Сюжетно-ролевая игра как один из видов итоговых заданий
Л.Б. Ермакова,
МБОУ ДОД ДДДЮТ
В педагогической практике Дзержинского Дворца детского и юношеского творчества сформирован положительный опыт работы с группами, обучающимися по программам внеурочной деятельности в рамках ФГОС. Отвечая целям ФГОС второго поколения учебный курс образовательной программы клуба игры «Играем вместе» предусматривает не только знакомство с многообразием игр, но и изучение этикета с использованием игровых технологий.
По окончании учебного года каждый педагог дополнительного образования задумывается о том, какие формы использовать для подведения итогов работы и как отследить степень освоения детьми предметной составляющей знаний, выбранного им учебного курса.
Ролевая игра – игра развлекательного назначения, с драматическим действием, участники которого действуют в рамках выбранных ими ролей, вместе создают или следуют уже созданному сюжету. Действия участников игры считаются успешными, или нет, в соответствии с принятыми правилами. Игроки могут свободно импровизировать в рамках выбранных правил, самостоятельно определяя направление и исход игры. В ролевой игре учащиеся «примеряют на себя» различные социальные роли, погружаются в конкретную обстановку, ощущая себя частью изучаемого объекта. Достижение цели не обязательно является основной задачей ролевой игры, так как в некоторых ролевых играх её вообще нет. Главной задачей может выступать развитие персонажа, правильное исполнение своей роли.
В сюжетно-ролевых играх используются различные способы мотивации:
Мотивы общения (развиваются коммуникативно-личностные качества учащихся, совместные эмоциональные переживания способствуют укреплению межличностных отношений).
Моральные мотивы (через игру каждый ребёнок может проявить себя, применить свои знания, умения, свой характер, волевые качества, свое отношение к деятельности, к людям).
Познавательные мотивы (каждая игра имеет близкий результат (окончание игры), стимулирует учащегося к достижению цели (победе) и осознанию пути достижения цели (нужно знать больше других)).
В ролевых играх прослеживаются цели нескольких уровней, взаимосвязанных между собой:
получение удовольствия от самого процесса игры;
выполнение правил игры с разыгрыванием сюжетов, ролей;
решение творческих задач игры: разгадать, угадать, распутать, добиться результатов.
Результат игры во многом зависит от личностных качеств игрока – от уровня его подготовленности, способностей, выдержки, умений, особенностей характера.
Рассмотрим педагогические цели сюжетно-ролевой игры «День именинника» (см. Приложение). Игра проводится с целью отслеживания у детей уровня освоения правил гостевого этикета, приобретённых коммуникативных навыков, умений работать в группе, а также умения находить информацию и распределять задания. Гостевой этикет включает в себя правила поведения для гостей, правила приема гостей, культуру преподнесения и приёма подарков. Знакомство с основами этикета в младшем школьном возрасте позволяет усвоить нормы поведения в обществе и превратить их в привычку.
Сюжетно-ролевые игры для детей дают возможность применить на практике поведенческие правила. Можно прочитать стихи об этикете, собрать и познакомиться с пословицами о встрече гостей. Дети в игровой форме смогут научиться встречать и принимать гостей, красиво сервировать стол.
Правила приема гостей предполагают и организацию их досуга. «Хозяева» дома могут предложить своим «гостям» развлекательную программу из игр, с которыми они познакомились на занятиях клуба игры. Это могут быть игры на знакомство, конкурсы, подвижные и эстафетные игры, разыгрывание моментального спектакля с распределением ролей, исполнение песен, разыгрывание праздничной лотереи, танцы.
Важно, чтобы и «праздничное меню» смогло порадовать маленьких гостей. За «праздничным чаепитием» дети смогут закрепить правила поведения за столом. Не надо забывать и о традиционных моментах праздника: исполнение песни-игры «Каравай», вручение именинного пирога со свечами.
На подготовительном этапе сюжетно-ролевой игры «День именинника» необходимо разделить детей на три группы: «Организационная», «Организаторы досуга», «Именинная мастерилка». Каждой группе педагог даёт определённое задание, учитывая возрастные особенности группы, их уровень подготовленности, индивидуальные особенности игроков. В каждой группе игроки самостоятельно распределяют роли, предусмотренные правилами игры. Например, роль мамы нужно поручить игроку с лидерскими качествами, тому, кто пользуются уважением среди своих сверстников (назначить роли может и сам педагог, если он заранее знает, что дети не справятся с этой задачей самостоятельно). Уровни освоения предметных знаний также заранее оговариваются правилами игры.
Чтобы данная игра достигла своей цели, важно, чтобы сам педагог умел создать для детей ситуацию успеха и благоприятный эмоциональный фон для развития познавательного интереса, мотивации к получению новых знаний и демонстрации сформированных умений и навыков.
Приложение
Задания для творческих групп к сюжетно-ролевой игре
«День именинника»
Название группы, необходимое оборудование
|
Задания
|
Требования к уровню подготовки
|
Уровни предметных знаний:
|
Организационная
Роли:
Мама, хозяйка дома
Дочь, именинница
Гости: 5 друзей дочери – 2 девочки, 3 мальчика
Оборудование,
игровой реквизит:
Подарки: 5 цветов, 1 книга, 1 коробка конфет, 1 кукла,
1 Мишка, 1 набор детской косметики;
Воздушные шары,
гирлянда с надписью: «Поздравляем с Днём рождения»,
2 стола, стулья,
скатерть, салфетки
Посуда для сервировки:
Столовые приборы, тарелки, чайные пары, ваза с цветами, ваза для цветов
Наглядные материалы: образцы сервировки стола
|
Повторить с Мамой правила поведения за столом
Разработать текст приглашения для гостей
Празднично оформить помещение
Заполнить схему рассаживания гостей за столом
Составить праздничное меню
Сервировать стол согласно меню
По ролям разыграть ситуацию прихода гостей и вручения подарков
|
понимает социальные роли,
усвоил правилами гостевого этикета
(приглашения и приёма гостей, вручения и приёма подарков, правила сервировки стола)
|
Низкий уровень: частично выполнены предложенные задания, допущены ошибки
Средний уровень: выполнены все предложенные задания, но
допущены ошибки
Высокий уровень:
Самостоятельно разработаны – образцы «Приглашений», «Праздничного меню», эстетично и правильно выполнена сервировка стола, в соответствии составленного меню
|
Организаторы досуга
Бутафорский торт со свечами;
Игровой реквизит;
Магнитофон;
Элементы костюмов для ведущих
Методические материалы: сборники со стихами, поздравлениями, карточки с описанием игр
|
Продумать образы ведущих праздника;
Продумать игры, конкурсы, сюрпризные моменты, розыгрыши;
Включить традиционные обрядовые моменты: игру «Каравай», «Торт со свечами» и загадыванием желаний
|
знает игры, умеет отобрать, применить их в своём досуге;
владеет навыками самостоятельной работы с дополнительными
источниками информации;
владеет алгоритмом проведения игр
|
Низкий уровень: не умеет дифференцированно отобрать игровой материал для конкретного мероприятия, не умеет работать с дополнительными источниками
Средний уровень: грамотно подобраны игровые задания; умеет добыть и применить новую информацию на практике
Высокий уровень: грамотно подобраны игровые задания; частично разработаны фрагменты сценария с учётом предложенных образов для ведущих; грамотно работает с дополнительными источниками информации; продуманы организационные моменты праздника
|
Именинная мастерилка
Оборудование:
Клеёнка для рабочих мест,
цветной картон, бумага, ножницы, клеевой карандаш,
бисер, бусины
Методические материалы: образцы поздравительных открыток, поделок
|
Изготовить открытку;
Написать поздравление конкретному адресату;
Изготовить подарок.
|
умеет аккуратно и эстетично выполнить работу;
владеет разными техниками декоративко- прикладного творчества;
умеет самостоятельно разработать эскиз, грамотно выстроить композицию, найти новое цветовое решение,
умеет самостоятельно применить различные знакомые техники
|
Низкий уровень: работа выполнена не аккуратно, не эстетично, всё сделано по образцу (либо не закончена)
Средний уровень: выполнено
аккуратно, эстетично,
образец частично дополнен творческими идеями ребёнка (самостоятельно найдено цветовое или композиционное решение)
Высокий уровень: работа выполнена аккуратно, эстетично, на творческом уровне использованы другие знакомые техники (одна или несколько)
|
|
