Внеклассная работа как средство повышения компетентности учащихся. Монография

§3. Особенности развития компетентности учащихсяна внеклассных занятиях при изучении английского языка. Повышение эффективности обучения английскому языку в школе является одной из центральных задач, поставленных современным обществом перед учителем английского языка. Задача учителя иностранного языка сегодня состоит не только в том, чтобы научить своих учеников общаться на изучаемом языке, достичь уровня функциональной грамотности и использовать язык в различных ситуациях, но и помочь выпускнику почувствовать себя уверенно в открытом информационном сообществе и обеспечить ему поле выбора для облегчения социализации в рыночной среде. Исходя из всего вышесказанного, согласно стандартам второго поколения, основной целью изучения английского языка в школе является формирование компетентности учащегося, а именно развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении и письме. Языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках. Социокультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям, реалиям стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения. Компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики. Учебно–познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых инновационных технологий. Одним из средств достижения поставленной цели может являться внеклассная работа. Внеклассную работу по английскому языку можно определить как систему неоднородных по смыслу, назначению и методике проведения мероприятий, которые выходят за пределы обязательных учебных программ. В отличие от учебной деятельности она носит добровольный характер, осуществляется во внеурочное время и предполагает большую самостоятельность и инициативность учащихся. Внекласснаяработастроитсянаследующихпринципах: Принцип связи обучения с жизнью. Реализация этого принципа позволяет обеспечить тесную связь внеклассной работы по иностранному языку с условиями жизни и деятельности ребёнка. Принцип коммуникативной активности учащихся. Предпосылкой более высокой коммуникативной активности учащихся во внеклассной работе является возможность выбрать наиболее интересующий и доступный вид деятельности: ведение переписки с зарубежными друзьями, чтение книг на изучаемом языке, развитие умений и навыков устной речи на занятиях драматического кружка и т.д. Принцип учета уровня языковой подготовленности учащихся и преемственности внеклассной работы с уроками иностранного языка. Во внеклассной работе, так же как и на уроках, необходимо добиваться сознательного применения знаний, умений и навыков. От понимания содержания используемого материала, готовности учащихся включать его в речевую деятельность во многом зависит формирование интереса ребёнка к иноязычной деятельности. Преемственность урока иностранного языка и внеклассной работы по предмету ни в коей мере не означает дублирование темы, форм и методов работы. В рамках каждой из изучаемых по программе тем для устной речи и чтения можно выделить подтемы, представляющие наибольший интерес для учащихся. Принцип учета возрастных особенностей учащихся. Эффективность внеклассной работы по иностранному языку во многом определяется соответствием её содержания, форм и методов этапам изучения иностранного языка и психофизиологическим особенностям учащихся. Знание и учёт типичных возрастных особенностей учащихся дают возможность учителю осуществлять перспективное планирование внеклассной работы по иностранному языку, определять её задачи и способы организации на каждом этапе. Принцип сочетания коллективных, групповых и индивидуальных форм работы. Принцип межпредметных связей в подготовке и проведении внеклассной работы по иностранному языку. Значение этого принципа обусловлено единством конечной цели всего учебно-воспитательного процесса школы – формирование всесторонне развитой, гармоничной личности. Исходя из основных принципов, внеклассная работа позволяет: Создавать атмосферу, в которой ученик чувствует себя комфортно и свободно. Стимулировать познавательный интерес учащегося, развивать у него желание практически пользоваться иностранным языком, делая тем самым реальным достижение школьником успеха в овладении предметом. Затрагивать личность ученика в целом, вовлекать в учебный процесс его эмоции, чувства и ощущения, соотноситься с его реальными потребностями, стимулировать его речевые, когнитивные, творческие способности. Активизировать школьника, делая его главным действующим лицом в учебном процессе, активно взаимодействующим с другими участниками этого процесса. Создать ситуации, в которых учитель не является центральной фигурой, а является фасилитатором - человеком, балансирующим между острой включенностью в процесс и абсолютной невовлеченностью, чья основная цель - помочь ученику глубоко осознать поставленную перед ним задачу и найти пути ее решения. Учить ученика работать над языком самостоятельно на уровне его физических, интеллектуальных и эмоциональных возможностей. Виды внеклассных мероприятий по английскому языку. Вметодическойлитературеивпрактикешколытрадиционноразличаюттриформывнекласснойработы:индивидуальная, групповаяимассовая. Индивидуальная внеклассная работа проводится с отдельными учениками, которые готовят сообщение или доклад о стране, язык которой изучается, о значительных датах и событиях, выдающихся людях, разучивают стихи, песни, отрывки из литературных произведений на иностранном языке, изготовляют наглядные пособия, оформляют стенгазеты, альбомы, стенды и т.п. Индивидуальная работа может проводиться постоянно или эпизодически. Групповая форма внеклассной работы имеет четкую организационную структуру и относительно постоянный состав участников, объединенных общими интересами. К этой форме принадлежат разнообразные кружки: разговорные, вокальные, драматические, переводчиков, внеклассного чтения и т.п. Массовые формы внеклассной работы не имеют четкой организационной структуры. К ним относят такие мероприятия как фестивали, конкурсы, карнавалы, тематические вечера и.т.п. Эти мероприятия проводятся эпизодически. По содержанию массовые формы внеклассной работы делятся насоревновательные, публицистические, культурно-просветительные и исследовательские. Кратко остановимся на каждой из названных форм. К соревновательным формам работы относятся конкурсы, игры, олимпиады, викторины, которые организуются после изучения разговорных тем. Их объединяет в один вид то, что во время проведения каждого из этих мероприятий учащимся присущи творческий накал, дух соревнования, любознательность, стремление узнать больше. Все это способствует лучшему запоминанию и практическому применению того лексического и грамматического материала, который используется в данном мероприятии. К публицистическим формам работы, которые могут быть использованы в школе, относятся стенгазеты, плакаты, рекламные проспекты, буклеты и электронные газеты. Работа по оформлению и выпуску этих материалов полностью ложится на плечи учащихся, развивая навыки и умения в области практического владения языком, давая интересный материал для чтения, помогая создавать жизненные ситуации для беседы со школьниками. Наряду с этим развивается мышление, самостоятельность, организованность и аккуратность в выполнении порученного дела, расширяется общий кругозор, вырабатывается творческое отношение к делу, развивается умение работать в команде. Культурно-просветительные формы внеклассной работы предусматривают проведение вечеров, устных журналов, праздников, фестивалей, поэтических гостиных. К исследовательским формам внеклассной работы относятся участие в конференциях, работа над проектами. Наряду с лингвистическими умениями и навыками в проектно-исследовательской деятельности формируются коммуникативные способности, толерантность, самостоятельность, ответственность, критическое мышление, навыки оценочной деятельности. Развиваются умения принимать решения, сотрудничать, работать в команде, вести дискуссию, получать и обрабатывать информацию. Кроме того, защищая проекты, учащиеся приобретают важный навык публичного выступления. Все формы массовой внеклассной работы применяются при проведении предметной недели.Участие в мероприятиях предметной недели позволяет учащимся систематизировать полученные знания, активизировать их в речи, способствует повышению уровня практических навыков. Эта форма работы дает возможность на практике осуществить личностно-ориентированный подход к образованию и воспитанию учащихся, когда учитываются потребности, учебные возможности и склонности школьника, решается задача раскрытия творческих способностей учащихся с разным уровнем подготовки. Проведение предметной недели способствует развитию и поддержанию интереса учащихся к иностранному языку. Индивидуальные формы внеклассной работы. К индивидуальной внеклассной работе можно отнести работу, которая проводится с отдельными учениками: подготовка сообщения или доклада, чтение книг, разучивание стихов, песен, отрывков из литературных произведений на иностранном языке, изготовление наглядных пособий, оформление стенгазет, издание буклетов, составление кроссвордов, ребусов и т.п. Кроссворд – игра, состоящая в разгадывании слов по определениям. К каждому слову дается текстовое определение, в описательной или вопросительной форме указывающее некое слово, являющееся ответом. Ответ вписывается в сетку кроссворда и, благодаря пересечениям с другими словами, облегчает нахождение ответов на другие определения. Загаданные слова представлены в кроссворде в виде цепочки ячеек, в каждую из которых по порядку вписываются буквы ответа — по одной в каждую ячейку. В классическом кроссворде ячейки имеют вид квадратных клеток, собранных в прямую линию. Слова «пересекаются» друг с другом, образуя сетку кроссворда. Для привязки ответов к определениям в кроссворде последовательно нумеруются ячейки, содержащие первые буквы ответов. Нумерация идет по правилам чтения: слева направо и сверху вниз. Слова, идущие из одной клетки в разных направлениях, нумеруются одной цифрой. В списке определений уточняется направление каждого слова (чаще всего определения сгруппированы по направлениям). Учащимся предлагается составить кроссворд по лексике изучаемой темы. В начальной школе кроссворд может иметь облегченный вид, а именно вместо текстового определения учащиеся могут использовать картинки. При этом картинки могут быть нарисованы, могут быть вырезаны и наклеены, либо такой кроссворд может быть выполнен с использованием Интернет-ресурсов. Примером одного из таких ресурсов может служить конструктор кроссвордов, представленный на сайте:http://www.toolsforeducators.com/ Учащимся средней и старшей школы можно предложить составить кроссворд, используя монолингвальный словарь – толковый словарь, в котором и слово и его толкование написаны на английском языке. При этом работа с монолингвальным словарем дает возможность учащимся погрузиться в среду английского языка, расширить свой словарный запас через слова, которые используются для толкования и приобрести навыки объяснения понятий. Лучшие кроссворды можно затем использовать на уроке для тренировки написания слов по данной теме, при активизации лексического материала в начале темы или как одно из заданий викторины. Ребус - задача, в которой какой-нибудь текст зашифрован с помощью рисунков — изображений тех или иных предметов. Учащиеся начальной и средней школы с удовольствием придумывают и разгадывают ребусы на английском языке, что способствует лучшему запоминанию слов, обогащению словарного запаса, знакомству с таким словообразованием, как словосложение и повышению мотивации к изучению английского языка. И составление, и решение ребусов - достаточно трудоемкий процесс. Чтобы решить ребус, надо расшифровать его по частям. basketball Если предмет нарисован в перевёрнутом виде, название его надо читать справа налево. net Если слева или справа от нарисованного предмета одна или две запятых, это значит, что в начале или в конце слова надо отбросить одну или две буквы. ’’’ key Если под рисунком стоят цифры, тогда и буквы из названия нарисованного предмета надо читать в порядке этих цифр, например, четвёртая, третья, вторая и, наконец, первая. finish 1 2 N 2 3 4 В ребусах рядом с рисунком или под ним могут стоять две буквы со знаком уравнения между ними. Это означает, что буква, находящаяся слева, заменяется второй буквой. monkey d=m Самые интересные ребусы можно использовать во время недели английского языка или в конце учебного года провести конкурс детективов, цель которого определить команду, которая быстрее и лучше всех решает ребусы, кроссворды и головоломки на английском языке. Большую коллекцию ребусов можно найти на сайте «Твой детский мир»:http://www.detskiy-mir.net/eng_rebuses.php Буклет – непериодическое листовое издание, сфальцованное любым способом в два или более сгибов. При изготовлении рекламных буклетов это придает им компактность и структурно разделяет информационные блоки, задавая определенный порядок подачи информации. Чаще всего в виде буклетов выпускаются рекламные проспекты, краткие путеводители, карты городов для туристов и т. п. Учащимся средней и старшей школы можно предложить изготовить буклеты в программе MicrosoftWordпо следующим темам: «Моя школа», «Знаменитые музеи мира», «Города России» и т.п. Во время изготовления буклетов учащиеся получают возможность самостоятельно работать над заданной темой в своем темпе, корректировать работу, обсуждать ее с учителем и другими учащимися, презентовать и оценивать. Учащиеся развивают такие умения и навыки, как отбор, систематизация и анализ информации и иллюстрированного материала по заданной теме, а также развивают навыки работы с различными источниками информации и программой MicrosoftWord. Наглядное пособие - учебное, практическое, справочное пособие, в котором основным средством передачи содержания являются изобразительные, наглядные средства. Изготовление наглядного пособия самим учащимся помогает решать такую задачу, как освоение трудных грамматических правил, так как «знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли». Чтобы изготовить пособие, учащийся вынужден разобраться в грамматическом материале, обобщить и систематизировать его, а затем представить в виде схемы, таблицы или рисунка. Кроме пособия по грамматике можно предложить учащимся шестых классов составить опору для написания личного письма, а старшеклассникам – шаблон написания ЭССЕ. С большим удовольствием учащиеся разучивают стихи к конкурсу. При этом можно предложить школьникам найти и выучить понравившееся стихотворение конкретного автора, либо стихотворение любого автора по заданной тематике. Выполняя данное задание, учащиеся знакомятся с творчеством англоязычных поэтов и писателей. Особое место в индивидуальной внеклассной работе занимает чтение книг на английском языке. Чтение книг на оригинальном языке является одним из самых простых и приятных способов изучения английского языка, позволяющим легче и быстрее пополнить пассивный словарный запас, запомнить наиболее часто встречающиеся грамматические конструкции и узнать новое о жизни и культуре другого народа. С какого произведения лучше начать читать, зависит от уровня владения языком. Книгидлявнеклассногочтенияделятсянапятьуровней: BiginnerиElementary, Pre – Intermediate, Intermediate, Upper Intermediate иAdvanced. Как правило, все они содержат аудиозапись, англо-русский или монолингвальный словарь и комплекс упражнений, направленный на расширение словарного запаса, закрепление грамматических навыков и развитие устной речи учащегося. В этом виде внеклассной работы роль учителя – направляющая. Он помогает школьнику определить уровень владения английским языком и выбрать книгу для чтения. При этом, после прочтения книги и выполнения упражнений можно предложить ученику начальной и средней школы написать краткий пересказ прочитанного произведения и провести аналогию между сюжетом книги и образом жизни самого ребенка. Учащимся старшей школы можно предложить написать рецензию и оформить свою работу в виде презентации MicrosoftPowerPoint. Огромные возможности для осуществления индивидуальной внеклассной работы с одаренными детьми дают Интернет-технологии. Талантливые учащиеся могут принимать участие в различных дистанционных конкурсах, викторинах, олимпиадах и конференциях, что дает возможность проверить свои знания, уровень владения языком, приобрести опыт самостоятельной работы с дополнительной литературой, расширить свой кругозор и получить документальное подтверждение своих побед в виде всевозможных грамот, дипломов, медалей, а возможно и призов. На сайте Российских центров City&Guildsможно принять участие в ежегодном Международном конкурсе сочинений на английском языке. http://english-exam.ru/ Учащимся начальной и средней школы можно предложить принять участие в дистанционных конкурсах: «Семейный альбом», «Письмо Деду Морозу» и др. на сайте «Мир конкурсов уникум» http://www.unikru.ru/ На сайте «Мир конкурсов» учащиеся средней и старшей школы могут попробовать свои силы в лингвострановедческой викторине и Всероссийской олимпиаде по английскому языку. http://www.mir-konkursov.ru/ Детям, увлекающимся историей города, можно рекомендоватьучастие в региональной олимпиаде школьников «Гиды-переводчики». Положение о проведении ежегодной олимпиады находится на сайте Санкт-Петербургского городского Дворца творчества юных: http://www.anichkov.ru/olimpus/engli/gide Перед сдачей ЕГЭ можно предложить учащимся старших классов самостоятельно разобрать экзаменационные варианты по английскому языку или пройти тестирование на сайтах: http://school-collection.edu.ru http://www.fipi.ru/ http://www1.ege.edu.ru/ Групповые формы внеклассной работы К групповые формам внеклассной работы по английскому языку можно отнести кружки:разговорные, вокальные, драматические, грамматические, страноведческие, переводчиков, внеклассного чтения и т.п. Рассмотрим кружок гидов для учащихся 9 – 10 классов. Программа кружка рассчитана в среднем на 10 – 15 уроков. Целью кружка является подготовка и проведение обзорной экскурсии по центру Санкт-Петербурга, при подготовке к которой решаются следующие задачи: коммунникативно–речевое и социокультурное развитие школьников, развитие способностей учащихся использовать английский язык как инструмент общения, формирование умения представлять свою страну и ее культуру и развитие общих учебных навыков, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний. На первом этапе после формирования группы, состоящей из 8–10,человек учащимся выдается карта-схема Санкт-Петербурга, с нанесенными на нее объектами – достопримечательностями, а также текст стандартной обзорной экскурсии. Группе предлагается выбрать свой индивидуальный маршрут продвижения по центру города. После утверждения определенного маршрута, каждый ученик выбирает конкретный, интересующий его объект для самостоятельной работы и готовит доклад. Отобрав необходимую, наиболее интересную информацию, каждый ученик во время занятий делает небольшое сообщение о выбранном им объекте, прослушав которые, учащиеся группы задают выступающему вопросы или дополняют его выступление. Весь полученный материал об объекте перерабатывается, уточняется, выделяются главные моменты и, таким образом, формируется материал для заучивания в рамках будущей экскурсии на основе базового текста и собственных материалов учащихся. Полный текст будущей экскурсии окончательно формируется только после обсуждения всех материалов, предложенных учащимся по выбранным ими объектам, включенным в маршрут. Особое внимание следует уделить работе с незнакомой или специальной лексикой, необходимой для данной экскурсии. Отработка лексики осуществляется по двум направлениям. Первое – это словарная работа, с использованием компьютера и «говорящего словаря» (например, MacmillanDictionaryforAdvancedLearning), что дает возможность наилучшим образом овладеть произносительными навыками наиболее трудных лексических единиц, необходимых для данного текста. Второе – работа с синонимами, возможность перефразирования письменного текста, его упрощения и адаптации к устной речи. Для поиска необходимой информации учащимися используются различные источники – как англоязычные, так и русскоязычные. В случае, если информация, найденная на русском языке, оказывается заслуживающей внимания, во время занятий делается необходимый перевод. При этом учитываются и разбираются все лексико–грамматические трудности. Помимо индивидуальной работы с информацией о выбранном объекте, на протяжении всего курса учащимся предлагается искать и включать в текст экскурсии любопытные факты и курьезные случаи, связанные с историей Санкт-Петербурга. Такая информация делает экскурсию живее. Заключительным этапом работы является выход в город и соотнесение теоретических знаний с их практическим применением в реальных условиях. Во время такого занятия осуществляется хронометраж времени, необходимого для рассказа об объекте, а также рассчитывается время, необходимое для переходов от одного объекта к другому и подтверждается соответствие материала выбранному маршруту. Итоговое занятие проводится в центре города и представляет собой обзорную экскурсию, которую учащимся предлагается вести непрерывно, сменяя друг друга. На последнем занятии кружка наиболее активным, заинтересованным и одаренным детям можно предложить поучаствовать в региональной олимпиаде школьников «Гиды – переводчики». Положение о проведении ежегодной олимпиады находится на сайте Санкт–Петербургского городского Дворца творчества юных: http://www.anichkov.ru/olimpus/engli/gide Массовые формы внеклассной работы К массовым формам внеклассной работы можно отнести конкурсы, олимпиады, мастер–классы, викторины, игры, тематические вечера, конференции, неделю английского языка. Конкурс – соревнование, целью которого является выявление наилучших из числа участников, представленных работ и т.д. Проводить конкурсы можно начинать уже в начальной школе. Так как всякий конкурс носит соревновательный характер, то во время проведения такого мероприятия учащимся присущи творческий накал, любознательность, стремление узнать больше и показать себя с лучшей стороны. Все это способствует лучшему запоминанию и практическому применению того лексического и грамматического материала, который используется в данном мероприятии. Среди учащихся начальной школы целесообразно ежегодно проводить конкурс на лучшего чтеца, в средней школе – конкурс на лучшее письмо, в старшей – конкурс на лучшее ЭССЕ. Рассмотрим конкурс чтецов для учащихся вторых классов, занимающихся по учебно-методическому комплексу «Millie» под редакцией Азаровой С.И. Данное мероприятие проводится в конце первой четверти. Основными задачами его являются работа над произношением учащихся и повышение мотивации к изучению иностранного языка. Проведение данного мероприятия требует предварительной подготовки. За неделю учитель распределяет среди учащихся понравившиеся стихи и песенки, выученные в первой четверти и готовит презентацию к конкурсу. В классе вывешается объявление о месте и времени проведения мероприятия, приглашаются родители, готовятся грамоты и призы. В течение недели дети повторяют стихи, отрабатывают произношение с помощью аудиозаписи и отчитывают стихи учителю наизусть столько раз, сколько это необходимо. Программа: Доскажи словечко. Учитель предлагает учащимся хором продолжить рифмовки. По–английски каждый день Ручку называем pen Я нашел большущий гриб. А большой – иначе big Вижу в классе много рук! Книга по–английскиbook Смотри, какой красивый жук! Смотрите по–английскиlook Я нарисовал ведро Рисовать – иначе draw Возьми скорее этот чек. Возьмите по–английскиtake Пойдешь купаться не один. Купаться, плавать значит swim Бегут спортсмены разных стран. Бежать, беги – иначе run Чтение стихов. Учащиеся выразительно читают стихи наизусть. One, one, one. Run, Run, run. Two, two, two. Go to the zoo. Three, three, three. Climb a tree. Four, four, four. Touch the floor. Five, five, five. Swim and dive. Six, seven, eight. That was great! Nine and ten. Count again! Hello! What’s your name? My name’s Kate! How old are you? I’m eight! I’m eight! Hello! What’s your name? My name’s Ben! How old are you? I’mten! I’mten! Песенка. Учащиеся, которые готовили песенку «Littlepencils» поют песню, остальные дети подпевают. One little, two little, three little pencils, Four little, five little, six little pencils, Seven little, eight little, nine little pencils, Ten little pencils in my pencil case. Загадки. Учащимся предлагается по небольшому фрагменту картинки прослушав загадку назвать изображенный предмет. It’s little. It’s grey. What’s this? (a kitten) It’s big. It’s red. What’s this? (a schoolbag) It’s big. It’s red, yellow, blue and brown. What’sthis? (a clown) It’s little. It’s brown. What’s this? (a ruler) Чтение стихов. Учитель предлагает продолжить чтение стихов наизусть. What’s this? It’s a pen. A pen? A pen? What’s this? It’s a rubber. A rubber? A rubber? Look, it’s a clown. He’s orange, green and brown. He’s purple, red and blue. Andhe’syellow, too. Песенка. Учитель просит учащихся по вступлению отгадать песенку и спеть. What’s your favouritecolour? What’s your favouritecolour? What’s your favourite, What’s your favourite, What’s your favouritecolour? My favouritecolour is orange, My favouritecolour is orange, My favouritecolour, My favouritecolour, My favouritecolour is orange, Подведение итогов. Учитель благодарит всех учащихся за выступление, награждает лучших грамотами, а остальных детей – утешительными призами. Проведение данного мероприятия занимает около 30 минут. Чередование различных видов деятельности и игровая форма поддерживают интерес учащихся и не дают им устать. Викторина – вид игры, заключающийся в ответах на устные или письменные вопросы из различных областей знаний на определенную тему. Викторины отличаются друг от друга правилами, определяющими очередность хода, тип и сложность вопроса, порядок определения победителей и вознаграждение за правильно данный ответ. Многие викторины, проводимые в школе заимствованы из телевизионных викторин «Своя игра», «Как стать миллионером», «Угадай мелодию», «Слабое звено», «Кто умнее пятиклассника» и другие. При их проведении часто используются мультимедийные презентации. Рассмотри викторину «Своя игра» для учащихся шестых классов по теме «Великобритания». Данное внеклассное мероприятие не требует предварительной подготовки, если его проводить после изучения соответствующего страноведческого материала. Викторина проводится с использованием презентации, которую можно найти на образовательном портале Невского района:http://2berega.spb.ru/user/nbataleva/file/344128/ Учащиеся делятся на две команды. Каждая команды выбирает капитана и название. Далее, командам предлагается по очереди выбирать вопрос, на который они будут отвечать. Вопросы делятся на четыре категории: карта, символы, королевская семья и достопримечательности. За каждый правильный ответ команда получает баллы 10, 20, 30 или 40 в зависимости от сложности вопроса. Команда, набравшая наибольшее количество баллов, выигрывает. Вопросы по категориям: Map How many parts are there in Great Britain? What are they? What is the capital of Great Britain? What is the population of England? What is the capital of Scotland? What is the population of Scotland? Where can you see Loch Ness Monster? Where can you see Stonehenge? Symbols What is the symbol of England? What is the flag of Great Britain? What colour are the buses in London? What coat of arms does Great Britain have? Royal Family Who is the queen of Great Britain? How old is she? Who is the prince of Wales? How many children does he have? Who is the wife of prince Charles? Who is the mother of prince William and prince Henry? London Where does the queen of Great Britain live? Where can you see the Crown Jewels? What is there in Baker Street? Look at the photos and try to remember all the sightseeing. Мастер-класс – это одна из форм познания посредством активной деятельности участников, решающих индивидуально и совместно поставленную перед ними задачу; признаком данной формы является использование максимального потенциала каждого при создании творческого продукта и взаимодействии всех. При проведении мастер–класса происходитпередача и обмен опытом, применяется деятельностный подход, происходит постижение через получение немедленного результата. Он характеризуется простотой и доступностью. Мастер–класс – это креативная, высокоинформативная, деятельностная обучающая форма, объединяющая неравнодушных людей. Проведение мастер–класса требует предварительной подготовки. Прежде всего для реализации конкретной идеи учителю необходимо поставить цель и сформулировать задачи проведения мастер–класса. Далее, составить план данного мероприятия, собрать и отобрать необходимый материал и назначить место и время проведения мастер–класса, во время которого мастер знакомит участников с материалом мастер-класса, привлекая их к активной деятельности. Успешность проведения данного внеклассного мероприятия во многом зависит от мастера, так как он должен уметь владеть аудиторией, использовать новые нетрадиционные формы и методы работы, иметь высокий уровень педагогического мастерства и желание работать творчески. Учащиеся начальных классов с большим удовольствием посещают мастер–классы по изготовлению различных поделок. Как правило, такие мастер-классы проводятся на английском языке и приурочены к празднику. Перед Днем Святого Валентина детям предлагается смастерить валентинку и подписать ее на английском языке. Перед Пасхой можно провести мастер–класс по росписи яиц, а в канун Рождества - изготовить шар из пластиковой бутылки. Рассмотрим мастер-класс по изготовлению тыквы в технике оригами. Данный мастер–класс проводится в конце октября, в канун Дня всех Святых. Целью его является знакомство учащихся с традициями празднования Хэллоуина. За неделю до его проведения в школе вывешивается объявление, в котором указаны название, дата и место проведение мастер–класса, а также список предметов, которые необходимо принести для участия в мастер–классе. В этот список входят: цветная бумага, ножницы и фломастеры. В назначенный день участники и мастер собираются в месте проведения мастер–класса. Программа: Вступительное слово мастера, необычное начало занятия. Знакомство учащихся с британским праздником Хэллоуин и его символами с использованием презентации. Пошаговое изготовление символа праздника – тыквы в технике оригами. Обсуждение, какую рожицу рисовать тыкве: добрую или злую. Круглый стол вопросов и ответов по традициям, связанным с Хэллоуином. Проведение мастер–классов способствует развитию разговорных навыков и повторению поурочной лексики, расширяет знание учащихся о традициях и праздниках других стран и повышает интерес к английскому языку и культуре других стран. Вечера на иностранном языке являются одним из интереснейших и эффективнейших видов массовой внеклассной работы. Подготовка и проведение тематических вечеров способствуют расширению кругозора учащихся, повышению их интереса к изучению иностранного языка, развитию разговорных навыков, повторению и закреплению ранее изученной лексики, расширению словарного запаса. Тематические вечера и подготовка к ним развивают художественные способности, умение работать в группе и взаимовыручку. Когда дети играют в пьесе, исполняют песни, декламируют стихотворения, участвуют в конкурсах и играх, все это доставляет им большое эстетическое наслаждение и способствует углублению языковых знаний. Целесообразно проводить вечера для классов одной параллели. Подготовка к тематическому вечеру — большая и кропотливая работа. Обычно к вечеру начинают готовиться за 2-3 месяца до его проведения. Учителю приходится не только готовить инсценировки и песни, но и работать индивидуально с чтецами, солистами-певцами, а также помогать оформителям вечера и декораторам, и тем, кто пишет пригласительные билеты для администрации школы, учителей и родителей. После того как утверждена тема вечера, учитель распределяет обязанности между учащимися: одни из них отвечают за декорации, другие — за оформление зала, третьи — за пригласительные билеты, четвертые — за костюмы. Выбрав пьесу в соответствии с темой вечера, учитель сначала подбирает артистов. При этом учитывается их знание английского языка и артистические данные. Обычно подготовка инсценировок начинается с читки пьесы, когда учитель раскрывает ее идею и характеры действующих лиц. При этом нужно добиваться абсолютного понимания текста всеми учениками, участвующими в пьесе. Затем следует распределение ролей, и каждый из действующих лиц получает после читки текст своей роли. Здесь же можно дать новые слова и выражения с переводом и, где это необходимо, с транскрипцией. Многолетний опыт показал, что после ознакомления с пьесой рационально проводить индивидуальную работу с каждым учеником. Когда все ученики могут хорошо прочитать свою роль, на смену индивидуальной работе приходит групповая. Несколько раз проводятся читки всей пьесы для того, чтобы каждый из учащихся знал, после какой реплики ему вступать. В процессе читок происходит основное запоминание ролей. Следующий этап работы над пьесой — репетиции на сцене. Они проводятся столько раз, сколько необходимо для того, чтобы все участники спектакля заучили свои роли наизусть, умели двигаться на сцене, слушать партнера и вовремя вступать со своей репликой. Учитель должен уметь показать учащимся, как им нужно играть, так как хорошая игра артистов делает пьесу более интересной и понятной для зрителей. Очень важно следить, чтобы артисты не поворачивались спиной к зрительному залу. Нужно также обратить большое внимание на художественное мастерство исполнения. Речь учащихся должна быть достаточно громкой, правильной и четкой, а действия исполнителей — естественными. Перед выступлением надо провести 2-3 репетиции на сцене и одну генеральную репетицию в костюмах. Декорации и костюмы учащиеся мастерят сами под руководством преподавателей по труду и родителей. Если декорация сложная, то можно заменить ее рассказом ведущего о том, где происходит действие. Наиболее удобная форма проведения вечеров английского языка на начальном и среднем этапах обучения — это игровая эстафета, в которой номера художественной самодеятельности чередуются с играми и конкурсами. С целью повышения интереса к вечеру можно предложить проводить его в виде конкурса, соревнования между параллельными классами. Следует глубоко продумать программу вечера. Вечер для вторых классов должен продолжаться не более 45 минут, третьих-пятых классов — 60 минут, шестых и седьмых — полтора часа, для старших классов — полтора или два часа. Конференция – форма организации научно-исследовательской деятельности, при которой учащиеся представляют и обсуждают свои работы. В школе обычно проводятся языковые и научно–практические конференции. Как правило, заранее в информационном письме либо стендовом объявлении сообщается о теме, времени и месте проведения конференции. Затем начинается сбор тезисов докладов. Участники заранее готовят тексты, фильмы или презентации, иллюстрирующие выступления. Перед началом конференции проводится регистрация участников с раздачей программы, в которой указаны очередность и темы выступлений. Открывается конференция пленарным заседанием, на котором выступают организаторы конференции и приглашенные гости. Далее, следует работа по секциям с заслушиванием докладов и последующим обсуждением. После проведения конференции публикуется сборник научных трудов. Часто сборник выдается участникам конференции после регистрации. Неделя английского языка – это цикл мероприятий, проводимых для учащихся всех классов, изучающих английский язык, способствующих проявлению творческих и языковых способностей обучающихся, привлечению родительской общественности, а также возможность для педагогов продемонстрировать свое педагогическое мастерство. Программа недели английского языка состоит из двух частей: урочная деятельность и внеурочная деятельность. Урочная деятельность представляетсобой серию открытых уроков. Внеурочная деятельность представлена серией внеклассных мероприятий, при проведении которых учащиеся получают дополнительную возможность расширить кругозор, обобщить, систематизировать и углубить свои знания, научиться работать в команде и приобрести опыт публичного выступления. На неделе английского языка проводятся такие мероприятия, как выставки, конкурсы, интеллектуальные игры, викторины, круглые столы и.т.д. Проведение недели английского языка требует большой предварительной подготовки. Заранее учителями английского составляется программа мероприятий. За неделю для учащихся вывешивается в школе объявление о проведении недели английского языка, в котором можно ознакомиться с программой мероприятий. Оповещение родителей осуществляется через выпуск буклетов и анонсов на сайте школы. Также заранее выдаются учащимся темы для изготовления газет, буклетов, презентаций и т.п. В проведении недели английского языка активно помогают старшеклассники, выступая в роли ведущих, жюри, оформителей и организаторов некоторых мероприятий. По итогам недели на сайте школы выпускается информационный бюллетень, где сообщается о том, как прошла неделя, каких успехов достигли ее участники, кто из учеников наиболее проявил себя. Рассмотрим примерную программу недели английского языка, посвященную странам изучаемого языка. Программа: Понедельник. День страноведения. Выставка газет «Англо–язычные страны» для учащихся 5-11 классов Конкурс знатоков «А знаешь ли ты Британию?» для учащихся 6-8 классов. Конкурс презентаций «Города Великобритании» для учащихся 9-11 классов. Открытый урок в 6 классе «Достопримечательности Лондона» Вторник. Музыкальный день. Игра «Угадай мелодию» для учащихся 5-8 классов. Музыкальный фестиваль для учащихся 9-11 классов. Открытый урок в 7 классе «Отзыв на песню» Среда. Литературный день. Фестиваль стихов для учащихся 2-4 классов. Конкурс на лучший стихотворный перевод для учащихся 5-8 классов Вечер английской поэзии для учащихся 9-11 классов» Открытый урок в 9 классе «Знаменитые писатели» Четверг. День Святого Валентина. Мастер – класс по изготовлению валентинки для учащихся 2-4 классов. Своя игра «Праздники Великобритании» для учащихся 5-7 классов. Конкурс на лучшее письмо другу о себе и традиционных праздниках России для учащихся 8-11 классов. Пятница. День любителей английского языка. Конкурс знатоков английской грамматики для учащихся 9-11 классов. Игра–путешествие по станциям «Занимательный английский» для учащихся 5-8 классов. Олимпиада для учащихся 2-11 классов. При подготовке недели английского языка можно использовать интернет ресурсы. На сайте профессионального сообщества педагогов собрано большое количество методических разработок проведения недели английского языка с программами, презентациями и пояснительными записками.http://metodisty.ru

Похожие:

	Статьи: «Использование информационно-коммуникативных технологий,... Конференция: «Особенности инновационного развития: социально-экономическая перспектива»		Сценарий педсовета на тему: Развитие мотивации у учащихся как средство повышения Уважаемые гости! Уважаемые коллеги! Сегодня мы с вами собрались на педсовет, тема которого «Развитие мотивации у учащихся как средство...
	Проектная работа на тему Внеклассная работа по географии В сложном и многогранном процессе повышения эффективности обучения и воспитания учащихся важная роль принадлежит органическому единству...		Формирование информационной компетентности как средство повышения качества образования «Средняя общеобразовательная школа №27 с углубленным изучением отдельных предметов»
	Уроках математики как средство повышения познавательной активности учащихся ...		Методическая разработка внеклассная работа как один из главных способов... Методическая разработка «Внеклассная работа как один из главных способов развития интереса учащихся к изучению немецкого языка» посвящена...
	Уроках математики как средство повышения познавательной активности учащихся Интерактивная доска на уроках математики как средство повышения познавательной активности учащихся		Внеклассная работа по изобразительному и декоративно-прикладному искусству в школе Внеклассная работа дает учителю полную свободу для творчества, а для учащихся создает возможность полнее проявить свои творческие...
	Vi тур. Внеклассная работа по информатике в школе Чернобабова К. В С развитием электронных коммуникаций неотъемлемой частью предмета информатика и информационные технологии является внеклассная работа:...		Стоит только показать, что какая-либо вещь невозможна, как найдется... Одним из путей повышения интереса к изучению школьного курса математики является хорошо организованная внеклассная работа
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Организация открытых учебных уроков и занятий, изучения необходимой документации, и её ведение в интегрированных классах как средство...		Курсовая работа Использование интерактивных форм работы, как средство... Я верю, что жизнь едина и мир един. Все пробле- мы среды обитания тесно переплетены. Демографи
	Рабочая программа по немецкому языку Иностранный язык стал в полной мере осознаваться как средство общения, средство взаимопонимания и взаимодействия людей, средство...		Общественно-активные школы в контексте современных тенденций. Проектно-исследовательская...
	Доклад: «Дополнительные формы обучения и тестовый контроль знаний,... Тема: Дополнительные формы обучения и тестовый контроль знаний, как средство повышения активности и самостоятельности, учащихся на...		Урок; внеклассная работа по предмету в однопредметной и интегрированной... В системе воспитательной работы можно выделить несколько направлений, способствующих реализации воспитательных задач: ключевые творческие...