Общая характеристика программы аспирантуры 4 Нормативные документы для разработки оп аспирантуры по направлению 08. 06. 01 «Техника и технологии строительства» 4

Реализация данной рабочей программы направлена на решение следующих задач:

• 
  усвоение психолого-педагогического содержания теоретических основ компетентностного развития личности;
  
• 
  развитие способности следовать основам практического применения проектно-исследовательской деятельности к содержанию педагогического труда;
  
• 
  понять сущность и научиться применению инновационных образовательных технологий, методов и средств обучения в инженерном образовании;
  
• 
  ознакомиться с проблемами обеспечения качества образования и аккредитации образовательных программ.
  

• 
  способностью к критическому анализу и оценке современных научных достижений, генерированию новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях (УК-1);
  
• 
  способностью планировать и решать задачи собственного профессионального и личностного развития (УК-6).
  

• 
  готовностью к преподавательской деятельности по основным образовательным программам высшего образования (ОПК-8).
  

• 
  понятийную систему дидактики, законы и закономерности, определяющие эффективность процесса обучения (УК-1),
  
• 
  историю становления дидактики и её место в структуре знаний (УК-6),
  
• 
  особенности принципов инженерной дидактики высшей школы и правила их реализации(ОПК-8),
  
• 
  этапы развития технологического подхода в образовании (ОПК-8),
  
• 
  принципы классификации педагогических технологий (ОПК-8),
  
• 
  классификацию и особенности репродуктивных и продуктивных методов обучения (ОПК-8),
  
• 
  специфику различных форм организации учебного процесса (ОПК-8),
  
• 
  классификации средств обучения (ОПК-8).
  

• 
  оперировать базовыми понятиями дидактики (УК-1) ,
  
• 
  характеризовать образовательную модель выпускника инженерного вуза в соответствии с требованиями ФГОС ВО (УК-1),
  
• 
  планировать образовательные результаты учебного занятия в логике компетентностного подхода (УК-6),
  
• 
  разрабатывать дидактический процесс учебного занятия (ОПК-8),
  
• 
  планировать характер познавательной деятельности студента на занятии (ОПК-8).
  

• 
  навыками анализа учебных занятий и оценки стиля преподавательской деятельности (УК-1),
  
• 
  навыками учебного целеполагания (УК-6),
  
• 
  опытом конструирования учебного занятия (ОПК-8).
  

1. 
   дидактическая система Сократа,
   
2. 
   история отечественной дидактики,
   
3. 
   система обучения М.В. Ломоносова, школа Л.Н. Толстого,
   
4. 
   педагогика К.Д. Ушинского,
   
5. 
   система обучения А.С.Макаренко,
   
6. 
   дидактический тезаурус,
   
7. 
   учебный план – модель образовательного процесса и др.
   

1. 
   Место педагогики и дидактики в структуре знаний
   
2. 
   Принципы дидактики.
   
3. 
   Генезис образовательных технологий
   
4. 
   Дисциплинарно - ориентированная и проектно - созидательная модели обучения.
   
5. 
   Государственный образовательный стандарт и педагогическая система университета.
   
6. 
   Компетентностный подход в образовании.
   
7. 
   Методы обучения.
   
8. 
   Классификация классических методов обучения.
   
9. 
   Дидактический потенциал активных методов обучения.
   
10. 
    Метод Кейс – стадии.
    
11. 
    Средства обучения.
    
12. 
    Классификация средств обучения.
    
13. 
    Дидактические функции средств обучения.
    
14. 
    Учебные издания в структуре средств обучения.
    
15. 
    Дидактическая классификация учебников.
    
16. 
    Образовательные технологии
    

1. 
   Инженерная педагогика: Научно-методическое пособие / Л.А. Найниш, В.Н. Люсев. - М.: НИЦ Инфра-М, 2013. - 88 с.
   
2. 
   Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе: Учебное пособие для вузов. – М.:ЮНИТИ – ДАНА, 2012. – 437 с.
   

1. 
   . В каком значении употреблял понятие «дидактика» Я.А. Коменский?
   
2. 
   Что является предметом исследования дидактики высшей школы?
   
3. 
   Дайте краткую характеристику принципов обучения в высшей школе.
   
4. 
   Дайте определение понятию «метод обучения» как основному дидактическому понятию.
   
5. 
   Раскройте исходные позиции классификации методов обучения.
   
6. 
   Какие условия определяют выбор методов обучения?
   
7. 
   Почему педагогическая деятельность является организационно-управленческой деятельностью?
   
8. 
   Каково место лекции в учебном процессе?
   
9. 
   Каковы критерии оценки качества лекции?
   
10. 
    Что такое лекция-визуализация?
    
11. 
    В чем преимущества лекции вдвоем?
    
12. 
    Какова цель практических занятий в высшей школе?
    
13. 
    Какие педагогические задачи решаются на семинаре?
    
14. 
    Каковы критерии оценки семинарского занятия?
    
15. 
    В чем отличие семинара-дискуссии от его традиционной формы?
    
16. 
    Какие навыки формируются у студентов в процессе выполнения лабораторных работ?
    
17. 
    Какие умения и навыки формируются в процессе самостоятельной работы?
    
18. 
    Как связаны новая образовательная парадигма и тенденции развития СРС?
    
19. 
    Какие формы самостоятельной работы студентов существуют в вузе?
    
20. 
    Назовите наиболее перспективные пути активизации СРС.
    
21. 
    Перечислите элементы педагогической системы, определяющие технологию обучения.
    
22. 
    Проанализируйте учебный план направления. Приведите пример межпредметных связей между дисциплинами ООП.
    
23. 
    Охарактеризуйте принципы дидактики высшей школы.
    
24. 
    Приведите характеристику образовательной модели выпускника определённого направления подготовки.
    
25. 
    Приведите характеристику традиционных и инновационных форм организации обучения.
    
26. 
    На основании анализа рабочей программы оцените, в какой мере планируемые результаты освоения учебной дисциплины соответствуют логике деятельностного/компетентностного подхода.
    
27. 
    Охарактеризуйте принципы конструирования учебного занятия.
    
28. 
    Учебники нового поколения. Особенности структуры и дидактического аппарата
    
29. 
    Самостоятельная работа студентов. Какие типы СРС реализуются в учебном процессе вуза.
    
30. 
    Охарактеризуйте Ваш опыт анализа учебных занятий.
    
31. 
    Охарактеризуйте дидактический потенциал активных методов обучения.
    
32. 
    Приведите пример межпредметных связей между дисциплинами учебного плана.
    
33. 
    Современные педагогические технологии: формы, методы, средства.
    
34. 
    Охарактеризуйте особенности развития лекционной формы обучения.
    
35. 
    Дидактический потенциал проектно – организованного обучения.
    
36. 
    Приведите пример межпредметных связей между дисциплинами учебного плана.
    
37. 
    Инновационные средства обучения и контроля образовательных результатов.
    
38. 
    Как отражён компетентностный подход в образовании в ФГОС ВО.
    
39. 
    Приведите пример межпредметных связей между дисциплинами учебного плана.
    
40. 
    Как отражён компетентностный подход в образовании в ФГОС ВО
    

1. 
   Определение понятия «система»
   
2. 
   Учебный процесс как система
   
3. 
   Сущность понятия «связь»
   
4. 
   Каналы связи
   
5. 
   Характеристики связей процесса обучения
   
6. 
   Канал передачи учебной информации
   
7. 
   Обучаемость студента
   
8. 
   Место педагогики и дидактики в структуре знаний.
   
9. 
   Имена в истории дидактики: Я.А. Коменский, И.Ф. Гербарт, Д. Дьюи, К.Д.Ушинский, И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин, В.П.Беспалько и др.
   
10. 
    Объект, предмет, задачи дидактики.
    
11. 
    Базовые понятия дидактики: образование, обучение, учение, познание, образовательный процесс.
    
12. 
    Типы дидактических систем.
    
13. 
    Дидактическая задача и дидактические процессы.
    
14. 
    Законы, закономерности и принципы обучения.
    
15. 
    Классификация закономерностей обучения.
    
16. 
    Показатели педагогической культуры преподавателей.
    
17. 
    Принципы образовательного процесса.
    
18. 
    Принципы дидактики высшей школы.
    
19. 
    Правила реализации принципа систематичности и последовательности.
    
20. 
    Виды наглядности.
    
21. 
    Принцип доступности.
    
22. 
    Дифференцированный и индивидуальный подход в обучении.
    
23. 
    Генезис образовательных технологий.
    
24. 
    Дисциплинарно - ориентированная и проектно - созидательная модели обучения.
    
25. 
    Государственный образовательный стандарт и педагогическая система университета.
    
26. 
    Компетентностный подход в образовании.
    
27. 
    Формы организации учебного процесса
    
28. 
    Лекция. Развитие лекционной формы обучения. Классификация лекций. Проблемная лекция.
    
29. 
    Практические занятия в высшей школе. Лабораторная дидактика.
    
30. 
    Самостоятельная работа студентов. Типы СРС.
    
31. 
    Информационно – методическое обеспечение СРС.
    
32. 
    Организация и контроль самостоятельной работы студентов.
    
33. 
    Проектно - организованная деятельность студентов.
    
34. 
    Методы обучения.
    
35. 
    Классификация классических методов обучения.
    
36. 
    Дидактический потенциал активных методов обучения.
    
37. 
    Метод Кейс – стадии.
    
38. 
    Средства обучения.
    
39. 
    Классификация средств обучения.
    
40. 
    Дидактические функции средств обучения.
    
41. 
    Учебные издания в структуре средств обучения.
    
42. 
    Дидактическая классификация учебников.
    
43. 
    Современные подходы к оценке качества учебных занятий.
    
44. 
    Оценка уровня интерактивности учебного занятия.
    
45. 
    Конструирование интерактивного учебного занятия: цели, планируемые результаты, структура, методы и средства.
    
46. 
    Сравнительный анализ проектов учебных занятий.
    
47. 
    Определение оптимальной структуры занятия.
    
48. 
    Разработка сценария взаимодействия преподавателя и студентов.
    
49. 
    Характеристика познавательной деятельности студентов на занятии. Решение задачи оптимизации
    
50. 
    Формулировка задачи оптимизации
    
51. 
    Структура модели
    
52. 
    Взаимосвязь параметров входа и выхода
    
53. 
    Создание параметрических шкал
    
54. 
    Построение геометрической модели педагогической ситуации
    
55. 
    Анализ геометрической модели
    

1. 
   Беломестнова Э.Н., Сафьянников И.А.. Практикум по дидактике высшей школы: учебное пособие - Томск: Изд-во Томского политехнического университета, 2010.-110-
   
2. 
   Инженерная педагогика: Научно-методическое пособие / Л.А. Найниш, В.Н. Люсев. - М.: НИЦ Инфра-М, 2013. - 88 с.
   
3. 
   Попков В.А., Коржуев А.В. Теория и практика высшего профессионального образования: Учеб. пособие. – М.: Академический проспект, 2004. – 432 с.
   
4. 
   Хуторской А.В. Современная дидактика. Учебник для вузов. СПб: Питер, 2001. – 544 с.
   
5. 
   Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе: Учебное пособие для вузов. – М.:ЮНИТИ – ДАНА, 2012. – 437 с.
   

1. 
   Скок Г.Б. Как проанализировать собственную педагогическую деятельность. Учебное пособие для преподавателей. Москва. 2000. – 100 с.
   
2. 
   Никитина Н.Н. Основы профессионально-педагогической деятельности: учебное пособие / Н. Н. Никитина, О. М. Железнякова, М. А. Петухов. – М., 2002. – 288с.
   
3. 
   Образцов П.И. Дидактика высшей военной школы: учебное пособие / П.И. Образцов, В.М. Косухин. – Орел, 2004. – 317 с.
   
4. 
   Беспалько В.П. Технология обучения с помощью учебника. // Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия): учебно-методическое пособие / В. П. Беспалько. – М., 2002. – С. 218–243.
   
5. 
   Буга П.Г. Вузовский учебник: Создание, выпуск, распространение / П.Г. Буга. – М., 1987. – 158 с.
   
6. 
   Гречихин А.А. Вузовская учебная книга. Типология, стандартизация, компьютеризация: учебно – методическое пособие в помощь автору и редактору / А.А. Гречихин, Ю.Г. Древс. – М., 2000. – 255 с.
   

1. 
   Мелецинек Адольф Инженерная педагогика. М.: МАДИ, 1998. – 1998. – 185 с: https://docs.google.com/fileview?id=0B8zPhEyZ1TOXMGMx.Доступ свободный. – Загл. с экрана. – (13.04.2015).
   
2. 
   Малыгин Е.Н., Фролова Т.А., Чванова М.С. Инженерная педагогика: учебное пособие. Часть II. - Тамбов: Издательство ТГТУ, 2005. - 80 с.: http://window.edu.ru/resource/097/38097. Доступ свободный. – Загл. с экрана. – (13.04.2015)
   

• 
  комплект мультимедийного оборудования, включающий компьютеры, объединённые в локальную сеть с выходом в Интернет,
  
• 
  интерактивная доска SmartBoard.
  

6. 
   Цели и задачи дисциплины