Учебно-методическое пособие вместо предисловия
Скачать 2.46 Mb.
|
Как быстро запомнить имена детей Существуют приемы быстрого запоминания. Первый из них - «визитки», которые вы прикрепили на грудь детям еще при первой вашей встрече. А еще можно запомнить имена детей в процессе игры. Есть даже специальные игры, где играющие должны назвать свои имена «Здравствуйте», «Отгадай, чей голосок». Можно изготовить газету-аппликацию «Это мы!». Чтобы ее сделать, ребятам нужно выстричь из цветной бумаги свой портрет и, надписав, приклеить его к плотному листу ватмана. Пока все будут этим заниматься, вам надо подходить к детям, интересоваться работой и запоминать, как кого зовут. Можно поговорить с ребенком откровенно пять минут, чтобы запомнить его имя. Как обращаться к детям Дети не любят, когда их называют детьми. Даже маленькие. Попробуйте в своей речи несколько раз употребить это обращение («Дети, сейчас разучим новую песню»), и вы обнаружите, как между вами и малышами возникает холодок отчуждения и разобщенности. Ведь если они - «дети», то вы - «взрослый», и вам на этом основании нет места в стране детства. Вас не посвятят в секреты, не доверят тайны, да и вообще, о чем и на каком языке с вами, взрослым, можно говорить? Поэтому опытные вожатые стараются избегать этого слова, лишний раз не напоминают детям, что они маленькие, нуждающиеся в заботе и опеке. Ну а как же обращаться к детям? Существуют такие варианты: «Ребятушки», «Други мои», «Друзья мои», «Друзья», «Народ», «Люди», «Родные мои», «Братья и сестры», «Пацаны», «Девчонки», «Парни»... Порой очень выручает игровое «великосветское» обращение: «Милостивые государи и государыни», «Любезные сеньоры и сеньориты», «Уважаемые судари и сударыни». Обращение может быть сказочным: «Братцы-кролики», «Свободные волки», «Славные Мумми-тролли». Ну а если у вас в отряде ребята более старшего возраста, то подойдут и такие игровые обращения: «Гвардейцы», «Земляки», «Братья славяне». Для мальчишек: «Мужики», «Мужички», «Молодые люди». Для девчонок: «Красавицы», «Барышни», «Мадмуазели». Если вы обращаетесь не ко всем сразу, а к кому-то персонально, то существуют такие слова: «Дружок», «Голубчик», «Солнышко». Но вообще-то при персональном обращении лучше всего пользоваться именами, причем девочки, да и мальчики порой тоже, не возражают, если их имя будет произнесено с уменьшительно-ласкательным суффиксом: не «Ольга», а «Оленька», не «Татьяна», а «Танюша». Как составлять вместе с детьми план смены Степень привлечения детей к планированию растет по мере того, как растут сами дети. В отрядах малышей она может быть минимальной, старшеклассникам этот процесс можно доверить почти полностью. На то, что вожатые редко привлекают к планированию малышей, есть основания. Во-первых, опыт у ребят этого возраста крохотный, и предложить в план смены нечто действительно стоящее они не могут. Если хотите убедиться в этом сами, проверьте. Дети назовут вам «Комический футбол», «День именинника» и «Поход с ночевкой». Но, тем не менее, привлечь малышей к составлению плана смены можно. Например, так. Разбейте ребят на группы. Вручите каждой группе пять листочков. На каждом листочке - название какого-то дела. Задача малышей - из пяти дел выбрать в план смены только два. Малыши могут обратиться к вам за разъяснением или советом. Не навязывайте им свое мнение. Когда все группы закончат обсуждение, объявите общий сбор. Дайте слово каждой группе, попросите ребят объяснить, почему именно эти дела им привлекательны, пусть малыши учатся аргументировать. А когда общий сбор закончится, соберите в кружок командиров групп и на их глазах составьте план дел, только что утвержденных всеми вместе. Хотя фактически этот план на все 100% будет плодом вашей фантазии, малыши будут считать его своим. Старшим ребятам можно предложить при планировании также карточки с названием дел, обсуждение по группам, выбор, защита и утверждение на общем сборе, заседание доверенных представителей и составление плана. Другой способ совместного планирования потребует от вас значительных организационных усилий, но окупится заинтересованностью и активностью детей. Он называется «Разведка интересных дел». «Разведка» - это игра, в которой есть сюжет. Роли очень просты, каждый ребенок становится «разведчиком», членом разведгруппы, возглавляемой командиром. Командиры получают задание - обнаружить интересные идеи для плана отряда, «захватить» их и «доставить» к установленному сроку в разведштаб. При этом можно не ограничивать свободу действий детей («Ищите, где хотите!), но лучше дать ориентиры и направления - задание не вдохновляет, если способы выполнения его туманны и расплывчаты. Объектами разведдействий могут быть конкретные люди, работающие в лагере или вне его. Еще одной формой коллективного планирования может быть «аукцион идей». Нарисуйте условные «деньги» или же договоритесь о предметах, их заменяющих (шишки, камешки, фантики). Выдайте каждому ребенку по 10 (25, 100) таких «денег». Соорудите помост для аукциона, сделайте молоток и войдите в образ ведущего, ваша задача - продать с аукциона идеи отрядных дел. Вы будете представлять, давать характеристику каждого дела, затем продавать; только те дела, за которые дали наибольшие суммы, войдут в план смены. При этом дети могут объединять свои «капиталы». Когда все идеи будут раскуплены, предложите обладателям десяти самых «дорогостоящих покупок» собраться для размещения их в «банки», то есть для планирования смены. А еще во время совместного планирования могут быть использованы такие формы: «Мозговой штурм», «Ящик предложений», «Рейтинг популярности», «Сеанс предсказаний», «Каталог идей». В любом случае, какую бы форму привлечения детей к планированию вы ни использовали, на заключительном этапе составления плана не забывайте: - существует общелагерный план, и не нужно этим двум планам «конфликтовать» между собой;
Любое дело, в котором есть элементы соревновательности, зрелищности и чествования победителей, можно назвать конкурсом: конкурс мастеров заправки кроватей, конкурс по сбору лекарственного сырья, конкурс на самого лучшего прыгуна через табурет. Нет такой деятельности, которую нельзя организовать как конкурс. Синонимами термина «конкурс» могут быть слова «турнир», «бой», «поединок», «схватка» и т.д. Творческий конкурс - это состязание в выполнении какой-то работы. Поскольку не всякую работу можно и нужно выполнять творчески, то и количество творческих конкурсов несколько меньше, чем просто конкурсов. Уже стали классикой такие мероприятия, как конкурс актерского мастерства, конкурс градостроителей из песка, конкурс поделок из природного материала, конкурс шумовых оркестров, конкурс врунов имени барона Мюнхгаузена. Во всех этих мероприятиях детям нужно проявить не столько силу и ловкость, сколько фантазию, воображение, находчивость, особый оригинальный взгляд на вещи. В силу этого творческий конкурс - не только приятное для детей времяпрепровождение, но и замечательное педагогическое средство, способствующее формированию творческих способностей личности. Но таким средством творческий конкурс станет лишь в том случае, если он грамотно организован. Как правильно организовать конкурс? Примером пусть будет «ромашка» - самое-самое часто проводимое отрядное дело. «Ромашкой» его назвали, потому что для организации требовался вырезанный из бумаги цветок ромашки. На оборотной стороне белых лепестков надписываются задания творческого характера, которые детям предстоит выполнить. При организации этого и любого другого творческого конкурса всегда необходимо помнить о десяти главных компонентах успеха:
10. Призы для победителей. Последовательность действий при организации «Ромашки» такая: 1. Прежде всего, вы готовите заранее все то, что должно быть приготовлено заранее. Задания должны быть одинаковыми по направленности и сложности. Если одним достанется «Изобразите памятник жертвам обжорства», а другим «Попрыгайте, как кузнечики», - это будет неравноценно. Задания в «Ромашке» должны быть равнозначные. Если у одних «Изобразите сценку «Хирург на операции», «Прокрякайте песню «Стюардесса по имени Жанна», то у других, соответственно - «Изобразите сценку «Вор в чужой квартире», «Прокрякайте песню «Ах, Леха, Леха...». Если типов заданий несколько, то их надо разместить на лепестках разного цвета: на синих - задания на исполнение песен, на белых - танцевальные задания и т.д. Кроме этого, задания изначально должны быть творческими, если вы напишите на листочке: «Спойте какую-нибудь песню» или «Прочитайте стихотворение» - это ничуть не гарантирует творческий характер исполнения. Ребята споют песню «Поручик Голицын» и прочтут фрагмент из поэмы Некрасова «Мороз, Красный нос». Ни способностей, ни склонности к фантазированию при выполнении таких заданий не требуется. Поэтому предлагайте только те задания, которые будят воображение, вызывают полет мысли.
После выполнения всеми первого задания можно предложить второе (красные лепестки), потом третье (белые лепестки). Максимальное количество заданий - пять (если у ребят остались силы и желание продолжить конкурс), но помните: сладкого должно всегда чуть-чуть не хватать.
Что такое тематический день? Удобство такого дня, прежде всего, организационно-содержательное: не надо ломать долго голову, что провести с детьми утром и что вечером. Логика дня выстраивается сама собой, тема, как нить Ариадны, ведет отряд от одного мероприятия к другому. Нужно лишь заложить в программу что-то спортивное, что-то познавательное, что-то трудовое, что-то творческо-конкурсное, что-то из разговорного жанра и еще какой-то ритуал. Например, если планировать день леса, то программа дня будет такой:
Операция «Помощь другу» по очистке леса от консервных банок (что-то трудовое).
При организации другого дня алгоритм останется тем же. Может измениться только очередность. И может что-то добавиться. Например, просмотр кинофильма, танцевально-игровая программа, концерт заезжего полупрофессионального коллектива. Поэтому тематический день можно сравнить с калейдоскопом: бусинки одни и те же, а узор каждый раз новый. А еще тематический день позволяет внести «что-то свеженькое» в «скучные оргмоменты». Ведь и подъем, и утренняя зарядка, и уборка территории тоже становятся тематически нацеленными. В результате появляются на свет «Конкурс на лучшую фазенду» вместо уборки палат, «Смотр индийских войск» вместо зарядки, «Процедура заправки топливом» вместо полдника. Тематический день - замечательная организационно-педагогическая находка. Только вот дети не всегда могут по достоинству оценить это взрослое изобретение. Больше всего их не удовлетворяют две вещи: чрезмерная заорганизованность, необходимость подчинения своего поведения жесткой логике дня и «бедность ассортимента» - из смены в смену во всех лагерях детям предлагается один и тот же набор: «День именинника», «День сказок», «День леса» и «День Нептуна». Если взрослые находят возможность избежать этих двух опасностей, то тематические дни охотно принимаются детьми. А для этого надо при составлении программы всегда учитывать, что хочется детям, и предлагать такие дни, которые интригуют своей нетрадиционностью. Когда несколько лет назад перед детьми вставал выбор: «День сказок» или «День рабыни Изауры», - они всегда отдавали предпочтение бразильскому колориту, даже зная, что им придется работать на плантациях. Обычно на одну лагерную смену приходится 3-4 тематических дня. Вот возможные темы: «День аномальных явлений», «День цветов», «День здоровья», «День Древней Греции», «День Эдуарда Успенского», «День рекордов Гиннеса», «День смеха», «День эволюции человечества», «День индейца», «День проказ и приколов», «День страхов и жуткостей», «День дождя», «День спорта», «День Киевской Руси», «День Уолта Диснея», «День девочек», «День мальчиков», «День веселой политики». Варианты подведения итогов коллективно-творческого дела Все мы знаем, что подведение итогов занимает важное место в работе с детьми. И когда дети самостоятельно и в интересной форме анализируют итоги прожитого дня, то быстрее понимают, что необходимо для того, чтобы добиться своей цели. Поскольку при этом налицо преимущества и недостатки того или иного мероприятия, собственной деятельности и деятельности коллектива, акцентрируется внимание на определенных моментах, которые увлекли, вызвали споры, понравились, запомнились и т.д. таким образом легко выявляются предпочтения детей. Кроме того, использование нестандартных форм при подведении итогов приводит к развитию творческих способностей, формирует умение отстоять свою точку зрения, позволяет раскрепоститься, что помогает им научиться выражать свои мысли и чувства неоднородно, учит анализировать, сопоставлять и обобщать.
Листы пускаются по кругу. Задача участника: заполнить колонки, дополнив фразы для того человека, кто является хозяином листа, то есть нужно вписать то, что этот человек должен продолжать делать или каким должен стать, что не должен делать или каким ему нежелательно быть. Наконец, что ему необходимо сделать в будущем или каким стать. После того, как лист заполнили все участники и вернули хозяевам, идет просмотр и обсуждение пожеланий друг другу. Если есть пожелания, непонятные адресату, ТОО высказывается тот, кто это пожелал. Если же адресат вообще не согласен с каким-нибудь пожеланием, то открыто заявляет всем о своем расхождении во мнении по этому вопросу. Исходя из заполненных колонок, делаются общие выводы, каким увидел себя ребенок и каким увидел его коллектив. Примечание: пожелания от каждого человека не должны быть анонимными. Игра рассчитана на детей среднего и старшего возраста. 4. Анкетирование или проведение социалогического опроса. Вопросы подбираются в зависимости от возраста и должны быть интересными, необычными, не очень сложными, однозначными. За заполнение анкеты присуждается бонус (не обязательно материальный). Затем анкеты анализируются. Выводы учитываются при дальнейшем планировании своей деятельности и проведении тех или иных дел. 5. Лотерея. Каждому участнику достается номерок. Должны быть две коробочки, в которых содержатся тоже номерки. Вытянутый номер из первой коробочки соответствует номеру участника, которому предоставляется вопрос. Номер, взятый из второй коробочки, есть ничто иное, как номер вопроса, на который необходимо ответить участнику. Таким образом, все участники выиграют в лотерее и получат право высказаться.
Для данного мероприятия понадобится микрофон или предмет, который сможет его заменить (имитация). Ребята в произвольном порядке берут микрофон и говорят все, что хочется о прошедшем дне и мероприятиях. Высказывают впечатления, делают замечания, признают заслуги или отмечают неудачи,, делают выводы. Почему они произошли, и как можно было избежать неудач и проблем. Говорят несколько слов о своем участии и о своем коллективе, о вожатом, вносят предложения и высказывают пожелание на будущее. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДЕТСКОМ ЛАГЕРЕ Задачи организационного сбора частично ложатся на отрядные формы работы оргпериода (современные, интересные, романтичные) и частично решаются на первом общем сборе в день открытия смены. Это концерт-массовка типа «Шире круг» или «Азбука знакомств» с выступлением юных артистов в различных жанрах, с интересными ведущими, с играми и конкурсами, с творческими выступлениями-знакомствами всего педколлектива и технического персонала лагеря, где можно в интересной форме и ненавязчиво преподнести детям общие требования к жизни лагеря, собрать предложения и пожелания в план смены. Поднятие Государственного Флага России и исполнение Гимна Российской Федерации - важный патриотический ритуал. Но как это делать, должны определить сами участники лагеря. Видимо, нецелесообразно делать это каждый день, так как обыденность уменьшает значимость, а только в день открытия и по особым праздникам. Место линейки можно перестроить в галерею портретов выдающихся людей всех времен и народов или расположить здесь стенд, рассказывающий о предприятии, где работают родители воспитанников. Могут быть использованы также современные и исторические символы областного центра, городов и поселков области, символы детского общественного объединения (флаги, значки, галстуки), символы смены (эмблемы, значки). Профильные отряды могут выбрать свою форму. Важно привлечь к разработке символики и ритуалов (приветствия, прощания, посвящения, поощрения и т.д.) самих детей и подростков, проводить конкурсы соответствующих проектов. Каждый отряд может иметь свою отрядную песню. В целом же во время лагерной смены следует всячески культивировать любовь к песне, знание и умение их исполнять, в том числе песни старших поколений. Разучивание новых песен должно стать традицией летнего лагеря. Знакомить детей с планом дня, подводить итоги, отмечать отличившихся можно не на линейке, а в отряде на сборе «Старт дня», который проводится утром (10 - 15 минут), или на вечернем огоньке, а также в рабочем порядке. Общая информация, касающаяся всего лагеря, итоги дней и событий должны предлагаться детям в увлекательной форме. Это можно сделать перед началом «вечернего дела», кинофильма или в другое время. Часть информации можно помещать на афишах, плакатах, рекламах. Часть - в отрядных листовках, газетах, бюллетенях, если ребята решат создать отрядную редколлегию и периодически выпускать свои информационные издания. На смену могут планироваться 2-3 больших общих праздника, один из них - заключительный. Все праздники - театрализованные, например: «День Нептуна», «Фестиваль искусств», «Улыбнись, зодиак», день именинников месяца, ярмарка с ряжеными и концертами, где ребята сами выступают в роли продавцов и продают привезенные с собой сувениры и изготовленные в лагере поделки. Праздники требуют серьезной подготовки и являются завершающим этапом отрядных дел, работы профильных объединений. Идеи каждого воспитанника лагеря вполне могут вписаться в структуру праздников. Очень важно и необходимо участие вожатого отряда во всех значимых событиях. Это не только незабываемые страницы в жизни детей, но и школа творчества. В зависимости от типа лагерей устанавливается продолжительность смены (от 10 до 30 дней), режим дня (подъем в 7.30, отбой до 23.00 для детей в возрасте со 14 лет и бесшумное время до 1 часа ночи для старшеклассников). Питание четырехразовое (с двумя завтраками, обедом и ужином или с завтраком, обедом, полдником и ужином) или трехразовое (завтрак, обед, ужин). ДЕТСКОЕ САМОУПРАВЛЕНИЕ В ЛАГЕРЕ Детское самоуправление в лагере - это выборные органы отрядов и в целом всего лагеря. Они нужны для того, чтобы расширять представления подростков о демократических нормах жизни общества, воспитывать чувство ответственности за общее дело, развивать инициативу и самостоятельность. Самоуправление в лагере складывается из деятельности постоянных и временных выборных органов. Постоянные органы самоуправления - это совет (штаб) лагеря, который избирается на весь поток, также выбираются на весь поток командиры (председатели) отрядов. Совет (штаб) лагеря состоит из командиров отрядов и других лиц - наиболее активных представителей отрядов («лидеров»). Совет (штаб) лагеря участвует в разработке плана на смену, неделю, день; организует выполнение намеченных мероприятий, распределяя поручения при выполнении «дела лагеря». Структура детского самоуправления в каждом лагере специфична и право решать, какой она будет, остается за коллективом лагеря. Как назвать лидеров (командир, председатель, атаман и т.п.), каковы их обязанности и права, как будет проходить их смена, - также решает коллектив лагеря. На первом педсовете лагеря необходимо обсудить вопрос об организации действенного самоуправления и его структуре. Дети должны иметь право высказывать критические замечания в любой адрес. При этом надо учить ребят не только вскрывать недостатки, но и искать, предлагать способы их устранения. Дети также имеют право на судейство всех конкурсов, соревнований. Они могут ошибаться, но пусть в «советах справедливых», конкурсных комиссиях, жюри будут самыми активными воспитанники лагеря. Чем больше будет законных прав у ребят, тем сильнее будет их организация. Одна из основных задач вожатого в работе с детским коллективом - сформировать работоспособный актив, который стал бы ядром сплочения коллектива отряда, организатором и индикатором всех дел. В этом поможет методика чередования традиционных творческих поручений. В лагере создаются одновозрастные или разновозрастные отряды. Это зависит от содержания работы в лагере. В последнее время все большее распространение получают разновозрастные отряды (РВО). Это отряд, объединяющий ребят разных возрастов одним интересным делом для всех, отряд дружбы и взаимопомощи, форма прямой передачи опыта старших младшим, реализация возрастных потребностей: у младших - иметь «кумира», походить на него, у старших - утвердиться в роли лидера. Для создания разновозрастного отряда надо знать характеристику каждого ребенка, побеседовать с родителями, сделать анкетный опрос интересов и запросов ребят. КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ В соответствии с типом лагеря подбирается его педагогический коллектив. Вне зависимости от стажа работы и профессиональной специализации принимаемые работники проходят специальную подготовку (теоретическую и практическую). Каждый работник должен сочетать в себе знания педагогики, психологии ребенка с профессиональной подготовкой по различным профилям деятельности, интересной для ребят. Следует активно привлекать для работы в лагере интересных людей (помимо учителей), склонных к воспитательной деятельности и имеющих большой жизненный опыт. Очень важно вовлекать в воспитательный процесс всех сотрудников лагеря. НЕКОТОРЫЕ УСЛОВИЯ ОПТИМАЛЬНОСТИ ВНЕШНЕЙ СРЕДЫ ДЛЯ РЕБЕНКА В ЛАГЕРЕ На начальном этапе работы лагеря особое внимание педагогические работники должны уделять проблеме адаптации детей. В течение нескольких дней дети привыкают к условиям, педагогам, друг к другу. Между детьми могут возникать конфликтные ситуации, а в связи с этим и стрессы. Для того, чтобы дети могли освободиться от напряжения, необходимо оборудовать комнаты разгрузки, комнаты отдыха. Особо следует учесть, что культура и этика межличностных отношений администрации и педколлектива, воспитателей и вожатых, всех сотрудников лагеря между собой, взрослых и детей имеют большое значение для всей системы воспитательной работы и для эмоционального комфорта каждого ребенка. Необходимое требование к оптимальному функционированию лагерей - оборудование игровых площадок. Различают четыре типа игровых площадок: традиционная (стандартная), современная (дизайнерская), приключенческая, креативная. Традиционная игровая площадка (качели, карусели, горки, лестница) предназначена для общих моторных игр. Современная (авторская) - для индивидуальных скульптурных игр. Приключенческая (неформальная площадка) - это склад средств для игр и рабочих инструментов. Дети сами планируют и оборудуют игру, сами разбирают сконструированную игровую площадку. Креативная площадка - вода, песок и другие природные материалы, которые используются для игр. Игровые площадки должны находиться в поле зрения взрослых. Длительность занятий на площадках - от 35 до 75 минут. Вечерние костры устраиваются в специально разрезанной вдоль металлической бочке, установленной на кирпичах, чтобы не повредить траву. В лагере должны строго соблюдаться санитарно-гигиенические и противопожарные правила. Выполнение этих правил должны контролировать все работники лагеря, персональную ответственность за создание соответствующих этим правилам условий несет начальник лагеря. ГЛАВА II Глава II Одна смена летнего отдыха детей в загородном лагере Кумицкая Т. М., Смольянинова Н. М. Творчество – не редкий дар, а драгоценный источник, который существует в сознании каждого человека и нуждается в постоянной подпитке. Как сделать так, чтобы дети в лагере чувствовали себя уютно, не скучали, чтобы им было интересно и, конечно, чтобы они окрепли, стали более здоровыми, а также нашли новых друзей? Попробуем ответить на этот вопрос, поведав читателю причину по которой мальчишки и девчонки, вернувшись домой из детского оздоровительного лагеря, с восторгом рассказывают друзьям и родителям о том, как здорово было в нём. Расскажем лишь про одну смену – третью. «Встреча детей у ворот» Все вожатые выстраиваются у открытых ворот. 1-й вожатый: К нам! Сюда! Собирайся народ! Сегодня вас много интересного ждёт! 2-й вожатый: Ну вот, наконец, явились! А мы думали – вы заблудились! 3-й вожатый: А, всё-таки на свете Придумано не зря, Что уезжают дети На лето в лагеря. Все хором: (песня на мотив песни «Чёрный кот») 1. Если солнышко светит с утра – Значит, нам собираться пора. Этот день ждали мы целый год, Летний лагерь нас в гости зовёт. Припев: Станем мы за 20 дней И взрослее, и умнее, и сильней, И тогда в учебный год (2 раза) Не сумеем сделать всё наоборот! 2. Если капает дождик с утра, Все равно нам в дорогу пора. Не на год, не на день, не на час Отпускают родители нас. Припев. 3. Если с неба посыплется град, Каждый будет ему только рад. Мы захватим в дорогу тогда Эту песню и горсточку льда! Припев. 4-й вожатый (переодетый в ребёнка): Как-то летом в день погожий Привезли меня сюда, Осмотрели, записали, Пожелали мне добра. Я волнуюсь, я тревожусь, Как же в лагерь я пойду – Ничего не знаю, Ничего я не могу! Вожатая: Распрекрасным днём июльским озорным Ты на отдых к нам пришла, и рады мы. Мы обняли, посадили и, любя, Тебе сказали: «Не волнуйся, это зря!» Все хором: Входите сюда весёлой гурьбой, Улыбку и песню возьмите с собой! Наиболее сложным и важным в педагогической деятельности вожатого являются первые три дня его работы, организационный период, в процессе которого дети должны почувствовать эмоциональный комфорт, включиться в новую среду общения, а вожатый – постараться вызвать к себе симпатию, уважение и доверие детей. Оргпериод – это время привыкания детей к новым условиям, к новым требованиям, к новому режиму дня и к новому рациону питания. Оргпериод – это переход из одной жизни в другую, полную своих законов и традиций. По отношению к нему существует педагогическое поверье: «Как пройдёт оргпериод, так пройдёт и вся смена». Как ко всякой народной мудрости, к этой вожатской примете нужно отнестись со всей серьёзностью и вниманием – напрасно люди говорить не будут. По крайней мере, если в первые дни ребята не привыкнут вовремя выбегать на зарядку, аккуратно заправлять постели и культурно принимать пищу в столовой, не ждите, что они исправятся и начнут всё это делать к середине смены. Т. е. в оргпериод необходимо познакомить детей с основными законами и традициями лагеря. У «Кировца» их не мало. Законы лагеря= Закон законов =! Законы все здесь выполняют, никогда не нарушают! = Закон доброго отношения= ! Будь всегда со всеми вежлив, добр, сердечен, мил и нежен. =Закон творчества= ! Этот закон ясен должен быть всем: Каждое дело творческое, а иначе зачем? = Закон поднятой руки = ! У нас в лагере закон един – слушают все, когда говорит один! = Закон песни = ! Жить в лагере без музыки невозможно, Мы к музыке относимся серьёзно! = Закон ноль-ноль = ! Закон ноль-ноль должны мы выполнять, Ведь нам нельзя друзей заставить ждать! = Закон дела = ! Не согласен – возражай, возражая – предлагай, предлагая – делай. Берись за дело смело! = Закон здоровья = ! Запомни: пить, курить нельзя! Со здоровьем мы друзья! = Закон дружбы = ! Всем ребятам помнить нужно, Что важнее всего дружба! = Закон территории = ! Закон этот говорит:- За границу путь закрыт! = Закон зелени = ! Все растения мы знаем, Бережём и охраняем. Знайте в лагере, друзья, Их ломать никак нельзя! Богат наш лагерь и традициями. |
Похожие:
 | Учебно-методическое пособие Петрозаводск 2008 Составитель, автор... Гвоздева М. С. зав кафедрой английского языка факультета иностранных языков кгпу, кандидат педагогических наук, доцент | | Учебно-методическое пособие Тольятти 2011 удк ббк ахметжанова Г.... Учебно-методическое пособие предназначено для студентов магистров, обучающихся на педагогическом факультете тгу по направлению «Педагогика».... |
| Учебно-методическое пособие по дисциплине «пропедевтика внутренних болезней» Учебно-методическое пособие предназначено для студентов 3 курса медико-профилактического факультета кгму | | Учебно-методическое пособие дисциплины «Введение в профессию» Учебно-методическое пособие одобрено (рассмотрено) на заседании кафедры «Финансы и кредит» |
| Учебно-методическое пособие дисциплины «Введение в профессию» Учебно-методическое пособие одобрено (рассмотрено) на заседании кафедры «Финансы и кредит» | | Учебно-методическое пособие по дисциплине «пропедевтика внутренних... Учебно-методическое пособие предназначено для студентов 2-3 курсов педиатрического факультета кгму |
| Учебно-методическое пособие по дисциплине «пропедевтика внутренних... Учебно-методическое пособие предназначено для студентов 2-3 курсов лечебного факультета кгму | | Учебно-методическое пособие дисциплины «Управление взаимоотношениями с клиентами» Учебно-методическое пособие разработано на основании гос впо по направлению 080200. 62 «Менеджмент» от 20. 05. 2010 №544 |
| Учебно-методическое пособие по дисциплине «формирование здорового образа жизни у детей» Учебно-методическое пособие предназначено для студентов 1-3 курсов педиатрического факультета кгму | | Учебно-методическое пособие Учебно-методическое пособие предназначено для студентов дневной, вечерней и заочной форм обучения |
| Учебно-методический комплекс по «экономической теории» Часть3 «макроэкономика»... «Макроэкономика»: учебно методическое пособие. – Иркутск: Изд-во бгуэп, 2010. – с | | Учебно-методическое пособие по дисциплине «финансовые рынки» Учебно-методическое пособие содержит программу курса, методические указания по структуре и содержанию контрольной работы, список... |
| Вместо предисловия Способствуйте повышению самооценки ребенка, чаще хвалите его, но так, чтобы он знал за что | | Учебно-методическое пособие по Новой истории стран Азии и Африки Брянск, 2008 Учебно-методическое пособие предназначено для студентов дневного отделения Исторического факультета, обучающихся по специальности... |
| Вместо предисловия Ученый и гражданин Ивана Михайловича Дзюбы, украинского ученого, литературоведа, критика, академика нан украины | | Учебно-методическое пособие для студентов всех специальностей технического вуза Краткий курс лекций по философии: Учебно-методическое пособие / А. С. Балакшин, А. А. Владимиров. – Н. Новгород: Изд-во фгоу впо... |
