I 2 Формы контроля, позволяющие проверить результативность интегрированного обучения в разрезе предметных областей в процессе реализации учебных методик и моделей, способствующих формированию метапредметных компетенций обучающихся

Скачать 1.1 Mb.

Название	I 2 Формы контроля, позволяющие проверить результативность интегрированного обучения в разрезе предметных областей в процессе реализации учебных методик и моделей, способствующих формированию метапредметных компетенций обучающихся
страница	9/10
Дата публикации	22.11.2017
Размер	1.1 Mb.
Тип	Документы

100-bal.ru > Военное дело > Документы

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Примечание: для организации контроля применяются кодификаторы элементов содержания, изучаемого в начальной школе
Приложение 5. Примеры комплексных работ для оценивания метапредметных компетенций обучающихся начального общего образования

Комплексная работа для обучающихся 1 класса.

I вариант – текст «Линейка», II вариант – текст «Событие»

Общее задание для обоих вариантов:

Послушай тексты, которые прочитает учитель. Выбери из них тот, который тебе больше понравился.

Оба текста последовательно читает учитель. Особое внимание учащихся обращается на названия текстов:

- Если ты выбрал текст «Линейка», то ты будешь выполнять первый вариант. Если ты выбрал текст «Событие», то ты будешь выполнять второй вариант.
Линейка

Кое-как дотащился я до школы. Там уже стояли учителя и дети. И все с цветами. Играла музыка. Все фотографировали.

А мне было совсем не весело. Очень стоять надоело. Выходят взрослые, что-то говорят в микрофон. А мы стоим и стоим. И портфели держим. И цветы.

Наконец нас повели в класс. Мама говорила, как хорошо сидеть за первой партой. Все видно. Все слышно. Я зашел в класс и сел за первую парту. Прямо у дверей. Оказалось, что я сижу за последней партой. Это она от дверей первая.

Но я не стал пересаживаться – я всегда на переменку первым выскакиваю! 97 слов

Событие

Радостные мы подбежали к школе. Солнышко отражалось в лужах. И казалось, что все вокруг тоже сияет счастьем.

Мы быстро нашли свой класс. Я сразу узнала свою учительницу. Играла музыка. Все фотографировали. Вокруг было много знакомых детей и взрослых. Все здоровались и поздравляли друг друга.

Наконец нас повели в класс. Учительница сказала, чтобы мы сели, где кому нравится. Я села за самый большой стол у доски. Учительница улыбнулась и попросила меня пересесть.

Свободно было только одно место на последней парте. Там уже сидел Рома. Он не выговаривал некоторые буквы. Вот и хорошо. Буду ему помогать! 95 слов
I вариант

1. Отметь правильный ответ на вопрос:

О какой линейке идет речь в тексте?

- об ученической

- о торжественной

- о деревянной

2. Прочитай последнее предложение в тексте.

Почему мальчик не стал пересаживаться?

Выдели правильный ответ.

- все места были заняты

- побоялся

- можно раньше всех выйти на перемену

- это хорошее место потому, что далеко от учителя

3. Найди первое предложение в третьем абзаце.

Подчеркни в тексте.

4. Выпиши из этого предложения слова, в которых только один слог.

5. Найди в тексте одно предложение, в котором два слова. Выпиши его.

6. Запиши название текста.

Поставь ударение в этом слове.

7. Сколько в нем гласных звуков? Запиши.

8. Сколько в нем согласных звуков? Запиши.

9.* Ответь на вопрос с помощью схемы.

Только ли учителя первых классов были на линейке?

Подчеркни. ДА НЕТ

Докажи.

РОДИТЕЛИ

УЧИТЕЛЯ

1Б

1Г

1А

1В
УЧЕНИКИ

10. Дети принесли учительнице цветы. Таня принесла розы. А Лена гвоздики.

Составь такую задачу о цветах, чтобы ее ответ был 8. Сделай краткую запись или схему.

Реши задачу.
II вариант

1. Выбери правильный ответ на вопрос:

О каком событии идет речь в тексте?

- о дне рождения

- о 1 сентября

- новоселии

2. Прочитай предпоследнее предложение.

Что хорошее увидела девочка? Выдели правильный ответ.

- свободное место

- мальчик не выговаривал некоторые буквы

- возможность помогать мальчику

- хорошее место потому, что далеко от учителя

3. Найди первое предложение в третьем абзаце. Подчеркни.

4. Выпиши из этого предложения слова, которые нельзя переносить.

5. Найди в тексте одно предложение, в котором два слова. Выпиши его.

6. Запиши название текста. Поставь ударение в этом слове.

7. Сколько в нем гласных звуков? Запиши.

8. Сколько в нем согласных звуков? Запиши.

9. Дети принесли учительнице цветы. Толя принес гладиолусы. А Леня астры.

Составь такую задачу о цветах, чтобы ее ответ был 6. Напиши краткую запись и решение задачи.

10.* Ответь на вопрос с помощью схемы.

У каждого ли класса есть своя учительница?

Подчеркни ДА НЕТ Докажи.

УЧИТЕЛЯ

РОДИТЕЛИ

1А

1Б

1В

1Г
УЧЕНИКИ

Критерии оценки

I вариант

№	Планируемый результат	Ключи	Критерии	Баллы (не суммируются)
	Л. Наличие элементарных представлений о школе как социальном институте М/П. Понимание текста	о торжественной	правильно неправильно	1 0
	Л. Наличие элементарных представлений о субъектах образования М/П. Умение находить в тексте нужную информацию	можно раньше всех выйти на перемену	правильно неправильно	1 0
	П. Умение выделять предложение в тексте	Наконец нас повели в класс.	правильно неправильно	1 0
	П. Умение выделять слова в предложении П. Умение определять в слове количество слогов	нас, класс; «в» не является слогом	правильно выписано любое другое слово другие варианты	2 1 0
	М/П. Анализ текста П. Перевод печатного текста в письменный	любое предложение из текста, состоящее из двух слов	выписано правильно без ошибок выписано правильно с ошибками выписано неправильно без ошибок выписано неправильно с ошибками	2 1 1 0
	П.Умение определять части текста П. Умение определять ударный слог в слове	Лине´йка	правильно правильно выписано название, ударение поставлено неправильно неправильно выписано слово, ударение поставлено правильно неправильно	2 1 1 0
	П. Умение определять гласные звуки П. Умение определять количество элементов множества	3	правильно неправильно	1 0
	П. Умение определять согласные звуки П. Умение определять количество элементов множества	4	правильно неправильно	1 0
	М/П. Умение находить информацию, представленную в неявном виде М/П. Умение декодировать простейшие модели М/П. Умение устанавливать соответствие между элементами двух множеств	нет обоснование ответа любым способом (стрелки, штриховка, обособление и т.п.)	правильно, обосновано правильно, не обосновано неправильно, обосновано неправильно, необосновано	2 1 1 0
	М/П. Умение переводить практическую задачу в учебную П. Умение составлять задачу П. Умение решать задачу П. Умение оформлять решение задачи	Краткая запись: Р – 3 ? Г – 5 или схема. 3+5=8(цв.); Ответ: всего 8 цветов. Любой другой вариант правильного решения.	правильно есть недочеты в оформлении правильно составлена, неправильно решена неправильно составлена, правильно решена неправильно составлена, неправильно решена	2 1 1 1 0

11-15 баллов – повышенный уровень

10-6 баллов – базовый уровень

0-5 баллов – не освоена ООП за 1 класс

II вариант

№	Планируемый результат	Ключи	Критерии	Баллы (не суммируются)
	Л. Наличие элементарных представлений о школе как социальном институте М/П. Понимание текста	о 1 сентября	правильно неправильно	1 0
	Л. Наличие элементарных представлений о субъектах образования М/П. Умение находить в тексте нужную информацию	возможность помогать мальчику	правильно неправильно	1 0
	П. Умение выделять предложение в тексте	Наконец нас повели в класс.	правильно неправильно	1 0
	П. Умение выделять слова в предложении П. Умение определять в слове количество слогов	нас, класс; «в» не является слогом	правильно выписано любое другое слово другие варианты	2 1 0
	М/П. Анализ текста П. Перевод печатного текста в письменный	любое предложение из текста, состоящее из двух слов	выписано правильно без ошибок выписано правильно с ошибками выписано неправильно без ошибок выписано неправильно с ошибками	2 1 1 0
	П. Умение определять части текста П. Умение определять ударный слог в слове	Собы´тие	правильно правильно выписано название, ударение поставлено неправильно неправильно выписано слово, ударение поставлено правильно неправильно	2 1 1 0
	П. Умение определять гласные звуки П. Умение определять количество элементов множества	4	правильно неправильно	1 0
	П. Умение определять согласные звуки П. Умение определять количество элементов множества	4	правильно неправильно	1 0
	М/П. Умение находить информацию, представленную в неявном виде М/П. Умение декодировать простейшие модели М/П. Умение устанавливать соответствие между элементами двух множеств	да обоснование ответа любым способом (стрелки, штриховка, обособление и т.п.)	правильно, обосновано правильно, не обосновано неправильно, обосновано неправильно, необосновано	2 1 1 0
	М/П. Умение переводить практическую задачу в учебную П. Умение составлять задачу П. Умение решать задачу П. Умение оформлять решение задачи	Краткая запись: Г – 3 ? А –3 3+3=6 (цв.) или схема. Ответ: всего 6 цветов. Любой другой вариант правильного решения.	правильно есть недочеты в оформлении правильно составлена, неправильно решена неправильно составлена, правильно решена неправильно составлена, неправильно решена	2 1 1 1 0

11-15 баллов – повышенный уровень

10-6 баллов – базовый уровень

0-5 баллов – не освоена ООП за 1 класс

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Похожие:

	Формирование кейсов учебных заданий в виде проблемных ситуаций в...		Д. Г. Нигматуллина Как быть с метапредметными, а тем более с личностными результатами? Формирование метапредметных и личностных результатов является...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Появление инноваций – индикатор того, что новые социально-экономические условия диктуют необходимость пересмотра содержания, форм...		Краткое содержание проекта Проект «Использование современных образовательных... Качественное современное преподавание учебных дисциплин, «закладывание» учебных компетенций на уровне требований учебных стандартов....
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Создание и распространение инновационных образовательных моделей, способствующих эффективной реализации фгос»		Формирование метапредметных результатов в процессе реализации внеурочной деятельности
	О формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости... ОУ, регулирующим формы, периодичность и порядок, систему оценок текущего контроля и формы проведения промежуточной аттестации обучающихся....		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Перечисленные характеристики входят в состав метапредметных компетенций младших школьников (регулятивной, познавательной, коммуникативной)...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных результатов системы развивающего обучения Д. Б. Эльконина В. В. Давыдова...		Конкурс рефератов агу грамота Утивалиев Ильнур Фестиваль «Майские звёзды» ...
	Информационное обеспечение систем управления Целью изучения дисциплины является обучение студентов основам современных информационных технологий в части разработки логических...		Предмет класс Цель: формирование предметных компетенций у обучающихся по теме урока, используя ресурсы Интернета
	Учебное пособие Москва 2003 удк 321 ббк 73 Интернет. Охарактеризованы используемые в Интернет-образовании формы учебных занятий, а также инструментальные средства, позволяющие...		Календарно-тематический план преподавателя Цель: формирование предметных компетенций у обучающихся по теме урока, используя ресурсы Интернета
	Задания для самостоятельной работы Использование системы управления базами данных для выполнения учебных заданий из различных предметных областей		«потребности и мотивация трудовой деятельности» Оплата труда, ее сущность, определяющая роль в системе вознаграждения основы регулирования оплаты труда. Формы и системы тарифных...

Школьные материалы