Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 050400 «Психолого-педагогическое образование»
Скачать 6.79 Mb.
|
В результате изучения дисциплины студент должен: Знать: сущность, содержание и структуру процесса обучения; закономерности целостного образовательного процесса; принципы и методы обучения; современные модели организации учебного процесса; систему общеобразовательных учреждений и их специфику; сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса; закономерности процесса воспитания; современные теории воспитательного процесса; средства воспитания; методы воспитания; функции и основные направления деятельности классного руководителяо; Владеть: пониманием социальной значимости своей будущей профессии; педагогическими методами и технологиями; роль в формировании личности; Иметь опыт: эффективно отбирать принципы и методы обучения с учетом возрастных особенностей учащихся; использовать различные формы организации учебного процесса; отбирать содержание образования с учетом типа учебного учреждения; владеть методами оценки и проверки знаний, умениями диагностики обучения; осуществлять эффективный отбор методов воспитания в зависимости от возрастных и индивидуально – типологических особенностей учащихся; владеть диагностикой уровня воспитанности учащихся; осуществлять различные методы педагогического воздействия; формировать детский воспитательный коллектив на разных этапах его развития; учитывать в педагогической деятельности специфику этнического сознания представителей различных национальностей. 4.Учебно-методическое обеспечение дисциплины (модуля) а) основная литература: 1.История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ века: учебное пособие для педагогических учебных заведений / Под общ. ред. Акад. А.И. Пискунова.-3-е изд.,испр.и доп.-М.: ТЦ Сфера, 2006.-496с. 2.История педагогики: учебник для аспирантов и соискателей ученой степени кандидата наук / под ред. Акад. Н.Д. Никандрова.-М.: Гардарики, 2007.-413с. 3. Латышина,Д.И. История педагогики и образования: учебник / Д.И. Латышина.-М.: Гардарики,2007.-526с. 4. Хрестоматия по истории педагогики : в 3т. / Под ред. Акад. Пискунова.-М.: ТЦ б) дополнительная литература: 1. Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV-XVIII вв.-М.,1985. 2.Антология педагогической мысли России XVII века. - М.,1985. 3.Антология педагогической мысли России первой половины XIX века.- М.,1987. 4.Антология педагогической мысли России конца XIX - начала XX вв.-М.,1990. 5.Джуринский,А.Н. История зарубежной педагогики / А.Н.Джуринский. - М., 1998. 6.История педагогики /Под ред. А.И.Пискунова. – М., 1995-1998. - Ч.1-2. 7.История педагогики /Под ред. М.Ф. Шабаевой.- М., 1981. 8.История педагогики /Под ред. Н.А.Константинова, Е.Н.Медынского, М.Ф. Шабаевой. - М., 1974. 9.Коменский, Я.А. Локк ,Д.Руссо, Ж.-Ж.Песталоцци ,И.Г. Педагогическое наследие. – М., 1998. 10.Латышина, Д.И. История педагогики / Д.И. Латышина. – М., 1998. Разработчик: кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и психологии Бехоева А. Аннотация рабочей программы дисциплины «Поликультурное образование » Б3.Б.2.4 1 Цели и задачи освоения дисциплины Цель курса - дать целостное представление о сути поликультурного образования в деятельности современного специалиста, освоить сущность межкультурного взаимодействия; формирование установок толерантного сознания через освоение теоретических основ поликультурного образования, на базе которых формируется готовность к решению следующих профессиональных задач; уметь вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социокультурной ситуации развития; участие в создании психологически комфортной и безопасной образовательной среды в учреждении; способен выявлять и использовать возможности региональной культурной среды для организации культурно-просветительской деятельности. Задачи курса: освоение системы понятий и представлений о разнообразии культур в мире, стране, территории проживания, полиэтничности российского общества; формирование умения педагога создавать условия для интеграции воспитанников в культуры других народов; умение выделять и вносить в содержание общего образования идеи, а также умение организовывать педагогический процесс как диалог носителей различных культур во времени и пространстве; владеть способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультурной образовательной среды; развитие понимания поликультурного образования как неотъемлемой части педагогической культуры педагога; развитие у студентов культуросообразного мировоззрения, формирование устойчивой системы ценностей, воспитания установок толерантного сознания. 2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО: Дисциплина «Поликультурное образование» является дисциплиной базовой части профессионального цикла Б3.Б.2.4. Для освоения дисциплины обучающиеся используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины «Социальная психология» , Социокультурные факторы и проблемы современного образования». Освоение дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплины: «Психология преступления», «Педагогическая психология». 3. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению: способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий (ОК-8); способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социокультурной ситуации развития (ОПК-9); В результате освоения дисциплины обучающийся должен: Знать: роль и значение поликультурного образования в жизни личности и общества; историю становления и развития знаний о культуре и поликультурных сообществах; этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий; сущность системного принципа изучения явлений, форм, типов, процессов и закономерностей развития культуры и межкультурных форм взаимодействия. Уметь: использовать полученные знания с практической деятельности; осваивать и сохранять культурное наследие; осуществлять выбор собственной ориентации в мире ценностей современной культуры. Владеть: средствами сбора, проверки и анализа поликультурной информации, а также навыками межкультурной коммуникации. 4.Учебно-методическое обеспечение дисциплины а) основная литература: 1.Гришаева Л.И., Цурикова Л.В. Введение в теорию межкультурной коммуникации: учебное пособие; 3-е изд., испр. М.: Издательский центр «Академия», 2006 2.Культурологические исследования, 2008: сб.избр.статей преподавателей к 20-летию каф.теории и истории культуры РГПУ им. А.И.Герцена/РГПУ им.А.И.Герцена; (под научн.ред. Л.М.Масловой). СПб.:Астерион, 2008. 3.Мосолова Л.М. История культуры Кольского Заполярья / ЛД.М.Мосолова Л.М., Вагинова Л.М., СПб, 2006 б) дополнительная литература: 1.Библер, В. Культура / В. Библер // Опыт словаря нового мышления. М.: Прогресс, 1989. – С. 232-242. 2.Библер, В. Мышление и творчество. Введение в логику мыслительного диалога / В. Библер. – М.: Политиздат, 1975. – 399 с. 3.Библер, В. Нравственность. Культура. Современность / В. Библер // Этическая мысль: науч. - публицист. чтения. – М., 1990. – С. 16 4.Воронов, В. Мультикультурализм и деконструкция этнических границ / В. Воронов // Мультикультурализм и трансформация постсоветских обществ. – М., 2002. – С. 38-39. 5.Гусейнов, А.А. Как возможен диалог культур? / А.А. Гусейнов // Диалог цивилизаций. Повестка дня. – М.: ИФ РАН, 2005. 6.Делокаров, К.Х. Цивилизационная идентичность России как социально-философская проблема / К.Х. Делокаров // Конкурентноспособность России в условиях глобализации / под общ. ред. В.К. Егорова, С.В. Степашина. – М.: РАГС, 2006. 7.Каган, М.С. Философия культуры / М.С. Каган. – СПб., 1006. – 313 с. 8.Супрунова, Л.Л. Основные направления поликультурного образования в гуманитарном ВУЗе / Л.Л. Супрунова // Вестник Пятигорского государственного лингвистического университета. – 2003. – № 1. 9.Макаев, В.В. Некоторые теоретико-методологические аспекты поликультурного образования на Северном Кавказе / В.В. Макаев. – Пятигорск: РАО и ПГЛУ, 1998. – С. 61-70. 10.Макаев, В.В. Поликультурное образование – актуальная проблема современной школы / В.В. Макаев, З.А. Малюнова, М.М. Супрунова // Педагогика. – 1999. – № 4. – С. 3-10. Папковская ПР.В.Методология научных исследований (текст): Курс лекций //П.Я. Папковская. Минск, 2002 11.Супрунова, Л.Л. Основные направления поликультурного образования в гуманитарном ВУЗе / Л.Л. Супрунова // Вестник Пятигорского государственного лингвистического университета. – 2003. – № 1 12.Макаев, В.В. Концепция поликультурного образования в современной общеобразовательной школе России / В.В. Макаев, З.А. Малькова, Л.Л. Сапрунова. – Пятигорск: Изд-во ПГЛУ, 1999. – 14 с. 13.Арабов, И.А. Взаимоотношения национальных культур и образования в поликультурной среде / И.А. Арабов, А.Д. Койчуев, С.У. Пазов // Этнос, культура, образование в контексте современных социально-педагогических реформ. – Карачаевск: Изд-во КЧГПУ, 1998. – С. 4 14.Ахиезер, А.С. От диалога к диалогизации (в свете концепции В.Библера) / А.С. Ахиезер, М.А. Шуровский // Вопросы философии. – 2005. – № 5. – С. 59-69. Белогуров, А.Ю. Гуманизация образования как основа формирования поликультурной воспитательной среды / А.Ю. Белогуров // Вестник Пятигорского государственного лингвистического университета. – 2003. – № 1. – С. 47 15.Дмитриев Г.Д. Многокультурное образование. – Москва: Народное образование, 1999 Борытко, Н.М. Пространство воспитания: образ бытия: монография / Н.М. Борытко; науч. ред. Н.К. Сергеев. – Волгоград: Перемена, 2000. – 225 с 16.Джуринский, А.Н. Поликультурное воспитание: сущность и перспективы развития / А.Н. Джуринский // Педагогика. – 2002. – № 10. 17.Дмитриев, Г.Д. Многокультурное образование / Г.Д. Дмитриев. – М.: Нар. образование. 1999. – 208 с. 18.Дмитриев, Г.Д. Многокультурность как дидактический принцип / Г.Д. Дмитриев // Педагогика. – 2002. – № 10. – С. 3-12. 19.Кудаев, М.Р. Этнокультурное ориентирование образовательной системы региона. Основы теории и практики реализации / М.Р. Кудаев, З.К. Дахужева. – Майкоп: Изд-во АГУ, 2004 Разработчик: старший преподаватель кафедры педагогики психологии Ш.И. Булуева Аннотация рабочей программы дисциплины «Социальная психология» Б3.Б.2.5 1. Цели и задачи дисциплины Цели курса: ознакомить студентов с системой социально-психологического знания в его общетеоретических, прикладных и научно – практических аспектах; формирование у студента систематического представления о предмете социальной психологии в единстве ее фундаментальных и прикладных проблем, а также в области практических применений. Задачи курса: рассмотреть основные категории социальной психологии, теоретические подходы и принципы социально-психологических исследований; сформировать у студентов систему основных понятий социальной психологии; показать особенности структуры социальной психологии; дать ориентировку в структуре социально-психологической деятельности педагога-психолога, определяя грамотную постановку и решение исследовательских задач; ознакомить с наиболее распространенными методами и методиками социально-психологического исследования, обучить способам обработки, интерпретации и презентации результатов; сформировать у студентов умение ориентироваться в информации по новейшим достижениям социальной психологии и потребность в ее освоении и применении; обеспечить усвоение этических норм, неукоснительное соблюдение которых является обязательным для психолога. 2. Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «Социальная психология» относится к базовой части профессионального цикла (Модуль 1 "Теоретические и экспериментальные основы психолого-педагогической деятельности"). Для ее освоения обучающиеся используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин: «Социальная педагогика», «Общая и экспериментальная психология», «Этнопсихология», «Психология развития». Система знаний умений и навыков, полученных при изучении данного курса, составляет базу для освоения дисциплин: «Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса», «Методы активного социально-психологического обучения», «Психолого-педагогическая диагностика». А также полученные знания необходимы для прохождения производственных практик. 3.Требования к уровню освоения содержания дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций: способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК-1); способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий (ОК-8); способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социокультурной ситуации развития (ОПК-9); В результате освоения дисциплины студент должен Знать: основные категории социальной психологии; теоретические подходы и принципы социально-психологических исследований; социально-психологические особенности личности человека, детерминанты ее развития и функционирования; возможности социальной психологии в области решения различных прикладных исследовательских и практических задач; принципы исследования социально-психологических явлений, межличностных и межгрупповых отношений; структурные и динамические характеристики малой группы; основные этапы истории социальной психологии за рубежом и в России; -методологические принципы отечественной социальной психологии; достижения практической работы социальных психологов. Уметь: использовать рекомендуемые методы и приемы для организации совместной и индивидуальной деятельности детей; применять в образовательном процессе знания индивидуальных особенностей учащихся и воспитанников; организовывать и проводить различные виды социально- психологического исследования; применять на практике методы и приемы социально-психологической исследовательской работы; применять полученные знания по социальной психологии при изучении других дисциплин, понимать связь положений науки и социальной практики; видеть содержание социально-психологических проблем в реальных явлениях общественной жизни; находить соответствующую литературу по изучаемому вопросу. Владеть: навыками планирования и реализации различных видов активного социально-психологического обучения; продуктивной работы с социально-психологическими понятиями, владеть научной терминологией; по выделению круга проблем, позволяющих оптимизировать процессы решения профессиональных задач в межличностных и межгрупповых отношениях; навыками работы с литературой по изучаемым проблемам; основными методами социально-психологического исследования. Иметь опыт: эффективного общения, конструктивного разрешения конфликтов, развития социально-психологической наблюдательности и эмпатийности; взаимодействия с детьми и подростками; работы с литературой по изучаемым проблемам. |
Похожие:
 | Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования |  | Высшего профессионального образования Основная образовательная программа бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050400. 62 Психолого-педагогическое... |
| Аннотации и к программам основной образовательной программы высшего... «История» относится к «Гуманитарному, социальному и экономическому циклу». Базовая часть (Б. 1) для направления 050400. 62 Психолого-педагогическое... | | Учебно-методический комплекс дисциплины направление подготовки: 050400... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Программа и методические рекомендации по производственной практике... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование... |
| Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Содержание: умк по дисциплине б в. Дв. 12. 1 Педагогическая конфликтология для студентов направления подготовки 050400. 62 Психолого-педагогическое... | | Календарный план по курсу «Филологическое обеспечение профессиональной... Направление: 050400 Психолого-педагогическое образование, профиль: Психология и социальная педагогика |
| Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению 050400.... «Психолого-педагогическое образование», профиль подготовки (программа «Психолого-педагогическое сопровождения развития») | | Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению 050400.... «Психолого-педагогическое образование», профиль подготовки (программа «Психолого-педагогическое сопровождения развития») |
| Основная образовательная программа подготовки бакалавра по направлению... Б 5 Психология и педагогика развития детей: психология подросткового возраста | | Основная образовательная программа подготовки бакалавра (магистра)... Программа учебной дисциплины в. 4 Технологии деятельности психолога в организации |
| Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Психолого-педагогическое образование профиля подготовки Психология и социальная педагогика очной формы обучения |
| Основная образовательная программа подготовки бакалавра (магистра)... ... | | Основная образовательная программа подготовки бакалавра (магистра)... ... |
