Рабочая программа дисциплины концепции современного естествознания степень выпускника бакалавр Форма обучения заочная 2013 г рабочая программа учебной дисциплины «Концепции современного естествознания»

Скачать 0.86 Mb.

Название	Рабочая программа дисциплины концепции современного естествознания степень выпускника бакалавр Форма обучения заочная 2013 г рабочая программа учебной дисциплины «Концепции современного естествознания»
страница	3/5
Дата публикации	21.01.2015
Размер	0.86 Mb.
Тип	Рабочая программа

100-bal.ru > Военное дело > Рабочая программа

1 2 3 4 5

Тема 6. Понятийный аппарат квантовой физики
1. Концепция корпускулярно-волнового дуализма заключается в

том, что:

1.1. волновые и корпускулярные свойства являются несовместимыми и не могут проявляться в одном объекте;

1.2. волновые и корпускулярные свойства конкретного объекта можно исследовать одновременно в одном эксперименте;

1.3. один и тот же объект в зависимости от условий может проявлять свойства волны и свойства частицы;

1.4. волновые и корпускулярные свойства - это противоположные сущности, которые могут проявляться только в разных формах материи.
2. Нулевое состояние полей, с которыми связаны виртуальные частицы, называется:

2.1. материей;

2.2. вакуумом;

2.3. пространством;

2.4. веществом.
3. Ядро атома содержит:

3.1. нейтроны и электроны;

3.2. протоны, электроны, фотоны;

3.3. протоны и нейтроны;

3.4. протоны, нейтроны, электроны.
4. Дополнительность двух систем понятий, о которой идет речь в принципе дополнительности Н. Бора, означает что:

4.1. эти системы равноценны, и они не могут дать полную информацию об объекте;

4.2. эти системы являются с классической точки зрения взаимоисключающими, но взятые вместе они дают исчерпывающую информацию о квантовом объекте;

4.3. две системы понятий не могут быть применены к описанию одного и того же объекта.
5. Фотон - это:

5.1. фундаментальная частица, лежащая в основе вещества;

5.2. квант электромагнитного излучения;

5.3. квант гравитационного поля;

5.4. частица-переносчик слабого взаимодействия.
6. Положения, характерные для квантово-полевой картины мира:

6.1. есть только одна форма движения - механическое перемещение тел;

6.2. материя существует в виде вещества, поля, физического вакуума;

6.3. случайность и неопределенность - это фундаментальные свойства нашей Вселенной;

6.4. существует строго однозначная связь между причиной и следствием.
7. В соотношении неопределенностей Гейзенберга дополнительными друг к другу величинами являются:

7.1. координата и импульс;

7.2. скорость и масса;

7.3. три координаты пространства и координата времени;

7.4. импульс и скорость.
8. Свободное падение тел связано с проявлением:

8.1. слабого взаимодействия;

8.2. электромагнетизма;

8.3. гравитации;

8.4. сильного взаимодействия.
9. Представления о полевой форме материи как новой реальности возникли в:

9.1. начале ХХ века с развитием квантовой физики;

9.2. IV веке до нашей эры, в Древней Греции;

9.3. период становления классической механики;

9.4. период разработки электромагнитной теории.
10. Материя в электромагнитной картине мира - это:

10.1. только дискретные частицы;

10.2. непрерывное поле и электрические заряды;

10.3. только непрерывное поле;

10.4. корпускулярно-волновые объекты.
Тема 7. Современные концепции химической науки
1. Способность атома к образованию химических связей называется:

1.1. катализом;

1.2. валентностью;

1.3. мутацией.
2. Структура химических элементов таблицы Менделеева:

2.1. определяется законом Всемирного тяготения;

2.2. определяется природой электромагнитного и слабого взаимодействий;

2.3. определяется наличием протонов в атомных ядрах.
3. Химическая эволюция на ранней Земле протекала в условиях:

3.1. вулканической деятельности, наличия озонового слоя;

3.2. наличия в атмосфере кислорода, обилия солнечной энергии;

3.3. атмосферы окислительного типа, радиационного излучения;

3.4. атмосферы восстановительного типа, присутствия паров воды.
4. Хлор-35 и хлор-37 являются:

4.1. изотопами;

4.2. молекулами;

4.3. изомерами;

4.4. простыми веществами.
5. Признаками, которые отличают ферменты от неорганических катализаторов, являются:

5.1. сложность структуры молекулы фермента;

5.2. высокая избирательность действия ферментов;

5.3. способность вызывать протекание реакций, которые не осуществимы;

5.4. неспособность фермента образовывать с реагентами промежуточные комплексы.
6. По данным современных исследований, самым распространенным химическим элементом ядра Земли является:

6.1. кремний;

6.2. железо;

6.3. кислород;

6.4. алюминий.
7. Номер химического элемента в Периодической таблице Менделеева связан с:

7.1. числом заполненных энергетических уровней;

7.2. числом энергетических уровней, по которым распределены электроны;

7.3. числом нуклонов в ядре атома;

7.4. количеством протонов в ядре атома.
8. Верное высказывание, которое соответствует понятию «изотопы»:

8.1. Разновидности атомов, обладающие одинаковым массовым числом, но разным зарядом ядра.

8.2. Разновидности атомов одного химического элемента, имеющие одинаковый заряд ядра, но разные массовые числа.

8.3. Атомы, обладающие одинаковым числом протонов и нейтронов.

8.4. Атомы, обладающие одинаковым числом нейтронов, но разным числом протонов.
Тема 8. Основные концепции наук о жизни
1. Какие из нижеперечисленных принципов противоречат теории

эволюции:

1.1. изменчивость;

1.2. наследственность;

1.3. целесообразность;

1.4. естественный отбор.
2. Современная синтетическая теория эволюции отличается от теории эволюции Дарвина тем, что:

2.1. в качестве элементарного эволюционного явления признаются наследственные изменения в популяциях;

2.2. эволюционный процесс делится на макроэволюцию и микроэволюцию;

2.3. отрицается происхождение человека от обезьяноподобного предка;

2.4. отрицается роль естественного отбора как основного движущего фактора эволюции.
3. Свойства организмов приобретать новые признаки, а также различия между особями в пределах вида - это проявление:

3.1. изменчивости;

3.2. борьбы за существование;

3.3. наследственности;

3.4. индивидуального развития.
4. Процессы метаболизма относятся к формам движения материи:

4.1. физическим;

4.2. химическим;

4.3. биологическим;

4.4. механическим.
5. Аллельные гены (от греческого «аллос» - другой) - пара генов, определяющих:

5.1. одинаковые признаки;

5.2. альтернативные варианты одного и того же признака;

5.3. тождественные признаки;

5.4. однотипные признаки.
6. Совокупность преобразований, происходящих в отдельно взятом

организме от зарождения до момента биологической смерти, называется:

6.1. фенотипом;

6.2. онтогенезом;

6.3. биогенезом;

6.4. филогенезом.
7. Основными факторами эволюции, по Ч. Дарвину, являются:

7.1. дрейф генов;

7.2. изоляция;

7.3. естественный отбор;

7.4. изменчивость.
Тема 9. Теория самоорганизации
1. Что происходит с энтропией замкнутой неравновесной системы:

1.1. возрастает;

1.2. уменьшается;

1.3. остается постоянной.
2. Создание информации в какой-либо подсистеме означает, что ее

энтропия:

2.1. возрастает;

2.2. уменьшается;

2.3. остается постоянной.
3. Для самоорганизации в сложных системах необходимо выполнение следующих условий:

3.1. открытость, нелинейность, диссипативность;

3.2. замкнутость, нелинейность, диссипативность;

3.3. открытость, линейность, диссипативность.
4. При каких условиях возможен переход из состояния хаоса в упорядоченное состояние:

4.1. происходит в системах, невзаимодействующих с окружающей средой;

4.2. возможен в абсолютно детерминированных системах;

4.3. возможен при наличии внешнего источника энергии.
5. Переход сложной системы в новое качественное состояние происходит:

5.1. при прохождении точки сингулярности;

5.2. при прохождении точки бифуркации;

5.3. при прохождении точки замерзания.
6. В открытых неравновесных системах с окружающей средой:

6.1. не осуществляется обмен веществом;

6.2. не осуществляется обмен информацией;

6.3. не проходит обмен энергией;

6.4. происходит обмен энергией, информацией и веществом.
7. При увеличении сложности и упорядоченности системы её энтропия:

7.1. увеличивается;

7.2. исчезает;

7.3. уменьшается;

7.4. не изменяется.
8. Функция состояния системы, характеризующая направление протекания самопроизвольных процессов в изолированной системе, называется:

8.1. энтропией;

8.2. массой;

8.3. энергией;

8.4. импульсом.
9. В процессе плавления вещества его энергия:

9.1. уменьшается;

9.2. сначала остается постоянной, а затем уменьшается;

9.3. возрастает

9.4. не изменяется.
Тема 10. Учение о биосфере и ноосфере
1. Биосфера включает:

1.1. только живые организмы;

1.2. всю живую и неживую природу;

1.3. совокупность живых организмов и среду их обитания.
2. Основой устойчивости биосферы является:

2.1. многообразие видов живых организмов;

2.2. большое число организмов одного вида;

2.3. отсутствие взаимодействия между различными видами.
3. Что такое экология:

3.1. наука о хозяйственной деятельности;

3.2. охрана живых организмов;

3.3. наука о взаимоотношении живых организмов со средой обитания.
4. Какова роль периодического характера изменения солнечной активности:

4.1. не влияет на поведение объектов живой природы;

4.2. влияет на поведение обьектов только живой природы;

4.3. синхронизует различные процессы, происходящие на Земле, в том числе и социальные.
5. Антропогенным фактором среды обитания является:

5.1. тайфун;

5.2. строительство гидроэлектростанции;

5.3. извержение вулкана;

5.4. строительство плотины бобрами.
6. Совместная эволюция или историческая адаптация природы и

человечества называется:

6.1. микроэволюцией;

6.2. геоэволюцией;

6.3. коэволюцией;

6.4. макроэволюцией.
7. Биосфера - сфера жизни, которая охватывает:

7.1. верхнюю часть литосферы, ионосферу, гидросферу;

7.2. магнитосферу, литосферу, атмосферу;

7.3. гидросферу, магнитосферу, литосферу;

7.4. нижнюю часть атмосферы, гидросферу, верхнюю часть литосферы.
8. По положению в трофической цепи современный человек является:

8.1. фитофагом;

8.2. консументом;

8.3. продуцентом;

8.4. редуцентом.
9. Любой элемент окружающей среды, оказывающий влияние на

живой организм, называется фактором.

9.1. экологическим;

9.2. экономическим;

9.3. космическим;

9.4. мутационным.
10. Всю совокупность живых организмов биосферы составляет её

компонент.

10.1. биотический;

10.2. косный;

10.3. абиотический;

10.4. биокосный.
Тема 11. Современные модели строения и эволюции Вселенной
1. Какая из звезд быстрее закончит свой жизненный путь:

1.1. звезда, масса которой близка к массе Солнца;

1.2. звезда, масса которой значительно превышает массу Солнца;

1.3. звезда, масса которой значительно меньше массы Солнца.
2. Каковы современные представления о наблюдаемой Вселенной:

2.1. она является бесконечной и вечной;

2.2. она образовалась приблизительно 18 млрд. лет назад и расширяется;

2.3. она образовалась приблизительно 18 млрд. лет назад и остается неизменной.
3. Что означает антропный принцип в современном естествознании:

3.1. человек является центром Вселенной;

3.2. появление человека на Земле не связано с развитием Вселенной;

3.3. законы природы, определяющие развитие Вселенной и существование человека, носят единый характер.
4. Что означает расширение Вселенной:

4.1. увеличение размеров Солнечной системы;

4.2. увеличение размеров галактик;

4.3. удаление галактик друг от друга.
5. Учением о происхождении и эволюции космических тел и их систем является:

5.1. астрономия;

5.2. космогония;

5.3. космология.
6. Период изменения Солнечной активности равен:

6.1. 4 годам;

6.2. 7 годам;

6.3. 11 годам.
7. К структурным единицам материи на уровне мегамира относятся:

7.1. кварки;

7.2. атомы;

7.3. галактики;

7.4. квазары.
8. Для характеристики уровня организации материи соответствующей масштабам Вселенной используют следующие специальные термины:

8.1. космос;

8.2. метагалагтика;

8.3. микромир;

8.4. мегамир.
9. Согласно современной космологии, возраст Вселенной отсчитывается от:

9.1. начала сжатия газово-пылевого облака, из которого сформировалась Солнечная система;

9.2. «Большого Взрыва» первичной черной дыры, из которой вышли все элементарные частицы современной Вселенной;

9.3. момента, когда началось её расширение, продолжающееся в современную эпоху; конца шестого дня Творения, когда Бог завершил свои труды по созданию мира.
1.2. Критерии оценки результатов тестирования
Критерии оценки результатов тестирования могут быть различными. На практике чаще всего применяют два критерия:

- соотношение между количеством правильных ответов на вопросы с общим числом вопросов теста

- время, затраченное для ответа на вопросы.

Первый критерий является основным, поэтому при оценке ответов учитываются либо только он один (чаще всего) либо оба одновременно.

Первый критерий - выбор преподавателем верного соотношения между числом правильных ответов на вопросы с общим числом вопросов теста для определения оценки зависит от важности проверяемого материала и актуальности поставленных вопросов.

При этом контроль должен быть объективным и отвечать тем целям, которые перед ним поставлены.

Чаще всего число вопросов в блоках применяется 10, 5 или, в тесте может быть и другое число вопросов. Если проверяют знания по обычному материалу, т. е. не требующему высокой ответственности принимаемых решении, когда неточности в его знании не влекут за собой особо тяжелых последствий, то на практике часто принимают такие значения первого критерия:

При числе вопросов в тесте равном 10 оценки будут следующие:

Отлично - при 9-10 правильных ответах,

Хорошо - при 7- 8 правильных ответах,

Удовлетворительно - при 5- 6 правильных ответах,

Неудовлетворительно - при правильных ответов менее 5.

Из изложенного видно, что каждой оценки соответствует определенный числовой диапазон правильных ответов, который в свою очередь, зависит от числа вопросов в тесте.

При большом количестве вопросов в тесте, целесообразно числовой диапазон правильных ответов заменять на процент правильных ответов, тогда оценка может соответствовать, например,

Отлично - при 90% правильных ответах,

Хорошо - при 70% правильных ответах,

Удовлетворительно - при 50% правильных ответах,

Неудовлетворительно - при правильных ответов менее 50%.

При решении вопроса о том, каким выбрать первый критерий знаний, целесообразно учитывать возможную неравнозначность вопросов в тестах. В тесте один или несколько вопросов могут быть основными, т. е. более сложными для ответа, или включающими наиболее важный материал, а остальные вопросы - дополнительными.

В этом случае удельный "вес" основных вопросов будет выше, чем дополнительных, и может в большей степени влиять на принятие преподавателем решения о выставлении оценки.

Второй критерий - время, затраченное для ответов на вопросы, применяется в тех случаях, когда требуется оценивать не только правильность ответа на вопросы, но и время, необходимое для того чтобы ответить.

Чаще всего этот критерий применяется, когда основными вопросами тестов являются вопросы с результативным методом ввода ответов и когда для ответов предусмотрено решение задач в ограниченное время.

Ответы проверяемых, которые не успели ответить, оцениваются как неудовлетворительные, либо оценка по первому критерию соответствующим образом снижается.

Числовые значения и первого и второго критериев, разработанные преподавателем для различных разделов (тем) данной дисциплины, должны быть согласованы между собой. Необходимо также провести согласование числовых значений критериев, применяемых разными преподавателями.

Формы промежуточного контроля
1. Зачет

1.1. Примерные вопросы
1. Понятие науки. Классификация наук.

2. Естественнонаучная и гуманитарная культуры.

3. Научная картина мира.

4. Методы эмпирического уровня познания. Понятие факта.

5. Методы теоретического познания. Гипотеза и теория.

6. Эволюционные и революционные периоды развития естествознания.

7. Основные этапы развития естествознания.

8. Понятие натурфилософии. Основные достижения античного естествознания.

9. Первая универсальная физико-космологическая картина мира (Аристотель).

10. Первая научная картина мира..

11. Основные черты средневековой картины мира.

12. Вторая научная революция..

13. Основные черты механистической картины мира.

14. Третья научная революция..

15. Закон Всемирного тяготения. Принцип дальнодействия.

16. Системность и структурная организация материи. Микро-, макро- и мегамиры.

17. Принципы относительности Галилея и Эйнштейна.

18. Пространство и время в классической механике и теории относительности.

19. Принцип эквивалентности и общая теория относительности.

20. Тяготение и свойства пространства и времени.

21. Основные положения молекулярно-кинетической теории.

22. Четвертая научная картина мира.

23. Энтропия, вероятность, информация. Их взаимосвязь.

24. Детерминизм. Виды детерминизма.

25. Понятие вероятности. Динамические и статистические закономерности.

26. Виды взаимодействий в природе.

27. Учение о составе вещества. Природа химического соединения.

28. Прядок и хаос. Причины хаоса. Механизмы объяснения порядка и хаоса.

29. Концепция элементарных частиц.

30. Эволюционная химия и проблема возникновения живого.

31. Понятие живого. Структурные уровни живого.

32. Принцип суперпозиции..

33. Генетика: основные понятия и принципы. Достижения генетики в ХХ веке.

34. Синтетическая теория эволюции.

35. Основные концепции антропогенеза.

36. Основные черты биосферы как системы.

37. Учение о ноосфере.

38. Экология как наука. Сущность экологических проблем.

39. Понятие самоорганизации. Условия и механизмы самоорганизации.

40. Принцип универсального эволюционизма.

41. Корпускулярно-волновой дуализм. Принцип дополнительности.

42. Квантовая механика и строение атома.

43. Принцип неопределенности. Понятие физического вакуума.

44. Принцип соответствия. Соотношение между классической механикой и теорией относительности, классической и квантовой механиками.

45. Строение Солнечной системы. Солнечно-Земные связи.

46. Понятие о Вселенной. Вселенная – предмет космологии.

47. Галактика, квазары, пульсары, звезды, черные дыры во вселенной (общая характеристика).

48. Теория расширяющейся Вселенной. Большой взрыв.

49. Проблема поиска внеземных цивилизаций.

50. Антропный принцип в естествознании.

51. Принцип симметрии.

52. Принцип возрастания энтропии. Необратимость времени.

53. Физиология и здоровье человека.

54. Эмоции человека. Стрессы.

55. Биоэтика. Генная инженерия.
1.2. Критерии оценки знаний
Зачет – важный этап в учебном процессе, имеющий целью проверку знаний, выявление умений применять полученные знания к решению практических задач. Как подготовка к зачету, так и сам зачет – форма активизации и систематизации полученных знаний, их углубления и закрепления.

Зачет является формой оценки качества освоения студентом образовательной программы по дисциплине. По результатам зачета студенту выставляется оценка «зачтено» или «не зачтено».

Подготовка к зачетам для студентов, особенно заочной формы обучения, всегда осложняется дефицитом времени, поэтому мы рекомендуем все вопросы, выносимые на зачет, разбить на три группы:

1. наиболее легкие вопросы, не требующие детальной углубленной проработки. Для этой группы вопросов необходимо в обязательном порядке краткое повторение материала, иначе студент не сможет ответить на несложные вопросы билета;

2. сравнительно хорошо известные вопросы, в которых, однако могут оставаться неясными отдельные стороны и аспекты. Для этой группы вопросов необходимо более глубокое повторение материала, обращение к дополнительной и учебной литературе;

3. наиболее слабо изученные или сложные в теоретическом отношении вопросы, требующие большой самостоятельной работы, а в отдельных случаях консультации преподавателя.

Выставление оценок на зачете осуществляется на основе принципов объективности, справедливости, всестороннего анализа уровня знаний студентов.

При выставлении оценки экзаменатор учитывает:

- знание фактического материала по программе, в том числе; знание обязательной литературы, современных публикаций по программе курса, а также истории науки;

- степень активности студента на семинарских занятиях;

- логику, структуру, стиль ответа; культуру речи, манеру общения; готовность к дискуссии, аргументированность ответа; уровень самостоятельного мышления; умение приложить теорию к практике, решить задачи;

- наличие пропусков семинарских и лекционных занятий по неуважительным причинам.

Оценка «не зачтено» ставятся студенту, имеющему существенные пробелы в знании основного материала по программе, а также допустившему принципиальные ошибки при изложении материала.

1 2 3 4 5

	Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями гос впо... Дубов В. П. Концепции современного естествознания. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов специальности 032001....		Аннотация к рабочей программе учебной дисциплины «Концепции современного естествознания» Дисциплина «Концепции современного естествознания» входит в цикл Математических и естественнонаучных дисциплин (Б. 2)
	Программа дисциплины «Концепции современного естествознания» Программа дисциплины «Концепции современного естествознания» разработана доцентом кафедры прикладной и медицинской физики, к ф м...		Пояснительная записка требования гос к уровню знаний, умений и навыков,... Т. В. Сазанова. Концепции современного естествознания: Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов озо специальности...
	С. П. Филин Концепции современного естествознания: конспект лекций Конспект лекций соответствует требованиям Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования РФ и...		Учебно-методический комплекс на модульной основе дисциплины «концепции... Целью курса «Концепции современного естествознания» является обеспечение фундаментальности и целостности высшего образования, что,...
	Методическая разработка по дисциплине «Концепции современного естествознания» Дисциплина «Концепции современного естествознания», согласно государственному образовательному стандарту, является обязательной для...		Рабочая программа дисциплины Юридическая психология Степень выпускника... Рабочая программа предназначена для изучения студентами учебной дисциплины «Юридическая психология», обучающимися по направлению...
	Рабочая учебная программа по Современным концепциям естествознания Охватывает широкий круг вопросов и является фундаментальным для всего современного образования. Особенностью учебного курса «Концепции...		Концепции Современного Естествознания Преподаватель Рыжиков В. Н.... Учебник: Биболетова М. З., Бабушис Е. Е., Снежко Н. Д. EnjoyEnglish» Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений, Обнинск:...
	Рабочая программа по дисциплине б концепции современного естествознания Цель дисциплины: понять общенаучную концептуальную роль естествознания, расширение общенаучного кругозора студентов гуманитарных...		Программа дисциплины Концепции современного естествознания для... Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки бакалавра...
	Методические рекомендации к самостоятельной работе студентов по дисциплине... Содержание внеаудиторной самостоятельной работы студентов по дисциплине «концепции современного естествознания» включает в себя различные...		Методические рекомендации к самостоятельной работе студентов по дисциплине... Содержание внеаудиторной самостоятельной работы студентов по дисциплине «концепции современного естествознания» включает в себя различные...
	Учебно-методический комплекс по дисциплине Концепции современного... Учебно-методический комплекс по дисциплине «Концепции современного естествознания» составлен в соответствии с требованиями Государственного...		Рабочая программа дисциплины Международное право (наименование дисциплины)... Рабочая программа учебной дисциплины «Международное право» подготовлена Яблоковым Е. К., старшим преподавателем кафедры общественных...

Похожие: