Урок с участием учителя -ветерана войны в 9 классе моу «Гимназия»
Скачать 1.5 Mb.
|
| Тема моего сообщения “Музыкальные направления XIX века”. 1-й: Никогда прежде человечество не несло в себе такой громады культурного наследия, помогающей пережить трудности и сохранить лучшее в себе. В самые жестокие времена искусство служило спасительной опорой народам. Открывались новые музеи, пополнялись коллекции, расцветало искусство и реставрация. 2-й: Любите живопись, поэты, Ведь ей единственной дано Души изменчивой приметы Переносить на полотно. Ученик: Тема “Для людей и для искусства” (Первый музей Русского Искусства – Третьяковская галерея). 1-й: За годом – год, за вехой – веха, За полосою – полоса, Нелегок путь. Но ветер века… 2-й: Ветры XIX века понятие совсем не метеорологическое. Были они то жизнетворными, то смертоносными. То возносили человечество к высотам знания, то бросали в бездну войн… Изобретения и открытия служили не только музам, но и Молоху. Ученик: Тема “История развития военной техники в XIX веке. ” 1-й: Тот век рассыпался, как мел, Который СЛОВОМ жить умел, То начиналось с буквы “Л”, Заканчивалось мягким знаком. 2-й: И верной остается древняя мудрость “… в начале было Слово”. Ученик: Тема “Лишь Слову жизнь дана”. (XIX век в зеркале литературы). 1-й: С XIX в. люди стремились совершать все более дальние путешествия, за более короткие промежутки времени. Изменялся сухопутный и морской транспорт. 2-й: Новые идеи и изобретения века раскрывали пред человеком мир путешествий, обеспечили быструю и качественную связь. Ученик: Тема “Новые средства транспорта и связи”. 1-й: Мы постигаем красоту вещей В гармонии, в единстве их частей. Великолепный дом, когда мы зрим, Он не отдельной частью нас дивит, Он в целом весь являет дивный вид: Не ширина, длина иль высота – Пленяет всей постройки красота! 2-й: Архитекторы гордились тем, что писали не только каменную, но и железную, и стеклянную летопись века. Дух захватывало от фантастических проектов строителей! Ученик: Тема “Градостроительство и благоустройство”. 1-й: Этот век стал веком науки. Сколько важных, созидательных открытий оставил он человечеству! 2-й: Весь мир большой: жара и стужа, Планет круженье, свет зари – Все то, что видим мы снаружи, Законом связано внутри. 1-й: Найдется ль правило простое, Что целый мир объединит? Таблицу Менделеев строит, Природы ищет Алфавит. Ученик: Тема “Развитие естествознания в XIX веке. ” 1-й: Что есть человек? Он только частица. Только атом в громадной природе. А чем частица может гордиться? Нечем гордиться частице вроде. 2-й: Когда человек творит вдохновенно, Он в это время один в целом свете. И в эти часы и в минуты эти Он равен всей бесконечной Вселенной. 1-й: Настало время рассказать об открытиях в точных науках. И начнем мы с Математики. 2-й: И стояла геометрия Евклида, Как египетское чудо – пирамида. Строже выдумать строенье невозможно, Лишь одна была в ней глыба ненадежна. Аксиома называлась “Параллели”, Разгадать ее загадку не сумели… Ученик: Тема “Главные открытия в точных науках XIX века. ” 1-й: В каждую историческую эпоху люди считали, будто живут в особенное время. И верно, для каждого его эпоха – наивысшая, последняя, завершающая. К тому же, историческое время неповторимо и уникально. И все-таки, XIX век поистине необычен! 2-й: Взгляните, сколько открытий и изобретений он оставил Будущему! Исследователи называют это время “поколением Гениев”. И как мы сейчас услышали, вполне справедливо. Как не вспомнить в связи с этим слова В. А. Жуковского: О милых спутниках, которые наш свет, Своим сопутствием для нас животворили, Не говори с тоской: “Их больше нет”, Но с благодарностью: “Вы были…” 1-й: Заглядывая далеко вперед, лучшие умы XIX века верили, что будущее – за духовно богатым человеком. За человеком, способным сделать свою жизнь прекрасной. За человеком, испытывающим неутолимую потребность в знаниях, доброте, красоте. 2-й: И ВСЕ О ЧЕМ МЕЧТАЛОСЬ - УЖЕ СБЫЛОСЬ. И ЧТО НЕ УДАВАЛОСЬ, ТО УДАЛОСЬ. Слово учителю: … 1-й ведущий: Пока подводятся итоги, мы предлагаем всем присутствующим на несколько минут перенестись в Швейцарию, в 1886 год. 2-й ведущий: Итак, на уроке физики Альберт Эйнштейн и его учитель. Учитель: Эйнштейн! Ты опять опоздал на урок! Где пропадал? – Учитель был стог. Эйнштейн: Я думал… Учитель: Он думал! Про что же? Эйнштейн: Про свет. Учитель: Так что же со светом, Позвольте узнать? Эйнштейн: А что, если свет, как коня, оседлать? Учитель: Не смейтесь, друзья! Разобраться хочу. Эйнштейн: Представим, что я по Вселенной лечу. Я зеркало вытащил, глянул в него. Не видно лица и за ним ничего. Летящий как свет, не увидел бы свет! Стекла не догнать световому лучу. Ведь с зеркалом я на луче – и лечу. И я относительно света стою. Учитель: Вы голову бы пожалели свою… Эйнштейн: И времени нет и Вселенной… Учитель: Вот бред! Я ставлю вам плохо. Учите предмет. Хоть вряд ли получится Что-то из вас… Я повторяю еще раз сейчас. Есть мировое пространство. Оно Всегда неизменно и всюду одно. В нем постоянное время течет… Что с вами? Опять по Вселенной несет? Эйнштейн: Я понял, что свет не догнать никому! Учитель: Нет, вряд ли хоть что-то втолкуешь ему! 1-й ведущий: Сторож усатый звонком прозвенел. Учитель ушел. Сразу класс опустел. 2-й ведущий: И не догадывался старый учитель, что Альберт Эйнштейн станет выдающимся физиком, совершит настоящий переворот в науке, что его назовут Ученым XX-го века! Учитель: Уважаемые взрослые гости нашей конференции! Присмотритесь внимательнее к сидящим здесь ученикам. Может быть, кто-то из них станет выдающимся ученым XXI-го века. Поможем им в этом сегодня! В качестве домашнего задания можно предложить учащимся вопрос: “ЧТО ИЗ ОПЫТА ЖИЗНИ ЛЮДЕЙ XIX ВЕКА ЧЕЛОВЕЧЕСТВУ СЛЕДУЕТ ВЗЯТЬ С СОБОЙ В 3-е ТЫСЯЧЕЛЕТИЕ, А ЧТО ОСТАВИТЬ В НЕМ?” или задание: “Составьте карточку с вопросами тестового характера на знание хронологии, важнейших событий, понятий, исторических личностей” (На следующем уроке они предлагаются учащимся для ответов у доски или письменно; оценивается качество вопросов и ответов). ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ. НАГРАЖДЕНИЕ. П Р И Л О Ж Е Н И Е. Открытия и изобретения XIX века. 1800 г. Итальянец Алесандро Вольта изобретает источник постоянного тока. Француз Никола Апперт создал первые консервы. Джеймс Максвелл и Генрих Герц разработали теорию радиоволн. Уильям Гершель открыл инфракрасные лучи. 1804 г. Англичанин Ричард Тревитик создал 1-й паровоз. 1808 г. Джордарки Купаранто выпрыгнул из горящего воздушного шара и остался жив. Парашют спас его жизнь. 1816 г. 1-й стетоскоп. 1821 г. 1-й электродвигатель Майкла Фаррадея. 1822 г. Француз Ж. -Н. Ньепс впервые получает фотоизображение. 1823 г. Чарльз Беббидж изобрел счетную машинку. Англичанин Маккинтош изобрел непромокаемый плащ 1825 г. 1-я пассажирская ж\д в Англии ( маршрут Стокгольм-Дарлингтон). 1827 г. Англичанин Джон Уолкер изобрел самозажигающиеся спички. 1829 г. Брайль создал выпуклый шрифт для слепых. 1831 г. М. Фаррадей создал 1-ю динамомашину. 1834 г. Изобретение молотилки. 1837 г. Англичане Крок и Уитсон изобрели электромагнитный телеграф. Исаак Питман разработал основы стенографии. 1842 г. Американец Кроуфорд Лонг применил эфир для обезболивания. 1845 г. 1-й стиральный порошок. 1846 г. 1-я анестезия в хирургической операции. 1851 г. Создан офтальмоскоп для проверки зрения. Швейная машинка Зингера. 1854 г. 1-й безопасный лифт с автоматическим тормозом Элиша Отиса. 1856 г. Луи Пастер открывает микробы. Бессемеровский процесс - массовое производство стали. Безопасные спички изобрел Джон Лундстрем. 1859 г. Англичанин Чарльз Дарвин обнародует свою теорию эволюции. 1-ю нефтяную скважину пробурил Эдвин Дрейк в Пенсильвании. 1860 г. 1-й железобетон. 1861 г. 1-я цветная фотография. 1863 г. Применен процесс пастеризации для уничтожения микробов. 1-я подземная ж\д в Англии. 1864 г. В Женеве основано общество Красного Креста для оказания помощи раненым солдатам. 1866 г. Работа богемского ботаника Менделя о механизме наследственности. 1867 г. 1-я печатная машинка Кристофера Скопса, Карла Глиддена и Сю Сулье. 1869 г. Открыт Суэцкий канал. 1870 г. Американец Томас Эдисон изобрел электрическую лампочку. Получен 1-й синтетический материал – целлулоид. 1873 г. Изобретение сноповязалки и жатки. 1876 г. 1-й телефон Александра Белла. 1877 г. Американец Томас Эдисон изобретает граммофон. Он же записывает 1-ю грампластинку. 1879 г. 1-я электростанция в Сан-Франциско. 1-й электропоезд (Берлин). 1880 г. 1-е электроосвещение (США). 1880 г. 1-е электрические лифты (США). 1883 г. 1-й небоскреб в Чикаго построен Уильямом Дженки - 10 этажей. 1885 г. Немцы Г. Даймлер и Бенц создают 1-й автомобиль. Луи Пастер сделал 1-ю прививку 1887 г. Изобретены контактные линзы. Эйфелева башня в Париже. 1888 г. Генрих Герц открывает радиоволны Фирма “Истман-Кодак” выпустила 1-й портативный фотоаппарат. Шотландский хирург Джон Данклоп изобрел пневматическую шину для автомобиля. 1890 г. 1-й эскалатор американцев Джорджа Уиллера и Джесса Рено. 1-я кинокамера – кинетофон Томаса Эдисона. 1891 г. Американец Джатсон Уайткоум сконструировал новый вид застегивания одежды – “молнию”. 1895 г. Русский и итальянский изобретатели Попов и Маркони изобрели радио. Братья Люмьер открыли в Париже 1-й кинотеатр с экраном “Синематограф” Рентген открыл невидимые лучи. 1896 г. 1-е современные Олимпийские игры. 1897 г. Впервые стали употреблять замороженное мясо. 1-е хирургическое вмешательство для лечения бьющегося сердца. 1898 г. 1-е доказательство, что комары переносят малярию. Французские ученые Пьер и Мария Кюри изучают радиоактивность и открывают радий. Дирижабль Цеппелина. 1899 г. 1-й аспирин для снятия боли. 1-й вариант: Данную хронологию можно раздать в классе учащимся и предложить ответить на вопросы: Какие открытия и изобретения, с вашей точки зрения, самые важные? Какие открытия и изобретения сделали жизнь людей более комфортной? Какие – были началом новых наук? Какие – послужили рождению нового вида искусства? Когда появились новые виды транспорта? А новые виды связи? Что облегчало труд человека? ………. 2-й вариант: Подготовить “корзину” с датами, вызывая учеников предложить им разобрать содержимое “корзины”: Какие открытия были сделаны в биологии? Какие открытия были сделаны в физике? - \ - \ - \ - \ - \ - \ - \ - в химии? ……….. Аграрная реформа П.А. Столыпина Махмудова Ольга Владимировна, преподаватель истории Статья отнесена к разделу: Преподавание истории Объявление Методическая цель: Формирование коммуникативных навыков обучающихся на уроках истории. Обучающая цель:
Развивающая цель:
Воспитательная цель:
Оборудование:
План:
Народы забывают иногда о своих национальных задачах, но такие народы гибнут; они превращаются в назем, в удобрение, на котором вырастают и крепнут другие более сильные народы. П.Столыпин Ход урока На рубеже XIX-XX вв. быстрое экономическое развитие России обострило старые и породило новые проблемы. Постановка проблемы: Какая из проблем особо остро стояла на данном этапе? Какие феодальные пережитки сохранились в аграрном секторе экономики? предполагаемые ответы:
Обобщение ответов и вывод преподавателя: таким образом, продолжают сохраняться формы эксплуатации крестьян помещиками и государством. Проверка выполнения опережающего задания. Готовясь к уроку, вам было предложено заполнить таблицу на тему: “Взгляды новых политических сил, сформировавшихся в ходе первой русской революции, на решение аграрного вопроса”. Предполагаемое выполнение
Вопрос: Как правительство отреагировало на данные проекты? Обучающиеся: Все проекты были отвергнуты государством. Преподаватель: Растущее недовольство крестьян, их активное участие в революции требовали от правительства более решительных действий. 9 июня 1906, как мы с вами знаем, Николай II царским манифестом распустил I Государственную Думу, обвинив ее в революции. Одновременно с роспуском Думы царь назначает председателем Совета Министров П.А. Столыпина – министр внутренних дел. 24 августа 1906 г. была опубликована, Правительственная программа, состоящая из двух частей. Основное внимание П.А. Столыпина было привлечено к осуществлению аграрной реформы. Мотивация на новую тему (постановка проблемы): Кто же он – П.А. Столыпин? Его имя всегда вызывало и вызывает споры, и втягивает нас в круговорот страстных оценок. Кстати, интересный факт, бывший президент России Б.Н. Ельцин называл трех великих реформаторов России: Петра I, Александра II, П.А. Столыпина. В ноябре 2006 года отмечалось 100-летие со дня аграрной реформы П.А. Столыпина. Почему не состоялся путь реформ, и так трагично сложилась его судьба? Почему П.А. Столыпин остался реформатором – одиночкой? Актуальна ли тема сегодня? На эти вопросы постараемся поразмышлять после изучения данной темы. Объявление темы, номера в разделе, запись в тетради. Ознакомление с планом изучения нового материала. Основная часть Сообщение учащегося о государственном деятеле П.А. Столыпине. Задание: Выделить, какую современную проблему затрагивает судьба Столыпина. Цели аграрной реформы. Работа с документами ( § 7, с. 55). Задание: На основании высказываний Столыпина определить цели реформы. Устные ответы учащихся, запись выводов в тетради: “Успокоение” страны, отвлечение крестьян от принудительного отчуждения помещичьих земель. Создание социальной опоры самодержавия – в лице зажиточных крестьян. Модернизация страны. Вывод преподавателя: таким образом, значительная конечная цель – Великая Россия. Важнейшей проблемой, от которой зависело все будущее России – был аграрный вопрос. Начало реформе положил Указ Правительствующему Сенату от 9 ноября 1906 года. Запись даты в тетрадь: 9 ноября 1906 года – начало аграрной реформы Столыпина. Работа с документом №3. Указ Правительствующего Сената от 9 ноября 1906 года. (§ 7, с. 54). Вопрос: Почему с этим Указом связано начало реформы? (Предоставил право крестьянам выходить из общины и передачи земли в личную собственность). Основные мероприятия аграрной реформы: работа с § 7 учебника (по группам):
Выступления представителей групп: Обобщение ответов, вывод в форме схемы. Схема. Основные мероприятия аграрной реформы П.А. Столыпина.  Работа с понятиями. Запись в словари Хутор – участок земли, получаемый крестьянами при выходе из общины, с оставлением усадьбы в деревне. Отруб – участок земли, получаемый крестьянами при выходе из общины, с переселением из деревни и перенесением усадьбы на свой участок. Кому выгодно данное мероприятие? Зажиточным крестьянам и середнякам, которые способны вести хозяйство без общины, силами семьи или нанимая дополнительную рабочую силу – батраков. Как говорил Столыпин: “Ставка сделана не на убогих и пьяных, а на крепких и сильных”. Отменялись ограничения личных прав крестьян, они получали равные права с другими сословиями. Это обеспечило им возможность свободно переселяться в города и искать работу. Избавить крестьян от малоземелья позволяла переселенческая политика. Попробуем разобраться, какие результаты имела реформа. Результаты реформы. Просмотр сюжета видеофильма. Задание: Определить какие результаты имела данная реформа. Подведение итогов урока. П.А. Столыпин понимал, что результаты его трудов скажутся далеко не скоро “Дайте государству 20 лет покоя внутреннего и внешнего, и вы не узнаете нынешней России”. Однако его начинания не имели ни широкой социальной, ни политической поддержки. Столыпин стал фактически он остался реформатором-одиночкой. Ответы учащихся на проблемы, поставленные к данному уроку. Скажите, как вы считаете, вопрос затронутый П.А. Столыпиным, актуален и сегодня? (Сегодня в очередной раз делаются попытки решить вопрос о земле, соображения Столыпина выходят на первый план). Вывод по уроку: В политическом плане реформа явно провалилась. Она не сняла социальной напряженности ни в деревне, ни в обществе в целом. Для успеха реформы важной была готовность общества. Но правящая верхушка противилась нововведениям, интеллигенции и предприниматели, считали их недостаточными. Закрепление:
Таблица. Результаты аграрной политики
Домашнее задание: параграф 8. Изучить понятия, даты. Подготовиться к игре: “Судебное расследование по делу П.А. Столыпина.” (аграрная реформа: за и против):
Аз, буки, веди..." Школа, образование письменность в древнерусском государстве" Котенькова Ольга Юрьевна Статья отнесена к разделу: Преподавание истории Объявление Цели урока:
Задачи: Образовательные:
Развивающие:
Ход урока Урок начинается с беседы. Как вы думаете, почему многие люди интересуются историей? Чем эта наука привлекательна для вас? Действительно, мы хотим знать, как жили люди раньше, какой была наша страна сотни лет назад, а задумывались ли вы над тем, какой была школа в прошлом, во времена Древней Руси? Сегодня нам представилась возможность “заглянуть” в древнерусскую школу. Но прежде возникает вопрос: “А когда же впервые появляются школы на Руси?” Историки связывают появление первых школ с именем князя Владимира Красное Солнышко. - Что вы знаете об этом князе? (с именем этого князя связано начало официального крещения Руси). Итак, князь Владимир отдает приказ собирать детей и обучать их школьной грамоте. - Как вы думаете, что побудило пойти Владимира на этот поступок? После высказываний детей, учитель подчеркивает, что начало школьного дела напрямую связано с распространением христианства на Руси, т.к. процесс образования и воспитание в духе православия мыслилось начинать с детских лет, чтобы с раннего возраста русичи постигали мудрость из святого писания. Чему же учили в древнерусской школе?. Учитель зачитывает фрагмент древнерусского источника: “...грамоте учитися, книгам учитися, азбукам и всякому написанному святых книг слову” (высказывания детей). Итак, первоначально, по всей видимости, с детьми учили только алфавит, с помощью которого те читали “святые книги”. Гораздо позже к этому прибавились пение и счисление (математика). Возможно, вы удивитесь: “Зачем надо было учиться петь?” Ученые считают, что это связано с принятием христианства и необходимостью петь в церкви молитвы (для убедительности воспроизводится запись фрагмента церковного песнопения). - Какие чувства пробуждаются в вашей душе при этих звуках? Конечно, первоначально дети вряд ли могли сразу проникнуться духом православия, но согласитесь, что красота церковного песнопения захватывает, и сначала машинально, а со временем осознанно человек все больше проникается смыслом и духом звучащей молитвы. Именно этого и добивался князь Владимир, именно поэтому древние школьники на уроках учились петь. Итак, представим себе, что мы на несколько минут оказались в древнерусской школе (проецируется на экран картина Кустодиева Б.М. “Школа в Русском государстве”). Мы с вами находимся внутри помещения, которое очень напоминает обыкновенную русскую избу. Но здесь вдоль стен расположены лавки, а в центре большой деревянный стол, за которым сидят ученики и их строгий учитель. В углу - русская печь, рядом с ней рукомойник. На самом видном месте, на стене, висят розги - гроза нерадивых учеников. Ребята-однокашники повторяют “зады”, т.е. домашнее задание (однокашники от слова “каша”, учитель показывает чугунок каши на картине - в перерыв ученики вместе ели кашу, отсюда и произошло слово “однокашник”), а тем временем учитель дает строгие наставления... (далее можно предложить несколько вариантов: выступление в роли “учителя” ученика, в этом случае заранее обговариваются его текст, манера говорить, жесты, костюм и т.д.; чтение самим учителем текста). “Чада мои неразумные, соберите разум сердца своего и внимайте словам моим. Прострите сердечный сосуд свой да накаплются туда словеса книжные. Не должно книгу читать скоро, а трижды воротиться следует. Не следует только устами книгу говорить, но сокрыть в сердце истину книжную. Осуждайте ненаучающихся, какие только ногами дрыгают да словеса глаголют”. Чему же поучает своих учеников учитель? Можем ли мы использовать это поучение в наше время? Как вы думаете, с чего начиналось обучение в школе? (с изучения азбуки). - Что вы уже знаете о русской, азбуке? (дети вспоминают о Кирилле и Мефодии). Давайте внимательно посмотрим на древнерусскую азбуку, алфавит (см. приложение). - Что вы заметили? (дети отмечают общее и отличия от современного алфавита: наличие похожих букв, количество букв, написание букв, несовпадение в написании букв и др.) - Как вы думаете, легко ли было запомнить сразу древнерусский алфавит? Для облегчения запоминания алфавит учили хором, нараспев (можно продемонстрировать принцип разучивания вместе с детьми). Однако, ученые обратили внимание на одну особенность древнерусского алфавита: буквы в нем связаны между собой по смыслу, например, “Аз” - я, “Буки” - буквы, “Веди” - ведаю, знаю... и т.д. Далее учитель предлагает детям продолжить: “Я буквы знаю, добро говорю, есть...” (далее договариваемся с детьми, что попробуем довести как можно дальше расшифровку алфавита дома, один из вариантов (при наличии времени) можно устроить соревнование: какая группа детей за определенное время на уроке “расшифрует” алфавит как можно дальше). Вновь возвращаемся в школу. Когда дети уже знали алфавит, их учили читать: “Аз-Буки - АБ, Буки-Аз – БА” и т.д. Затем уже ученики пробовали самостоятельно читать тексты, попробуем и мы. Ребятам предлагается прочитать и перевести на современный язык отрывок из источника “Поучение Владимира Мономаха детям” <Рисунок1>, (возможна работа в группах): “Вдомесвоемънеленитесьнозавсемънаблюдайтечтобыприходящиекъвамънепосмея-лисьнинадвашимьдомомданинадобедомъвашимъ...” “Чтоумеетехорошеготогонезабывайтеачегонеумеететомуучитесь...” писановълето SXKE. После окончания данной работы дети отмечают особенности древнерусских текстов и письма (отсутствие пробелов, использование буквы “Ять”, особенности написания букв), а также осмысливается суть поучения, делается вывод о том, что, несмотря на древность высказывания, актуальность его смысла не потеряна. Учитель обращает внимание детей на таинственный знак в конце текста, выслушивает предположения детей, а затем помогает им обратиться к древнерусскому алфавиту и выяснить, как с его помощью в древности обозначались на письме цифры. Дети вместе с учителем переводят знак SXKE в современную цифровую систему, получается 6625 год. Учитель поясняет детям, что раньше на Руси счет годам вели от сотворения мира, для того чтобы перевести в современную календарную систему нужно от 6625 вычесть 5508. - В каком же году написаны данные строки? Правильно, в 1117 году. Древнерусская школа учила детей быть послушными и покорными, однако, дети во все времена любят пошалить. Однажды археологи, изучающие древности Великого Новгорода нашли кусочек бересты с написанными, вернее процарапанными в 2 ряда буквами. Это оказалась шутка - загадка, которую мы попробуем отгадать (возможна работа в группах). Н В Ж П С Н Д М К З А Т С Ц Т Е Е Я И А Е У А А А Х О Е И А (ключ к загадке: нужно читать по вертикали сначала букву первой строки, затем, букву второй и так до конца). В результате получается: “Невежя писа, не дума каза, а хто се цита...”(“Невежа писал, не думая, сказал, а кто читает…” Не правда ли напоминает известную детскую шутку: “Кто писал, не знаю, а я - … читаю...” Ну, и, конечно, можно предположить, как радовались дети окончанию занятий в школе, когда им можно было поиграть. А какие игры вы знаете, дошедшие до нас сквозь столетия? ( “Кулючки” - прятки, “Слепой козел”- жмурки и др. возможно, при затруднении проиграть несколько минут с детьми сценарии этих игр, чтобы они догадались о каких именно играх идет речь) В конце урока подводятся итоги. Домашнее задание: Вариант 1: продолжить расшифровку древнерусского алфавита. Вариант 2: с помощью древнерусского алфавита написать собственные имя, отчество и фамилию, год своего рождения. Вариант 3: подобрать и объяснить смысл 2-3 древнерусских пословиц и поговорок о книжном учении, школе, мудрости. Литература:
Урок по истории России для 10 класса (с применением интерактивного метода – ролевой игры) | ||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Урок обществознания Пряниной Валентины Григорьевны, учителя моу «Гимназия №8» Урок обществознания Пряниной Валентины Григорьевны, учителя моу «Гимназия №8» г. Энгельса Саратовской области | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Приложение Урок по новейшей истории России на тему: «Объективные и субъективные причины временных неудач на начальном этапе Великой... |
| Итоги первого этапа городского конкурса профессионального мастерства педагогов «сош №40», моу «Гимназия №41», моу «сош №45», моу «Гимназия», моу «сош №48», моу «сош №49», моу «сош №54», моу «сош №55», моу «сош... | | Примерный план проведения Дня открытых дверей, посвященного закрытию... Открытый урок литературы Тувалёвой Е. И., учителя высшей категории, победителя конкурса «Лучший учитель России 2009» |
| Урок по новейшей истории России на тему: «Культура в годы Великой Отечественной войны» Приложение Урок по новейшей истории России на тему: «Культура в годы Великой Отечественной войны» учителя моу сош №50 г. Твери Мещеряковой... | | Моу «Гимназия №20» Урок литературы в 6 классе «Да разве найдутся на свете такие огни, муки и такая сила, которая бы пересилила русскую силу!» |
| Конспект открытого урока по алгебре в 9 классе учителя математики моу «Гимназия№5» «Арифметическая прогрессия». В форме деловой игры выработать у учащихся навык самостоятельного приобретения знаний, развивать у учащихся... | | Урок литературы в 5 классе по теме Цель урока: Знакомство с основными событиями начального этапа Великой Отечественной войны, понимание причин неудач Советской Армии... |
 | Сценарий урока онз по русскому языку в 3 классе по системе Л. В.... Автор: Тимофеева Ирина Викторовна, учитель начальных классов моу «Гимназия №5» г. Оренбурга | | Публичный отчет моу "гимназия №5" за 2008-2009 учебный год г. Тырныауз Публичный доклад моу «Гимназия №5» содержит информацию об основных результатах и проблемах образовательного учреждения |
| Урок музыки в 7 классе учителя Хаджимовой Светланы Нурбиевны Использована... Расширить представления о значимости героической музыки в воспитании подрастающего поколения | | Урок на тему: «Тверской край в годы Ливонской войны и опричнины» Приложение Урок на тему: «Тверской край в годы Ливонской войны и опричнины». Автор-составитель: Рассказов В. Т. (Моу сош с. Дмитрова... |
| Доклад директора моу гимназия №86 Моу гимназия №86 Орджоникидзевского района городского округа город Уфа реализует свою деятельность на основе Устава школы, в соответствии... | | Урок литературы в 9-м классе "Изображение народного характера войны... Задачи: формировать у учащихся представление о смысле человеческого бытия, развивать навыки анализа художественного произведения,... |
| Модель организации образовательно-развивающего пространства «ноосфера»... Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия №117 (моу гимназия №117), г. Ростов-на-Дону | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Урок английского языка в 4 классе учителя английского языка моу «Лямбирская сош №1» Егорчиковой Клары Медарисовны входит в систему... |
