§2. Особенности проведения внеклассных занятий по информатике.
Информатика как учебная дисциплина развивает информационную компетентность.
Информационная компетентность – это качество действий, обеспечивающих эффективное восприятие и оценку информации, отбор и синтез информации в соответствии с приоритетами. В другой трактовке информационная компетентность определяется как использование информационных технологий, работа с различными информационными источниками и ресурсами, позволяющих проектировать решение различных педагогических проблем и т.д. Еще одна трактовка подразумевает под информационной компетентностью – умения искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения проблем. В этой работе под информационной компетентностьюмы будем понимать – навыки деятельности по отношению к информации в учебных предметах и образовательных областях, а так же в окружающем мире, владение современными средствами информации (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир и т. п.) и информационными технологиями (аудио - видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет), поиск, анализ и отбор необходимой информации, ее преобразование, сохранение и передача.Информационная компетентность (готовность к использованию информационных ресурсов), основанная на информационных компетенциях, как и другие, включает освоение опыта деятельности на основе эмоционально-ценностной ориентации личности.
Содержание внеурочной деятельности учащихся совпадает с основным содержанием программы курса информатики. Проводя анкетирование среди школьников, можно определить те темы, которые им интересны и в которых они хотели бы совершенствоваться. Так, например, в начальной школе детям интересны логические и развивающие игры, учащимся 5-9 классов интересны темы веб-дизайна, графики, анимации, старшеклассники больше увлекаются версткой, веб-дизайном и программированием.
Кроме этого, для эффективной и результативной работы должны быть учтены следующие условия:
1. добровольность участия во внеурочной деятельности;
2. четкая организация мероприятий;
3. занимательность и новизна содержания.
Во внеурочной деятельности учащихся можно выделить следующие основные этапы:
1. диагностический, где определяются интересы и способности учащихся;
2. образовательный, где учащиеся получают новые знания;
3. деятельно-результативный, где школьники решают задачи, основываясь на полученных знаниях.
По сравнению с классно-урочной работой внеурочная деятельность по информатике имеет ряд особенностей:
внеклассные занятия могут быть не регламентированы по времени, как обычный урок;
занимательность предлагаемого материала, который не входит в основную программу курса;
многообразие форм и видов внеклассной работы;
оснащенность кабинета информатики современной вычислительной техникой и различными периферийными устройствами;
состав учащихся, который может меняться в течение года;
безоценочность мероприятий, что играет немаловажную роль во внеурочной деятельности.
Различают следующие виды внеклассной деятельности с учащимися:
1. работа с отстающими учащимися;
2. работа с учащимися, которые проявляют интерес к предмету;
3. работа с учащимися по развитию интереса к предмету.
В задачи внеклассной работы по информатике входит:
1. Углубление знаний учащихся теоретических основ информатики, программирования, изучение архитектуры ЭВМ и сетей, знакомство и работа с программным обеспечением.
2. Популяризация и знакомство достижений в области информационных технологий.
3. Привитие учащимся навыков работы с компьютером и программным обеспечением, интереса к исследовательской работе.
4. Воспитание интереса к чтению как обычной, так и электронной научно-популярной литературы, формирование умений и навыков в работе с ними.
5. Популяризация знаний среди остальных учащихся школы.
6. Профессиональная ориентационная работа с учащимися.
Внеклассные занятия оказывают положительное влияние и на классные занятия, так как учащиеся, члены кружков, более тщательно, углубленно изучают учебный материал, читают дополнительную литературу, осваивают работу с компьютером. Внеклассные занятия провоцируют и самостоятельное изучение основ информатики и вычислительной техники.
Формы внеклассной работы по информатике в школе разнообразны. Это и систематически проводящиеся мероприятия, и эпизодические. В течение года могут быть сформированы кружки по интересам учащихся, проводится викторины, соревнования, конкурсы, олимпиады, конференции и семинары по информатике.
Опыт работы в школе показывает, что наибольшим интересом у учащихся пользуются занятия игрового, соревновательного характера, конкурсы, викторины.
Внеклассная деятельность по информатике может включать в себя следующие компоненты:
недели информатики (совместно с неделей математики);
участие во Всероссийских играх по информатике («КИТ-компьютер, информатика, технологии» и «Инфознайка»);
участие в олимпиадах различного уровня;
участие в районных конкурсах проектов;
ведение кружковой деятельности;
проведение различных игр по информатике в течение учебного года;
дополнительные факультативные занятия со старшеклассниками при подготовке к ЕГЭ;
факультативные занятия по программированию.
2.1. Формы внеурочной работы по информатике.
Выбор формы внеурочной работыпо информатике обуславливается различным уровнем обученности учащихся:
- начальный;
- средний;
- старший.
С младшими учащимися обычно проводятся кружковые занятия, на которых школьники приобретают начальные знания по предмету или расширяют их. Обычно на таких занятиях используются игровые и групповые технологии. Примером может бытьигра - «Устами младенца».
Цель игры: Закрепить знания учащихся, полученные на уроках, по теме: «Устройство компьютера».
Оборудование: компьютерная презентация, видеосюжеты.
Участники игры делятся на 2 команды.
Правила игры:
1 раунд «Рассуждалки»
Командам по очереди объясняется значение слова, которое не называется. Если команда отвечает правильно, ей дается 15 очков, если нет, то право хода передается другой команде. За вторую попытку правильного ответа дается 10 очков. В конкурсе каждая командадолжна отгадать по 3 определения.
2 раунд «Загадалки»
Командам дается несколько наводящих подсказок на некоторое слово. Начинает команда с меньшим количеством очков. Дети решают, кто из участников группы будет отвечать, а кто подсказывать. За каждое отгаданное слово начисляется 5 очков. Для ответа каждой команде дается 3 минуты.
3 раунд «Обгонялки»
Команды играют не по очереди, а в соревновании. Детям показывают заранее записанный сюжет, в котором объясняется одно понятие несколькими людьми. В любой момент игроки могут остановить объяснение и дать ответ. Если он правильный, то дается 50 очков. Если нет, то сюжет продолжается, и право ответа переходит к соперникам. За вторую попытку дается 25 очков. В данном конкурсе 4 сюжета.
В конце игры подводятся общие итоги и награждение победителей.
Игра - «Путешествие в страну Информатики».
Цель игры: научить учащихся работать в группах, закрепить знания полученные на уроках, развить интерес к предмету.
Оборудование:компьютеры, по количеству команд, компьютерная презентация, мультимедийный проектор, магнитная белая доска. Разноцветные магниты, используемые как фишки, игральный кубик.
В игре участвуют от 2 до 4 команд.
Ход игры.
Вступительное слово учителя.
Сегодня мы с вами отправимся в путешествие на кораблях. Вашим домашним заданием было подготовить эскиз визитки вашего корабля. На ней должно быть название корабля, мини-эмблема и девиз корабля. Учащиеся по группам демонстрируют визитки на бумажном носителе.
Молодцы. Я вижу, с заданием все справились. Сейчас вы рассаживаетесь по командам за компьютерные места и создаете свою визитку в графическом редакторе. На это задание у вас 15 минут.
Учащиеся по группам работают за компьютерами.
После выполнения задания дети рассаживаются по командам и работают вместе с учителем.
Учитель: Теперь, когда созданы ваши визитки, мы с вами отправляемся в путешествие, победителем станет та команда, которая придет к финишу первой. Правила игры такие: Вы бросаете кубик и двигаетесь по кружкам игрового поля. Если вы попадаете на черный кружок , вам придется вернуться по стрелке, если попадаете на кружок со стрелкой – двигайтесь по ней. На каждом этапе вы отвечаете на вопросы. Главное - не только прийти к финишу первыми, но и с максимальным количеством баллов. Если вы не отвечаете на вопрос, то возвращаетесь на СТАРТ.
Наше путешествие подошло к концу. Жюри подводит итоги двух конкурсов и проводит награждение победителей.
В среднем звене (5-8 классы), с повышением уровня знаний, диапазон игр может быть расширен, например: «Звездный час», «Слабое звено», «Своя игра», «Что? Где? Когда?», «Интуиция». Кроме этого, с учащимися этих параллелей проводится КВН.
КВН по информатике для 7 – 8 классов.
Оборудование: карточки для разминки, задание для капитанов, вопросы для конкурса «Кто кого», рисунок для творческого конкурса.
В конкурсе участвует жюри, состоящее из приглашенных учителей или родителей учащихся.
ХОД ИГРЫ
1. Приветствие. 2 - 4 команды представляют название команды, девиз и эмблему.(4 балла)
2. Разминка. Командам составить за минуту как можно больше слов.(6 баллов).
3. «Кто быстрее». Необходимо быстрее других команд правильно ответить на вопрос ведущего. На обсуждение вопроса дается не более 1 минуты. (Правильный ответ 2 балла).
4. Конкурс капитанов. Капитаны, послушайте внимательно стихотворение и исправьте в нем ошибки. (5 баллов)
Ей было 1100 лет,
Она в 101 класс ходила,
В портфеле по 100 книг носила –
Все это правда, а не бред.
Когда пыля десятком ног,
Она шагала по дороге,
За ней всегда бежал щенок
С одним хвостом зато 100-ногий.
Она ловила каждый звук
Своими 10-ю ушами,
И 10 загорелых рук
Портфель и поводок держали.
И 10 темно–синих глаз
Рассматривали мир привычно…
Но станет все совсем обычным,
Когда поймете наш рассказ.
5. Творческий конкурс. Нарисуйте рисунок в графическом редакторе - комплект компьютера: системный блок, монитор, клавиатура, мышь. (6 баллов). Выбирается по одному игроку из команды. Остальные участвуют в конкурсе «Эрудитов».
Сейчас мы узнаем, какая команда знает больше великих людей, которые внесли вклад в информатику. Вам необходимо по очереди называть имена этих людей, и чем они прославились в области информатики (4 балла).
6. Домашнее задание. Необходимо было составить сказку, которая начиналась бы со слов: «Сказка о том, как ... Интернет» (6баллов).
В конце 6 тура жюри подводит итоги и награждает победителей.
КВН можно проводить в несколько этапов: четвертьфинал, полуфинал и финал, в каждом из которых может участвовать по 4 команды.
Игра «Интуиция».
Цель: укрепить и дополнить знания учащихся по истории развития вычислительной техники.
Оборудование и программное обеспечение:
презентация, составленная в программе MsPowerPoint ;
проектор;
доска.
Ход игры.
Учитель. Мы с Вами изучили устройство и программное обеспечение современных компьютеров. Строим прогнозы относительно техники будущего, например, ультратонких игровых планшетов. Но для того, чтобы совершить такой скачок, надо знать, что сделало человечество для появления у каждого из нас персонального компьютера. На уроках мы уже познакомились с историей развития вычислительной техники, но кое-что осталось нами не охвачено, и сегодня мы расширим наши знания и вы сможете открыть много новых имен.
Перед Вами несколько категорий.
После получения вопроса участники совещаются внутри групп. Одна из групп отвечает на поставленный вопрос. Затем выслушивается мнение остальных групп. Ответы обсуждаются, и выбирается правильный. Команде, правильно ответившей на вопрос, присуждается 5 баллов.
Перед Вами 1 категория «Устройства счета 1».
Название этого устройства с греческого переводится как счетная доска. Идея его устройства заключается в наличии специального вычислительного поля, где по определенным правилам перемещаются счетные элементы. Назовите первое счетное устройство.
Ответ учащихся: Абак.
Учитель: Подобные счетные инструменты распространялись и развивались по всему миру. Например, китайский вариант абака назывался суан-пан, а наши русские счеты можно считать «потомком» абака, хотя у них была своя история создания.
В 1645 году французский математик создал первую счётную машину.
Перед Вами 2 категория «Устройства счета 2».
Эта машина представляла собой механическое устройство в виде ящичка с многочисленными связанными одна с другой шестерёнками. Складываемые числа вводились в неё при помощи соответствующего поворота наборных колёсиков. Ответ появлялся в верхней части металлического корпуса. Кто создатель этой машины?
Ответ учащихся: Блез Паскаль.
Учитель: Немецкий ученый, развив идею Паскаля, создал механический арифмометр.
Перед Вами 3 категория «Устройства счета 3».
В 1673 году был сконструирован первый арифмометр. Он выполнял все 4 арифметических действия. Его создатель был математиком. Назовите его имя.
Ответ учащихся: Готфрид Вильгельм фон Лейбниц.
Учитель: Арифмометр, как и простой калькулятор, - это средство механизации вычислений. Мечтой изобретателей было создание считающего автомата, который бы без вмешательства человека, производил расчеты по заранее составленной программе. Такая машина была создана в период между 1820 и 1856 годами. Называлась она Аналитическая машина Бэббиджа. Для программного управления использовались перфокарты, которые были изобретены в начале 19 века во Франции Жозефом Жаккардом. Интересным историческим фактом является то, что первую программу для машины написала женщина.
Перед вами 4 категория «Программисты».
Работая с Бэббиджем, эта женщина разработала все основные принципы программирования, применяемые до сих пор. Впоследствии её именем назвали один из компьютерных языков. Назовите ее имя.
Ответ учащихся: Ада Августа Лавлейс.
Учитель: Непосредственным предшественником ЭВМ были релейные вычислительные машины. В первой половине 20 века бурно развивалась радиотехника, основным элементом радиоприемников и радиопередатчиков были электронно-вакуумные лампы, которые стали технической основой для первых ЭВМ.
Перед вами 5 категория «Поколения ЭВМ».
Самая знаменитая машина первого поколения была создана в 1946 году американскими учеными Дж. Моучли и Дж. Эккертом. Элементной базой этой машины стали электронно-вакуумные лампы. Как называлась машина?
Ответ учащихся: Эниак.
Учитель: Сложная и утомительная процедура подготовки машины к работе делала ее неудобной в эксплуатации. В 1946 году в журнале «Nature» вышла статья «Предварительное рассмотрение логической конструкции электронного вычислительного устройства».
Перед Вами 6 категория «Ученые».
Этот ученый родился в 1903 году. Он известен как праотец современной архитектуры компьютеров. Он описал принципы и структуру ЭВМ, на которых построены, в том числе, и современные компьютеры. Назовите его имя.
Ответ: Джон фон Нейман.
Учитель: Принципиальное описание устройства и работы компьютера принято называть Архитектурой ЭВМ. Электронную вычислительную технику принято делить на поколения, каждое из которых характеризуется своей элементной базой.
Перед Вами 7 категория «Элементная база 1».
Первое поколение ЭВМ базировалось на электронно-вакуумных лампах, но в 1949 году в США был изобретен первый полупроводниковый прибор, который заменил электронную лампу и стал элементной базой второго поколения ЭВМ. Как назывался этот прибор?
Ответ учащихся: Транзистор.
Учитель: Объем внутренней памяти возрос в сотни раз в сравнении с ЭВМ 1 поколения. ЭВМ стали более компактные и уже не занимали несколько комнат. В это же время появились накопители на магнитных лентах.
В нашей стране первая ЭВМ была создана в 1951 году. Называлась она МЭСМ.
Перед Вами 8 категория «Вычислительные машины».
В 1953 году в СССР была выпушена первая Большая Электронная Счётная Машина (БЭСМ-1). Она была признана лучшей в мире. Кто её создатель?
Ответ учащихся: Сергей Алексеевич Лебедев.
Учитель: Перед Вами 9 категория «Элементная база 2».
Бурный рост использования компьютеров начался с так называемым «3-им поколением» вычислительных машин. Начало этому положило изобретение, которое независимо друг от друга сделали лауреат Нобелевской премии Джек Килби и Роберт Нойс. Это изобретение стало элементной базой 3 поколения. Назовите это изобретение.
Ответ учащихся: Интегральная схема.
Учитель: Очередное событие в электронике произошло в 1971 году, когда американская фирма Intel объявила о создании микропроцессора – это сверхбольшая интегральная схема, способная выполнять функции основного блока компьютера – процессора.
Перед Вами последняя категория «Персональный компьютер».
Первый коммерчески распространяемый персональный компьютер был сделан на базе процессора Intel-8080, выпущенного в 1974 г. Микропроцессоры в то время были элементной базой 4 поколения ЭВМ. Разработчиком стала крохотная компания MIPS из Альбукерка (шт. Нью-Мексико США). Как назывался этот компьютер?
Ответ учащихся: Альтаир.
Учитель: Начиная с этого момента, наиболее волнующими были две проблемы: доступность компьютера и его мощность.
В 1969 году американские военные несколько компьютеров объединили в сеть. Тем самым, решая не только вопрос реализации связи, но и мощности. Таким образом, несколько компьютеров образовывали более мощную систему.
Новые научные разработки и достижения, а также конкуренция между фирмами-производителями позволили сделать компьютер наиболее доступным.
Но есть и другая линия в развитии ЭВМ четвертого поколения. Это суперкомпьютер. Машины этого класса имеют быстродействие в сотни миллионов и миллиарды операций в секунду и представляют собой многопроцессорный вычислительный комплекс.
В конце игры жюри подводит итоги и награждает победителей.
Большим интересом у учащихся пользуются игры, проходящие в течение года. Так, например, в начале года учащимся предлагается собрать несколько команд для участия в игре Что?Где? Когда? В конце каждой четверти проводятся 2-3 игры, победители игр выходят в финал. В конце года команды-победители соревнуются между собой по правилам игры «Брейнринг». Вопросы для участников этих игр составляют старшеклассники и учителя-предметники.
Для учащихся старших классов становится актуальным вопрос об их будущей профессиональной деятельности. Проведение дополнительных элективных курсов, с использованием информационных технологий, не всегда бывает эффективным, так как проводится в рамках урока. Учащиеся, которые планируют выбрать информатику предметом своей будущей профессии, выбирают ее для сдачи экзамена, а он, как известно, проходит в формате ЕГЭ. Следует заметить, что в математической школе в рамках школьной программы недостаточно объема учебных часов для отработки устойчивых навыков в области программирования. Поэтому школьникампредлагают выбрать кружки и факультативы, которые направлены на изучение и углубление таких тем, как «Алгебра логики» и «Алгоритмизация и программирование».
Напомним, что одна из основных тем, по которой составляются задания из блока С - «Алгоритмизация и программирование». В то же время, именно решение заданий по этой теме вызывает у выпускников наибольшие трудности. А именно, задание С4 рассчитано на написание программы на языке программирования. Содержание задачи предполагает обработку массива. Теоретические задания по данной теме учащиеся получают только из курса информатики и очень поверхностно. Поэтому учащиеся, которые заинтересованы и увлечены программированием, занимаются в кружках и на факультативах, посвященных изучению того или иного языка программирования.
Примерный план работы факультатива «Язык TurboPascal».
1. Введение. Знакомство с алфавитом языка.
2. Типы данных в TurboPascal.
3. Структура программы. Операторы ввода, вывода.
4. Арифметические и математические функции.
5. Линейные алгоритмы.
6. Условный оператор в TurboPascal.
7. Ветвление, оператор выбора.
8. Циклы. Описание. Виды циклов.
9. Массивы. Описание. Ввод-вывод массивов. Операции над массивами.
10. Вспомогательные алгоритмы. Процедуры и функции.
11. Строки. Описание. Работа со строковыми величинами.
11. Записи.
12. Работа с файлами.
13. Графика в TurboPascal.
Кроме того, со старшими школьниками проводятся семинары по различным темам информатики.
Семинар является переходной формой от фронтальной к индивидуальной работе и поэтому сохраняет свое значение в изучении информатики. Его основной функцией является углубление знаний по отдельным вопросам теории и практики, а так же развитие интереса к знаниям и к их практическому использованию. Для проведения семинара можно использовать доклады учащихся и их последующее
обсуждение, обмен мнениями по проблемам, выявленным на семинаре.
Еще одной формой внеурочной деятельности является конференция. Она характеризуется следующими функциями:
расширение и углубление знаний по изученным вопросам;
умение работать с источниками информации;
выступление с докладом, сообщением;
оформление рефератов;
воспитание интереса к самостоятельной работе с различными источниками информации.
Учебные конференции, проводятся с учащимися разных классов. Руководящая роль сохраняется за учителем. Отличаются конференции от уроков тем, что новые знания школьники приобретают из литературы (обычной и электронной), с которой работали в процессе подготовки к конференции, и из докладов других учащихся. Руководящая роль учителя на конференции заключается в том, что он организует выступление учащихся с докладами и их обсуждение, вносит дополнения и исправления к докладам, если это не сделано во время обсуждения. Он обобщает результаты конференции, оценивает работу участников в целом и отдельных учеников, выступавших с докладами и дополнениями к ним.
Образовательное значение конференций состоит в том, что в процессе подготовки к ним школьники приобретают навыки самостоятельной работы с литературой, электронными источниками информаций, могут применять полученные знания для решения конкретных задач, поставленных перед ними, то есть в целом повышают свою компетентность.
Проведение конференций способствует выявлению склонностей и способностей учащихся, развитию у них интересов к научным и техническим знаниям.
На конференции можно выносить вопросы, связанные с историей развития информатики, с архитектурой компьютера, применением изучаемого теоретического материала, обобщением и систематизацией знаний, и др. Тема конференции объявляется заранее.
Школьные олимпиады - наиболее широко применяемые формы внеклассной работы по информатике, они проводятся по всем параллелям и в них может принять участие любой учащийся.
Предметные олимпиады проводятся в несколько туров, в основном: школьные, районные, городские, региональные, общероссийские. Завершаются олимпиады международными предметными олимпиадами.
Одной из целей проведения олимпиад является развитие интереса учащихся к предмету, привлечение учащихся к занятиям в кружках. Другая цель – выявление учащихся, имеющих склонности к данному предмету и развитию их способностей.
Несмотря на то, что олимпиады по информатике аналогичны по своей сути всем другим предметным олимпиадам, тем не менее, организация и проведение их с технической точки зрения значительно сложнее. Во-первых, требуется достаточно большое количество персональных компьютеров; во-вторых, необходимо соответствующее программное обеспечение: в-третьих, вся техника и программное обеспечение должны бесперебойно функционировать; и последнее, составление задач, проведение олимпиады и проверка работ участников намного сложнее и могут быть осуществлены только квалифицированными специалистами в области информатики и вычислительной техники.
Проведение всех олимпиад предполагает соответствующую подготовку учащихся. Поэтому в каждой школе должны работать предметные кружки. Также систематически должна проводиться индивидуальная работа с наиболее сильными, одаренными учащимися. При подборе заданий для проведения олимпиады целесообразно подбирать задания,посильные для большинства участников. Такие задания вселяют уверенность всвои силы и не отпугивают учащихся от занятий информатикой.
На сегодняшний день школьные олимпиады по информатике проводятся по программированию и по информационным технологиям, преимущественно в дистанционной форме. Для педагога и для ребёнка это не просто расширение географии участия в олимпиадах, но и этап роста.
Кроме того, большой интерес у учащихся вызывает участие в конкурсах, например таких как:
Всероссийский конкурс «Инфознайка». Конкурс ориентирован на проверку знаний, полученных на уроках информатики. Участие в нём способствует повышению интереса к предмету и подготовке к сдаче экзамена.
Всероссийский конкурс «Найди свой ответ в WWW 2009». Здесь ребята проявляют свои способности в поиске информации в Интернете.
Всероссийский конкурс «КИТ – компьютеры, информатика, технологии». Конкурс ориентирован на проверку не только знаний по информатике, но и логического мышления.
Все вышесказанное показывает, что внеурочная деятельность расширяет рамки школьной программы, формирует любознательность, повышает эрудицию школьников, создаёт ситуацию успешности для всех учеников, и сильных, и слабых. Внеклассные мероприятия помогают успешно решать задачи современного образования, способствуют формированию духовно богатой, всесторонне развитой личности.
|
