Цель урока: уяснить причину возникновения и составляющие части народничества.
Основное содержание: Власть и общественность: эволюция взаи моотношений. Кристаллизация политических течений: народничество.
Основные понятия: народничество.
План урока:
1. Проверка знаний.
2. Становление народничества.
3. Направления народничества.
4. Основные идеи революционного народничества.
5. Ведущие организации народников.
Ход урока
1. Проверка знаний. Обсуждается один вопрос: по какому пути стал развиваться капитализм в сельском хозяйстве России после 1861 г.?
Затем проверка заполнения данных по России в таблице «Пути развития капитализма в сельском хозяйстве».
2. О становлении народничества в 1860—1870 гг. учитель сообща ет с помощью схемы:
РЕВОЛЮЦИОННОЕ ДВИЖЕНИЕ 1860—1870 гг.
|
|
|
|
|
|
Тайный кружок Н. Ишутина, С. Нечаева. Террор
|
«Народная расправа», Петербург
|
«Большое общество пропаганды» Н. Чайковского, Петербург, Москва
|
|
|
|
А.И. Герцен, Н.П. Огарев «Колокол»
|
Н.Г. Чернышевский «Земля и воля»
|
3. Идейные течения и лидеры в народничестве.
Бунтарское (анархическое) (М. Бакунин)
|
Пропагандистское (П. Лавров)
|
Заговорщическое (П. Ткачев)
|
Социальная револю ция — крестьянский бунт. Государство — источник эксплуатации, поэтому его необходимо уничтожить, вместо него — союз самоуправ ляющихся общин
|
Длительная пропаган дистская работа интеллигенции среди крестьянства в рамках подготовки социальной революции
|
Захват власти путем заговора группы революционеров. Крестьяне не способны осознанно подняться на бунт
|
Основные идеи революционного народничества излагаются учи телем и записываются восьмиклассниками в виде опорного конс пекта:
Капитализм в России — явление чуждое, насаждаемое «сверху»,
У России особый путь исторического развития.
Самодержавие в стране не имеет социальной опоры.
Будущее России —- социализм, прийти к которому можно, ми нуя капитализм.
Ячейка социализма в стране — крестьянская община.
Руководящая сила крестьянства — партия революционеров- профессионалов.
Вопрос можно изучать путем самостоятельной работы учащих ся с учебником или беседы учителя с классом и записи в рабочую тетрадь опорной таблицы:
«ЗЕМЛЯ И ВОЛЯ» (1876-1879)
Организаторы и активисты
|
Программа
|
Тактика-
|
Г. Плеханов, братья Михайловы,
Фигнер,
Перовская и др.
|
Земля тем, кто ее об рабатывает с правом общинного пользования. Политические права и свободы. Отказ от захвата политической власти
|
Пропаганда револю ционных социалистиче ских идей в крестьян ской среде с целью создания опорных пунктов восстания на селе
|
РАСКОЛ «ЗЕМЛИ И ВОЛИ» В 1879 г.
|
|
«Народная воля»
|
«Черный передел»
|
Вожди
|
А. Михайлов, А. Желябов, С. Перовская
|
Г. Плеханов
|
Тактика
|
Индивидуальный тер рор с целью свержения самодержавия в России
|
Хождение в народ как необходимость подго товки к социальной революции. Отказ от политической борьбы
|
Дела
|
Убийство Александра II 1 марта 1881 г.
|
|
Домашнее задание: П.Н. Зырянов, § 23—24; в классах с высоким уровнем знаний таблицы, приведенные в вопросах 3 и 5, можно предложить для самостоятельного заполнения школьниками.
Урок 56
Подъем рбщественного движения после русско-турецкой войны 1877—1878 гг. Революционная ситуация 1880—1881 гг.
Цель урока: дать представление об основных течениях в обще ственной жизни страны в указанный период.
Основное содержание: оформление политических течений: кон серватизм, либерализм, западничество и почвенничество, социал- демократия.
Основные понятия: почвенничество.
План урока:
1. Проверка знаний.
2. Консерватизм.
3. Либерализм.
4. Западничество.
5. Почвенничество.
1. Проверка знаний — устный опрос. Расскажите о революцион ном движении 1860—1870 гг. Какие направления существовали в народничестве? На какие течения распалось революционное народ ничество? Кто возглавлял эти течения? Какой тактике они придер живались?
2—5. Работа с терминами. Почвенничество — течение русской общественной мысли, возникшее в 1860-х г., родственное славя нофильству. Входящие в него Ф.М. Достоевский, А.А. Григорьев, Н.Н. Страхов и др. проповедовали сближение образованного обще ства с народом («почвой») на религиозно-этической основе. Далее учитель сообщает, что со всеми остальными течениями в обще ственной жизни восьмиклассники знакомы как из курса всеобщей истории, так и истории России. Изучение нового материала воз можно путем лабораторной работы — составления сравнительной таблицы по приведенной ниже форме.
ПОЛИТИЧЕСКИЕ ТЕЧЕНИЯ В ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ РОССИИ 1870-1880 гг.
Вопросы для сравнения
|
Консерваторы
|
Либералы
|
Западники
|
Почвенники
|
Вожди
|
|
|
|
|
Программа
|
|
|
|
|
Тактика
|
|
|
|
|
Дела
|
|
|
|
|
Домашнее задание: П.Н. Зырянов, § 25—26.
Тема 3
ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА РОССИИ
Урок 57
Внешняя политика России 1860—1870 гг.
Цель урока: уяснить причины международной изоляции Рос сии в 1850—1860 гг. в Европе, меры правительства по преодоле нию изоляции.
Основное содержание: борьба за отмену «нейтрализации» Черно го моря. Присоединение Казахстана и Средней Азии.
Основные понятия: нейтрализация.
Личность в истории: A.M. Горчаков.
Оборудование урока: карта «Кавказ, Казахстан и Средняя Азия в XIX в.».
План урока:
1. Проверка знаний.
2. Россия и Европа после Крым ской войны.
3. Присоединение Средней Азии.
Ход урока
Проверка знаний — анализ заполненной учащимися сравни тельной таблицы.
Задачи внешней политики России во второй половине XIX в.:
присоединение Средней Азии;
усиление влияния России в Балканском регионе;
борьба за отмену условий Парижского мира и преодоление международной изоляции России.
Далее учитель называет причины международной изоляции Рос сии и в пределах изложенного в учебнике говорит о борьбе за выход из такого положения. Затем учитель останавливается на личности Александра Михайловича Горчакова (1798—1883) — одного из круп нейших русских дипломатов XIX в. Лицейский товарищ А.С. Пушки на. До Крымской войны выполнял второстепенные дипломатичес кие поручения. В 1854 г. предотвратил вступление Австрии в войну против России, многое сделал для облегчения выхода России из не удачной войны. С 1856 г. — министр иностранных дел, объявил новые принципы внешней политики России, которые ставили на первое место обеспечение внутренней политики страны. В 1870 г. добился отмены невыгодных для России условий Парижского мирного дого вора 1856 г. В 1875 г. предотвратил угрозу всеевропейской войны. В 1879 г. вынужден был отойти от дел по старости и болезни.
Учитель разъясняет, что Средняя Азия стала камнем преткно вения между Россией и Англией, которая владела Индией.
Ускорение проникновения России в Среднюю Азию было выз вано и экономическими причинами — после начала гражданской войны в США прекратился экспорт хлопка из этой страны, что поставило под угрозу работу текстильной промышленности Рос сии, бурно развивавшейся после 1861 г. Далее рассказ строится на материалах учебника. Возможен альтернативный вариант — учащи еся выполняют лабораторную работу, нанося на контурных картах маршруты походов русских войск в Туркестан.
Домашнее задание: П.Н. Зырянов, § 21.
Урок 58
Русско-турецкая война 1877—1878 гг.
Цель урока: показать прогрессивную роль России в борьбе про тив господства султанской Турции над славянскими народами, му жество и героизм русских солдат и офицеров.
Основное содержание: Ход войны. Сан-Стефанский договор. Бер линский конгресс.
Оборудование урока: карта «Русско-турецкая война 1877—1878 гг.».
План урока: 1. Проверка знаний. 2. Хроника войны. 3. Значение по беды России. 4. Причины принятия условий Берлинского трактата.
Ход урока
Проверка знаний — устный опрос. Почему Россия в середине XIX в. оказалась в международной изоляции? Как была прорвана эта дипломатическая блокада? Кто из русских дипломатов сыграл в этом процессе наиболее значительную роль? Чем было обусловлено стремление России в Среднюю Азию? Как происходил процесс при соединения Средней Азии к России?
Хроника русско-турецкой войны 1877—1878 гг.
Дата
|
События и их значение
|
11 (23) апреля 1877 г.
|
Разрыв Россией дипломатических отношений с Турцией
|
12 (24) апреля 1877 г.
|
Объявление Россией войны Турции
|
Апрель 1877 г.
|
Взятие русскими войсками без боя крепости Баязет
|
5 мая 1877 г.
|
Взятие русскими войсками крепости Ардаган
|
Июль 1877 г.
|
Взятие русскими войсками г. Никополя
|
18 (30) июля 1877 г.
|
Отражение турками атаки русского корпуса на Плевну с большими потерями для русских
|
19 (31) июля
|
Занятие 10-тысячным отрядом генерала Гурко Шипкинского перевала
|
30 августа
|
Сражение под Плевной между русскими и турецкими войсками
|
6 ноября 1877 г.
|
Штурм и взятие русскими войсками крепости Каре
|
28 ноября
|
Взятие русскими войсками Плевны
|
28 декабря
|
Армия Весселя-паши, окруженная русскими войсками, сдалась в плен
|
Январь 1878 г.
|
Победа под Филиппополем войск генерала Гурко над 50-тсячной армией Сулеймана-паши
|
8 января 1878 г.
|
Занятие передовыми русскими отрядами без боя г. Андрианополя. Обращение Турции к России с просьбой о перемирии
|
19(31) января 1878 г.
|
Подписание Андрианопольского перемирия между Россией и Турцией
|
19 февраля 1878 г.
|
*
Подписание Сан-Стефанского предварительного мирного договора России с Турцией
|
1 (13) июля 1878 г.
|
Заключение Берлинского трактата державами — участницами Берлинского конгресса
|
Июль 1878 г.
|
Завершение эвакуации русских войск из Болгарии
|
|
|
3. Бездарные руководители, храбрые солдаты.
«Русско-турецкая война 1877—1878 гг. выявила бездарность ко мандования, кроме нескольких генералов, таких как И.В. Гурко, Ф.Ф. Радецкий, М.И. Драгомиров, М.Д. Скобелев, Н.Г. Столетов и ряд других, но совершенную неподготовленность воинов, которые одерживали победы храбростью и геройством, а не умением.
Перед войной военный министр Д.А. Милютин писал в дневнике:
«Остается одна надежда на то, что мы имеем против себя турок, предводимых еще более бездарными вождями».
Главнокомандующим стал брат императора Николай Николае вич, о котором говорили как о «высочайшем идиоте», а когда к старости он сошел с ума, люди задавались вопросом: как можно сойти с ума, если его не было. Военными действиями на Кавказе командовал еще один брат царя Михаил Николаевич — «совсем не орел». Французская императрица Евгения (жена Наполеона III), по беседовав с ним, воскликнула: «Это не человек, а лошадь».
В войне принял участие цесаревич Александр Александрович, совершенно не знавший военного дела. Царь считал войну с турка ми что-то вроде военной прогулки.
После неудачного третьего штурма Плевны, проведенного в день царских именин, Александр в растерянности произнес: «Надобно признать, что нынешняя кампания не удалась нам». Когда Милю тин заявил, что отступать от Плевны не следует, главнокомандую щий великий князь Николай Николаевич сказал: «Если считаете это возможным, то и принимайте команду, а меня прошу уволить». По словам военного министра, государя занимают не столько стра тегические и тактические соображения военачальников, сколько раздача наград. Один из участников войны полковник М.А. Газен- кампф отмечал, что в главной квартире «изумляет многочислен ность праздношатающихся дармоедов», а чинам императорской свиты «окончательно делать нечего».
Впервые в этой войне были допущены на фронт корреспонденты. Их возглавил находившийся при штабе главнокомандующего пол ковник М.А. Газенкампф, который оставил свои воспоминания.
На фронтах были писатели, журналисты, фотографы, художни ки. Среди них в военных действиях участвовали В.А. Гиляровский, В.И. Немирович-Данченко, фотограф А.Д. Иванов, художник-ба талист В.В. Верещагин. Известны его полотна «Перед атакой. Под Плевной», «После атаки. Перевязочный пункт под Плевной», «Шипка-Шейново». Он пытался показать, что на войне «на каж дый час славы приходится 20, 30, 40 и, пожалуй, гораздо боль ше часов страданий и мучений каждого рода». Война унесла бо лее 100 тыс. жизней русских воинов» (Яковер Л.Б. Занимательные истории... С. 228—229).
Вопросы: каким предстает перед вами Александр II в этом от рывке? Сравните этот отрывок с соответствующими материалами в вашем учебнике. Почему, на ваш взгляд, в учебнике нет этих сведе ний? Как вы считаете, нужна ли была России эта война? Или наша страна вновь выполнила роль «жандарма Европы»? Свою точку зре ния докажите.
4. Вопрос можно изучить в ходе самостоятельной работы уча щихся с текстом учебника, где достаточно четко изложены условия подписания обоих документов. Перед началом самостоятельного изу чения материала учитель ставит вопрос: почему Александру Горча кову, блестящему дипломату, не удалось отстоять интересы России в Берлине? После завершения работы с учебником учитель выслу шивает мнения школьников и обобщает их ответы.
Домашнее задание: П.Н. Зырянов, § 22; в качестве домашнего задания возможно самостоятельное составление хронологической таблицы «Русско-турецкая война 1877—1878 гг.».
Урок 59
Повторительно-обобщающий урок
Цель урока: контроль знаний учащихся.
Методические варианты проведения урока.
ФРОНТАЛЬНЫЙ ПИСЬМЕННЫЙ ОПРОС
«5»
В чем плюсы и минусы крестьянской реформы 1861 г.?
Докажите, что все последующие реформы Александра II (мест ного самоуправления, суда, армии) не были возможны без кресть янской реформы.
Почему крестьянская община фактически не изменилась пос ле 1861 г.? Что позволило социалистам считать ее основой возмож ного перехода к социализму в стране?
Какие политические течения в 1860—1880 гг. имелись в рос сийском обществе?
Преодолела ли Россия международную изоляцию в итоге рус ско-турецкой войны 1877—1878 гг.?
«4»
Докажите незавершенность крестьянской реформы 1861 г.
Что из судебной реформы Александра II сохранилось сейчас?
Выявите особенности развития капитализма в промышленно сти или сельском хозяйстве страны (по выбору).
Был ли оправдан террор? Почему?
Как вы оцениваете роль России на Балканах в ходе русско- турецкой войны: международный жандрам или освободитель?
|
