Урок с участием учителя -ветерана войны в 9 классе моу «Гимназия»
Скачать 1.5 Mb.
|
| Тема моего сообщения “Музыкальные направления XIX века”. 1-й: Никогда прежде человечество не несло в себе такой громады культурного наследия, помогающей пережить трудности и сохранить лучшее в себе. В самые жестокие времена искусство служило спасительной опорой народам. Открывались новые музеи, пополнялись коллекции, расцветало искусство и реставрация. 2-й: Любите живопись, поэты, Ведь ей единственной дано Души изменчивой приметы Переносить на полотно. Ученик: Тема “Для людей и для искусства” (Первый музей Русского Искусства – Третьяковская галерея). 1-й: За годом – год, за вехой – веха, За полосою – полоса, Нелегок путь. Но ветер века… 2-й: Ветры XIX века понятие совсем не метеорологическое. Были они то жизнетворными, то смертоносными. То возносили человечество к высотам знания, то бросали в бездну войн… Изобретения и открытия служили не только музам, но и Молоху. Ученик: Тема “История развития военной техники в XIX веке. ” 1-й: Тот век рассыпался, как мел, Который СЛОВОМ жить умел, То начиналось с буквы “Л”, Заканчивалось мягким знаком. 2-й: И верной остается древняя мудрость “… в начале было Слово”. Ученик: Тема “Лишь Слову жизнь дана”. (XIX век в зеркале литературы). 1-й: С XIX в. люди стремились совершать все более дальние путешествия, за более короткие промежутки времени. Изменялся сухопутный и морской транспорт. 2-й: Новые идеи и изобретения века раскрывали пред человеком мир путешествий, обеспечили быструю и качественную связь. Ученик: Тема “Новые средства транспорта и связи”. 1-й: Мы постигаем красоту вещей В гармонии, в единстве их частей. Великолепный дом, когда мы зрим, Он не отдельной частью нас дивит, Он в целом весь являет дивный вид: Не ширина, длина иль высота – Пленяет всей постройки красота! 2-й: Архитекторы гордились тем, что писали не только каменную, но и железную, и стеклянную летопись века. Дух захватывало от фантастических проектов строителей! Ученик: Тема “Градостроительство и благоустройство”. 1-й: Этот век стал веком науки. Сколько важных, созидательных открытий оставил он человечеству! 2-й: Весь мир большой: жара и стужа, Планет круженье, свет зари – Все то, что видим мы снаружи, Законом связано внутри. 1-й: Найдется ль правило простое, Что целый мир объединит? Таблицу Менделеев строит, Природы ищет Алфавит. Ученик: Тема “Развитие естествознания в XIX веке. ” 1-й: Что есть человек? Он только частица. Только атом в громадной природе. А чем частица может гордиться? Нечем гордиться частице вроде. 2-й: Когда человек творит вдохновенно, Он в это время один в целом свете. И в эти часы и в минуты эти Он равен всей бесконечной Вселенной. 1-й: Настало время рассказать об открытиях в точных науках. И начнем мы с Математики. 2-й: И стояла геометрия Евклида, Как египетское чудо – пирамида. Строже выдумать строенье невозможно, Лишь одна была в ней глыба ненадежна. Аксиома называлась “Параллели”, Разгадать ее загадку не сумели… Ученик: Тема “Главные открытия в точных науках XIX века. ” 1-й: В каждую историческую эпоху люди считали, будто живут в особенное время. И верно, для каждого его эпоха – наивысшая, последняя, завершающая. К тому же, историческое время неповторимо и уникально. И все-таки, XIX век поистине необычен! 2-й: Взгляните, сколько открытий и изобретений он оставил Будущему! Исследователи называют это время “поколением Гениев”. И как мы сейчас услышали, вполне справедливо. Как не вспомнить в связи с этим слова В. А. Жуковского: О милых спутниках, которые наш свет, Своим сопутствием для нас животворили, Не говори с тоской: “Их больше нет”, Но с благодарностью: “Вы были…” 1-й: Заглядывая далеко вперед, лучшие умы XIX века верили, что будущее – за духовно богатым человеком. За человеком, способным сделать свою жизнь прекрасной. За человеком, испытывающим неутолимую потребность в знаниях, доброте, красоте. 2-й: И ВСЕ О ЧЕМ МЕЧТАЛОСЬ - УЖЕ СБЫЛОСЬ. И ЧТО НЕ УДАВАЛОСЬ, ТО УДАЛОСЬ. Слово учителю: … 1-й ведущий: Пока подводятся итоги, мы предлагаем всем присутствующим на несколько минут перенестись в Швейцарию, в 1886 год. 2-й ведущий: Итак, на уроке физики Альберт Эйнштейн и его учитель. Учитель: Эйнштейн! Ты опять опоздал на урок! Где пропадал? – Учитель был стог. Эйнштейн: Я думал… Учитель: Он думал! Про что же? Эйнштейн: Про свет. Учитель: Так что же со светом, Позвольте узнать? Эйнштейн: А что, если свет, как коня, оседлать? Учитель: Не смейтесь, друзья! Разобраться хочу. Эйнштейн: Представим, что я по Вселенной лечу. Я зеркало вытащил, глянул в него. Не видно лица и за ним ничего. Летящий как свет, не увидел бы свет! Стекла не догнать световому лучу. Ведь с зеркалом я на луче – и лечу. И я относительно света стою. Учитель: Вы голову бы пожалели свою… Эйнштейн: И времени нет и Вселенной… Учитель: Вот бред! Я ставлю вам плохо. Учите предмет. Хоть вряд ли получится Что-то из вас… Я повторяю еще раз сейчас. Есть мировое пространство. Оно Всегда неизменно и всюду одно. В нем постоянное время течет… Что с вами? Опять по Вселенной несет? Эйнштейн: Я понял, что свет не догнать никому! Учитель: Нет, вряд ли хоть что-то втолкуешь ему! 1-й ведущий: Сторож усатый звонком прозвенел. Учитель ушел. Сразу класс опустел. 2-й ведущий: И не догадывался старый учитель, что Альберт Эйнштейн станет выдающимся физиком, совершит настоящий переворот в науке, что его назовут Ученым XX-го века! Учитель: Уважаемые взрослые гости нашей конференции! Присмотритесь внимательнее к сидящим здесь ученикам. Может быть, кто-то из них станет выдающимся ученым XXI-го века. Поможем им в этом сегодня! В качестве домашнего задания можно предложить учащимся вопрос: “ЧТО ИЗ ОПЫТА ЖИЗНИ ЛЮДЕЙ XIX ВЕКА ЧЕЛОВЕЧЕСТВУ СЛЕДУЕТ ВЗЯТЬ С СОБОЙ В 3-е ТЫСЯЧЕЛЕТИЕ, А ЧТО ОСТАВИТЬ В НЕМ?” или задание: “Составьте карточку с вопросами тестового характера на знание хронологии, важнейших событий, понятий, исторических личностей” (На следующем уроке они предлагаются учащимся для ответов у доски или письменно; оценивается качество вопросов и ответов). ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ. НАГРАЖДЕНИЕ. П Р И Л О Ж Е Н И Е. Открытия и изобретения XIX века. 1800 г. Итальянец Алесандро Вольта изобретает источник постоянного тока. Француз Никола Апперт создал первые консервы. Джеймс Максвелл и Генрих Герц разработали теорию радиоволн. Уильям Гершель открыл инфракрасные лучи. 1804 г. Англичанин Ричард Тревитик создал 1-й паровоз. 1808 г. Джордарки Купаранто выпрыгнул из горящего воздушного шара и остался жив. Парашют спас его жизнь. 1816 г. 1-й стетоскоп. 1821 г. 1-й электродвигатель Майкла Фаррадея. 1822 г. Француз Ж. -Н. Ньепс впервые получает фотоизображение. 1823 г. Чарльз Беббидж изобрел счетную машинку. Англичанин Маккинтош изобрел непромокаемый плащ 1825 г. 1-я пассажирская ж\д в Англии ( маршрут Стокгольм-Дарлингтон). 1827 г. Англичанин Джон Уолкер изобрел самозажигающиеся спички. 1829 г. Брайль создал выпуклый шрифт для слепых. 1831 г. М. Фаррадей создал 1-ю динамомашину. 1834 г. Изобретение молотилки. 1837 г. Англичане Крок и Уитсон изобрели электромагнитный телеграф. Исаак Питман разработал основы стенографии. 1842 г. Американец Кроуфорд Лонг применил эфир для обезболивания. 1845 г. 1-й стиральный порошок. 1846 г. 1-я анестезия в хирургической операции. 1851 г. Создан офтальмоскоп для проверки зрения. Швейная машинка Зингера. 1854 г. 1-й безопасный лифт с автоматическим тормозом Элиша Отиса. 1856 г. Луи Пастер открывает микробы. Бессемеровский процесс - массовое производство стали. Безопасные спички изобрел Джон Лундстрем. 1859 г. Англичанин Чарльз Дарвин обнародует свою теорию эволюции. 1-ю нефтяную скважину пробурил Эдвин Дрейк в Пенсильвании. 1860 г. 1-й железобетон. 1861 г. 1-я цветная фотография. 1863 г. Применен процесс пастеризации для уничтожения микробов. 1-я подземная ж\д в Англии. 1864 г. В Женеве основано общество Красного Креста для оказания помощи раненым солдатам. 1866 г. Работа богемского ботаника Менделя о механизме наследственности. 1867 г. 1-я печатная машинка Кристофера Скопса, Карла Глиддена и Сю Сулье. 1869 г. Открыт Суэцкий канал. 1870 г. Американец Томас Эдисон изобрел электрическую лампочку. Получен 1-й синтетический материал – целлулоид. 1873 г. Изобретение сноповязалки и жатки. 1876 г. 1-й телефон Александра Белла. 1877 г. Американец Томас Эдисон изобретает граммофон. Он же записывает 1-ю грампластинку. 1879 г. 1-я электростанция в Сан-Франциско. 1-й электропоезд (Берлин). 1880 г. 1-е электроосвещение (США). 1880 г. 1-е электрические лифты (США). 1883 г. 1-й небоскреб в Чикаго построен Уильямом Дженки - 10 этажей. 1885 г. Немцы Г. Даймлер и Бенц создают 1-й автомобиль. Луи Пастер сделал 1-ю прививку 1887 г. Изобретены контактные линзы. Эйфелева башня в Париже. 1888 г. Генрих Герц открывает радиоволны Фирма “Истман-Кодак” выпустила 1-й портативный фотоаппарат. Шотландский хирург Джон Данклоп изобрел пневматическую шину для автомобиля. 1890 г. 1-й эскалатор американцев Джорджа Уиллера и Джесса Рено. 1-я кинокамера – кинетофон Томаса Эдисона. 1891 г. Американец Джатсон Уайткоум сконструировал новый вид застегивания одежды – “молнию”. 1895 г. Русский и итальянский изобретатели Попов и Маркони изобрели радио. Братья Люмьер открыли в Париже 1-й кинотеатр с экраном “Синематограф” Рентген открыл невидимые лучи. 1896 г. 1-е современные Олимпийские игры. 1897 г. Впервые стали употреблять замороженное мясо. 1-е хирургическое вмешательство для лечения бьющегося сердца. 1898 г. 1-е доказательство, что комары переносят малярию. Французские ученые Пьер и Мария Кюри изучают радиоактивность и открывают радий. Дирижабль Цеппелина. 1899 г. 1-й аспирин для снятия боли. 1-й вариант: Данную хронологию можно раздать в классе учащимся и предложить ответить на вопросы: Какие открытия и изобретения, с вашей точки зрения, самые важные? Какие открытия и изобретения сделали жизнь людей более комфортной? Какие – были началом новых наук? Какие – послужили рождению нового вида искусства? Когда появились новые виды транспорта? А новые виды связи? Что облегчало труд человека? ………. 2-й вариант: Подготовить “корзину” с датами, вызывая учеников предложить им разобрать содержимое “корзины”: Какие открытия были сделаны в биологии? Какие открытия были сделаны в физике? - \ - \ - \ - \ - \ - \ - \ - в химии? ..Крепостное право на крестьян отменяется навсегда" (урок-презентация на тему "Крестьянская реформа 1861 г." для 8-го класса) Дорожкина Наталья Ивановна, учитель истории Статья отнесена к разделу: Преподавание истории Объявление “…Крепостное право на крестьян отменяется навсегда” (Александр II) (Урок-презентация на тему “Крестьянская реформа 1861 года”. 8-й класс) Цели и задачи урока:
Оборудование урока:
Литература
В ходе урока-презентации новый материал представлен в виде ряда слайдов с текстом, таблицами и иллюстрациями, позволяющими оживить рассказ учителя и организовать обсуждение предлагаемых вопросов. Вся презентация состоит из 18 слайдов. По ходу урока на экран поэтапно выводится необходимый материал, и рассматриваются основные вопросы данной темы. Первый слайд презентации является опорным планом урока.
Ход урока 1. В начале урока учитель знакомит учеников с темой урока, его целями и задачами. 2. Основная часть урока. Знакомство учащихся с личностью Александра II.  Александр II Учитель: 18 февраля 1855 года при весьма загадочных обстоятельствах, в самый разгар Крымской войны, умирает император Николай I. Существует версия, что это было самоубийство человека, осознавшего, что страна находится на грани катастрофы, и своей смертью открывавшего путь новому поколению правителей. “Сдаю тебе мою команду, но, к сожалению, не в таком порядке, как желал. Оставляю тебе много трудов и забот” – говорил, умирая, Николай I.  Николай I Рассматривается слайд с изображением Александра II, его жены Марии Александровны и его отца Николая I. Ученики отвечают на вопрос: Какие же проблемы оставил Александру II его отец? Учитель: Александр Николаевич родился 17 апреля 1818 года и получил блестящее воспитание как будущий император. Поэт В.А. Жуковский был главным наставником цесаревича, старался привить ему либеральные взгляды на общество.  В.А. Жуковский М.М. Сперанский преподавал ему право.  М.М. Сперанский Е.Ф. Канкрин – экономику.  Е.Ф. Канкрин Рассматривается слайды с изображением преподавателей Александра II – В.А. Жуковского, М.М. Сперанского, Е.Ф. Канкрина. Во время путешествия заграницу Александр II познакомился со своей женой, а, побывав в Сибири, просил отца проявить милость к декабристам.  Жена Александра II Рассматривается слайд с изображением Александра II. Ученики отвечают на вопросы: Как воспитание Александра II повлияло на его характер? Как личные качества царя могли отразиться на ходе исторических событий? Учитель: Вопрос об отмене крепостного права давно волновал российское общество. Вспомните, когда и кто из правителей пытался решить этот вопрос? В совместной работе учитель и ученики составляют хронологию предпосылок отмены крепостного права.
Рассматривается слайд “Предпосылки отмены крепостного права” по ходу составления хронологии. Учитель: Проблема отмены крепостного права постоянно обсуждалась в российском обществе. Прежде всего, она имела моральную, человеческую сторону. Ученики отвечают на вопросы: Какое было отношение в русском обществе к крепостному праву? Вспомните, кто из русских писателей обличал ужасы крепостного права? Какие тайные общества и организации выступали за отмену крепостного права? Рассматривается слайд “Отношение к крепостному праву в российской печати”. Ученики обсуждают цитаты из периодической печати тех лет: К.Д.Кавелин “Записки об освобождении крестьян”, А.И.Герцен журнал “Полярная звезда”, А.И.Герцен, Н.П.Огарев “Колокол”. Учитель совместно с учениками приходит к выводу: В середине XIX века в России сложились все предпосылки для отмены крепостного права, тем не менее, принять решение об его отмене Александр II был вынужден под воздействием не столько внутренних, сколько внешних обстоятельств. Ученики заполняют таблицу “Причины отмены крепостного права”.
После заполнения таблицы работа проверяется по заранее составленному слайду. Подготовка к отмене крепостного права.  Александр II Учитель: 30.03.1854 г. Александр II выступил с речью перед московским дворянством, где впервые заговорил о необходимости отмены крепостного права: “…лучше, если это произойдет сверху, нежели ждать, когда это свершиться снизу”. Рассматриваются слайды “Подготовка к отмене крепостного права”.
Ученики отвечают на вопросы: Как вы думаете, почему Александр II добивался, чтобы инициатива в отмене крепостного права исходила от дворян? Какую роль в этих реформах он отводил себе? Учитель ставит перед учениками проблемное задание: сразу же после речи императора перед дворянством министр внутренних дел С.С. Ланской поручил своему помощнику А.И. Левшину собрать все имеющиеся в предыдущем царствовании проекты, записки, мнения по крестьянскому вопросу. Изучив их, министр пришел к выводу, что придется выбирать из трех возможных вариантов освобождения крестьян. Каковы были эти варианты? Рассматривается слайд “Варианты освобождения крестьян, представленные Редакционной комиссией”.
Ученики отвечают на вопрос: Как вы думаете, какой вариант и почему избрал Александр II? Рассматривается слайд “Завершение работы над проектом крестьянской реформы”. Основные положения крестьянской реформы. Учитель: 19 февраля 1861 г. Александр II подписал манифест “О даровании крестьянским людям прав состояния свободных сельских обывателей и об устройстве их быта”. В документе было записано: “Крепостное право на крестьян, водворенных в помещичьих имениях, и на дворовых людей отменяется навсегда”. Ученики начинают работу с основными положениями манифеста: Рассматриваются слайды “Основные положения манифеста”.
Ученики отвечают на вопросы: Как вы думаете, какие настроения в народе вызвал манифест? Как восприняли крестьяне известие об отмене крепостного права? Стал ли русский крестьянин собственником своей земли благодаря манифесту? Учитель: В апреле 1861 г. в деревне Бездна Казанской губернии войска жестоко подавили выступления крестьян, требовавших “полной воли” и немедленного предоставления земли. В конце 1861 г. в обществе происходит разочарование непоследовательностью реформ. Ученики отвечают на вопросы: “Распалась цепь великая, Распалась и ударила Одним концом – по барину, Другим – по мужику”.
Рассматривается слайд “Значение отмены крепостного права”.
3. Заключительная часть урока. Ученики получают задание: ответьте на вопросы и заполните таблицу.
4. Домашнее задание. Учебник параграф 17, задание № 2 (устно), выучить новые понятия. Творческое задание: написать “письмо” от лица освобожденного крестьянина или помещика, отпустившего «Феодальная раздробленность на Руси». Повторительно-обобщающий урок в 6-м классе Кузнецова Ирина Константиновна, учитель истории Статья отнесена к разделу: Преподавание истории Объявление Учебно-воспитательные задачи
Оборудование урока
Ход урока I. Вступительное слово учителя с целью постановки проблемного задания. «Сегодня на уроке мы обобщим знания о том, как проходил процесс феодальной раздробленности на Руси. В конце урока каждый должен написать небольшую статью для учебника о феодальной раздробленности. II. Работа по обсуждению требований к статье. Проводится методом беседы. Вопрос: «Какие сведения обязательно должны присутствовать в этой статье?» Работа с классом. В ходе беседы с классом на доске составляется план:
III. Работа с учащимися с целью обсуждения пунктов плана.
Учитель: «Обратите внимание на эти две карты. Сравните их и сделайте выводы». Учащиеся: «На первой карте мы видим единое государство в 9-11 веках. На второй карте раздробленное государство». Вывод: «Раздробленность началась в 12 веке».
Учитель: «Какие княжества стали самыми значимыми в 12-13 веках?» Учащиеся называют Владимиро-Суздальское, Киевское, Галицко-Волынское княжества и Новгородскую землю. Работа в группах. Учащиеся делятся на четыре группы (им необходимо будет представить доставшееся княжество; чтобы процесс распределения по группам прошел быстрее заранее готовятся карточки для жеребьевки), получают задания избрать князя и рассказать о своем княжестве. Князь получает право назвать учителю имена наиболее активных товарищей, что позволяет поставить оценку в конце урока. Группы учащихся располагаются в соответствии географическим положением на карте, на столах таблички с названием столичных городов. На экране проецируется слайд: План рассказа.
Учитель: «Как вы думаете, доверили бы новгородцы представлять свой город князю?» Ученик: «Новгород должен представлять посадник, т.к. ….» Затем дается время на подготовку рассказа группами. Отвечает один ученик, остальные получают возможность дополнить его. Должны быть отмечены следующие особенности.
Группы получают задание: из списка терминов, дат и имен им предлагается выбрать, что имеют отношение представляемому ими княжеству. Список терминов, дат и имен. 1157 «порт трех морей» Святослав Всеволодович ушкуйники Боголюбово половцы Софийский собор берестяные грамоты Муром Карпатские горы Галич почетный стол Ярослав Владимирович Осмомысл Роман Мстиславич Волынь Даниил Галицкий Успенский собор Днестр озеро Ильмень Десятинная церковь «черные люди» посадник Суздаль церковь Покрова на Нерли вечевая республика Рюрик Ростиславич соправление двух князей орден Меченосцев Дмитриевский собор Софийский собор Садко река Волхов лучшие люди деревянные мостовые церковь Спаса на Нередице «не погнетши пчел меду не едати» ополье Ростов Великий совет господ Владимир Юрий Долгорукий 1147 Андрей Боголюбский 1174 Всеволод Большое Гнездо Золотые ворота Тевтонский орден
Учитель: «Попытайтесь объяснить, что побудило княжества к самостоятельности?» В ходе беседы выясняем:
Учитель: «Положительно или отрицательно мы можем характеризовать явление феодальной раздробленности?» В ходе беседы выясняем, что феодальная раздробленность - противоречивое явление. Положительные черты:
Отрицательные черты:
Учитель предлагает решить задачу. Задача. В середине 12 века на Руси было 15 крупных княжеств. В начале 13 века – 50 княжеств. В 14 веке -250 княжеств. Какой минус феодальной раздробленности проявился в этом процессе? Совместима ли феодальная раздробленность с культурным подъемом? Вывод учителя: «Переход к раздробленности – период расцвета средневекового общества, его экономики, политических форм и культуры, наглядно проявившийся в многообразии типов этого развития. Государственное единство не было окончательно утрачено:
IV. Индивидуальное составление учащимися статьи. Ее чтение, обсуждение. Выбор лучшей. V. Текст с ошибками. Исправьте не менее семи ошибок в тексте. Причины феодальной раздробленности По мере упадка хозяйства вчерашние княжеские смерды все чаще стали оставаться в своих владениях и заниматься там хозяйственными делами. При тесных экономических связях и господстве рыночного хозяйства управлять большой страной стало сложно. Крупные города, разоряясь, стремились обособиться, от власти великого князя. Это укрепляло Русь в военном отношении, но княжеством меньших размеров труднее управлять, следить там за порядком и т. д. Домашнее задание:
|
Похожие:
 | Урок обществознания Пряниной Валентины Григорьевны, учителя моу «Гимназия №8» Урок обществознания Пряниной Валентины Григорьевны, учителя моу «Гимназия №8» г. Энгельса Саратовской области | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Приложение Урок по новейшей истории России на тему: «Объективные и субъективные причины временных неудач на начальном этапе Великой... |
| Итоги первого этапа городского конкурса профессионального мастерства педагогов «сош №40», моу «Гимназия №41», моу «сош №45», моу «Гимназия», моу «сош №48», моу «сош №49», моу «сош №54», моу «сош №55», моу «сош... | | Примерный план проведения Дня открытых дверей, посвященного закрытию... Открытый урок литературы Тувалёвой Е. И., учителя высшей категории, победителя конкурса «Лучший учитель России 2009» |
| Урок по новейшей истории России на тему: «Культура в годы Великой Отечественной войны» Приложение Урок по новейшей истории России на тему: «Культура в годы Великой Отечественной войны» учителя моу сош №50 г. Твери Мещеряковой... | | Моу «Гимназия №20» Урок литературы в 6 классе «Да разве найдутся на свете такие огни, муки и такая сила, которая бы пересилила русскую силу!» |
| Конспект открытого урока по алгебре в 9 классе учителя математики моу «Гимназия№5» «Арифметическая прогрессия». В форме деловой игры выработать у учащихся навык самостоятельного приобретения знаний, развивать у учащихся... | | Урок литературы в 5 классе по теме Цель урока: Знакомство с основными событиями начального этапа Великой Отечественной войны, понимание причин неудач Советской Армии... |
 | Сценарий урока онз по русскому языку в 3 классе по системе Л. В.... Автор: Тимофеева Ирина Викторовна, учитель начальных классов моу «Гимназия №5» г. Оренбурга | | Публичный отчет моу "гимназия №5" за 2008-2009 учебный год г. Тырныауз Публичный доклад моу «Гимназия №5» содержит информацию об основных результатах и проблемах образовательного учреждения |
| Урок музыки в 7 классе учителя Хаджимовой Светланы Нурбиевны Использована... Расширить представления о значимости героической музыки в воспитании подрастающего поколения | | Урок на тему: «Тверской край в годы Ливонской войны и опричнины» Приложение Урок на тему: «Тверской край в годы Ливонской войны и опричнины». Автор-составитель: Рассказов В. Т. (Моу сош с. Дмитрова... |
| Доклад директора моу гимназия №86 Моу гимназия №86 Орджоникидзевского района городского округа город Уфа реализует свою деятельность на основе Устава школы, в соответствии... | | Урок литературы в 9-м классе "Изображение народного характера войны... Задачи: формировать у учащихся представление о смысле человеческого бытия, развивать навыки анализа художественного произведения,... |
| Модель организации образовательно-развивающего пространства «ноосфера»... Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия №117 (моу гимназия №117), г. Ростов-на-Дону | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Урок английского языка в 4 классе учителя английского языка моу «Лямбирская сош №1» Егорчиковой Клары Медарисовны входит в систему... |
