ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
I класс (33 ч)
Тематическое планирование
|
Характеристика деятельности учащихся
|
Музыка вокруг нас (16 ч)
|
Раскрываются следующие содержательные ли0
нии. Интонация как озвученное состояние, выраже-
ние эмоций и мыслей. Музыка в праздновании Рож-
дества Христова. Музыкальный театр: балет.
Обобщающий урок II четверти.
Примерный музыкальный материал
Щелкунчик. Балет (фрагменты). П. Чайковский.
Детский альбом. П. Чайковский.
Октябрь (Осенняя песня). Из цикла «Времена го-
да». П. Чайковский.
Колыбельная Волховы, песня Садко «Заиграй!
те, мои гусельки». Из оперы «Садко». Н. Римский#
Корсаков.
Третья песня Леля из оперы «Снегурочка».
Н. Римский#Корсаков.
Гусляр Садко. В. Кикта.
Фрески Софии Киевской. Концертная симфония
для арфы с оркестром (1#я часть «Орнамент»).
В. Кикта.
Звезда покатилась. В. Кикта, слова В. Тата-
ринова.
Мелодия. Из оперы «Орфей и Эвридика».
К.#В. Глюк.
Шутка. Из сюиты № 2 для оркестра. И.С. Бах.
Осень. Из Музыкальных иллюстраций к повести
А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
Пастушеская песенка. На тему из 5#й части
Симфонии № 6 («Пасторальной»). Л. Бетховен, слова
К. Алемасовой; Капельки. В. Павленко, слова Э. Бог#
дановой; Скворушка прощается. Т. Попатенко, слова
М. Ивенсен; Осень, русская народная песня, и др.
Азбука. А. Островский, слова З. Петровой; Алфа!
вит. Р. Паулс, слова И. Резника; Домисолька.
О. Юдахина, слова В. Ключникова; Семь подружек.
В. Дроцевич, слова В. Сергеева; Песня о школе.
Д. Кабалевский, слова В. Викторова, и др. Дудочка,
русская народная песня; Дудочка, белорусская народ#
ная песня; Пастушья, французская народная песня;
Дударики!дудари, белорусская народная песня, рус#
ский текст С. Лешкевича; Веселый пастушок, финс#
кая народная песня, русский текст В. Гурьяна. Поче!
му медведь зимой спит. Л. Книппер, слова А. Ко#
валенкова. Зимняя сказка. Музыка и слова
С. Крылова. Рождественские колядки и рождественские песни народов мира
|
Наблюдать за музыкой в жизни человека.
Различать настроения, чувства и характер чело#
века, выраженные в музыке.
Проявлять эмоциональную отзывчивость, лич#
ностное отношение при восприятии и исполнении
музыкальных произведений. Словарь эмоций.
Исполнять песни (соло, ансамблем, хором),
играть на детских элементарных музыкальных
инструментах (в ансамбле, в оркестре).
Сравнивать музыкальные и речевые интона#
ции, определять их сходство и различия.
Осуществлять первые опыты импровизации и
сочинения в пении, игре, пластике.
Инсценировать для школьных праздников му#
зыкальные образы песен, пьес программного содер#
жания, народных сказок.
Участвовать в совместной деятельности (в груп#
пе, в паре) при воплощении различных музыкаль#
ных образов.
Знакомиться с элементами нотной записи.
Выявлять сходство и различия музыкальных и
живописных образов.
Подбирать стихи и рассказы, соответствующие
настроению музыкальных пьес и песен.
Моделировать в графике особенности песни,танца, марша.
|
Музыка и ты (17 ч)
|
Край, в котором ты живёшь. Поэт, художник,
композитор. Музыка утра. Музыка вечера. Музыкаль#
ные портреты. Разыграй сказку (Баба#Яга. Русская
сказка). У каждого свой музыкальный инструмент.
Музы не молчали. Музыкальные инструменты. Ма#
мин праздник. Музыкальные инструменты. Чудесная
лютня (по алжирской сказке). Звучащие картины.
Раскрываются следующие содержательные ли0
нии: Музыка в жизни ребенка. Образы родного края.
Роль поэта, художника, композитора в изображении
картин природы (слова — краски — звуки). Образы
защитников Отечества в музыке. Музыкальные позд#
равления. Музыкальные инструменты: лютня, клаве#
син, фортепиано, гитара. Былины и сказки о воздей#
ствующей силе музыки.
Обобщающий урок III четверти.
Музыка в цирке. Дом, который звучит. Опера#
сказка. Ничего на свете лучше нету… Афиша. Про#
грамма. Твой музыкальный словарик.
Раскрываются следующие содержательные ли
нии. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера.
Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля,
программа концерта для родителей.
Обобщающий урок IV четверти. — заключи0
тельный урок концерт.
Примерный музыкальный материал
Детский альбом. Пьесы. П. Чайковский.
Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
Добрый день. Я. Дубравин, слова В. Суслова; Ут!
ро. А. Парцхаладзе, слова Ю. Полухина; Солнце, гру#
зинская народная песня, обраб. Д. Аракишвили.
Пастораль. Из Музыкальных иллюстраций к по#
вести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов; Наигрыш.
А. Шнитке; Утро в лесу. В. Салманов; Доброе ут!
ро. Из кантаты «Песни утра, весны и мира». Д. Ка#
балевский, слова Ц. Солодаря.
Вечерняя. Из Симфонии#действа «Перезвоны» (по
прочтении В. Шукшина). В. Гаврилин; Вечер. Из
«Детской музыки». С. Прокофьев; Вечер. В. Салманов; Вечерняя сказка. А. Хачатурян.
Менуэт. Л.#А. Моцарт.
Болтунья. С. Прокофьев, слова А. Барто.
Баба Яга. Детская народная игра.
У каждого свой музыкальный инструмент, эс#
тонская народная песня. Обраб. Х. Кырвите, пер.
М. Ивенсен.
Симфония № 2 («Богатырская»). 1#я часть
(фрагмент). А. Бородин.
Солдатушки, бравы ребятушки, русская народ#
ная песня; Песня о маленьком трубаче. С. Ники#
тин, слова С. Крылова; Учил Суворов. А. Новиков,
слова М. Левашова.
Волынка. И.#С. Бах.
Колыбельная. М. Кажлаев; Колыбельная.
Ген. Гладков.
Золотые рыбки. Из балета «Конек#Горбунок».
Р. Щедрин.
Кукушка. К. Дакен.
Спасибо. И. Арсеев, слова З. Петровой; Праздник
бабушек и мам. М. Славкин, слова Е. Каргановой.
Выходной марш; Колыбельная (слова В. Лебеде-
ва#Кумача). Из музыки к кинофильму «Цирк». И. Ду-
наевский; Клоуны. Д. Кабалевский.
Семеро козлят. Заключительный хор из оперы
«Волк и семеро козлят». М. Коваль, слова Е. Мануч ровой. Заключительный хор. Из оперы «Муха#цокоту#
ха». М. Красев, слова К. Чуковского.
Добрые слоны. А. Журбин, слова В. Шленского;
Мы катаемся на пони. Г. Крылов, слова М. Садов#
ского; Слон и скрипочка. В. Кикта, слова В. Татари#
нова; Бубенчики, американская народная песня, рус#
ский текст Ю. Хазанова; Ты откуда, музыка?
Я. Дубравин, слова В. Суслова.
Бременские музыканты. Из Музыкальной фан#
тазии на тему сказок братьев Гримм. Ген. Гладков, слова Ю. Энтина.
|
Сравнивать музыкальные произведения разных
жанров.
Исполнять различные по характеру музыкаль#
ные сочинения.
Сравнивать речевые и музыкальные интона#
ции, выявлять их принадлежность к различным
жанрам музыки народного и профессионального
творчества.
Импровизировать (вокальная, инструменталь-
ная, танцевальная импровизации) в характере ос#
новных жанров музыки.
Разучивать и исполнять образцы музыкально#
поэтического творчества (скороговорки, хороводы,
игры, стихи).
Разыгрывать народные песни, участвовать в
коллективных играх#драматизациях.
Подбирать изображения знакомых музыкаль#
ных инструментов к соответствующей музыке.
Воплощать в рисунках образы полюбившихся
героев музыкальных произведений и представлять на выставках детского творчества
Инсценировать песни, танцы, марши из детс-
ких опер и из музыки к кинофильмам и
демонстрировать их на концертах для родителей,
школьных праздниках и т. п.
Составлять афишу и программу концерта, му-
зыкального спектакля, школьного праздника.
Учавствовать в подготовке и проведении заключительного урока-концерта
|
|
|
.
6.Программа духовно- нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основании Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Концепции УМК «Перспектива», с учетом методических разработок издательства «Просвещение» и опыта реализации воспитательной работы ГБОУ Гимназии № 248.
Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся направлена на воспитание в каждом ученике гражданина и патриота, на раскрытие способностей и талантов учащихся, подготовку их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.
Программа реализуется образовательным учреждением в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями учащихся, с другими субъектами социализации – социальными партнерами ГБОУ Гимназии № 248:
Дворец детского и юношеского творчества Кировского района
Центр детского и юношеского технического творчества Кировского района
Библиотека на Ленинском пр., дом 115
«Радуга» подростковый клуб МУ центр досуга Кировского района Санкт-Петербурга
64 отдел полиции Кировского района Санкт-Петербурга
Музеи Санкт-Петербурга
Детский сад № 23 Кировского района Санкт-Петербурга
Спортивная детско-юношеская школа олимпийского резерва Кировского района Санкт-Петербурга
Психолого-педагогический и медико-социальный центр Кировского района Санкт-Петербурга
ГОУ ЦО «Центр информационной культуры»
Региональный центр оценки качества образования и информационных технологий
1). Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
Духовно-нравственное воспитание – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.
Духовно-нравственное развитие – осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.
Общей целью является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.
Задачи духовно-нравственного воспитания определены как ожидаемые результаты в логике требований к личностным результатам общего начального образования и предусматривают:
6.1.1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:
элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;
представления о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;
элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;
элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;
интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;
уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения;
ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;
начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;
элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов;
интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, Санкт-Петербурга;
стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, Санкт-Петербурга;
любовь к образовательному учреждению, своему городу, народу, России;
уважение к защитникам Родины;
умение отвечать за свои поступки;
негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.
6.1.2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;
различение хороших и плохих поступков;
представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе;
элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;
уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
бережное, гуманное отношение ко всему живому;
знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;
стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и анализировать его;
представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;
отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.
6.1.3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;
уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
элементарные представления об основных профессиях;
ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;
элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;
первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;
умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
умение соблюдать порядок на рабочем месте;
бережное отношение к результатам своего труда, труда Других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей.
6.1.4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:
ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей (законных представителей), членов своей семьи, педагогов, сверстников;
элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного), социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива);
элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;
понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;
первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека;
первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;
отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.
6.1.5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):
развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;
ценностное отношение к природе и всем формам жизни;
элементарный опыт природоохранительной деятельности;
бережное отношение к растениям и животным.
6.1.6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
представления о душевной и физической красоте человека;
формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;
интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;
интерес к занятиям художественным творчеством;
стремление к опрятному внешнему виду;
отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.
2). Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
3). Основные направления духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
В качестве важнейшего направления духовно-нравственного развития и воспитания в ГБОУ Гимназии № 248 определено воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Реализация данного направления должна привести к формированию следующих ценностей: любовь к России, своему народу, Санкт-Петербургу, служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество; закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.
Приоритетное направление духовно-нравственного развития и воспитания в ГБОУ Гимназии № 248 – это воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость, бережливость.
Духовно-нравственное развитие и воспитание в ГБОУ Гимназии № 248 будет осуществляться также по направлениям:
Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Ценности: нравственный выбор, жизнь и смысл жизни, справедливость, милосердие, честь, достоинство, свобода совести и вероисповедания, толерантность, светская этика.
Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни. Ценности: уважение родителей, забота о старших и младших, здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое.
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). Ценности: родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание.
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). Ценности: красота, гармония, духовный мир человека, эстетическое развитие.
4). Содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся
Реализация программы предполагает создание социально открытого пространства, когда каждый педагог, сотрудник Гимназии, родители разделяют ключевые смыслы духовных и нравственных идеалов и ценностей, положенных в основание данной программы, стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности:
в содержании и построении уроков;
в способах организации совместной деятельности взрослых и детей в учебной и внеучебной деятельности; в характере общения и сотрудничества взрослого и ребенка;
в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности учащихся;
в специальных событиях, спроектированных с учетом определенной ценности и смысла;
в личном примере ученикам.
Для организации такого пространства и его полноценного функционирования требуются согласованные усилия всех социальных субъектов-участников воспитания: семьи, общественных организаций, включая и детско-юношеские движения и организации, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта.
Организация социально открытого пространства духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, нравственного уклада жизни обучающихся осуществляется на основе следующих принципов:
нравственного примера педагога – нравственность учителя, моральные нормы, которыми он руководствуется в своей профессиональной деятельности и жизни, его отношение к своему педагогическому труду, к ученикам, коллегам;
социально-педагогического партнерства – целесообразные партнерские отношения с другими субъектами социализации: семьей, общественными организациями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта;
индивидуально-личностного развития – педагогическая поддержка самоопределения личности, развития ее способностей, таланта, передача ей системных научных знаний, умений, навыков и компетенций, необходимых для успешной социализации;
интегративности программ духовно-нравственного воспитания – интеграция духовно-нравственного развития и воспитания в основные виды деятельности обучающихся: урочную, внеурочную, внешкольную и общественно полезную;
социальной востребованности воспитания – соединение духовно-нравственного развития и воспитания с жизнью, реальными социальными проблемами, которые необходимо решать на основе морального выбора.
Программа реализуется в рамках урочной, внеурочной, внешкольной деятельности, социальных и культурных практик с помощью следующих инструментов.
УМК «Перспектива»
Ведущую роль в реализации программы играет образовательный процесс, реализуемый в ходе освоения основных предметных программ и программ формирования универсальных учебных действий. УМК «Перспектива» имеет богатую палитру возможностей для достижения поставленных целей, благодаря реализации в нем принципов гуманистического, историзма, коммуникативного и принципа творческой активности. УМК «Перспектива» создан на основании системно-деятельностного подхода, позволяющего ориентировать педагога на достижение личностных и метапредметных результатов обучения младших школьников.
Достижению указанных результатов способствует тематическое единство всех предметных линий комплекта, выраженных в следующих тезисах:
«Я в мире и мир во мне»: важно, чтобы обучение способствовало построению образа «Я», которое включает в себя самопознание, саморазвитие и самооценку, формирование гражданской идентичности личности, принятие и осмысление нравственных и культурных ценностей, правил взаимодействия с окружающим миром.
«Хочу учиться!»: ребенок часто задает вопрос «почему?», ему интересно знать все и обо всем. Наша задача сохранить этот интерес и при этом научить ребенка самостоятельно находить ответы, планировать свою деятельность и доводить ее до конца, оценивать результат, исправлять ошибки и ставить новые цели.
«Я общаюсь, значит, я учусь»: процесс обучения невозможен без общения. Нам кажется чрезвычайно важным строить процесс обучения как совершенствование субъект-субъектного и субъект-объектного общения, то есть, во-первых, учить ребенка свободно вести конструктивный диалог, слушать и слышать собеседника, а во-вторых, формировать информационную культуру — находить необходимые источники знаний учить получать информацию из различных источников, анализировать ее, и, конечно, работать с книгой.
«В здоровом теле здоровый дух!»: здесь важно и сохранить здоровье учеников в процессе обучения, и научить детей самим заботиться о здоровье, понимая, что здоровье – это не только физическая, но и духовная ценность. В этой связи, в понятие здоровье включены не только правила гигиены и правила безопасного поведения, но и определенные ценностные установки: умение сопереживать, сочувствовать, заботиться о себе, о природе, об окружающих людях, беречь и чтить то, что ими создано.
Эти тезисы раскрываются через тематические направления: «Моя семья - мой мир», «Моя страна - мое Отечество», «Природа и культура - среда нашей жизни», «Моя планета - Земля», которые интегрируют учебный материал разных предметов и позволяют эффективнее формировать у ребенка целостную картину мира и базовые национальные ценности.
Средствами разных учебных предметов в детях воспитывается благородное отношение к своему Отечеству, своей малой Родине, своему народу, его языку, духовным, природным и культурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации. Учащиеся знакомятся с образцами служения Отечеству, постигают причастность каждого человека, каждой семьи к жизни России, осознают значимость усилий каждого для благополучия и процветания Родины, чтобы уже в этом возрасте почувствовать себя гражданами великой страны.
Значительную часть содержания учебников составляют родиноведческие и краеведческие знания, их содержательное, дидактическое и методическое обеспечение. Учитывая особенности предметных областей учебного плана начального общего образования ФГОС и возрастные психологические особенности развития младших школьников, создаются условия для развития у ребенка интереса, переходящего в потребность к познанию, изучению своей страны, ее прошлого и настоящего, ее природы и общественной жизни, ее духовного и культурного величия.
Во всех учебниках «Перспективы» обеспечивается поликультурность содержания образования. В каждой предметной линии, с учетом предметной специфики и отражает многообразие и единство национальных культур народов России, содействуя формированию у обучающихся толерантности, способности к межнациональному и межконфессиональному диалогу, знакомству с культурами народов других стран мира.
Календарь традиционных школьных дел и праздников
Время проведения
|
Тема мероприятия
|
Сентябрь
|
1 сентября – День знаний; Праздник посвящения в ученики.
|
Октябрь
|
Праздник осени (Праздник урожая); Конкурс чтецов.
|
Ноябрь
|
День народного единства; День здоровья; День матери.
|
Декабрь
|
Новогодний праздник.
|
Январь
|
Снятие Блокады Ленинграда
|
Февраль
|
День защитника России; Спортивный праздник «Папа, мама, я – спортивная семья».
|
Март
|
Праздник мам; Праздник Букваря.
|
Апрель
|
Международный день детской книги.
|
Май
|
День Победы; До свидания, школа.
|
Социальные проекты
В школе реализуются следующие социальные проекты:
ОПЕРАЦИЯ ЦВЕТОК – проект предполагает организацию выращивания рассады цветов для озеленения своего района. В проекте принимают участие все классы начальной школы.
ВСТРЕЧИ – проект предполагает организацию встреч с интересными людьми разных возрастов, профессий, как средство воспитания учащихся на личных примерах.
МИР ПРЕКРАСНОГО – проект предполагает реализацию программы посещения музеев, концертных залов, театров, выставок, организацию видеопутешествий и т.д, содержательно взаимосвязанных с духовно-нравственным аспектом содержания учебных предметов.
Средовое проектирование
Создание среды, гимназического пространства духовно-нравственного воспитания и развития учащихся является важнейшей задачей деятельности школы. Именно в этом пространстве декларируются, осмысливаются, утверждаются, развиваются и реализуются нравственные ценности.
В ГБОУ Гимназии № 248 организованы подпространства, позволяющие учащимся:
изучать символы российской государственности и символы родного края; общенациональные, муниципальные и школьные праздники; историю, культурные традиции, достижения учащихся и педагогов школы; связи школы с социальными партнерами;
осваивать культуру общения и взаимодействия с другими учащимися и педагогами; эстетические ценности красоты, гармонии, (наличие кабинета ИЗО и лекционного зала, использование проекторов и электронных досок в учебном процессе); ценности здорового образа жизни (наличие спортивного и тренажерного зала).
Целевые программы
В ГБОУ Гимназии № 248 реализуется целевая программа:
ПОРТФОЛИО ВЫХОДНОГО ДНЯ – это целевая программа взаимодействия педагогов, учащихся и родителей. Программа реализуется посредством посещения в выходные дни детских театров, музеев, выставок, вернисажей, дворцово-парковых комплексов, зоопарка, океанариума, ботанического сада и т.п. Результаты посещений отражаются в личных отчетах учащихся (самостоятельные работы учеников, работа учеников с родителями, консультации с учителями-предметниками и классными руководителями), которые представляются ими на уроках, классных часах, на совместных мероприятиях с родителями. В конце учебного года проводится Фестиваль портфолио, в ходе которого выделяются лучшие находки, интересные проекты, дела, высказываются рекомендации для участников проекта, которые приступят к его реализации в следующем году.
5). Совместная деятельность ГБОУ Гимназии № 248, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию учащихся
Одной из педагогических задач разработки и реализации данной программы является организация эффективного взаимодействия школы и семьи в целях духовно-нравственного развития и воспитания учащихся в следующих направлениях:
Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) учащихся путем проведения родительских собраний и тематических расширенных педагогических советов, организации родительского лектория, выпуска информационных материалов и публичных докладов школы по итогам работы за год и т.п.
Совершенствования межличностных отношений педагогов, учащихся и родителей путем организации совместных мероприятий, праздников, акций (например, праздник «Папа, мама, я – спортивная семья», праздник Букваря, концерты к дню учителя, дню матери, Дню Победы, операция «Цветок»).
Расширение партнерских взаимоотношений с родителями путем привлечения их к активной деятельности в составе Совета отцов, Попечительского совета, активизации деятельности родительских комитетов классных коллективов учащихся, проведения совместных акций МО и т.п.
В ГБОУ Гимназии № 248 традиционно весной проводится спортивный праздник «Мама, папа и я – спортивная семья», позволяющий родителям ученика увидеть его в другой обстановке (отличной от домашней), проявить себя в совместной деятельности, что приводит к улучшению детско-родительских отношений. Праздник организуется в спортивном зале ГБОУ Гимназии № 248, чтобы учителя также имели возможности ближе познакомиться с родителями своих учеников.
ГБОУ Гимназия № 248 активно взаимодействие с социальными партнерами в целях ре6алиазции программы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся. Так со следующими учреждениями культуры, науки и образования школой реализуются программы совместной деятельности:
Дворец детского и юношеского творчества Кировского района
Центр детского и юношеского технического творчества Кировского района
Библиотека на Ленинском пр., дом 115
«Радуга» подростковый клуб МУ центр досуга Кировского района Санкт-Петербурга
Музеи Санкт-Петербурга
Детский сад № 23 Кировского района Санкт-Петербурга
Спортивная детско-юношеская школа олимпийского резерва Кировского района Санкт-Петербурга
Психолого-педагогический и медико-социальный центр Кировского района Санкт-Петербурга
ГОУ ЦО «Центр информационной культуры»
Региональный центр оценки качества образования и информационных технологий
Региональный центр оценки качества образования и информационных технологий
6). Ожидаемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся
По каждому из заявленных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования планируется достижение следующих результатов:
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:
ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;
элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;
первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;
опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;
опыт социальной и межкультурной коммуникации;
начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;
нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
уважительное отношение к традиционным религиям;
неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;
способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;
знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;
ценностное и творческое отношение к учебному труду;
элементарные представления о различных профессиях;
первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;
осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;
первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;
потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:
ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;
первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):
ценностное отношение к природе;
первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;
элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;
первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;
личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;
первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;
элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;
первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;
первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;
первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.
Основные результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами будут: экспертные суждения (родителей, партнеров школы); анонимные анкеты, позволяющие анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности; различные тестовые инструменты, созданные с учетом возраста; самооценочные суждения детей.
К результатам, не подлежащим итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников ступени начального общего образования, относятся:
ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально-личностные позиции (этические, эстетические, религиозные взгляды, политические предпочтения и др.);
характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);
индивидуальные личностные характеристики (доброта, дружелюбие, честность и т.п.).
Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с семьей ученика.
Портрет ученика ГБОУ Гимназии № 248
Обобщенный результат образовательной деятельности ГБОУ Гимназии № 248 на ступени начального общего образования как итог реализации общественного договора фиксируется в портрете ее выпускника:
умеющий учиться, способный организовать свою деятельность, умеющий пользоваться информационными источниками;
владеющий опытом мотивированного участия в конкурсах и проектах регионального и международных уровней;
обладающий основами коммуникативной культурой (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение);
любознательный, интересующийся, активно познающий мир;
владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
любящий свой край и свою Родину;
уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;
доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение;
выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.
|
