Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 050400 «Психолого-педагогическое образование»

Скачать 6.79 Mb.

Название	Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 050400 «Психолого-педагогическое образование»
страница	11/48
Дата публикации	14.08.2013
Размер	6.79 Mb.
Тип	Основная образовательная программа

100-bal.ru > Военное дело > Основная образовательная программа

1 ... 7 8 9 10 11 12 13 14 ... 48

Дисциплина «Социокультурные факторы и проблемы образования» ориентирована на освоение будущими преподавателями социально-педагогических и методических доминант социокультурного подхода и решении проблем в образовательной среде.

Цель курса обеспечить овладение студентами знаниями о социокультурных факторах и проблемах образования, а также умениями и навыками, необходимыми для эффективной организации образовательного процесса в школе, ознакомление студентов с социокультурной трансформацией и становлением ценностного сознания.

Задачи дисциплины: сформировать у студентов представления и понятия: о социодинамике культуры, о современных молодежных субкультурах, об отклоняющих от нормы поведениях молодежи; обеспечить формирование у студентов понятий об основных направлениях социальных деформаций в молодежной среде и их профилактике.

Структура курса включает три раздела: «Социодинамика культуры», «Современные молодежные субкультуры», «Отклоняющееся поведение и профилактика социальных деформаций в молодежной среде». Курс завершается зачетом. К программе предложены тестовые задания, задания для творческой работы, список литературы, базовый понятийный аппарат, вопросы к зачету. Программой базового курса предусмотрена самостоятельная работа студентов, которую рекомендуется использовать для приобщения их к чтению, аннотированию и реферированию педагогической литературы, выполнению разнообразных исследовательских заданий.

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Программа дисциплины «Социокультурные факторы и проблемы образования» составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 050400 Психолого - педагогическое образование.

Изучению курса предшествуют следующие дисциплины: школьные курсы: истории, обществознания, общей биологии.

Обеспечивающими дисциплинами являются «История», «Безопасность жизнедеятельности». Изучение дисциплины поможет при дальнейшем изучении дисциплин «Современные проблемы образовательной системы: федеральные, региональные», «Управление инновационными процессами в образовании», «Этнопедагогика», «Психологическая безопасность образовательной среды», «Общие основы педагогики».

3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по данному направлению подготовки (специальности):

а) общекультурных (ОК):

способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК-1);

владеет историческим методом и умеет его применять к оценке социокультурных явлений (ОК-2);

способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий (ОК-8);

б) профессиональных (ПК): способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социо-культурной ситуации развития (ОПК-9).

Знать: формы и типы культуры, социально-исторические условия появления молодежной субкультуры, основные культурно-исторические ценности и регионы мира, закономерности их функционирования и развития, знать ценностные ориентации русской и чеченской культуры.

Уметь: оценивать достижения культуры на основе знания исторического контекста их создания, владеть: системой форм и методов профилактики девиантного поведения; социальным контролем над девиантным поведением ; социальной терапией подростков «группы риска».

Владеть: феноменом культуры, её ролью в человеческой жизнедеятельности, иметь представление о способах приобретения, хранения и передачи социального опыта, базисных ценностей и культуры.

4.Учебно-методическое обеспечение дисциплины (модуля)

а) основная литература:

1.Марков Б. В. Культура повседневности. СПб., 2008.

2.Мельникова Л. Г. Эскейпизм как социокультурная проблема // Гуманитарные и социально-экономические науки. 2008. №4. С. 77-80.

3.Миронов В.В. Коммуникативное пространство как фактор трансформации современной культуры и философии//Вопросы философии. 2006. № 2.

4.Огурчиков П. Особенности становления и развития экранной культуры XX в. // Гуманитарные и социально-экономические науки. 2007. №3.

5.Поломошнов П. А. Концепция социокультурной динамики П. Сорокина // Гуманитарные и социально-экономические науки. 2008. №5. С. 38-42.

6.Социокультурные проблемы современного образования: Учебно-методическое пособие. – Саратов: Издательский центр «Наука», 2009 – 74 с.

7.Штомпель О. М., Хоружая С. В. Культура как активный фактор антикризисного развития // Гуманитарные и социально-экономические науки. 2008. №2. С.101-104.

б) дополнительная литература:

1.Андреева Н. Б. Социодинамическая мысль. М., 1999.

2.Вебер М. Избранные произведения. М., 1990.

3.Волков В. Г., Мостовая И. В. Социология. М., 1998.

4.Давыков Ю. Н. Социология контркультуры. М., 2004.

5.Добрынина В., Кухтевич Т. Культурные миры молодых россиян: По материалам социологических исследований // ALMA MATER. 2000.

6.Зубкова А. Проблема взаимодействия культур в условиях глобализации // Гуманитарные и социально-экономические науки. 2008. №2.

7.Ионин Л. Г. Социодинамика культуры. М., 1996.

8.Кочетков В. В. Социология межкультурных различий. М., 2000.

9.Кравченко С. А. и др. Социология: парадигмы и темы. М., 1997.

10.Культурология ХХ века. Энциклопедия. СПб., 1998.

11.Левикова С. И. Молодежная субкультура: Учебное пособие. М., 2004.

12.Лысикова Н.П., Алимаева О.И., Вакулич Н.Р.

13.Лысикова Н. П., Алимаева О. И. и др. Культура и история народов Саратовского Поволжья: Учебное пособие. Саратов, 2005.

14.Михайлова Л. И. Социодинамика народной художественной культуры. М., 1999.

15.Моль А. Социодинамика культуры. М., 1984.

16.Поселенов А. В. Разделенность и разобщенность как одна из характеристик современной русской нации // Гуманитарные и социально-экономические науки. 2008. №4. С. 71-74.

17.Словарь русской культуры. М., 2001.

18.Сорокин П. А. Человек. Цивилизация. Общество. М., 1992.

19.Сорокин П.А. Социальная культура и социальная динамика. СПб., 2004.

20.Сорокин П. А. Главные тенденции нашего времени. М., 1997.

21.Социодинамика: словарь-справочник. М., 2001.

22.Социологический энциклопедический словарь. М., 2000.

23.Строменко М. Д. Социокультурный подход к теории «ценностей» // Гуманитарные и социально-экономические науки. 2007. №3. С. 10-13.

24.Алексеев А. Неформальное движение. М., 1992.

25.Аменд А.Ф. Проблема профилактики наркомании в молодежной среде// Педагогика. 2004, № 4.

26.Анисимов Л.Н. Профилактика пьянства, алкоголизма и наркомании среди молодежи. М., 1988.

27.Алещенок С.В. Молодежь Российской Федерации: положение, выбор пути. М., 2000.

28.Бабаков В.Г. Кризисные этносы. М., 1993.

29.Байчоров А.М. От «разбитого поколения» к контркультуре: Парадоксы молодежного протеста в США. Минск, 1982.

30.Баркер А. Новые религиозные движения: Практическое введение. СПб., 1997.

31.Башкатов И.П. Притеснение: обидчики и обиженные//Социологические исследования. 2002, № 12.

32.Блох И. История проституции. СПб., 1994.

33.Буртянский Д.Л., Кришталь В.В., Смирнов Г.В. Медицинская сексология. Саратов, 1990.

34.Белл Д. Грядущее постиндустриальное общество. М., 1999.

35.Березовский В.Н., Кротов Н.И. Неформальная Россия. М., 1990.

36.Бестужев-Лада И.В. Какая ты, молодежь? М., 1988.

37.Библер В. От наукоучения – к логике культуры (Два философских введения в двадцать первый век). М., 1978.

38.Буш М. Молодежный имидж. М., 2000.

39.Вавилина Н.Д. Социальный мир молодежи. Новосибирск, 1999.

40.Вдовиченко Л.Н., Загорский А. «Альтернативные» движения молодежи в современном буржуазном обществе. М., 1984.

41.Вишневский Ю.Р., Шапко В.Т. Социология молодежи. Екатеринбург, 1997.

42.Герасименко А.П. Критика теорий молодежной культуры. М., 1979.

43.Голубкова Н.Я. Социальное поведение учащейся молодежи // Социологические исследования. 1998. №9.

44.Грачев А.С. Поражение или урок? Об опыте и последствиях молодежных и студенческих выступлений 60-70-х гг. на Западе. М., 1978.

45.Григорьян А.Ш. Современные молодежные субкультуры на Западе // Контркультура и социальные трансформации. М., 1990.

46.Гуськов И.А. Молодежь среднего российского города. Выбор жизненного пути. Ростов-на-Дону, 2000.

47.Гилинский Я.И. Девиантология: Социология преступности, наркотизма, проституции, самоубийств и других «отклонений». М., 2004.

48.Гилинский Я.И., Юнацкевич Я.И. Социологические и психологические основы суицидологии. СПб., 1999.

49.Гребенщиков И. В. Основы семейной жизни. М., 1994.

50.Дворкин А.Д. Введение в сектоведение. Н.-Новгород, 1998.

51.Деревянко И.М. Гомосексуализм. Причины и лечение. Ставрополь, 1990

52.Диагностика и коррекция социальной дезадаптации подростков:

53.Пособие для психологов, педагогов, психосоциальных и социальных

54.работников / Под ред. С.А. Беличевой. М., 1999.

55.Добрынина В. И. Семья и нравственное воспитание личности. М., 1991.

56.Дюркгейм Э. Самоубийство: Социологический этюд. М., 1994.

57.Давыдов Ю.Н. Контркультура и кризис социализации молодежи в условиях «общества потребления» // Социологические исследования. 1977. №3.

58.Давыдов Ю.Н., Роднянская И.Б. Социология контркультуры (Инфантилизм как тип мировосприятия и социальная болезнь). М., 1980.

59.Дети, подростки и молодежь России: Ситуационный анализ // Доклад Горбачев-фонда. М., 1998.

60.Долгова Т.П., Клейберг Ю.А. Молодежная субкультура и наркотики: Социокультурные и социопсихологические факторы. Тверь, 1997.

61.Дубровский Д.И. Постмодернистская мода // Вопросы философии. 2001. №8.

62.Елина Е.Н. Субкультура британской школьной молодежи. Красноярск, 1996.

63.Западные молодежные субкультуры 80-х гг. М., 1990.

64.Зубок Ю.А. Исключение в исследовании проблем молодежи // Социологические исследования. 1998. №8.

65.Зубок Ю.А. Социальная интеграция молодежи в условиях нестабильного общества / РАН, Институт социально-политических исследований, НИЦ при ИМ. М., 1998.

66.Иванов Н.Н. Проблемы девиантного поведения учащейся молодежи и роль образовательных учреждений дополнительного образования по ее профилактике // Дополнительное образование. 2002. № 3.

в) периодические издания:

1.«Соросовский Образовательный Журнал» - http://www.issep.rssi.ru

2.Социологические исследования. 2002, № 8.

3.Социальные исследования. 1990. №4.

4.Политические исследования. 1991. №4.

5.Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В.М. Бехтерева. 1992. № 4.

6.Ж-л неврологии и психиатрии. 1988. Т. 88. Вып. 12.

7.Вопросы психологии. 1998. №

8.Человек. 1997. № 2.

г) интернет-ресурсы:

sgu.ru›files/nodes/48755/A-L-V SKPSO.pdf

rudocs.exdat.com›docs/index-88470.html

д) материально-техническое обеспечение дисциплины:

аудитория должна быть оснащена наглядными средствами обучения, оборудована техническими средствами обучения, аудио- и видеотехникой, компьютерной техникой. Это позволит студентам с максимальной эффективностью освоить как содержательную часть занятия, так и приемы использования различных методов, средств обучения. Комплект авторских компьютерных презентаций. Схемы, рисунки, фотографии. Комплект CD-DVD дисков по темам лекций.Следует учесть, что и само помещение (состояние, обстановка, оформление) в котором проводятся занятия, играет определенную роль в подготовке педагогов.

Технические средства обучения: полиэкранная система отображения, мультимедиа проектор, экран моторизированный , интерактивная доска с программным обеспечением, плазменная панель с настенным креплением, устройство воспроизведения DVD, маркерная доска с комплектом расходных материалов, приспособление для размещения и развешивания плакатов

Аудио, видеоаппаратура: комплект кабельного оборудования

Учебно-наглядные пособия: таблицы, плакаты.

Разработчик: кандидат педагогических наук доцент кафедры педагогики и психологии Л.М.Даутмерзаева
Аннотация рабочей программы дисциплины

«Тенденции развития современного образования» Б1.ДВ.4

1 Цели и задачи дисциплины

Цель курса – развитие у студента целостного культуросообразного мировоззрения, приобщение к становлению и развитию мировой педагогической мысли, осмысление закономерностей этого процесса, выявление роли и места образования в общечеловеческой культуре, знакомство не только с позитивным, но и отрицательным опытом образовательных систем. Выше названное является условиями реализации самосовершенствования личности и формирования педагогической субьектности будущего воспитателя.

Задачи курса: выявление закономерностей развития образовательной сферы как целостного социального явления, а также осознание взаимообусловленности педагогической теории и педагогической практики; выработка готовности к научно обоснованному, взвешенному использованию прошлого педагогического опыта при решении проблем современного образования; ориентации на ведущие тенденции мирового педагогического процесса, истоки нашей отечественной духовной культуры в неразрывной связи с соответствующими общечеловеческими ценностями; обобщение и систематизация содержания ранее изученных педагогических дисциплин, осуществление межпредметных связей, формирование целостного педагогического мышления.

2 Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Тенденция развития современного образования» является дисциплиной по выбору базовой части учебного цикла Б1.ДВ4.

Для освоения дисциплины обучающиеся используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины «Психология дошкольного возраста».

Освоение дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Психология развития», «Теория и методика развивающего образования».

3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению:

способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК-1);

способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4);

В результате изучения курса студент должен

Знать: основные тенденции развития современного образования;
основные закономерности становления и развития мирового педагогического процесса; взаимовлияние процессов развития педагогического знания на теорию и практику образования и наоборот; педагогические взгляды, концепции, теории и системы в их историческом развитии.

Уметь: ориентироваться в разнообразии идей и подходов, существовавших и существующих в педагогической науке и практике;
персонифицировать в своей личности, в своем поведении и общении духовные и нравственные ценности, накопленные мировой педагогической культурой.

Владеть навыками: анализа первоисточников, объяснять причины возникновения и развития той или иной концепции.

4.Учебно-методическое обеспечение дисциплины

а) основная литература:

1.Туаева Б.В. СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ГУМАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ: РЕГИОНАЛЬНЫЙ АСПЕКТ // Успехи современного естествознания. – 2009. – № 9 – С. 87-88

2.Компетентностный подход как способ достижения нового качества образования. Материалы для опытно-экспериментальной работы в рамках Концепции модернизации российского образования до 2010 года. // Авт. Кол-в. под рук. К.Г Митрофанова. – М.: НФИК, 2004, C. 80.

б) дополнительная литература:

1.Высшее образование в России: правила и реальность / Авт. коллектив: А.С. Заборовская, Т.Л. Клячко, И.Б. Королев, В.А. Чернец, А.Е. Чирикова, Л.С. Шилова, С.В. Шишкин (отв. ред.) – М.: Независимый иснтитут социальной политики, 2004. – 405 с.

2.Гуманистический манифест 2000 // Философский факультет МГУ им.М.В.Ломоносова. Ежегодник, 2001, № 2. С. 110–131.

3.Зимняя И.А.Гуманизация образования - императив XXI века. В сб. "Гуманизация образования", вып.1. Набережные Челны,

4.Башмаков, М.И. Информационная среда обучения / М.И. Башмаков, С.Н. Поздняков, Н.А. Резник. — СПб: Свет, 1997. — 400 с: ил. — Библиогр.: с.391—399.

5.Беспалько, В.П. Образование и обучение с участием компьютеров: (педагогика третьего тысячелетия) / В.П. Беспалько; Рос. акад. наук; Моск. психолого—соц. ин—т. — М.: Моск. психолого—соц. ин—т; Воронеж: НПО МОДЭК, 2002.—349 с.—(Б—ка педагога — практика).

6.Гершунский, Б.С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы / Гершунский Б.С. — М.: Педагогика, 1987. — 57 с

7.Гриншкун В.В., Левченко И.В.“Вестник РУДН”, серия “Информатизация образования”, №1, 2011

в) интернет-ресурсы:

http://www.pedlib.ru/ Пед библиотека

http://www.alleng.ru/edu/psych.htm образоват ресурсы

http://psy.piter.com по всем

http://psycheya.ru По всем

http://www.yandex.ru – Поисковая система Yandex;

http://www.google.ru – Поисковая система Googl;

http://elibrary.ru/authors.asp – Научная электронная библиотека;

http://www.rsl.ru/ – Российская государственная библиотека;

http://libserv.tspu.edu.ru/ – Научная библиотека Томского государственного педагогического университета.

г) периодические издания:

http://www.pedagogika-rao.ru/ Педагогика (Научно-теоретический журнал Российской академии образования)

http://www.manro.ru/ Педагогическое образование и наука (Научно-методический журнал)

http://www.psy.msu.ru/science/vestnik/index.html - Вестник Московского университета. Серия 14, Психология

http://www.voppsy.ru/ - Вопросы психологии (журнал )

http://psyjournal.ru/ - Журнал практической психологии и психоанализа

http://psyjournals.ru/mpj/ - Консультативная психология и психотерапия

http://psyjournals.ru/kip/ - Культурно-историческая психология

http://psyjournals.ru/index.shtml - Портал психологических изданий PsyJournals.ru

http://psystudy.ru/ - Психологические исследования

http://www.psychol.ras.ru/08.shtml - Психологический журнал

http://www.psyedu.ru/ - Электронный журнал Psyedu.Ru

http://www.psychology.su/ - Журнал "Психология"

д) программное обеспечение современных информационно-коммуникативных технологий:

(CPU Intel Pentium 4 3,2 GHz, Memory 1GB DDR RAM, HDD 120GB, Screen Sumsung SynsMaster 710n 17”, Graphics Nvidia GeForce 6700 GHz, OS Windows XP Professional SP2)

е) материально-техническое обеспечение дисциплины:

специальная аудитория - компьютерный класс 2-02 (CPU Intel Pentium 4 3,2 GHz, Memory 1GB DDR RAM, HDD 120GB, Screen Sumsung SynsMaster 710n 17”, Graphics Nvidia GeForce 6700 GHz, OS Windows XP Professional SP2), оснащенные мультимедийным демонстрационным оборудованием, интерактивная доска, подключение Internet, ноутбук, проектор; специальная аудитория - компьютерный класс

Освоение дисциплины предполагает использование академической аудитории для проведения лекционных и семинарских занятий с необходимыми техническими средствами (компьютер, проектор, доска).

Разработчик: старший преподаватель кафедры педагогики и психологии Ш.И.Булуева
Б2. Математический и естественнонаучный цикл

Базовая часть

Б2.Б.1 Математика

Б2.Б.2 Современные информационные технологии

Б2.Б.3 Анатомия и возрастная физиология

Б2.Б.4 Основы педиатрии и гигиены
Аннотация рабочей программы дисциплины

«Математика» Б2.Б.1

1.Цели и задачи освоения дисциплины

Цель дисциплины: получение базовых знаний и формирование основных навыков по математике, необходимых для решения задач, возникающих в практической профессиональной деятельности; развитие понятийной математической базы и формирование определенного уровня математической подготовки, необходимых для решения теоретических и прикладных задач в гуманитарной сфере и их количественного и качественного анализа.

Задача дисциплины: владеть основными математическими понятиями дисциплины; иметь навыки работы со специальной математической литературой; уметь решать типовые задачи; уметь использовать математический аппарат для решения теоретических и прикладных задач; уметь содержательно интерпретировать получаемые количественные результаты.

2.Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Дисциплина « Математика» является базовой дисциплиной математического и естественнонаучного цикла федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) по направлению 050400.62 – Психолого-педагогическое образование.

Изучение дисциплины «Математика» основывается на базе знаний, умений и компетенций, полученных студентами в ходе освоения школьного курса «Алгебра и начала анализа», что необходимо для освоения дисциплины «Методы математической статистики в психологии и педагогике».

3.Требования к результатам освоения содержания дисциплины

а) общекультурные компетенции (ОК):

готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-4);

владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации; имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией; осознает сущность и значение информации в развитии современного общества, способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-7);

б) общепрофессиональные компетенции (ОПК):

готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК-2);

способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10).

В результате освоения содержания дисциплины «Математика» студент должен:

Знать: основы математической логики, необходимые для решения гуманитарных задач.

Уметь: применять математические методы для решения профессиональных задач.

Владеть: навыками применения современного математического инструментария для решения профессиональных задач; методикой построения и применения математических моделей для оценки состояния и прогноза развития исторических процессов.

4.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

а) основная литература:

1.Математика для гуманитариев. П.Ф. Грес, уч. пособие, Москва, Университетская книга, Логос, 2006, 160 стр.

2.Математический анализ: учеб. пособие / Е.Н. Орел, А.А. Рылов, В.А. Бабайцев и др.; под ред. В.А. Бабайцева, В.Б. Гисина. М.: ИНФРА-М, 2010.

3.Математический анализ. Ч. 1. Введение в анализ: учеб. пособие для подготовки бакалавров I под ред. Орла О.Е, В.Б. Гисина, Е.Н. Орла. М.: Финакадемия, 2009.

4.Письменный Д.Т. Конспект лекций по высшей математике 1 и 2 части. М.:АЙРИС пресс, 2011

б) дополнительная литература:

1.А.А. Гусак, Г.М. Гусак, Е.А. Бричикова. – Справочник по высшей математике. 8 – ое изд., Минск, ТетраСистемс, 2007.

2.Д. Гильберт, П. Бернайс. – Основания математики. Логические исчисления и формализация арифметики., Москва, Наука, Главная редакция физ.–мат.лит., 1979.

3.В.Ф. Дьяченко. – Основные понятия вычислительной математики., 2 – ое изд., изд. Наука, Главная редакция физ.–мат.лит., 1977.

4.П.Е.Данко, А.Г. Попов, Т.Я. Кожевникова. – Высшая математика в упражнениях и задачах., 5 – ое изд., исправленное, Москва, высшая школа, 1999.

5.Г.Н. Воробьева, А.Н. Данилова. – Практикум по вычислительной математике., Москва, высшая школа, 1990.

6.Д.Ж. Форсайт, К. Молер. Численное решение систем линейных алгебраических уравнений., изд. Мир, 1969.

в) периодические издания:

1.Математика (с указателями). Журнал

2.Математические заметки. Журнал

3.Математический сборник. Журнал

г) интернет-ресурсы:

www.letitbook.ru/Product/Detail/71790

vipbook.info/nauka-i.../67214-matematika-dlya-psixologov.html

obuk.ru/books/143841-matematika-dlya-psihologov.html

д) программное обеспечение современных информационно-коммуникационных технологий:

операционная система Windows XP, набор офисных программ MS Office 2003.

е) материально-техническое обеспечение дисциплины:

Компьютерное и мультимедийное оборудование

Приборы и оборудование учебного назначения

Пакет прикладных обучающих программ

Видео – аудиовизуальные средства обучения

Электронная библиотека курса

Разработчик: старший преподаватель кафедры прикладной математики и механики А.А.Мустафинова

Аннотация рабочей программы дисциплины

«Современные информационные технологии» Б2.Б.2

1. Цели и задачи дисциплины

Цель дисциплины: формирование личности студента, развитие его интеллекта и способностей к логическому мышлению; развитие информационной интуиции; обучение основным информационным технологиям, необходимым для современного образа жизни; формирование у студентов достаточного уровня знаний и навыков, позволяющих свободно ориентироваться в современных информационных технологиях и эффективно их использовать в своей профессиональной деятельности;

Задачи изучения дисциплины: формирование представлений о структуре информационных систем; формирование представлений об основных видах информационных технологий; формирование представлений о программном обеспечении ПК; приобретение навыков работы с различными инструментальными средствами; приобретение навыков самостоятельного изучения отдельных разделов дисциплины; приобретение практических навыков работы в сети Internet, работы с браузерами, изучение принципов работы электронной почты, овладение методами поиска информации в Internet.

Решение поставленных задач достигается в процессе изучения лекционного материала, самостоятельного изучения отдельных разделов дисциплины и выполнения цикла лабораторных работ.

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Дисциплина «Современные информационные технологии» является базовой дисциплиной математического и естественнонаучного цикла федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) по направлению 050400.62 Психолого-педагогического образования.

3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины

В совокупности с другими дисциплинами базовой части ФГОС ВПО дисциплина «Современные информационные технологии» направлена на формирование следующих общекультурных (ОК) и профессиональных (ПК) компетенций бакалавра:

готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-4);

владеть основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации;

иметь навыки работы с компьютером как средством управления информацией; осознать сущность и значение информации в развитии современного общества, способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-7);

В результате освоения содержания дисциплины «Современные информационные технологии» студент должен:

Знать: принципы организации и функционирования компьютерных систем; базовую компьютерную терминологию; особенности организации региональных вычислительных сетей.

Уметь: решать типовые задачи; использовать компьютер для решения теоретических и прикладных задач; содержательно интерпретировать получаемые количественные результаты; применять методы информационных систем для решения профессиональных задач.

Владеть: владеть основными информационными понятиями дисциплины; навыками применения современных информационных технологий для решения профессиональных задач;

методикой применения современных информационных технологий для оценки состояния и прогноза развития исторических процессов.

4.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

а) основная литература:

1.В.Н.Гришин, Е.Е. Панфилова, Информационные технологии в профессиональной деятельности, Москва, 2005.

2. Н.Д. Угринович, Л.Л Босова, Н.И. Михайлова, «Информатика. Практикум по информатике и информационным технологиям», 2002, 2004.

3. Л.В. Кисилева, Пособие для лабораторных работ по информатике.

б) дополнительная литература:

1. Е. А. Роганов и др., «Математика и информатика», МГИУ, Москва, 2005.

2. Н.Д. Угринович, Л.Л Босова, Н.И. Михайлова, «Информатика. Практикум по информатике и информационным технологиям», 2002, 2004.

3. Н.М. Макарова, «Информатика», Москва, 2001.

4. В.Я. Турецкий, «Математика и информатика», МГИУ, Москва 2005.

5. Куринин И.Н., Нардюжев В.И., Нардюжев И.В. Лабораторный практикум по курсу "Использование компьютерных технологий в образовании". М.: Изд-во РУДН, 2005. 90 с.

г) интернет-ресурсы:

1. Technologues.su., Sgpu. 2004. narod.ru, Реферат.ru ;

2. Technologies.su/klassifikaciya_it

3. Itstan.ru/it-i-is/sovremennye-it-informacionnye-tehnologii ;

4. www.referat.ru ;

5. philosophy.ru;

6. expert.ru.

Разработчик старший преподаватель кафедры прикладной математики и механики Азиева Л.Д.
Аннотация рабочей программы дисциплины

«Анатомия и возрастная физиология» Б2.Б.3

1. Цели и задачи освоения дисциплины

Цели освоения дисциплины: изучение основных закономерностей роста и развития организма в ходе онтогенеза; формирование научного мировоззрения и естественнонаучной картины мира на основании знаний о морфофункциональных особенностях организма и его онтогенетических преобразованиях, готовности использовать методы физического воспитания и самовоспитания с целью повышения адаптационных резервов организма; формирование готовности к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в рамках учебно-воспитательного процесса и внеурочной деятельности на основе знаний физиолого-гигиенических норм организации учебно-воспитательного процесса в детских дошкольных и школьных учебных заведениях с учетом возрастных особенностей организма ребенка.

Задачи: определение основных периодов развития физиологических функций; изучение возрастных закономерностей становления и изменения строения и функций органов и систем организма, а также тканей, клеток и субклеточных структур; разработка и внедрение методов воздействия на организм, обеспечивающих его оптимальное развитие и функционирование до глубокой старости и увеличение продолжительности жизни.

2 Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Дисциплина относится к базовой части учебного цикла – Б.3 - Математический и естественнонаучный цикл.

Изучение данной дисциплины базируется на знании общеобразовательной программы по биологии.

Освоение данной дисциплины является основой для последующего изучения дисциплин базовой части математического и естественнонаучного и профессионального цикла: «Основы педиатрии и гигиены», «Безопасность жизнедеятельности», дисциплины базовой части психолого-педагогического цикла «Теория обучения и воспитания».

3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по данному направлению подготовки

а) общекультурных (ОК):

готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-4);

способен понять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания (ОК-9);

выполняет требования гигиены, охраны труда;

способен формировать навыки здорового образа жизни и безопасной образовательной среды с учетом требования гигиены и охраны труда, владеет основными методами защиты работников, обучающихся и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11).

б) профессиональных (ПК):

способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать: морфофункциональные особенности организма детей в различные периоды онтогенеза.

Уметь: использовать знания о возрастных особенностях организма человека при организации учебно-воспитательного процесса и внеучебной деятельности.

Владеть: навыками гигиенической оценки учебных помещений, оборудования, расписания занятий.

Приобрести опыт деятельности: анализировать реальные ситуации в области профессиональной деятельности и выбирать оптимальные решения из возможных.

4.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

а) основная литература:

1.Безруких М.М., Сонькин В.Д., Фарбер Д.А. Возрастная физиология (Физиология развития ребенка). М. Академия, 2008.

2.Обреимова Н.И., Петрухин А.С. Основы анатомии, физиологии и гигиены детей и подростков. М., Академия, 2007.

3.Прищепа И.М. Возрастная анатомия и физиология: Учебное пособие для вузов.- М.: Новое знание, 2006.

4.Сапин М.Р., Брыксина З.Г. Анатомия и физиология детей и подростков. М.: Академия, 2009.

б) дополнительная литература:

1.Белецкая В.И., Громова З.П., Егорова Т.И. Школьная гигиена. М.: Просвещение, 1983.

2.Белостоцкая Е.М., Виноградова Т.Ф., Каневская Л.Я., Теленчи В.И. Гигиенические основы воспитания детей от 3 до 7 лет. М.: Просвещение, 1987.

3.Беляев Н.Г. Возрастная физиология.- Учебное пособие. Ставрополь: СГУ, 1999.

4.Волосова Е.Б. Развитие ребенка раннего возраста (основные показатели). М.: Линка-Пресс, 1999.

5.Држевецкая И.А. Основы физиологии обмена веществ и эндокринной системы. М.: Просвещение, 1994.

6.Држевецкая И.А. Эндокринная система растущего организма. М.: Высшая школа, 1987.

7.Исследование и оценка физического развития детей и подростков (методические рекомендации) / Н.Ф.Мишина. Ставрополь, 1994.

8. Как вырастить здорового ребенка / Под ред. В.П.Алферова. Л.: Медицина, 1991.

9.Леонтьева Н.Н., Маринова К.В. Анатомия и физиология детского организма. М.: Просвещение, 1986.

10.Основы физиологии человека /Под ред. Ткаченко В.И. Т. 1 и 2. СПб., 1994.

11.Развитие мозга и формирование познавательной деятельности ребенка. М.: МПСЭ, МОДЭК, 2009.

12.Сапин М.Р., Брыксина З.Г. Анатомия и физиология детей и подростков. М.: Академия, 2000.

13.Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. М.: Медицина, 1991.

14.Федюкович Н.И. Анатомия и физиология человека. Ростов н/Д: Феникс, 1999.

15.Физиология развития ребенка /Под ред. В.М. Покровского, Г.Ф. Коротько.- М.Медицина, 2000.

16.Физиология роста и развития детей и подростков (теоретические и клинические вопросы) / Под ред. А.А. Баранова, Л.А. Щеплягиной. М.: ГЭОТАР-Медиа, 2006. В 2-х томах.

17.Физиология человека и животных / Под ред. Г.И.Косицкого. М.: Медицина, 1985.

18.Физиология человека: Учебник в 2 т. / Под ред. В.М.Покровского, Г.Ф. Коротько. М.: Медицина, 1997.

19.Хрипкова А.Г., Антропова М.В., Фарбер Д.А. Возрастная физиология и школьная гигиена. М.: Просвещение, 1990.

г) интернет-ресурсы:

http://www.ivfrao.ru/ (Сайт Института возрастной физиологии РАО)

д) периодические издания

1. Успехи современного естествознания.- Научно-теоретический журнал. Москва.

Издательство «Академия Естествознания»

Разработчик старший преподаватель кафедры «Физиология и анатомия человека и животных» Захкиева Р. С-А.
Аннотация рабочей программы дисциплины

«Основы педиатрии и гигиены» Б2.Б.4

1. Цели и задачи дисциплины

Целями освоения дисциплины «Основы педиатрии и гигиены» являются содействие формированию у студентов научного мировоззрения и знания основных механизмов, факторов и закономерностей развития организма, детский, подростковый и юношеский периоды онтогенеза, основных вопросов гигиены детей и подростков; обеспечение подготовки высококвалифицированных специалистов, обладающих глубокими знаниями в области отдельных разделов развития человека, владеющих научно-исследовательскими методами работы и способных к самостоятельной деятельности. Формирование у студентов знания в области педиатрии, росте и развитии детского организма в норме и патологии, правилах гигиены, профилактике болезней и ухода за больным ребенком. Наряду с учебными дисциплинами гуманитарного цикла дать студентам необходимый объем знаний, навыков и умений в области гигиены и основ педиатрии, системно изложить знания о человеке, гигиенических факторах, оказывающих влияние на психическое, физическое и социальное развитие личности человека.

Формирование у студентов знания о правилах гигиены, об основах профилактики заболеваний детей, о здоровьесберегающих и оздоровительных технологиях, проводить текущий гигиенический анализ деятельности образовательного учреждения, проводить первичные мероприятия в образовательном учреждении при подозрении на заболевание ребенка и оказывать первую помощь заболевшим, проводить воспитательную работу с детьми, родителями и персоналом по формированию потребности в здоровом образе жизни.

Задачи дисциплины: обеспечить студентов знаниями по основам педиатрии и гигиены детей различных возрастных периодов; дать студентам необходимые знания о здоровье детей и подростков и гигиенических факторов, оказывающих влияние на физическое, психическое и социальное развитие личности; рассмотреть возрастные физиологические особенности развития ребенка; ознакомится с функциональными расстройствами и заболеваниями организма ребенка; дать конкретные представления об уходе, гигиене здорового и больного ребенка; формирование знаний у студентов о методах оценки количества и качества здоровья детей и подростков.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Основы педиатрии и гигиены» относится к базовой части математического и естественнонаучного цикла Б3.Б4 по направлению подготовки «Психолого-педагогическое образование» с квалификацией (степенью) «бакалавр»

Для усвоения дисциплины «Основы педиатрии и гигиены» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Основы медицинских знаний», «Анатомия и возрастная физиология».

Значение дисциплины «Основы педиатрии и гигиены» в образовании бакалавра заключается в приобретении навыков и умений, необходимых для работы с детьми и подростками в школе и средних специальных учебных заведениях и создании безопасной образовательной среды, для подготовки будущего бакалавра к использованию здоровьесберегающих технологий в профессиональной деятельности, осуществляемых с учетом современных достижений в области возрастной физиологии, гигиены, медицины.

3. Требования к результатам освоения программы

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по данному направлению подготовки:

а) общекультурных (ОК):

владеет средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, готов к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-10);

способен формировать навыки здорового образа жизни и безопасной образовательной среды с учетом требования гигиены и охраны труда, владеет основными методами защиты работников, обучающихся и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11).

выполняет требования гигиены, охраны труда.

В результате освоения дисциплины студент должен:

Знать: возрастные физиологические особенности развития ребенка; функциональные расстройства и заболевания ребенка; гигиенические нормативы и требования; профилактика заболеваний детей и подростков.

Уметь: проводить анализ функциональных расстройств и заболеваний; применять полученные знания по охране здоровья и уходу детей и подростков; ориентироваться в санитарно - гигиенических рекомендациях; пользоваться здоровье сберегающими технологиями укрепления здоровья детей и подростков.

Владеть: методами укрепления и сохранения здоровья детей и подростков.

Приобрести навыки: эффективной организации производственного процесса в соответствии с гигиеническими требованиями, использование методов и средств по оказанию первой неотложной помощи.

4.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

а) основная литература:

1. Детские болезни / под ред. Баранова А. А. / М.: Медиа, 2006

2. Детские болезни: уч. 6-е изд. В двух томах. Т2 – СПб.: Питер, 2007-928с.

3. Ежова Н. В., Русакова Е. М., Кащеева Г. И. Педиатрия. Учебник. М.: Издательство Оникс, 2010.

4. Неотложная педиатрия. Уч. пособие/ под Редакцией В.Н. Чернышева – М.: ФГОУ «ВУНМЦ Росздрава», 2006.-176 с.
б) дополнительная литература:
1. Безруких М. М., Сонькин В. Д., Фарбер Д.А. Возрастная физиология. М.:
Академия, 2003.
2. Сапин М. Р., Брыксина З. Г. Анатомия и физиология детей и подростков: Учебное пособие для студ. пед. вузов. М.: Издательский центр «Академия», 2000.
3. Кучма В.Р. Гигиена детей и подростков. М.: Медицина, 2003.

4. Дробинская А. О. Основы педиатрии и гигиены детей раннего и дошкольного возраста: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М.: «ВЛАДОС», 2003.

5. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни: учеб.пособие / сост.: М.В.Пищаева, С.В.Денисова, В.Ю.Маслова; АГПИ им.А.П.Гайдара. - Арзамас: АГПИ, 2006. – 92 с.

6. Пищаева М.В., Денисова С.В., Маслова В.Ю. Основы педиатрии и гигиены детей раннего и дошкольного возраста: учеб.пособие для студ.пед.вузов/ АГПИ им.А.П.Гайдара. – Арзамас: АГПИ, 2006 . – 92 с

8. Хата З.И. Здоровье человека в современной экологической обстановке. – М.: Гранд: Фанр Пресс, 2001. – 207 с.
в) периодические издания:

1. «Известия Вузов Северо-Кавказского региона. Естественные науки» журнал

2. «Научные мысли Кавказа» журнал

г) интернет-ресурсы:

1. www/ rsu / edu. /ru/files/e-learning/ Belova- Anatomy /-.
2. http: // www. pediatriajournal.ru

1 ... 7 8 9 10 11 12 13 14 ... 48

	Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Высшего профессионального образования Основная образовательная программа бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050400. 62 Психолого-педагогическое...
	Аннотации и к программам основной образовательной программы высшего... «История» относится к «Гуманитарному, социальному и экономическому циклу». Базовая часть (Б. 1) для направления 050400. 62 Психолого-педагогическое...		Учебно-методический комплекс дисциплины направление подготовки: 050400... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Программа и методические рекомендации по производственной практике... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование...
	Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Содержание: умк по дисциплине б в. Дв. 12. 1 Педагогическая конфликтология для студентов направления подготовки 050400. 62 Психолого-педагогическое...		Календарный план по курсу «Филологическое обеспечение профессиональной... Направление: 050400 Психолого-педагогическое образование, профиль: Психология и социальная педагогика
	Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению 050400.... «Психолого-педагогическое образование», профиль подготовки (программа «Психолого-педагогическое сопровождения развития»)		Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению 050400.... «Психолого-педагогическое образование», профиль подготовки (программа «Психолого-педагогическое сопровождения развития»)
	Основная образовательная программа подготовки бакалавра по направлению... Б 5 Психология и педагогика развития детей: психология подросткового возраста		Основная образовательная программа подготовки бакалавра (магистра)... Программа учебной дисциплины в. 4 Технологии деятельности психолога в организации
	Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Психолого-педагогическое образование профиля подготовки Психология и социальная педагогика очной формы обучения
	Основная образовательная программа подготовки бакалавра (магистра)... ...		Основная образовательная программа подготовки бакалавра (магистра)... ...

Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 050400 «Психолого-педагогическое образование»

д) материально-техническое обеспечение дисциплины:

Похожие: