровня их уровня умственного, физического и психического развития с учётом их возможностей, в том числе по индивидуальным образовательным программам; - реализовать преемственную образовательную программу дошкольного и школьного образования; - интегрировать школу в социо-культурное пространство села. Главной целью новой школы является создание условий для формирования компетентностной, физически и духовно здоровой личности, способной к самоопределению в обществе. Основными задачами нового образовательного учреждения (ОУ) являются:
Модель сельской малочисленной школы характеризуется следующими качествами:
Ресурсное обеспечение развития новой школы:
Мониторинг уровня обученности, воспитанности, развитости, здоровья учащихся, анализ социального заказа позволяет выделить следующие базовые ценности школы:
Базовые ценности конкретизируются во всех последующих частях концепции и всей программы. |
