Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 050400 «Психолого-педагогическое образование»
Скачать 6.79 Mb.
|
б) дополнительная литература: 1.Ашиков В. Семицветик - программа культурно- экологического образования дошкольников// Дошкольное воспитание. -1998.-№2 2.Белавина И., Найденская Н. «Планета- наш дом»//Обруч.-1997.№2. 3.Бобылёва Л. Береги природу! // Дошкольное воспитание. -2002. - №7. 4.Бобылёва Л.,Дупленко Л. О программе экологического воспитания старших дошкольников//Дошкольное воспитание. – 1998.- №7 5.Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста 6.Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду.- М.,1991. 7.Вересов Н.Н. «Мы земляне»: Программа по экологическому воспитанию старших дошкольников// Дошкольное воспитание. –1994.-№12,1995.-№1. 8.Дерябо С.Н. Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология. - Ростов на Дону, 1996 9.Дошкольное образование в России. Программы, пособия, материалы, аудио-, видеокассеты: Каталог- справочник /Под ред. Р.Б. Стеркиной.- М.,1999. 10.Дрязгунова В.А. Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями. – М.,1981. 11.Егоренков Л.И. Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников.- М.,2001.- 128 с. 12.Зебзеева В. О формах и методах экологического образования дошкольников//Дошкольное воспитание. – 1998.- №7 13.Зенина Т. Экологические акции в работе с дошкольниками//Дошкольное воспитание. – 2002. - №7 14.Золотова Е.И. Знакомим дошкольников с миром животных/Под ред. Н.Ф. Виноградовой. – М.,1982. 15.Корзакова Е.И.,Фокина В.Г. Труд в природе//Дошкольное воспитание. – 1976-№6 16.Левина Р. Метеоцентр в детском саду, или экология и творчество//Дошкольное воспитание. – 1998.- №7 17.Макарова Т. Конструирование из природных материалов////Дошкольное воспитание. – 1997- №2 18.Методика ознакомления детей с природой в детском саду/Под ред. П.Г.Саморуковой. – М.,1992. 19.Мир природы и ребенок. (Методика экологического воспитания дошкольников)/ Под ред. П.Г.Саморуковой. – М.,2000.-319с. 20.Мутик М. Экологическая поделка//Дошкольное воспитание. – 1998.- №7 21. «Мы» Программа экологического образования детей/Н.Н.Кондратьева и др. – СПб.,2003-240с. 22.Николаева С.Н Роль педагогической технологии в формировании экологической культуры детей и взрослых//Дошкольное воспитание. – 2000.- №6. 23.Николаева С.Н., Мешкова Н.Н. Картины из жизни диких животных: Учебно- наглядное пособие для детского сада.- М.,1987. 24.Попова Г.И. Мир вокруг нас: Материалы комплексной программы культурно- экологического образования и нравственного воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста.- М.,1998. 25.Потапова Т.В. Кикнадзе С.Г. и др. Надежда: Программа подготовки детей дошкольного возраста к обучению основам экологии, природопользования и правам человека.- Пущино, 1998. 26.Протасова Е., Райхштейн А. Германия: Экологическое воспитание в детских садах//Дошкольное воспитание.- 1997.-№7. 27.Пчелинцева Е.В. Непреходящие ценности малой Родины: Программа нрвственно-эстетического воспитания и развития детей дошкольного возраста.- Иваново,1996. 28.Региональная программа экологического дошкольного образования «Планета детства».- Ставрополь,1995. 29.Рыжова Н. Здравствуй, дерево!//Дошкольное воспитание. -2002. - №7. 30.Рыжова Н. Педагогические модели организации экологического образования в ДОУ//Дошкольное воспитание. -2000. - №9. 31.Рыжова Н. Экологический паспорт дошкольного учреждения//Дошкольное воспитание. -2000. - №2. 32.Рыжова Н. Экологическая тропинка//Дошкольное воспитание. -2000. - №4. 33.Степанов В. Воробьиная азбука//Дошкольное воспитание. – 1998.- №7 34.Тимофеева И.,Щербина Н. Здравствуй, лето!// Дошкольное воспитание. -2002. - №7. 35.Хайдурова И.А. Формирование начальной системы знаний о растениях у детей в детском саду.- Л.,1981. в) программное обеспечение: 1. Комплект авторских компьютерных презентаций по экологии для для детей, рисунки фотографии. 2. Комплект CD-DVD дисков по темам лекций. Видеофильмы. г) базы данных, информационно-справочные и поисковые: Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей // http://www.academia-moscow.ru/catalogue/sale/pedagogics/preschool/?id= 1389 д) программное и коммуникационное обеспечение Оборудованные аудитории: лабораторное оборудование, коллекции, гербарии, модели, муляжи, видеофрагменты (из учебного оборудования школьного кабинета); экранные и компьютерные средства обучения; наглядные пособия (таблицы, карты и др.) и дидактические материалы; учебники, программы, учебно-методические пособия, пособия для самостоятельной работы по дисциплине « Экология детей»; вариативные программы экологического образования, учебно-методические пособия, методические рекомендации; закон РФ «Об образовании»; календарно-тематическое планирование, конспекты занятий, сценарии экологических праздников. Разработчик: кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и психологии Даутмерзаева Л.М. Профессиональный цикл Базовая часть Б3.Б.1 Безопасность жизнедеятельности Аннотация рабочей программы дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» Б3.Б.1 1. Цели и задачи освоения дисциплины Цель образования по дисциплине «Безопасность жизнедеятельности»: формирование профессиональной культуры безопасности (ноксологической культуры), под которой понимается готовность и способность личности использовать в профессиональной деятельности приобретенную совокупность знаний, умений и навыков для обеспечения безопасности в сфере профессиональной деятельности, характера мышления и ценностных ориентаций, при которых вопросы безопасности рассматриваются в качестве приоритета. Задачи дисциплины: приобретение понимания проблем устойчивого развития рисков, связанных с деятельностью человека; овладение приемами рационализации жизнедеятельности, ориентированными на снижения антропогенного воздействия на природную среду и обеспечение безопасности личности и общества; формирование культуры безопасности, экологического сознания и риск-ориентированного мышления, при котором вопросы безопасности и сохранения окружающей среды рассматриваются в качестве важнейших приоритетов жизнедеятельности человека; культуры профессиональной безопасности, способностей для идентифицикации опасности и оценивания рисков в сфере своей профессиональной деятельности; готовности применения профессиональных знаний для минимизации негативных экологических последствий, обеспечения безопасности и улучшения условий труда в сфере своей профессиональной деятельности; мотивации и способностей для самостоятельного повышения уровня культуры безопасности; способностей к оценке вклада своей предметной области в решение экологических проблем и проблем безопасности; способностей для аргументированного обоснования своих решений с точки зрения безопасности. 2. Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина «Безопасность жизнедеятельности» относится к базовой части профессионального цикла. Она предназначена для студентов всех направлений подготовки бакалавров высших учебных заведений. Является интегрированной дисциплиной, формирующей понятийный, теоретический и методологический аппараты, необходимые для изучения вопросов связанных с профессиональной подготовкой будущих бакалавров. Данная комплексная учебная дисциплина, раскрывает проблемы сохранения здоровья и безопасности человека в среде обитания, основана на представлении системы «человек – среда его обитания – применяемая техника». Опирается на знания студентов полученные в курсе средней школы по дисциплине «ОБЖ». Освоение дисциплины требует общенаучных знаний и профильных знаний, связанных со специализацией бакалавров. 3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по данному направлению подготовки (специальности): а) общекультурных (ОК): способен формировать навыки здорового образа жизни и безопасной образовательной среды с учетом требования гигиены и охраны труда, владеет основными методами защиты работников, обучающихся и населения от возможных последствий, аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11) В результате освоения дисциплины студент должен: Знать: основные техносферные опасности, их свойства и характеристики, характер воздействия вредных и опасных факторов на человека и природную среду, методы защиты от них применительно к сфере своей профессиональной деятельности; Уметь: идентифицировать основные опасности среды обитания человека, оценивать риск их реализации, выбирать методы защиты от опасностей применительно к сфере своей профессиональной деятельности и способы обеспечения комфортных условий жизнедеятельности; Владеть: законодательными и правовыми актами в области безопасности и охраны окружающей среды, требованиями к безопасности технических регламентов в сфере профессиональной деятельности; способами и технологиями защиты в чрезвычайных ситуациях; понятийно-терминологическим аппаратом в области безопасности; навыками рационализации профессиональной деятельности с целью обеспечения безопасности и защиты окружающей среды. Предметная область дисциплины, обеспечивающая достижение поставленных целей, включает изучение окружающей человека среды обитания, взаимодействия человека со средой обитания, взаимовлияние человека и среды обитания с точки зрения обеспечения безопасной жизни и деятельности, методов создания среды обитания допустимого качества. Ядром содержательной части предметной области является круг опасностей, опреде ляемых физическими полями (потоками энергии), потоками вещества и информации. Объектами изучения в дисциплине являются биологические и технические системы как источники опасности, а именно: человек, коллективы людей, человеческое сообщество, природа, техника, техносфера и ее компоненты (среда производственная, городская, бытовая), среда обитания в целом как совокупность техносферы и социума, характеризующаяся набором физических, химических, биологических, информационных и социальных факторов, оказывающих влияния на условия жизни и здоровье человека. Изучение объектов как источников опасности осуществляется в составе систем «человек-техносфера», «техносфера-природа», «человек-природа». Изучение характеристик объектов осуществляется в сочетании «объект, как источник опасности - объект защиты». Объектами защиты являются человек, компоненты природы и техносферы. Центральным изучаемым понятием дисциплины является опасность - потенциальное свойство среды обитания, ее отдельных компонентов, проявляющееся в нанесении вреда объекту защиты, в качестве которого может выступать и сам источник опасности. В предметной области изучаются основные виды и характеристики опасностей, условия их реализации, характер их проявления и влияния на объекты защиты, прежде всего, на человека и природу. Вред - это утрата, повреждение или ухудшение состояния объекта защиты. В дисциплине изучаются основные источники опасности, которые характеризуется набором факторов (вредных факторов), способных нанести вред, и степенью их опасности -риском и уровнем (количественным значением) вредных факторов при ее проявлении. Риск рассматривается как вероятность проявления опасности с учетом возможных размеров вреда. Изучаются следующие виды риска: индивидуальный, коллективный, социальный, эко логический, профессиональный, производственный, мотивированный и немотивированный, приемлемый. Другое центральное изучаемое понятие - безопасность. Безопасность объекта защиты и безопасность системы «человек-среда обитания» - это состояние объекта и системы, при котором риск не превышает приемлемое обществом значение, а уровни вредных факторов потоков вещества, энергии и информации - допустимых величин, при превышении которых ухудшаются условия существования человека и компонентов природной среды. В дисциплине изучаются виды систем безопасности, методы и средства ее обеспечения. При изучении дисциплины рассматриваются: современное состояние и негативные факторы среды обитания; принципы обеспечения безопасности взаимодействия человека со средой обитания, рациональные условия деятельности; последствия воздействия на человека травмирующих, вредных и поражающих факторов, принципы их идентификации; средства и методы повышения безопасности, экологичности и устойчивости жизне деятельности в техносфере; методы повышения устойчивости функционирования объектов экономики в чрезвычайных ситуациях; мероприятия по защите населения и персонала объектов экономики в чрезвычайных ситуациях, в том числе и в условиях ведения военных действий, и ликвидация последствий аварий, катастроф и стихийных бедствий; правовые, нормативные, организационные и экономические основы безопасности жизнедеятельности; методы контроля и управления условиями жизнедеятельности. 4.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины а) основная литература: 1.Безопасность жизнедеятельности: Учебник для вузов / С.В. Белов, В.А. Девисилов,А.В. Ильницкая, и др.; Под общей редакцией С.В. Белова.— 8-е издание, стереотипное —М.: Высшая школа, 2009. — 616 с. : ил. б) дополнительная литература: 1.Безопасность жизнедеятельности. Учебник для студентов средних профессиональных учебных заведений/С.В.Белов, В.А.Девисилов, А.Ф.Козьяков и др. Под общ. ред. С.В.Белова.- 6-е издание, стереотипное - М.: Высшая школа, 2008.- 423 с. 2.Девисилов В.А. Охрана труда: учебник / В.А. Девисилов. - 4-е изд., перераб. и доп. -М.: ФОРУМ, 2009. -496 с.: ил. - (Профессиональное образование). 3.В.А. Акимов Безопасность жизнедеятельности. Безопасность в чрезвычайных ситуа циях природного и техногенного характера: Учебное пособие / В.А. Акимов, Ю.Л. Во робьев, М.И. Фалеев и др. Издание 2-е, переработанное — М.: Высшая школа, 2007. — 592 с: ил. 4.В.Н. Башкин Экологические риски: расчет, управление, страхование: Учебное посо бие / В.Н. Башкин. — М.: Высшая школа, 2007. — 360 с: ил 5.Безопасность жизнедеятельности: Учебник для вузов (под ред. Арустамова Э.А.) Изд.12-е, перераб., доп. - М.: Дашков и К, 2007.- 420 с. 6.Анализ оценки рисков производственной деятельности. Учебное пособие / П.П. Кукин, В.Н. Шлыков, Н.Л. Пономарев, Н.И. Сердюк. — М.: Высшая школа, 2007. — 328 с: ил. 7.Е.В. Глебова Производственная санитария и гигиена труда: Учебное пособие для вузов / Е.В. Глебова. - 2-е издание, переработанное и дополненное — М: Высшая школа, 2007. - 382 с: ил. 9.Человеческий фактор в обеспечении безопасности и охраны труда: Учебное посо- бие / П.П. Кукин, Н.Л. Пономарев, В.М. Попов, Н.И. Сердюк. — М.: Высшая школа, 2008.— 317 с.: ил. 10.П.П. Кукин и др. Основы токсикологии: Учебное пособие / П.П. Кукин, Н.Л. Поно марев, К.Р. Таранцева и др. — М.: Высшая школа, 2008. — 279с: ил. 11.Безопасность жизнедеятельности. Безопасность технологических процессов и производств. Охрана труда: Учебное пособие для вузов / П.П.Кукин, В.Л.Лапин, Н.Л. Пономарев. - Изд. 4-е, перераб. - М.: Высшая школа, 2007. - 335 с.: ил. 12.Безопасность жизнедеятельности: Учебник для вузов / ЗанькоН.Г, Малаян К.Р., Ру сак О. Н. - 12 издание, пер. и доп. - СПб. : Лань, 2008 . - 672 с. : ил. 13.Б.С. Мастрюков Опасные ситуации техногенного характера и защита от них. Учеб ник для вузов / Б.С. Мастрюков.- М.: Академия, 2009. - 320 с.: ил. 14.Б.С. Мастрюков Безопасность в чрезвычайных ситуациях. - Изд. 5-е, перераб.- М.: Академия, 2008.- 334 с.: ил. в) периодические издания: 1.Журнал «Безопасность жизнедеятельности» 2.Журнал «Безопасность труда в промышленности» 3.Журнал «Охрана труда и социальное страхование» 4.Журнал «Справочник специалиста по охране труда» 5.Журнал «Технологии техносферной безопасности» |
Похожие:
 | Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования |  | Высшего профессионального образования Основная образовательная программа бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050400. 62 Психолого-педагогическое... |
| Аннотации и к программам основной образовательной программы высшего... «История» относится к «Гуманитарному, социальному и экономическому циклу». Базовая часть (Б. 1) для направления 050400. 62 Психолого-педагогическое... | | Учебно-методический комплекс дисциплины направление подготовки: 050400... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Программа и методические рекомендации по производственной практике... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование... |
| Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Содержание: умк по дисциплине б в. Дв. 12. 1 Педагогическая конфликтология для студентов направления подготовки 050400. 62 Психолого-педагогическое... | | Календарный план по курсу «Филологическое обеспечение профессиональной... Направление: 050400 Психолого-педагогическое образование, профиль: Психология и социальная педагогика |
| Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению 050400.... «Психолого-педагогическое образование», профиль подготовки (программа «Психолого-педагогическое сопровождения развития») | | Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению 050400.... «Психолого-педагогическое образование», профиль подготовки (программа «Психолого-педагогическое сопровождения развития») |
| Основная образовательная программа подготовки бакалавра по направлению... Б 5 Психология и педагогика развития детей: психология подросткового возраста | | Основная образовательная программа подготовки бакалавра (магистра)... Программа учебной дисциплины в. 4 Технологии деятельности психолога в организации |
| Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Психолого-педагогическое образование профиля подготовки Психология и социальная педагогика очной формы обучения |
| Основная образовательная программа подготовки бакалавра (магистра)... ... | | Основная образовательная программа подготовки бакалавра (магистра)... ... |
