Рабочая программа Дисциплина Методика раннего обучения иностранным языкам

• 
  вопросы периодизации, выделение этапов обучения ИЯ,
  
• 
  проблема определения начального этапа (время начала обучения, длительность этапа)
  
• 
  современный Госстандарт о времени начала обучения ИЯ
  

• 
  раннее обучение ИЯ как обучение в дошкольном и младшем школьном возрасте: специфика и различия;
  
• 
  история раннего обучения в 19-м веке («метод гувернера»)
  
• 
  раннее обучение ИЯ в годы Советской власти: взлеты и падения; эксперимент по обучению дошкольников в 60-е гг. 20-го века;
  
• 
  современное состояние проблемы в странах Европы и Америки
  
• 
  раннее обучение ИЯ в России с конца 80-х до современного этапа
  

3. Возрастные психологические особенности дошкольников и младших школьников

• 
  понятие «сензитивный период»
  
• 
  особенности развития родной речи
  
• 
  характеристика младенца (0-1 год)
  
• 
  младший дошкольный возраст (1-3 года)
  
• 
  средний дошкольный возраст (3-5 лет)
  
• 
  старший дошкольный возраст (5-7 лет)
  
• 
  младший школьный возраст (7-11 лет)
  

• 
  возможности и сложности обучения ИЯ с рождения, особенности организации взаимодействия;
  
• 
  организация индивидуального обучения в 2-3 года (на основе предметной деятельности)
  
• 
  обучение в малых группах с 4 лет: особенности и трудности
  
• 
  особенности обучения 5-6-тилетних детей
  
• 
  обучение ИЯ в младшем школьном возрасте: преимущества и трудности
  

• 
  требования Госстандарта в области обучения ИЯ на начальном этапе;
  
• 
  цели обучения в дошкольном и младшем школьном возрасте;
  
• 
  элементарная коммуникативная компетенция: задачи и содержание
  

• 
  общая характеристика методов и приемов раннего обучения;
  
• 
  игра и игровой прием;
  
• 
  лингвистические игры;
  
• 
  театрализованные игры;
  
• 
  сюжетно-ролевая игра как основа раннего обучения
  

• 
  принцип коммуникативной направленности;
  
• 
  принцип учета родного языка;
  
• 
  принцип устного опережения
  

• 
  проблема разработки программ для обучения дошкольников; существующие программы для дошкольников и младших школьников;
  
• 
  проблема выбора учебного пособия для дошкольников и младших школьников;
  
• 
  аудио-, видеоматериалы, электронные пособия для дошкольников и младших школьников
  

• 
  сознательные методы (Негневицкая)
  
• 
  беспереводные методы (В.Н. Мещерякова)
  
• 
  коммуникативный метод (Верещагина)
  

• 
  отношение к обучению произношению в дошкольном и младшем школьном возрасте; принцип аппроксимации;
  
• 
  формирование артикуляционных навыков (имитация, сказки о Mr. Tongue)
  
• 
  формирование ритмико-интонационных навыков