Внеклассная работа как средство повышения компетентности учащихся. Монография

Формирование компетентности при проведении занятий по краеведению. Сегодня образовательное учреждение имеет право варьировать свой учебный план, поэтому некоторые курсы школьной программы отодвигаются на второй план. К таким курсам можно отнести и предмет «История и культура Санкт-Петербурга».Количество учебных часов, отведенных на него, уменьшается,тем самым за рамками краеведения оказывается все большее количество учащихся. Компенсировать недостаточное внимание к краеведению в школе и достаточно ограниченные возможности школьного курса как раз может дополнительное образование. Очень часто в краеведении основной целью ставят воспитание любви к родному городу. Но сформировать любовь к чему-либо нельзя. Важно ставить реальные цели. В рамках дополнительного образования, внеурочной деятельности можно и нужно показать ребятам предмет во всем его многообразии, научить воспитанников вдумчиво рассматривать его с разных точек зрения, научить видеть взаимосвязь предмета с собственной жизнью человека, что может способствовать готовности решать задачи, приближенные к реальным жизненным ситуациям. Дополнительное образование, внеурочная деятельность позволяет рассматривать краеведческое содержание глубже и шире, по-разному выстраивать учебный материал в зависимости от целей образования, особенностей детского контингента и других факторов. На занятиях в рамках внеурочной деятельности можно иначе расставить акценты в раскрываемом материале: максимально приблизить краеведение к ребенку путем более глубокого изучения истории района, в котором он живет, городских объектов, которыми он пользуется в повседневной жизни. Ребенок попадает в царство игры с самого рождения. К сожалению, современный мир зачастую отнимает у детей счастливую возможность игры, делая тем самым его детство менее ярким. Игра может быть стилем жизни, а может быть (как «дело серьезное») важным компонентом обучения, развития и воспитания наших детей, эффективной образовательной технологией. Ведь в игре интересно получать и закреплять знания, общаться со сверстниками, познавать окружающий мир и определять свое место в нем. Приведем примеры некоторых игр. Для учащихся очень интересны задания, в которых необходимо найти ошибки. Примером такого задания является игра «Петербургская путаница», состоящая из пяти четверостиший, содержащих ошибки. Участники выявляют ошибки и дают правильные ответы: 1. К Зимнему дворцу просим – К дворцу, что построил Росси. На главную площадь города, Который еще так молод! 2. У Казанского собора Для памятников много простора. Величаво и сурово Нас встречает здесь Суворов. 3. Посмотри скорей на мост: Для Фонтанки он – форпост, Где известный скульптор Клодт Поставил знаменитых львов. 4. На стрелке острова задорна Александринская колонна. Стоит, украсив стрелки место, С другими памятниками вместе. 5. Со шпиля крепости Петровой Он зрит шестерку бастионов, Внизу - булыжник мостовой. А он кораблик золотой! Правильные ответы Ошибка: К.И. Росси. Правильно:Зимний дворец построил Ф.Б.Растрелли. Ошибка: А.В. Суворов. Правильно: у Казанского собора установлены памятники М.И. Кутузову и Барклаю-де-Толли. Ошибка: львы. Правильно: на Аничковом мосту установлены фигуры коней (скульптор П.Клодт). Ошибка: Александровская колонна. Правильно: на стрелке Васильевского острова находятся Ростральные колонны. Ошибка: кораблик. Правильно: на шпиле Петропавловской крепости – ангел. (Здесь может быть и другой ответ: кораблик не над Петропавловской крепостью, а над Адмиралтейством). Познание мира не может происходить в замкнутом пространстве школы. Для проведения различных игр детям необходимо «осмотреться на местности», попросту говоря прогуляться по городу, сходить в библиотеку, прокатиться в Петербургском метро. Но не просто прокатиться, прогуляться, сходить, а внимательно осмотреть интерьеры станций, обратить внимание на особенности Петербургского метрополитена, достопримечательности города, прочитать книги о городе. Задание «Говорящие предметы». Задание состоит из 5 предметов, по которым участники игры должны определить названия станций Петербургского метрополитена: - пионерский галстук – станция метро « Пионерская»; - удочка – станция метро « Рыбацкое»; - корзинка - станция метро « Лесная»; - конфедератка (шапка магистра) – станция метро «Академическая»; - теннисная ракетка – станция метро « Спортивная». Задание « Любимый город на страницах детских книг». Задание заключается в правильном соотнесении стихотворных фрагментов с иллюстративным рядом. При этом количество иллюстраций должно значительно преобладать над количеством стихотворных фрагментов. 1. Крокодил головою кивает И широкую пасть раззевает, И оттуда, улыбаясь, вылетает Бармалей, А лицо у Бармалея и добрее и милей: « Как я рад, как я рад, что поеду в Ленинград!» (К.И.Чуковский, «Бармалей») 2. Поедем в Неаполь, поедем в Багдад! Но дочка сказала «Хочу в Ленинград!»- А то, чего требует дочка, Должно быть исполнено. Точка. (С.Я. Маршак, «Мистер Твистер») 3. «Это что за полустанок?»- Закричал он спозаранок. А с платформы говорят: «Это город Ленинград!» (С.Я. Маршак, «Вот какой Рассеянный») 4. Обходил походкой мерной Он домов до двадцати. Красный замок Инженерный Был в конце его пути. (С.Я.Маршак, «Почта») 5. А яростного гада Долой из Петрограда! Пусть едет к своим крокодильчикам! (К.И.Чуковский, « Крокодил») После проведения ряда мероприятий, для улучшения работы и усиления мотивации, среди учащихся был проведен опрос. Ребят спрашивали, какие формы внеклассной работы им наиболее интересны. По мнению детей наиболее интересными оказались: игры – путешествия по городу, составление собственного маршрута, создание презентаций (учащиеся 5-9 классов), сбор пазлов и рассказ по картинке, конкурсы (1-4 классы). Одним из внеклассных мероприятий может стать фотоконкурс «Город – единство непохожих», целью которого является привлечение внимания учащихся к проблемам толерантности в Санкт-Петербурге с помощью художественных средств фотографии. Конкурс призывает показать, что город всегда являлся пространством, где проживали представители различных наций, национальностей, религий и культур. Каждому учащемуся предлагается совершить путешествие по улицам города и сделать фотоснимки на данную тему. Работы оцениваются по нескольким номинациям. Очень интересна такая форма внеклассной деятельности как образовательное путешествие. Вариант 1 – все группы учащихся последовательно исследуют творчество одного архитектора, но разные памятники (по выбору). В.Бренна: Михайловский замок, Румянцевский обелиск, Пиль-башня или крепость, имитирующая рыцарский замок, в Павловском парке; К.Росси: Александринская площадь и здание Александринского театра, Дворцовая площадь и арка Главного штаба, Михайловский дворец; Старов: Троицкий собор Александро-Невской лавры, Таврический дворец, князь-Владимирский собор; Лидваль: дом Лидваля (Каменноостровский пр., 1-3), дом Толстого (наб. р. Фонтанки54,-Рубинштейна 15-17), дом Э.Л.Нобиля (Лесной пр.,20), Гостиница «Астория». Вариант 2 – группы одновременно исследуют творчества разных архитекторов. В этом случае объектом исследования являются: Бренна: Михайловский замок; Росси: Дворцовая площадь и арка Главного штаба; Старов: Таврический дворец; Лидваль:дом Толстого (наб. р. Фонтанки54,-Рубинштейна 15-17). Независимо от выбора организационной модели все образовательные путешествия завершаются общей дискуссией, во время которой подводятся итоги и обобщаются результаты исследовательской деятельности учащихся. Как правило, в такие задания включаются не только учащиеся, но и родители, и учителя, и даже братья и сестры. Таким образом, класс превращается в КОМАНДУ ЕДИНОМЫШЛЕНННИКОВ. Социум – важнейший фактор в деле формирования личности ребенка, его компетентности. Социальная ситуация в обществе изменяется столь стремительно, что проблема личности и ее формирование выдвигается на первое место. Воспитательная система школы, как и все ее структурные подразделения, одним из которых является дополнительное образование, - в системном взаимодействии способны к опосредованному формированию личности человека – гражданина, к его полноценной социализации. Заключение. В заключении хочется отметить, что опросы учащихся и учителей показали следующее. В целом учителя адекватно оценивают интересы ребят, но это не всегда отражается на их работе. На практике преобладает использование словесных методов обучения, недооценивается потребность учащихся расширить пространственные и коммуникативные рамки своей внеклассной деятельности. На основании всего вышесказанного можно сделать следующие выводы: Процесс повышения компетентности учащихся и его включение во внеклассную работу являются взаимообусловленными. Обучение в рамках внеклассной работы может быть эффективным только тогда, когда внешнее влияние на обучаемых совпадает с их внутренними потребностями. Большинство учителей приводят в систему отбор материала для внеклассных занятий интуитивно и стихийно, то же справедливо (отчасти) и для выбора форм проведения занятий. При проектировании методики организации внеклассных занятий следует: Проектировать возможности использования результатов внеклассной работы в учебной деятельности школьников и наоборот. Уделять особое внимание методике работы с историко-научным содержанием предмета. Предусмотреть при организации деятельности учащихся использование разнообразных активных форм работы, а также расширение межпредметных связей. Литература: Агеева И.Д. Занимательные материалы по информатике и математике – М., 2005. Браверман Э.М. Внеклассная работа по физике: содержание и методика проведения – М., 1990. В компьютерной стране / Под ред. Л.И. Жук. – Минск, 2009. Водзинский Д.И. Внеклассная воспитательная работа. – М., 1961. – 235с. Голец Н.Н. Практика гидов: традиции и современное воплощение – СПб: ООО «Книжный Дом», 2011. Данилов М.А., Скаткин М.Н. Дидактика средней школы – М.: Просвещение, 1975. – 425с. Димент А.Л.Тематические вечера на английском языке: Кн. для учителя: Из опыта работы — М.: Просвещение, 1988. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании – М., 2010. Златопольский Д.М. Внеклассная работа //Информатика: Приложение к «Первому сентября» – 2001. - №44. Знаменский П.А. Методика преподавания физики – М., 1955. Ильина Т.В. Место современных технологий в преподавании иностранных языков – СПб: ООО «Книжный Дом», 2011. Кабардин О.Ф. Внеурочная работа по физике – М., 1983. Казаренков В.И. Внеурочные занятия школьников по учебным предметам – Ростов-на-Дону, 1984. Канарская О.В. Инновационное обучение: методика, технология, школьная практика – СПб., 1997. Кондратьев А.С. Тенденции развития обучения физике в средней школе. – СПб.: Образование, 1995. Кудинова В.И. Внеклассная работа по информатике //Информатика и образование – 2001. - №1. Ланина И.Я. Внеклассная работа по физике – М.: Просвещение, 1977, 222 с. Ланина И.Я. Не уроком единым: развитие интереса к физике – М., 1992. Лебедев О.Е. Качество - ключевое слово современной школы. СПБ, Просвещение,2008 – 189с. Мылова И.Б. Информатика в профильной школе. – СПб., 2006 Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е.С. Полак – М.,2009. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы - М.: Просвещение, 2010. Равен Дж. Компетентность в современном обществе – Психологический журнал, 2001 г. Том 22 № 4, 102-106 с. Смирнова А.Н., Фадеева Е.А. Нетрадиционные формы организации внеклассной работы – СПб.: ООО «Книжный Дом», 2011. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам – М.: Просвещение, 2005. Соловьева Ю.А. Самостоятельная работа учащихся – СПб.: Европейский дом, 2009. Сулейманов Р.Р. Внеклассная работа по информатике в школе //Педагогическая информатика – 2002. - №4. Усова А.В., Бобров А.А. Формирование учебных умений и навыков учащихся на уроках физики – М., 1988. Хуторской А.В. Педагогическая инноватика – М., 2008. Интернет источники: Фестиваль педагогических идей. «Открытый урок». http://festival.1september.ru/articles/534738/, http://festival.1september.ru/articles/553862/ Информационные технологии в общеобразовательной школе. 2-я телеконференция (2001). http://www.websib.ru/ites/2000/08-02.htm Открытый класс. Сетевые образовательные сообщества. http://www.openclass.ru/io/19/kostromina, http://www.openclass.ru/node/128612 Малев В. В. "Общая методика преподавания информатики" - книга в формате PDFhttp://borovichi.pskovedu.ru/kopilka_rar/inform/metod/mpi_6.pdf Методическая копилка учителей информатики http://www.metod-kopilka.ru/page-7-3.html Всероссийский интернет-педсовет http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,3438/Itemid,118/ Центр современных методик преподавания http://www.dioo.ru/ Тематические вечера на английском. Английский для учителей и учеников http://nota.triwe.net Открытый класс. Сетевые образовательные сообщества http://www.openclass.ru/ Олимпиада гидов-переводчиков. Санкт –Петербургский городской Дворец творчества юных http://www.anichkov.ru/ Образовательный портал Невского Района http://2berega.spb.ru/ Конкурс «Неделя английского языка». Методисты. Профессиональное сообщество педагогов http://metodisty.ru/m/groups/files/prepodavanie_angliiskogo_yazyka?cat=26 Официальный информационный портал единого государственного экзамена http://www.ege.edu.ru/ Электронная газета «Интерактивное образование» http://io.nios.ru/ Ребусы на английском языке. Твой детский мир. http://www.detskiy-mir.net/eng_rebuses.php Картинка с рыбкой http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/0/39/979/39979380_Ruyba.gif Картинка с обезьянкой http://startgrow.ru/?page_id=115 Картинка с баскетбольным кольцом http://www.englandbasketball-shop.co.uk/catalogue/default.aspx?cid=95&pid=95 Картинка с мячом http://ditirasha.ru Картинка с числом 10 http://twistynoodle.com/coloring-pages/letters-numbers-and-school-fun/numbers/ten-2-coloring-page/ Картинка с осликом http://www.xrest.ru/images/collection/00359/573/thumbnail.jpg

Похожие:

	Статьи: «Использование информационно-коммуникативных технологий,... Конференция: «Особенности инновационного развития: социально-экономическая перспектива»		Сценарий педсовета на тему: Развитие мотивации у учащихся как средство повышения Уважаемые гости! Уважаемые коллеги! Сегодня мы с вами собрались на педсовет, тема которого «Развитие мотивации у учащихся как средство...
	Проектная работа на тему Внеклассная работа по географии В сложном и многогранном процессе повышения эффективности обучения и воспитания учащихся важная роль принадлежит органическому единству...		Формирование информационной компетентности как средство повышения качества образования «Средняя общеобразовательная школа №27 с углубленным изучением отдельных предметов»
	Уроках математики как средство повышения познавательной активности учащихся ...		Методическая разработка внеклассная работа как один из главных способов... Методическая разработка «Внеклассная работа как один из главных способов развития интереса учащихся к изучению немецкого языка» посвящена...
	Уроках математики как средство повышения познавательной активности учащихся Интерактивная доска на уроках математики как средство повышения познавательной активности учащихся		Внеклассная работа по изобразительному и декоративно-прикладному искусству в школе Внеклассная работа дает учителю полную свободу для творчества, а для учащихся создает возможность полнее проявить свои творческие...
	Vi тур. Внеклассная работа по информатике в школе Чернобабова К. В С развитием электронных коммуникаций неотъемлемой частью предмета информатика и информационные технологии является внеклассная работа:...		Стоит только показать, что какая-либо вещь невозможна, как найдется... Одним из путей повышения интереса к изучению школьного курса математики является хорошо организованная внеклассная работа
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Организация открытых учебных уроков и занятий, изучения необходимой документации, и её ведение в интегрированных классах как средство...		Курсовая работа Использование интерактивных форм работы, как средство... Я верю, что жизнь едина и мир един. Все пробле- мы среды обитания тесно переплетены. Демографи
	Рабочая программа по немецкому языку Иностранный язык стал в полной мере осознаваться как средство общения, средство взаимопонимания и взаимодействия людей, средство...		Общественно-активные школы в контексте современных тенденций. Проектно-исследовательская...
	Доклад: «Дополнительные формы обучения и тестовый контроль знаний,... Тема: Дополнительные формы обучения и тестовый контроль знаний, как средство повышения активности и самостоятельности, учащихся на...		Урок; внеклассная работа по предмету в однопредметной и интегрированной... В системе воспитательной работы можно выделить несколько направлений, способствующих реализации воспитательных задач: ключевые творческие...