Основная образовательная программа основного общего и среднего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Сарсинская средняя общеобразовательная школа»
Скачать 4.81 Mb.
|
| Проводится систематическая работа с родителями, их просвещение. Темы родительских собраний: «Свободное время и семейный досуг», «Возрастные особенности подростка», «Поощрение и наказание», «Что влияет на успешность в обучении», «Наши дети повзрослели», «Телевизор - друг или враг», «Воспитание трудолюбия и ответственности». Оформляется уголок для родителей с интересной педагогической информацией. Организация социализации обучающихся Для гармоничного развития личности и воспитания гражданской позиции ребенка наша школа поддерживает долгосрочные партнерские отношения с социокультурными объектами поселка и района.
Педагогическая поддержка социализации обучающихся Важным условием педагогической поддержки социализации обучающихся является их включение в общественно значимые дела. Деятельность органов ученического самоуправления в школе создаёт условия для реализации обучающимися собственных социальных инициатив. Социализация обучающихся средствами трудовой деятельности направлена на формирование у них отношения к труду как важнейшему жизненному приоритету. Деятельность, направленная на оказание помощи детям из группы риска в восприятии норм человеческого общежития, - необходимый аспект педагогической поддержки социализации обучающихся.
Деятельность по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни Укрепление здоровья участников образовательного процесса, формирование культуры ЗОЖ; формирование экологической культуры; воспитание у учащихся самостоятельности, решимости, инициативности за счет разнообразия форм и способов проведения спортивно-оздоровительных, художественно-эстетических мероприятий;
Обеспечение условий безопасности жизнедеятельности каждого участника образовательного процесса;
Деятельность по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни Проблемы сохранения здоровья учащихся и педагогов: привитие навыков здорового образа жизни, созда ние условий, направленных на укрепление здоровья, сохранение здоровья физиче ского, психического и духовного - очень актуальны сегодня. Проблема здоровья учащихся вышла сегодня из разряда педагогических и обрела социальное значение. Следует обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформиро вать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседнев ной жизни. Охрана здоровья учителя является важным фактором укрепления здоровья ученика. Учитель обязан ответственно относится к своему здоровью, быть примером для ученика, вести здоровый образ жизни. Цели:
Задачи:
Участники:
Ожидаемые конечные результаты: Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни: • ценностное отношение к качеству окружающей среды, своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников; осознание ценности экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни; • знание основных правил экологического поведения, вариантов здорового образа жизни; • знание традиций этического отношения к природе и здоровью в культуре народов России; • знание взаимозависимости природных и социальных явлений; • формирование личного опыта здоровьесберегающей деятельности; • резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ); отрицательное отношение к лицам и организациям, пропагандирующим курение и пьянство, распространяющим наркотики и другие ПАВ; • отрицательное отношение к загрязнению окружающей среды, расточительному расходованию природных ресурсов и энергии; • понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, труда и творчества, всестороннего развития личности; • умение рационально организовать физическую и интеллектуальную деятельность, оптимально сочетать труд и отдых; Основные направления деятельности: Организация здоровьесберегающей инфраструктуры:
Просветительское направление:
Психолого-педагогическое направление:
Спортивно-оздоровительное направление:
Диагностическое направление:
Календарный план мероприятий на 2012-2013 учебный год Сентябрь Организация дежурства по школе и по классам. Организация работы кружков и секций. Организация горячего питания учащихся. Проведение физкультминуток, подвижных игр на переменах. Проведение месячника безопасности детей. Проведение инструктажей, викторин, игр по личной безопасности. Оформление уголка безопасности. Осенний кросс 5-11 класс Турслет. Экскурсии, походы в лес. Конкурс «Школьный ухаб» 5-11 кл. Октябрь Организация работы учащихся по созданию и поддержанию уюта в классах, школе. Трудовой десант. Физкультминутки (ежедневно). Подвижные игры на переменах (ежедневно). Экологическая акция «Мы в ответе…» 1-11 кл. Первенство школы по настольному теннису 5-11 кл. «Веселые старты» 4 кл. Праздник «Мода и мы» 5-9 кл. Ноябрь Физкультминутки (ежедневно). Подвижные игры на переменах (ежедневно). Акция «Мы выбираем жизнь» 1-11 кл. Первенство школы по баскетболу 8-11 кл. Конкурс рисунков «Улица полна неожиданностей» 1-5 кл. «Веселые перестрелки» 5-7 кл. Общее родительское собрание «Дорога и дети». Выступление инспектора по пропаганде БДД. День открытых дверей 1-2 кл. Спортивно-музыкальные праздники по параллелям. Совещание актива по проведению физкультурных праздников, игр на местности. Декабрь Проведение классных часов, мероприятий, посвященных всемирному дню борьбы со СПИДом. Физкультминутки и динамические паузы (ежедневно). Организация каникулярного отдыха и оздоровления детей. Районные «Весёлые старты» 3-4 кл. Проведение инструктажей перед каникулами. Январь Физкультминутки и динамические паузы (ежедневно). Первенство района по лыжным гонкам. Акция «Покорми птиц зимой». «Зимние забавы». Февраль Месячник патриотического воспитания. День защитника Отечества. Физкультминутки и динамические паузы (ежедневно). Март Подготовка ко Дню здоровья. Физкультминутки и динамические паузы (ежедневно).. Соревнования по оказанию первой медицинской помощи 9-11 кл. Игра «Зеленый огонек» 3-4 кл. Планирование и организация каникулярного отдыха и оздоровления детей. Апрель Всемирный день здоровья. Соревнования между командой учителей и командой учеников. Соцопрос Благоустройство школьной территории. Динамические паузы, физкультминутки (ежедневно). Конкурс «Безопасное колесо». Май Организация занятости учащихся в летний период. Мероприятия, посвященные Дню Победы. Массовый забег. Чествование родителей. Июнь Международный день защиты детей. Всемирный день защиты окружающей среды. Работа по плану летних каникул (ежедневно). «Малые Олимпийские Игры». Проведение акции «Водитель, остановись!» с участием школьников. Планируемые результаты воспитания и социализации обучающихся По каждому из направлений воспитания и социализации обучающимися могут быть достигнуты определённые результаты. Воспитание гражданственности, уважения к правам, свободам и обязанностям человека: • ценностное отношение к России, отечественному культурно-историческому наследию, старшему поколению; • представление о возможностях участия граждан в общественном управлении; первоначальный опыт участия в гражданской жизни; • понимание защиты Отечества как конституционного долга и священной обязанности гражданина; знание государственных праздников, их истории и значения для общества; • умение дифференцировать информацию, поступающую из социальной среды, СМИ, Интернета, исходя из традиционных духовных ценностей и моральных норм; • понимание своей принадлежности к социальным общностям (семья, классный и школьный коллектив и др.), определение своего места и роли в этих сообществах; • выполнять правила поведения в семье, классном и школьном коллективах, умение преодолевать конфликты в общении;; • знание и принятие правил полоролевого поведения в контексте традиционных моральных норм. • знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним; Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни: • ценностное отношение к качеству окружающей среды, своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников; осознание ценности экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни; • знание основных правил экологического поведения, вариантов здорового образа жизни; • знание традиций этического отношения к природе и здоровью в культуре народов России; • знание взаимозависимости природных и социальных явлений; • формирование личного опыта здоровьесберегающей деятельности; • резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ); отрицательное отношение к лицам и организациям, пропагандирующим курение и пьянство, распространяющим наркотики и другие ПАВ; • отрицательное отношение к загрязнению окружающей среды, расточительному расходованию природных ресурсов и энергии; • понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, труда и творчества, всестороннего развития личности; • умение рационально организовать физическую и интеллектуальную деятельность, оптимально сочетать труд и отдых; Воспитание сознательного отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии: • самоопределение в области своих познавательных интересов; • умение организовать процесс самообразования, творчески и критически работать с информацией из разных источников; • осознание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и общества, в создании материальных, социальных и культурных благ; • знание и уважение трудовых традиций своей семьи, трудовых подвигов старших поколений; • знания о разных профессиях и их требованиях к здоровью, морально-психологическим качествам, знаниям и умениям человека; Формирование основ эстетической культуры (эстетическое воспитание): • способность видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей, общественной жизни; • представление об искусстве народов России; • интерес к занятиям творческого характера, различным видам искусства, художественной самодеятельности, самореализация в различных видах творческой деятельности, умение выражать себя в доступных видах творчества; Мониторинг эффективности реализации образовательным учреждением программы воспитания и социализации обучающихся; принципы и методы мониторинга Мониторинг эффективности реализации программы воспитания и социализации обучающихся - это изучение результативности воспитательного процесса. Он основывается на обязательных принципах: — принцип системности; — принцип объективности; — принцип уважения прав; Необходимо правильно выбрать методики диагностирования и показатели, которые объективно и достоверно отражают состояние воспитательного процесса. Мониторинг подразделяется на две группы.
Проблема диагностики воспитанности учащихся всегда была одной из самых актуальных в педагогике. В последнее время она приобрела еще большую остроту в связи с разработкой и принятием критериев качества образования. Что понимать под «воспитанностью»? По каким критериям судить о «воспитанности»? Под воспитанностью традиционно понимают совокупность знаний о нормах поведения в обществе и умение применять эти знания во взаимоотношениях с окружающими людьми. Выявлять, измерять воспитательные результаты чрезвычайно сложно. Поскольку формирующаяся личность школьника находится в постоянном развитии. Эта диагностика имеет цель - коррекция воспитательной деятельности. Степень воспитанности делим на 4 уровня: 1 уровень (низкий) - не знает норм и правил поведения. 2 уровень (средний) - знает, но не ведет себя в соответствии с ними. 3 уровень (хороший) - нормы, правила поведения имеют личностный смысл, но поведение ситуативное, не постоянное. 4 уровень (высокий) - знание норм, правил, обязанностей стало внутренней потребностью личности. Постоянное нравственное поведение. Разработаны показатели уровня воспитанности учащихся: Я (отношение к себе) Нравственная позиция (милосердие, ответственность, справедливость) Эстетический вкус (отношение к прекрасному) Экологическая культура (отношение к природе) Эрудиция, интеллектуальность, прилежание (отношение к учебе) Трудолюбие На эффективность реализации программы воспитания и социализации учащихся положительно влияет:
Основные использованные приемы диагностирования:
Мониторинг позволяет оценить состояние воспитания в школе, проследить динамику основных показателей воспитания и социализации обучающихся, прогнозировать его развитие и выработать предложения по развитию позитивных процессов. Программа коррекционной работы Программа коррекционной работы направлена на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы основного общего образования. Программы коррекционной работы основного общего образования и начального общего образования являются преемственными. Программа коррекционной работы основного общего образования должна обеспечивать: — создание в общеобразовательном учреждении специальных условий воспитания, обучения, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса; — дальнейшую социальную адаптацию и интеграцию детей с особыми образовательными потребностями в общеобразовательном учреждении. Цели программы: — оказание комплексной психолого-социально-педагогической помощи и поддержки обучающимся с ограниченными возможностями здоровья и их родителям (законным представителям); — осуществление коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся с ограниченными возможностями здоровья при освоении основных и дополнительных общеобразовательных программ основного общего образования, дополнительных образовательных программ. Приоритетными направлениями программы на этапе основного общего образования становятся формирование социальной компетентности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, развитие адаптивных способностей личности для самореализации в обществе. Задачи программы: — выявление и удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья при освоении ими основной образовательной программы основного общего образования; — определение особенностей организации образовательного процесса и условий интеграции для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью выраженности (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии); — осуществление индивидуально ориентированной социально-психолого-педагогической и медицинской помощи обучающимся с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии); — разработка и реализация индивидуальных программ, учебных планов, организация индивидуальных и (или) групповых занятий для детей с выраженным нарушением в физическом и (или) психическом развитии, сопровождаемые поддержкой педагога образовательного учреждения; — обеспечение возможности воспитания и обучения по дополнительным образовательным программам социально-педагогической и других направленностей, получения дополнительных образовательных коррекционных услуг; — формирование зрелых личностных установок, способствующих оптимальной адаптации в условиях реальной жизненной ситуации; — расширение адаптивных возможностей личности, определяющих готовность к решению доступных проблем в различных сферах жизнедеятельности; — развитие коммуникативной компетенции, форм и навыков конструктивного личностного общения в группе сверстников; — реализация комплексной системы мероприятий по социальной адаптации и профессиональной ориентации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; — оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам. Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы: — Преемственность. Принцип обеспечивает создание единого образовательного пространства при переходе от начального общего образования к основному общему образованию, способствует достижению личностных, метапредметных, предметных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, необходимых обучающимся с ограниченными возможностями здоровья для продолжения образования. Принцип обеспечивает связь программы коррекционной работы с другими разделами программы основного общего образования: программой развития универсальных учебных действий у обучающихся на ступени основного общего образования, программой профессиональной ориентации обучающихся на ступени основного общего образования, программой формирования и развития ИКТ-компетентности обучающихся, программой социальной деятельности обучающихся. — Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка. — Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений у детей с ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребёнка. — Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к её решению. — Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования детьми, имеющими различные недостатки в физическом и (или) психическом развитии. — Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования, образовательные учреждения, формы обучения, защищать законные права и интересы детей, включая обязательное согласование с родителями (законными представителями) вопроса о направлении (переводе) детей с ограниченными возможностями здоровья в специальные (коррекционные) образовательные учреждения, классы (группы). Направления работы Программа коррекционной работы на ступени основного общего образования включает в себя взаимосвязанные направления, раскрывающие её основное содержание: диагностическое, коррекционно-развивающее, консультативное, информационно-просветительское. Характеристика содержания Диагностическая работа включает: — выявление особых образовательных потребностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья при освоении основной образовательной программы основного общего образования; — проведение комплексной социально-психолого-педагогической диагностики нарушений в психическом и (или) физическом развитии обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; — определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося с ограниченными возможностями здоровья, выявление его резервных возможностей; — изучение развития эмоционально-волевой, познавательной, речевой сфер и личностных особенностей обучающихся; — изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка; — изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка с ограниченными возможностями здоровья; — системный разносторонний контроль за уровнем и динамикой развития ребёнка с ограниченными возможностями здоровья (мониторинг динамики развития, успешности освоения образовательных программ основного общего образования). Коррекционно-развивающая работа включает: — реализацию комплексного индивидуально ориентированного социально-психолого-педагогического и медицинского сопровождения в условиях образовательного процесса обучающихся с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей психофизического развития; — выбор оптимальных для развития ребёнка с ограниченными возможностями здоровья коррекционных программ/методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями; — организацию и проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения; — коррекцию и развитие высших психических функций, эмоционально-волевой, познавательной и речевой сфер; — развитие универсальных учебных действий в соответствии с требованиями основного общего образования; — развитие и укрепление зрелых личностных установок, формирование адекватных форм утверждения самостоятельности, личностной автономии; — формирование способов регуляции поведения и эмоциональных состояний; — развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников, коммуникативной компетенции; — развитие компетенций, необходимых для продолжения образования и профессионального самоопределения; — формирование навыков получения и использования информации (на основе ИКТ), способствующих повышению социальных компетенций и адаптации в реальных жизненных условиях; — социальную защиту ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах. Консультативная работа включает: — выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, единых для всех участников образовательного процесса; — консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально ориентированных методов и приёмов работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья; — консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения ребёнка с ограниченными возможностями здоровья; — консультационную поддержку и помощь, направленные на содействие свободному и осознанному выбору обучающимися с ограниченными возможностями здоровья профессии, формы и места обучения в соответствии с профессиональными интересами, индивидуальными способностями и психофизиологическими особенностями. Информационно-просветительская работа предусматривает: — информационную поддержку образовательной деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями, их родителей (законных представителей), педагогических работников; — различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы), направленные на разъяснение участникам образовательного процесса — обучающимся (как имеющим, так и не имеющим недостатки в развитии), их родителям (законным представителям), педагогическим работникам — вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; — проведение тематических выступлений для педагогов и родителей (законных представителей) по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья. Механизмы реализации программы Программа коррекционной работы на этапе основного общего образования может реализовываться общеобразовательным учреждением как совместно с другими образовательными и иными организациями, так и самостоятельно (при наличии соответствующих ресурсов). Организация сетевого взаимодействия образовательных и иных организаций является одним из основных механизмов реализации программы коррекционной работы на ступени основного общего образования с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья. Сетевая форма реализации программы коррекционной работы предполагает использование ресурсов нескольких образовательных организаций (общеобразовательная школа, государственные образовательные учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, специальные (коррекционные) образовательные учреждения), а также при необходимости ресурсов организаций науки, культуры, спорта и иных организаций. Сетевое взаимодействие осуществляется в форме совместной деятельности образовательных организаций, направленной на обеспечение возможности освоения обучающимися с ограниченными возможностями здоровья основной программы основного общего образования. Сетевая форма реализации программы коррекционной работы применяется в целях повышения качества специальных образовательных услуг, расширения доступа обучающихся с ограниченными возможностями здоровья к современным образовательным технологиям и средствам воспитания и обучения, более эффективного использования имеющихся образовательных ресурсов. Сетевая форма реализации программы осуществляется по соглашению образовательных организаций или по решению органов власти, в ведении которых находятся образовательные учреждения. Инициаторами организации соответствующей деятельности могут выступать также обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья, их родители (законные представители). Образовательные организации, участвующие в реализации программы коррекционной работы в рамках сетевого взаимодействия, должны иметь соответствующие лицензии на право осуществления образовательной деятельности. Порядок и условия взаимодействия образовательных организаций при совместной реализации программы коррекционной работы определяются договором между ними. Взаимодействие специалистов общеобразовательного учреждения обеспечивает системное сопровождение обучающихся с ограниченными возможностями здоровья специалистами различного профиля в образовательном процессе. Такое взаимодействие включает: — комплексность в определении и решении проблем обучающегося, предоставлении ему специализированной квалифицированной помощи; — многоаспектный анализ личностного и познавательного развития обучающегося; — составление комплексных индивидуальных программ общего развития и коррекции отдельных сторон учебно-познавательной, речевой, эмоциональной-волевой и личностной сфер ребёнка. Требования к условиям реализации программы Организационные условия Программа коррекционной работы предусматривает как вариативные формы получения образования, так и различные варианты специального сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Это обучение по общей образовательной программе основного общего образования или по индивидуальной программе; с использованием надомной формы обучения. Варьироваться может степень участия специалистов сопровождения, а также организационные формы работы (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии). Психолого-педагогическое обеспечение включает: — дифференцированные условия (оптимальный режим учебных нагрузок); — психолого-педагогические условия (коррекционная направленность учебно-воспитательного процесса; учёт индивидуальных особенностей ребёнка; соблюдение комфортного психоэмоционального режима; использование современных педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных для оптимизации образовательного процесса, повышения его эффективности, доступности); — специализированные условия (выдвижение комплекса специальных задач обучения, ориентированных на особые образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; введение в содержание обучения специальных разделов, направленных на решение задач развития ребёнка, отсутствующих в содержании образования нормально развивающегося сверстника; использование специальных методов, приёмов, средств обучения, специализированных образовательных и коррекционных программ, ориентированных на особые образовательные потребности детей; дифференцированное и индивидуализированное обучение с учётом специфики нарушения здоровья ребёнка; комплексное воздействие на обучающегося, осуществляемое на индивидуальных и групповых коррекционных занятиях); — здоровьесберегающие условия (оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм); — участие всех детей с ограниченными возможностями здоровья, независимо от степени выраженности нарушений их развития, вместе с остальными детьми в воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятиях; — развитие системы обучения и воспитания детей, имеющих сложные нарушения психического и (или) физического развития. Программно-методическое обеспечение В процессе реализации программы коррекционной работы могут быть использованы рабочие коррекционно-развивающие программы социально-педагогической направленности, диагностический и коррекционно-развивающий инструментарий, необходимый для осуществления профессиональной деятельности учителя, педагога-психолога, социального педагога, учителя-логопеда и др. Кадровое обеспечение Специфика организации образовательной и коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения развития, обусловливает необходимость специальной подготовки педагогического коллектива общеобразовательного учреждения. Для этого планируется обеспечить на постоянной основе подготовку, переподготовку и повышение квалификации работников образовательных учреждений, занимающихся решением вопросов образования детей с ограниченными возможностями здоровья. Материально-техническое обеспечение Материально-техническое обеспечение заключается в создании надлежащей материально-технической базы, позволяющей обеспечить адаптивную и коррекционно-развивающую среду образовательного учреждения, в том числе надлежащие материально-технические условия, обеспечивающие возможность для беспрепятственного доступа детей с недостатками физического и (или) психического развития в здания и помещения образовательного учреждения и организацию их пребывания и обучения в учреждении. Информационное обеспечение Необходимым условием реализации программы является создание информационной образовательной среды и на этой основе развитие дистанционной формы обучения детей, имеющих трудности в передвижении, с использованием современных информационно-коммуникационных технологий. Обязательным является создание системы широкого доступа детей с ограниченными возможностями здоровья, родителей (законных представителей), педагогов к сетевым источникам информации, к информационно-методическим фондам, предполагающим наличие методических пособий и рекомендаций по всем направлениям и видам деятельности, наглядных пособий, мультимедийных, аудио- и видеоматериалов. Результатом реализации указанных требований должно быть создание комфортной развивающей образовательной среды: — преемственной по отношению к начальному общему образованию и учитывающей особенности организации основного общего образования, а также специфику психофизического развития обучающихся с ограниченными возможностями здоровья на данной ступени общего образования; — обеспечивающей воспитание, обучение, социальную адаптацию и интеграцию детей с ограниченными возможностями здоровья; — способствующей достижению целей основного общего образования, обеспечивающей его качество, доступность и открытость для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, их родителей (законных представителей); — способствующей достижению результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с требованиями, установленными Стандартом. |
Похожие:
 | Основная образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного... Содержание образовательной программы муниципального бюджетного образовательного учреждения «Лучковская средняя общеобразовательная... | | Приказ №357/од от 02. 12. 2013 г. Основная образовательная программа... Основная образовательная программа основного общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения |
 | Основная образовательная программа основного общего образования муниципального... Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Горютинская средняя общеобразовательная школа» | | Приказ №213 от 6 сентября 2013 года образовательная программа среднего... ... |
| Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного)... Мбоу «Амгинская средняя общеобразовательная школа №1 имени В. Г. Короленко с углубленным изучением отдельных предметов» | | Приказ №213 от 6 сентября 2013 года образовательная программа основного... ... |
| Образовательная программа начального общего, основного общего, среднего... | | Основная образовательная программа основного общего образования муниципального... Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «основная общеобразовательная школа №108» |
| Основная образовательная программа среднего общего образования муниципального... Срок реализации основной образовательной программы среднего общего образования – 2 года | | Основная образовательная программа основного общего образования муниципального... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования 8 |
| Основная образовательная программа основного общего образования муниципального... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования. 8 | | Образовательная программа основного общего и среднего общего образования... «Ахматовская средняя общеобразовательная школа» Алатырского района Чувашской Республики Тип оу: общеобразовательное учреждение Вид... |
| Образовательная программа Муниципального бюджетного общеобразовательного... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего, основного общего, среднего (полного)... | | Основная образовательная программа основного общего образования муниципального... Организационно – педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования в мбоу шемуршинская... |
| Основная образовательная программа основного общего образования моу... Основная образовательная программа основного общего образования (далее – ооп ооо) разработана творческой инициативной группой педагогического... | | Образовательная программа основного общего образования Муниципального... Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №3им. Ю. И. Тлюстена» |
