НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ПРАКТИКА
Конкретным видом учебной практики, согласно ООП, определена научно-исследовательская работа. Она по своему содержанию носит учебную направленность, дополняет теоретическую подготовку. Студентам предоставляется возможность изучать специальную литературу и другую научно-техническую информацию, отражающую достижения отечественной и зарубежной науки и техники в соответствующей области знаний; участвовать в проведении научных исследований или выполнении технических разработок; осуществлять сбор, обработку, анализ и систематизацию научно- технической информации по теме (заданию); принимать участие в испытаниях опытных образцов проектируемых изделий; составлять отчеты по теме или ее разделу (этапу, заданию); выступать с докладами на конференциях, «круглых столах».
Цель практики: формирование мотивационной, познавательной и организационной готовности и способности к выполнению учебно-исследовательской деятельности будущего бакалавра социальной работы в учебно-производственном процессе.
Задачи практики:
изучение специальной литературы и другой научно-технической информации, отражающей достижения отечественной и зарубежной науки и техники в соответствующей области знаний;
участие в проведении научных исследований или выполнении технических разработок;
осуществление сбора, обработка, анализа и систематизации научно-технической информации по теме (заданию);
участие в испытаниях опытных образцов проектируемых изделий;
составление отчетов по теме или ее разделу (этапу, заданию);
выступление с докладами на конференциях, «круглых столах».
В результате прохождения ознакомительной практики у обучающихся формируются следующие компетенции: ОК-3, ОК-4, ОК-5, ОК-12, ПК-3, ПК-10, ПК-11, ПК-14, ПК-16, ПК-17, ПК-18, ПК-19, ПК-21, ПК-24, ПК-25, ПК-28, ПК-32, ПК-34, ПК-35
В результате прохождения практики студент должен:
Знать:
- основы социальной работы для ее последующего изучения как научной теории и социальной деятельности;
- основы современной теории и практики социальной работы;
- основные концепции и теории в области психосоциальной, структурной и комплексно ориентированной социальной работы;
- опыт развития социального партнерства и социальной работы;
- состояние рынка труда и вопросы его регулирования.
Уметь:
- учитывать специфику социального развития объекта социальной помощи;
- соотносить психологические и медико-социальные технологии с теориями психосоциальной, структурной и комплексно-ориентированной социальной работы;
- оценивать экономическую и социальную эффективность деятельности в учреждении социального обслуживания;
- выбирать методы и технологии в соответствии с целями и задачами оказания социальной помощи;
- оценивать качество социального облуживания в соответствии со стандартами.
Владеть:
- методами социологического и социально-психологического анализа социальных явлений и процессов;
- понятийным аппаратом современной теории и практики психологии социальной медицины и социологии;
- основными навыками и умениями, необходимыми для реализации практики психосоциальной, структурной и комплексно-ориентированной социальной работы.
Аннотации программ учебных практик представлены в Приложении 4.
4.4.2. Программа производственной практики
СОЦИАЛЬНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА
В соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки - 040400 Со циальная работа - раздел ООП бакалавриата «Учебная и производственная практики» является обязательным и представляет собой вид учебных заня тий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся по профилю «Социальная работа в системе социальных служб». Практики знакомят обучающихся с видами про фессиональной деятельности и процессами оказания социальной помощи, формируют представление о будущей специальности, закрепляют знания и умения, приобретаемые обучающимися в результате освоения теоретических курсов, вырабатывают практические навыки и способствуют комплексному формированию общекультурных и профессиональных компетенций обу чающихся. Они являются связующим звеном между теоретическим обучением будущих социальных работников и их самостоятельной работой в социальных учреждениях, обеспечивает студентов первоначальным опытом социальной деятельности. Производственная практика студентов по своему содержанию носит социально-технологическую направленность и ориентирует студентов на практическую деятельность.
Цель практики: совершенствование профессиональных знаний, умений и личностных качеств студентов по овладению всеми видами профессиональной деятельности на уровне, соответствующем квалификационным требованиям.
Задачи практики:
углубление и совершенствование теоретических знаний и установление их связи с практической деятельностью;
формирование профессиональных умений и навыков, познавательной и организационной готовности студентов к будущей профессиональной деятельности;
ознакомление с содержанием организационно-методической работы учреждений – базы практики;
сбор, обобщение, анализ информации, необходимой для работы с клиентами социальной работы;
освоение социально-педагогических технологий и методик, развитие личностных качеств, необходимых организатору социальной работы в учреждениях различных типов и разных сфер деятельности;
формирование у студентов творческого и исследовательского подходов к профессиональной деятельности;
изучение и обобщение материалов по организации и решению практических задач по работе с разными группами населения;
овладение навыками проектирования, внедрения и сопровождения различных социальных проектов.
В результате прохождения социально-технологической практики у обучающихся формируются следующие компетенции: ОК-3, ОК-4, ОК-5, ОК-12, ПК-2, ПК-3, ПК-10, ПК-11, ПК-24, ПК-25, ПК-28, ПК-34, ПК-35
В результате прохождения практики студент должен:
Знать:
- основы социальной работы для ее последующего изучения как научной теории и социальной деятельности;
- основы современной теории и практики социальной работы;
- основные концепции и теории в области психосоциальной, структурной и комплексно ориентированной социальной работы;
- опыт развития социального партнерства и социальной работы;
- состояние рынка труда и вопросы его регулирования.
Уметь:
- учитывать специфику социального развития объекта социальной помощи;
- соотносить психологические и медико-социальные технологии с теориями психосоциальной, структурной и комплексно-ориентированной социальной работы;
- оценивать экономическую и социальную эффективность деятельности в учреждении социального обслуживания;
- выбирать методы и технологии в соответствии с целями и задачами оказания социальной помощи;
- оценивать качество социального облуживания в соответствии со стандартами.
Владеть:
- методами социологического и социально-психологического анализа социальных явлений и процессов;
- понятийным аппаратом современной теории и практики психологии социальной медицины и социологии;
- основными навыками и умениями, необходимыми для реализации практики психосоциальной, структурной и комплексно-ориентированной социальной работы.
Аннотация рабочей программы производственной практики представлена в Приложении 5.
5. ФАКТИЧЕСКОЕ РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ООП ВПО ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 040400.62 «СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА»
5.1. Кадровое обеспечение учебного процесса
Ресурсное обеспечение данной ООП ВПО формируется на основе требований к условиям реализации ООП ВПО, определяемых ФГОС ВПО по направлению подготовки «Социальная работа» с учетом рекомендаций соответствующей ПрООП.
Реализация основной образовательной программы подготовки бакалавра по профилю «Социальная работа в системе социальных служб» обеспечивается педагогическими кадрами, имеющими базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины, и систематически занимающимися научной и научно-методической деятельностью; преподаватели специальных дисциплин опыт деятельности в соответствующей профессиональной сфере. Доля преподавателей, имеющих ученую степень и/или ученое звание, в общем числе преподавателей, обеспечивающих образовательный процесс по данной основной образовательной программе, не менее 82 процента. Доля преподавателей, имеющих ученую степень доктора наук и ученое звание профессора – 14%
Преподаватели профессионального цикла имеют базовое образование и/или ученую степень, соответствующие профилю преподаваемой дисциплины. Учебный процесс по профессиональному циклу обеспечивают преподаватели, имеющие ученые степени – 100%. К образовательному процессу привлекается 14 процентов преподавателей из числа действующих руководителей и работников профильных организаций.
5.2. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебного процесса
Основная образовательная программа обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем учебным дисциплинам. Содержание каждой из таких учебных дисциплин представлено в сети Интернет или локальной сети образовательного учреждения. Внеаудиторная работа обучающихся сопровождается методическим обеспечением и обоснованием времени, затрачиваемого на ее выполнение. Каждый обучающийся обеспечен доступом к электронно-библиотечной системе, содержащей издания по основным изучаемым дисциплинам.
Внеаудиторная работа обучающихся сопровождается методическим обеспечением и обоснованием времени, затрачиваемого на ее выполнение.
Реализация основных образовательных программ обеспечивается доступом каждого обучающегося к базам данных и библиотечным фондам, формируемым по полному перечню дисциплин (модулей) основной образовательной программы. Во время самостоятельной подготовки обучающиеся обеспечены доступом к сети Интернет.
Каждый обучающийся по основной образовательной программе обеспечен не менее чем одним учебным и одним учебно-методическим печатным и/или электронным изданием по каждой дисциплине профессионального цикла, входящей в образовательную программу (включая электронные базы периодических изданий).
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам базовой части всех циклов, изданными за последние 10 лет (для дисциплин базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла – за последние 5 лет).
Фонд дополнительной литературы помимо учебной включает официальные справочно-библиографические и периодические издания в расчете 1-2 экземпляра на каждые 100 обучающихся.
Каждому обучающемуся обеспечен доступ к комплектам библиотечного фонда, состоящего не менее чем из 10 наименований отечественных и не менее 3 наименований зарубежных журналов.
Кроме того, каждому обучающемуся обеспечен доступ к журналам, издаваемым вузом по направлению подготовки.
Для обучающихся обеспечена возможность оперативного обмена информацией с отечественными и зарубежными вузами, предприятиями и организациями, обеспечен доступ к современным информационным справочным и поисковым системам.
5.3. Материально-техническое обеспечение учебного процесса
КБГУ, реализующий данную ООП бакалавриата, располагает материально-технической базой, обеспечивающей проведение всех видов дисциплинарной и междисциплинарной подготовки, лабораторной, практической и самостоятельной работы обучающихся, предусмотренных учебным планом вуза, и соответствующей действующим санитарным и противопожарным правилам и нормам. Перечень материально-технического обеспечения включает в себя: компьютерные классы и интерактивные кабинеты. Вуз обеспечивает студента необходимым комплектом лицензионного программного обеспечения.
Обучающийся подтверждает возможность использования компьютера со средствами мультимедиа и выходом в Интернет в режиме, позволяющем ему осваивать учебную программу в соответствии с учебным планом (регистрация компьютера в образовательном учреждении на основании личного заявления обучающегося, договор об оказании услуг интернет-провайдером).
Информационные образовательные ресурсы включают электронные учебно-методические комплексы (УМК), обеспечивающие эффективную работу обучающихся по всем видам занятий в соответствии с учебным планом.
6. ХАРАКТЕРИСТИКИ СРЕДЫ ВУЗА, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ РАЗВИТИЕ ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ВЫПУСКНИКОВ.
В Кабардино-Балкарском государственном университете создана социокультурная среда и благоприятные условия для развития личности и регулирования социально-культурных процессов, способствующих укреплению нравственных, гражданственных, общекультурных качеств обучающихся. Направления характеристик среды вуза:
соблюдение принципов комплексности и преемственности содержания и организации образовательного и воспитательного процесса;
обеспечение студентов методическими и дидактическими материалами для самостоятельной работы по формированию компетенции по дисциплинам (задания, вопросники, тесты, разъяснения, методические комментарии и пр.);
наличие критериев оценки сформированности компетенции по дисциплинам в соответствии с характеристиками уровней;
наличие фондов оценочных средств, адекватных уровням формирования компетенции;
наличие рекомендаций по самооценке уровня сформированности компетенции у студентов.
современная информационная образовательная среда университета;
необходимое материально-техническое обеспечение учебного процесса;
общеуниверситетская структура воспитательной работы и работы в общежитиях, социальной и воспитательной работы со студентами;
органы студенческого самоуправления;
студенческий профком;
условия для научно-исследовательской деятельности студентов;
культурно-просветительская работа, организация досуга студентов;
спортивно-массовая работа со студентами;
социальная защита и охрана здоровья студентов;
трудовая занятость студентов;
информационное обеспечение студентов;
социально-бытовые условия и обеспечение безопасности студентов;
психолого-консультационная работа со студентами;
социальные инициативы, мероприятия и проекты (шефство над ветеранами, детьми-сиротами, ведение поисковых работ и т.п.);
целевые программы, направленные на реализацию воспитательной концепции вуза во внеучебной деятельности;
меры, способствующие адаптации студентов;
центры самореализации студентов в информационном пространстве.
учебно-творческий центр
общежития университета
научная библиотека
Важнейшей составляющей воспитания в целом, профессионального воспитания в особенности является внутривузовская среда. Личность студента формируется не только под влиянием внешней среды, обусловленной состоянием общества, но и конкретных обстоятельств бытия студента внутри вуза. К числу этих обстоятельств относятся существующие в вузе социокультурная среда, важным компонентом которой являются духовно-нравственные отношения между преподавателями, сотрудниками разных уровней и студентами. Морально-психологическая атмосфера в вузе, господствующий в нем духовно-нравственный климат (доминирующие идеалы, ценности, традиции, нормы и правила взаимоотношений, уровень комфортности, гуманистической насыщенности, ориентация на обеспечение социальной защищенности личности и т.д.) способствует правильному выбору студентами соответствующих ориентиров жизни и профессиональной деятельности, оказывает влияние на формирование морально-психологической атмосферы во всех сферах студенческой жизни на уровне индивида, академической группы, курса, факультета (института, колледжа) и вуза в целом.
Важным компонентом внутривузовской среды является предметно-эстетическая среда, внешнее и внутренне оформление вуза, его материально-техническая, информационная и т.п. оснащенность. Уровень этого оформления и оснащенности не в последнюю очередь влияет на формирование в сознании и подсознании студента степени положительного отношения к своей профессии.
При разработке ООП бакалавриата определены возможности КБГУ в формировании общекультурных компетенций выпускников (например, компетенций социального взаимодействия), сформирована социокультурная среда, созданы условия, необходимые для всестороннего развития личности. Она включает развитие студенческого самоуправления, участие обучающихся в работе общественных организаций, спортивных и творческих клубов, научных студенческих обществ.
|
