Домашнее задание: П.Н. Зырянов, § 8—9. Для закрепления изу ченного предлагаем учащимся заполнить таблицу:
РЕВОЛЮЦИОННЫЕ КРУЖКИ 1830-1840 гг.
Название кружка
|
Даты существования
|
Фамилии руководителей
|
Основные взгляды на проблемы русской д е йствите льности
|
|
|
|
|
Тема 3 ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА
Урок 42 Внешняя политика
Цель урока: раскрыть основные направления внешней политики России в изучаемый период, показать сложный характер борьбы за присоединение Северного Кавказа к империи.
Основное содержание: Россия в «Священном союзе». «Восточ ный вопрос» в российской политике. Войны с Ираном и Турцией. Присоединение Кавказа. Россия и революции в Западной Европе.
Основные понятия: теократическое государство, газават, имам, мюридизм, жузы.
Оборудование урока: карта «Европа в середине XIX в.».
План урока:
1. Проверка знаний.
2. Россия в «Священном союзе».
3. «Восточный вопрос».
4. Присоединение Кавказа.
5. Россия и рево люции в Западной Европе.
Ход урока
Проверка знаний — устный опрос. Расскажите о жизни и дея тельности Петра Яковлевича Чаадаева. Почему именно .он, по одной из версий, стал прототипом Чацкого из «Горя от ума» А.С. Грибое дова? За что царское правительство лишило Александра Ивановича Герцена российского подданства? Проанализируйте и сравните взгля ды западников и славянофилов по крестьянскому вопросу. Сравни те взгляды западников и славянофилов по вопросу государственно го устройства России.
Учитель напоминает о создании «Священного союза» на Вен ском конгрессе (см. план урока 34) и кратко освещает деятельность России в рамках этого союза. В 1830—1831 гг. в Европе разразился очередной революционный кризис — установилась Июльская мо нархия во Франции, завоевала независимость Бельгия, произошло восстание в Польше. В сентябре 1833 г. Россия и Австрия заключили конвенцию «О взаимной гарантии польских владений», которая предусматривала взаимопомощь в случае польских восстаний и га рантировала неприкосновенность Османской империи.
В конце 1840-х гг. начался очередной революционный кризис в Европе. Россия' участвовала в подавлении революционных выступ лений: в 1846 г. — в ликвидации Краковской республики (совмест но с Австрией и Пруссией), территория этой республики отошла к Австрии. Весной 1848 г. русские войска участвовали в подавлении революционных выступлений в Молдавии и Валахии (совместно с Турцией) и Венгрии (совместно с Австрией).
3. Учитель прежде всего разъясняет, что «восточный вопрос» пе реживал несколько кризисов в изучаемый период.
ТРИ КРИЗИСА В «ВОСТОЧНОМ ВОПРОСЕ»
Начало 1820-х гг.
|
Начало 1830-х гг.
|
Начало 1850-х гг.
|
Освободительное движение в Греции против османского ига
|
Восстание в Египте, угроза распада Османской империи
|
Спор о палестинских святынях между Россией и Францией
|
Подробнее освещается третий кризис, который в итоге привел к Крымской войне. Для этого учитель использует дополнительный ма териал.
ПАЛЕСТИНСКИЕ СВЯТЫНИ
«В начале 1850-х гг. с новой силой разгорелся давний спор между православной и католической церковью за палестинские Святые места — Вифлеемский собор, где родился Христос, и Иерусалимс кий храм, где находится гроб Господний. Речь шла о том, какой из церквей владеть ключами от этих храмов. Столкнулись интересы Рос сии, защищавшей православных, составлявших большинство насе ления Балкан, и Франции, покровительствовавшей католикам.
Пришедший к власти 2 декабря 1851 г. во Франции племянник Наполеона Луи Бонапарт ровно через год произвел переворот и объявил себя Наполеоном III. Николай не признал его законным монархом. Новый французский император для упрочения власти решил взять под защиту католичество Востока. Обострившийся спор о Святых местах оказался для него удобным предлогом в подготов ке «маленькой победоносной» войны с Россией, чтобы добиться реванша за поражение Франции в 1812 г. Российская дипломатия в сложившейся обстановке сочла возможным усилить давление на Турцию и принудить ее навсегда закрепить преимущества России. Назревала новая война, поводом для которой явились палестинс кие святыни» (Яковер Л.Б. Занимательные истории... С. 164—165).
Вопросы: можно ли спор о религиозных святынях делать пово дом для начала войны, ведь одна из христианских заповедей гла сит: «Не убий!»? Зачем, на ваш взгляд, Россия вмешалась в спор об этих святынях, ведь они не находились на ее территории? На территории какого современного государства сейчас находятся эти святыни?
4. Разъяснение вопроса учитель начинает работой с картой, на которой показывает стратегическую важность Северного Кавказа как противовеса захватнической политике Турции и Ирана. Далее разъясняется значение терминов: мюридизм — одно из направлений в исламе, которое требует от верующих духовного совершенствова ния каждого правоверного (мусульманина), провозглашает равен ство всех мусульман перед Аллахом и утверждает, что мусульманин не может быть подданным царя-немусульманина; теократическое государство — духовная и светская власть в котором сосредоточены одновременно в руках одного человека; имам — духовный и светский глава государства, имевший неограниченную власть; газават — свя щенная война мусульман против иноверцев.
Для удобства учащихся и сведения учителя события системати зируются в таблицу:
ХРОНИКА КАВКАЗСКОЙ ВОЙНЫ 1817-1864 гг.
Даты
|
События и их значение
|
1817 г.
|
Наступление русских войск на Чечню и Дагестан
|
1820-е гг.
|
Начало освободительного движения народов Кавказа против агрессии со стороны России
|
1821-1826 гг. ч
|
Жестокое подавление восстаний в Кабарде, Адыгее, Чечне
|
1820-1830 гг.
|
Образование на территории Чечни и Дагестана имамата — военно-теократического государства, объявившего России газават
|
Конец 1840 - начало 1850-х гг.
|
Отход горского населения от движения Шамиля. Провал набегов на Тбилиси, отказ Кабарды и Осетии присоединиться к Шамилю
|
1 апреля 1859 г.
|
Взятие русскими войсками столицы Имамата — аула Ведено
|
26 августа 1859 г.
|
Пленение Шамиля в ауле Гуниб
|
1864 г.
|
Подавление последних очагов сопротивления
|
5. Напомнив учащимся о революционных событиях 1848 г. в Ев ропе, учитель говорит конкретно о Венгрии*, где в апреле 1849 г. была принята Декларация независимости, объявившая о низложе нии Габсбургов.
ВЕНГЕРСКИЙ ПОХОД
«Николай охотно воспользовался просьбой австрийского импе ратора Франца Иосифа о помощи в подавлении венгерской рево люции и в спасении дома Габсбургов. В начале мая 1849 г. 150-ты сячная русская армия во главе с И.Ф. Паскевичем была введена в Галицию и Венгрию, соединившись со 100-тысячной австрийской армией. Царь заявил, что венгерский поход необходим для спасе ния «своей рубахи» и дал лаконичную инструкцию Паскевичу: «Не щади каналий!» Европейские страны поддерживали Россию в этом походе, английский банк предоставил крупный заем. Министр ино странных дел Англии Пальмерстон напутствовал русских словами: «Кончайте же скорее».
Русская общественность резко осудила эту акцию царя. Черны шевский писал: «Желаю поражения там русских и для этого готов был бы многим пожертвовать». Солдаты открыто выражали сочув ствие венграм, выступившим за свободу своей страны. «Мы при шли помогать австрийцам и помогали им, а симпатии наши вдруг оказались на стороне тех, во вред которым мы действуем», — отме чал один из русских офицеров — участников похода.
Силы оказались неравными. Под крепостью Вилагоши венгерс кие войска сдались 13 августа 1849 г. Паскевич отправил царю доне сение: «Венгрия у ног Вашего Величества». Русский государь мог праздновать победу. Однако это был последний военный успех ни колаевской монархии. Известный историк академик Е.В. Тарле ут верждал, что после разгрома венгерской революции для Николая I наступила эра великих ошибок, так же, как для Наполеона после Тильзита. «Слова Наполеона, сказанные через несколько месяцев после Тильзита «Я все могу», не были произнесены Николаем пос ле возвращения его армии из венгерского похода, но его действия стали все чаще и чаще обнаруживать, что он так же расценивает свои возможности», — писал Тарле» (Яковер Л.Б. Занимательные истории... С. 163).
Домашнее задание: П.Н. Зырянов, § 10 — до начала Крымской войны, конспект урока.
Урок 43
Крымская война
Цель урока: выявить причины и значение войны в истории Рос сии, показать героизм русской армии в ходе войны.
Основное содержание: Крымская война и ее значение.
Оборудование урока: карта «Крымская война».
План урока:
1. Проверка знаний.
2. Периодизация Крымской вой ны.
3. Синопская победа.
4. Оборона Севастополя.
Ход урока
Проверка знаний — устный опрос. Как проходила борьба Рос сии за присоединение Кавказа? Почему Россия поспешила выпол нить роль «жандарма Европы» в событиях 1849 г. в Венгрии?
События Крымской войны систематизируются в форме таб лицы:
КРЫМСКАЯ ВОЙНА 1853-1856 гг.
Дата
|
События и их значение
|
ПЕРВЫЙ ЭТАП КРЫМСКОЙ ВОЙНЫ:
|
Ноябрь 1853 г. — апрель 1854 г.
|
Русско-турецкая кампания
|
ВТОРОЙ ЭТАП КРЫМСКОЙ ВОЙНЫ:
|
Апрель 1854 г. — февраль 1856 г.
|
Англо-франко-сардинская интервенция в Крым, боевые действия в Закавказье, попытка высадки англичан на Аланд ских о-вах, на Соловках, Кольском полу острове, в Петропавловске-Камчатском
|
3-й и 4-й вопросы излагаются в рамках учебника.
ПОСЛЕДНИЕ ДНИ ОБОРОНЫ СЕВАСТОПОЛЯ
«5—6 июня 1855 г. во время 4-й бомбардировки и штурма города союзная артиллерия сделала 72 тысячи выстрелов, тогда как рус ская вследствие ограниченности запасов пороха смогла ответить лишь 19 тысячами. И только точность русского огня и штыковые атаки обеспечили победу севастополыдев. Нахимов стремился уберечь солдат от огня противника. Для строительства блиндажей он разрешил взять ценнейший корабельный лес, из парусины шили мешки, в кото рые насыпали землю и использовали при сооружении укреплений. Капитан 1 -го ранга Зорин предложил прикрывать прислугу у орудий от пуль противника щитами из толстых корабельных тросов. Нахимов распорядился отдать весь старый, а затем и новый такелаж.
Большую активность проявили севастопольцы в подземной про тивоминной борьбе. Когда французы начали подкоп под 4-й басти он, штабс-капитан Мельников стал вести контрподкопы и взры вал подземные галереи противника. Корабли, стоявшие в бухте, вели огонь по врагу, служили транспортным средством, парусники Нахимов использовал под плавучие батареи и госпитали.
Нахимов не боялся доверить рядовому выполнение заданий, ко торые требовали понимания обстановки на поле боя. Использова лась своеобразная система сигнализации: днем семафорным теле графом, флажками и вымпелами, ночью — световыми сигналами.
28 июня Нахимов на Малаховом кургане в полный рост стоял на бруствере бастиона, возле которого погиб Корнилов. Он осматри вал позиции французов, и в этот миг вражеская пуля смертельно ранила адмирала. Свыше трех часов длилось йрощание севастополь- цев с великим флотоводцем. Тело его было накрыто тем самым флагом, который развевался на его корабле в Синопском сражении. Союзники на время похорон прекратили военные действия и, от давая дань уважения русскому адмиралу, приспустили флаги на своих кораблях.
27 августа французы захватили Малахов курган. Участники обо роны затопили оставшиеся корабли, взорвали бастионы и покину ли город. Русская Троя завершила свою 349-дневную героическую эпопею» (Яковер Л.Б. Занимательные истории... С. 181).
Вопросы: кто проиграл в этой войне — русская армия или рос сийская экономика? Можно ли это доказать примером из текста? Правомерно ли сравнение Севастополя с Троей? Свое мнение обо снуйте. Почему даже противники отдали последние воинские поче сти адмиралу Нахимову?
Домашнее задание: П.Н. Зырянов, § 10, составить хронологичес кую таблицу (учитель называет первое и последнее события, кото рые надо занести туда):
КРЫМСКАЯ ВОЙНА 1853-1856 гг.
Дата
|
События и их значение
|
4(16) октября 1853 г.
— 18 (30) марта 1856 г.
|
Начало военных действий на Дунае и в Закавказье.
(...)Подписание мирного договора между участниками войны
|
Тема 4
РУССКАЯ КУЛЬТУРА ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XIX в.
Уроки 44—47 «Золотой век» русской культуры
Цель уроков: познакомить учащихся с основными достижения ми русской культуры указанного периода, воспитать у учащихся чувство гордости за отечественную культуру.
Основное содержание: Развитие науки и образования. Путеше ствия и открытия. Печать. Литература. Архитектура. Живопись. Музы ка. Театр. Культура народов России.
Основные понятия: «золотой век» русской культуры.
Личность в истории: Н.И. Лобачевский, Н.И. Пирогов, В.Д. Пет ров, Б.С. Якоби, Н.М. Карамзин, Т.Н. Грановский, С.М. Соловьев, И.Ф. Крузенштерн, Ф.Ф. Беллинсгаузен, М.П. Лазарев, В.М. Голов- нин, Г.И. Невельский, В.А. Жуковский, А.С. Пушкин, А.С. Грибое дов, М.Ю. Лермонтов, Н.В. Гоголь, А.Н. Воронихин, А.Д. Захаров, К.И. Росси, К.П. Брюллов, А.А. Иванов, П.А. Федотов, М.И. Глин ка, М.С. Щепкин.
Оборудование уроков: альбомы по искусству, видеокассеты, книги и т.д.
Методические рекомендации: интереснейшая тема, позволяющая решить эти уроки в различных формах. В зависимости от местона хождения своей школы учитель может выбрать любое методическое решение этой темы или по своему усмотрению сочетать те или иные формы уроков.
Урок-экскурсия
Для школ Москвы, Петербурга, областных центров, располага ющих художественными музеями, галереями, выставочными зала ми, архитектурными памятниками указанного периода. Проводит ся совместно с музейными работниками или сотрудниками город ского бюро путешествий и экскурсий. Возможно посещение церквей, построенных в первой половине XIX в.
Урок-концерт (спектакль)
Урок-концерт сочетает в себе элементы урока-экскурсии. Предус матривает посещение оперных или драматических театров, филармо ний, учащиеся знакомятся с постановками драматических произведе ний авторов того периода или музыкальными произведениями той поры.
Машина времени
Для школ сельской местности и небольших городов. При нали чии видеоматериалов возможен просмотр соответствующих доку ментальных или учебных фильмов.
Урок — защита рефератов
При выборе этого варианта учитель за месяц до проведения уро ка просит учащихся выбрать среди 25 выдающихся деятелей рус ской культуры, указанных в программе, творчество одного для на писания реферата как обзорного, так и проблемного (первый опыт) характера. Реферат должен содержать краткие сведения о жизни и деятельности данной личности, ее творчестве.
ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ
А.С. Пушкин и декабристы.
А.С. Грибоедов — выдающийся русский дипломат.
Н.И. Пирогов — врач и патриот.
Н.И. Лобачевский — ректор Казанского университета.
В.А. Жуковский — главный воспитатель царя-освободителя.
Державность в творчестве М.И. Глинки и др.
5. Урок-игра «Кто хочет стать отличником?»
Методика проведения этой игры описана в плане уроков 10—11 данной книги.
I тур
Отборочный тур: расставьте данных литераторов в хронологичес ком порядке: 4
а) М.Ю. Лермонтов; б) Н.В. Гоголь; в) А.С. Пушкин; г) А.С. Гри боедов. (А.С. Грибоедов, А.С. Пушкин, Н.В. Гоголь, М.Ю. Лермонтов.)
1. Кто был автором «Философических писем»:
а) П.Я. Чаадаев; б) В.Г. Белинский; в) Н.Г. Чернышевский; г) А.С. Грибоедов.
Высший церковный сан в православии:
а) патриарх; б) митрополит; в) архимандрит; г) инок.
Кого готовили в лицеях:
а) штабных офицеров; б) придворных; в) высших государствен ных чиновников; г) разведчиков.
Кто является архитектором Казанского собора в Петербурге: а) А.Н. Воронихин; б) О. Монферран; в) Дж. Кваренги; г) К.И. Росси.
Крупнейший русский математик первой половины XIX в.:
а) П.Л. Чебышев; б) Н.И. Лобачевский; в) Ф.К. Магницкий; г) В С. Якоби.
II тур
Отборочный тур: расставьте фамилии деятелей русской культуры первой половины XIX в. соответственно роду деятельности: музы кант, живописец, литератор, путешественник:
а) В.А. Жуковский; б) М.И.Глинка; в) М.П. Лазарев; г) П.А. Фе дотов. (М.И. Глинка, П.А. Федотов, В.А. Жуковский, М.П. Лазарев.)
Кто из этих путешественников участвовал в первом в истории России кругосветном путешествии:
а) Ф.Ф. Беллинсгаузен; б) М.П. Лазарев; в) В.М. Головнин; г) Ю.Ф. Лисянский.
Кто из известных русских литераторов одновременно был вы дающимся дипломатом и талантливым композитором:
а) А.И. Герцен; б) М.Ю. Лермонтов; в) А.С. Грибоедов; г) А.С. Пушкин.
Где был открыт первый в России ботанический сад: а) в Москве; б) в Крыму; в) в Одессе; г) в Петербурге.
Кто был одновременно крупнейшим историком России и из вестным писателем:
а) В.Н. Татищев; б) М.М. Щербатов; в) Н.М. Карамзин; г) Т.Н. Гра новский.
Русский художник, автор картины «Явление Христа народу»: а) А.А. Иванов; б) О.А. Кипренский; в) К.П. Брюллов;
г) П.А. Федотов.
(правильное выделено)
Домашнее задание: П.Н. Зырянов, § 11—14.
Урок 48
Повторно-обобщающий урок по разделу «Николаевская Россия»
Цель урока: контроль знаний. Вариант 1
ПИСЬМЕННЫЙ ОПРОС ПО ИЗУЧЕННОМУ РАЗДЕЛУ
«5»
Дайте свою оценку правлению Николая I.
Раскройте теорию официальной народности С.С. Уварова.
Кто был прав в споре западников и славянофилов? Свою точ ку зрения обоснуйте.
Почему в середине XIX в. Россию называли «жандармом Ев ропы»?
Как повлияла Крымская война на русскую армию, экономику и политическую систему?
«4»
Дайте характеристику одной из реформ эпохи Николая I. Ка кая из них, на ваш взгляд, оказалась наиболее удачной?
Раскройте систему взглядов западников или славянофилов (по вашему выбору).
Почему так долго длилась Кавказская война? Свое мнение обоснуйте.
Правомерно ли сравнение обороны Севастополя в Крымской войне с осадой Трои в знаменитой войне древности?
Почему первую половину XIX в. называют «золотым веком» русской культуры?
|
