Методические рекомендации по изучению дисциплины «этические основы социальной работы» для студентов специальности 040400. 62 «Социальная работа»

Скачать 1.19 Mb.

Название	Методические рекомендации по изучению дисциплины «этические основы социальной работы» для студентов специальности 040400. 62 «Социальная работа»
страница	3/9
Дата публикации	31.07.2013
Размер	1.19 Mb.
Тип	Методические рекомендации

100-bal.ru > Военное дело > Методические рекомендации

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Тема: Основные этапы становления и развития ценностных оснований социальной работы в России и за рубежом (2 часа)
План:

Предпосылки возникновения профессии «социальная работа».
Христианство и становление ценностных оснований социальной помощи за рубежом.
Социальная деятельность и ее ценности в религиозных формах.
История становления этических традиций на Руси.
История Русской Православной Церкви и ценности социальной помощи в России.

Вопросы для коллективного обсуждения

Существовали ли ценности в первобытном обществе?
Когда в обществе начали обращать внимание на неравенство, голод, нищету как на социальные проблемы, требующие разрешения?
Какое влияние оказало христианство на формирование американской и европейской теорий социальной работы?
Что Вы понимаете под допрофессиональными формами социальной работы?
Как христианская Церковь относилась и относится к бедности, нищете, болезням?
Какой смысл вкладывался в идею всеобщего блага? Возможно ли достичь государства всеобщего блага?
Как изменились ценностные основания социальной помощи в советский период?

Задания для самостоятельной работы:

Подготовьте ответы на вопросы плана, используя предложенную литературу.
Охарактеризуйте инстинктивно-практицистский, традиционно-прагматический, социально-идеологический и социально-философский подходы к оказанию помощи в становлении основных форм социальной заботы о человеке.
Охарактеризуйте традиции христианской этики благотворительности в деятельности лучших представителей православного духовенства (Преподобный Сергий Радонежский, преподобный Иосиф Волоцкий, старей Серафим Саровский, подвижники Оптиной пустыни) (на выбор).
Рассмотрите православную доктрину помощи на Руси и в России на современном этапе (доклад).

Основная литература:

Езова С. А. Профессиональное общение: новые нюансы и аспекты : науч.-практ. пособие / Езова С. А. - М. : Либерея-Бибинформ, 2012. - 94 с.

Иванюшкин А. Я. Биомедицинская этика : учеб. пособие для студ. учреждений высш. и сред. мед. образования / под общ. ред. И. В. Ковалева. - Мурманск : МОЦПК СЗ, 2008. – 271 с.

Коныгина М.Н., Горлова Е.Б. Профессионально-этические основы социальной работы: Учебное пособие. – М.: Академический Проект; Культура, 2009. – 187 с.

Кошевая И. П., Канке А. А. Профессиональная этика и психология делового общения: учебное пособие. – М.: Издательский Дом "Форум", 2012. – 303 с.

Медведева Г.П. Профессионально-этические основы социальной работы. - М., 2007.

Медведева Г. П. Этические основы социальной работы : учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / Медведева Г. П. - 3-е изд., перераб. и доп. - М. : Академия, 2012.

Медведева Г.П. Деонтология социальной работы : учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / Медведева Г. П. - М. : Академия, 2012.

Наместникова И.В. Этические основы социальной работы : учебник для бакалавров. – М.: Юрайт Издательство ООО, 2012.
Дополнительная литература:

Анисимов С.Ф.Введение в аксиологию. – М., 2001.

Губин В.Д., Некрасова Е.Н. Основы этики. – М., 2005.

Гусейнов А.А., Р.Г.Апресян. Этика. – М., 1998. (или другие учебники)

Коган Л.И. Цель и смысл жизни человека. – М., 1984.

Костомаров Н. Князь Владимир Мономах//Русская история в жизнеописаниях ее главнейших деятелей. – Книга 1. – М., 2004.

Котельников В. Православные подвижники. – М., 2002.

Махова Н.П., Филатов В.А. Профессионально-этические основы социальной работы: Учебное пособие. - Омск: Изд-во ОмГТУ, 2003.- 90 с.

Медведева Г.П. Профессионально-этические основы социальной работы. - М., 2007

Наместникова И.В. Этические основы социальной работы : учебник для бакалавров. – М.: Юрайт Издательство ООО, 2012. – 367 с.

О человеческом в человеке. – М., 1991.

Ролз Дж. Теория справедливости. – Новосибирск, 1995.

Тетерский С.В. Введение в социальную работу. Учебное пособие для высшей школы. – М., 2000.

Федотов Г. Святые Древней Руси. – М., 1990.

Ярская-Смирнова Е. Профессиональная этика социальной работы. – М, 1999.
Семинар 4

Тема: Сущность и содержание современной профессионально-этической системы социальной работы
План

1. Основные элементы профессионально-этической системы социальной работы.

2. Основные группы функций профессионально-этической системы.

3. Место и роль профессионально-этической системы в регулировании отношений в современном обществе.

Вопросы для коллективного обсуждения

1. Какие основные факторы оказывают влияние на формирование профессионально-этической системы?

2. Охарактеризуйте основные нормы и принципы этики социальной работы.

3. Какое место занимает профессионально-этическая система социальной работы в системе общественной морали?
Задания для студентов:

Подготовить ответы на вопросы плана, используя предложенную литературу.
Представить профессионально-этическую систему современной социальной работы в виде схемы (объект, предмет, главная цель, основная задача, функции, моральные требования, принципы, моральные нормы, правила и качества).
Подготовить доклад на тему «Историческая ретроспектива зарождения, становления и формирования корпоративной профессиональной этики» (Используйте работы А.С. Капто и другие источники).
Подготовьтесь к выполнению упражнения «Как я понимаю принципы социальной работы»: студенты разбиваются на группы по 4-5 человек и коллективно создают рисунки, символически изображающие принципы социальной работы. Каждая группа представляет результаты своей работы. Остальные группы должны угадать, какой принцип отображен. (цит. по :Тетерский С.В. Введение в социальную работу. Учебное пособие для высшей школы. – М., 2000 – С. 77).

Основная литература:

Медведева Г.П. Профессионально-этические основы социальной работы. - М., 2007.
Медведева Г. П. Этические основы социальной работы : учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / Медведева Г. П. - 3-е изд., перераб. и доп. - М. : Академия, 2012.
Медведева Г.П. Деонтология социальной работы : учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / Медведева Г. П. - М. : Академия, 2012.
Наместникова И.В. Этические основы социальной работы : учебник для бакалавров. – М.: Юрайт Издательство ООО, 2012.

Дополнительная литература:

Гусейнов А.А., Р.Г.Апресян. Этика. – М., 1998. (или другие учебники).
Капто А.С. Профессиональная этика. – Ростов - н/Дону, 2006.
Капто А.С. Корпоративная этика// Журнал Личной, Национальной и Коллективной Безопасности. – 2004. - № 1. – С. 363 – 375.
Махова Н.П., Филатов В.А. Профессионально-этические основы социальной работы: Учебное пособие. - Омск: Изд-во ОмГТУ, 2003.- 90 с.
Пряжников Н.С. Личность в эпоху продажности. – М.; Воронеж, 2000.
Шмелева Н.Б. Формирование и развитие личности социального работника как профессионала.- М., Дашков и К°, 2004. - 92 с.
Ярская-Смирнова Е. Профессиональная этика социальной работы. – М, 1999.

Семинарское занятие 5

Тема: Этико-ценностное регулирование деятельности и отношений в системе социальной работы. Особенности этического кодекса социальной работы
План

1.Место и роль этико-ценностного регулирования в профессиональной социальной работе.

2. Понятие профессионально-этического кодекса.

3. Этический кодекс социального работника. Проблемы кодификации социального труда.

4. Международные этические принципы и стандарты социальной работы.

5. Профессионально-этический кодекс социального работника России.
Вопросы для коллективного обсуждения

В чем состоят сущность, содержание, структура, цели и задачи профессионально-этического кодекса социальной работы?
Каковы основные тенденции в кодификации профессионально-этических систем?
В чем состоят сущность и содержание профессионально-этических кодексов социальной работы за рубежом и в России?
Каковы обоснования структуры профессионально-этических кодексов в социальной работе? Приведите примеры.
Возможно ли кодифицировать добродетель?
Что является моральным императивом в социальной работе?
По каким критериям можно определить качество труда социального работника?
Насколько важен профессионально-этической кодекс в социальной работе?

Задания для студентов:

Подготовить ответы на вопросы плана, используя предложенную литературу.
Сделать выписки по основным позициям профессионально-этического кодекса социального работника России. Аргументируйте свою точку зрения по вопросу: «Возможно ли, обладая знаниями человеческого поведения в социальном окружении, социальной политики, а также методами социальной работы, осуществить позитивные изменения без учета профессиональных ценностей?»
Проанализировать профессионально-этические кодексы («Профессионально-этический кодекс социального работника России», Межрегиональная Ассоциация работников социальных служб 1994; «Кодекс этики социального педагога и социального работника», 2003; «Этический кодекс Ассоциации социальных работников Великобритании», «Этический кодекс Американской Национальной Ассоциации Социальных работников» NASW (см. Приложение 1) и стандарты («Этика социальной работы: принципы и стандарты» Международная федерация социальных работников, 1994). Быть готовыми к обсуждению. Какие из ваших собственных ценностей и убеждений совпадают с анализируемыми кодексами, а какие идут вразрез?
Сравните разные переводы документа «Этика социальной работы: принципы и стандарты», представленные в следующих источниках: 1) Медведева Г.П. Этика социальной работы. Учебное пособие для вузов. – М., 1999, 2) Этика социальной работы: принципы и стандарты.// Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 2001. - №1. – С. 87 – 93. Какой перевод, на ваш взгляд, является наиболее удачным и почему? Обоснуйте.
Проанализируйте представленные далее профессионально-этические кодексы социальных работников отдельных социальных учреждений. Какие их достоинства и недостатки вы можете назвать? Как вы считаете, необходимо ли каждому отдельному учреждению социальной защиты принимать свой собственный этический кодекс? Или лучше воспользоваться общероссийским? Международным? В чем плюсы и минусы таких решений?
Сформулируйте кодекс профессиональной этики для себя и своего учреждения, основываясь на уже разработанных системах этики социальных работников.

Основная литература:

Медведева Г.П. Профессионально-этические основы социальной работы. - М., 2007.
Медведева Г. П. Этические основы социальной работы : учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / Медведева Г. П. - 3-е изд., перераб. и доп. - М. : Академия, 2012.
Медведева Г.П. Деонтология социальной работы : учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / Медведева Г. П. - М. : Академия, 2012.
Наместникова И.В. Этические основы социальной работы : учебник для бакалавров. – М.: Юрайт Издательство ООО, 2012.

Дополнительная литература:

Беликова Т.И. Профессиональная этика. – М., 1975.
Губин В.Д., Некрасова Е.Н. Основы этики. – М., 2005.
Гусейнов А.А., Р.Г.Апресян. Этика. – М., 1998. (или другие учебники)
Кодекс этики социального работника и социального педагога - членов общероссийской общественной организации «Союз социальных педагогов и социальных работников». - Москва, 2003. - 20 с.
Комаров В. Искусство взаимопонимания. – М., 1989.
Махова Н.П., Филатов В.А. Профессионально-этические основы социальной работы: Учебное пособие. - Омск: Изд-во ОмГТУ, 2003.- 90 с.
Медведева Г.П. Этика социальной работы. Учебное пособие для вузов. – М., 1999.
Наместникова И.В. Этические основы социальной работы : учебник для бакалавров. – М.: Юрайт Издательство ООО, 2012. – 367 с.
О человеческом в человеке. – М., 1991.
Сараева Д. А. Этика социальной работы.- Томск: Изд-во ТПУ, 2002. - 86 с.
Склярова Т.В. Современные проблемы профессиональной этики социальной работы. - Саратов: Изд-во Саратовского ГТУ, 2002. - 54 с.
Тетерский С.В. Введение в социальную работу. Учебное пособие для высшей школы. – М., 2000.
Шмелева Н. Этический кодекс социального педагога и социального работника. // Социальная работа. – 2002. - № 2. – С. 17 – 19.
Шмелева Н.Б. Формирование и развитие личности социального работника как профессионала. М., 2004.
Щербак Ф.Н. Профессионально-нравственная культура труда. – М.. 1985.
Этика социальной работы: принципы и стандарты.// Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 2001. - №1. – С. 87 – 93.
Ярская-Смирнова Е. Профессиональная этика социальной работы: Учебник. – М., 1998. – C. 36 – 44.

Семинар 6

Тема: Деонтологические вопросы социальной работы
План:

Понятие о деонтологии. Долг как одна из важнейших категорий общей и профессиональной этики.
Деонтология применительно к социальной работе.
Профессиональный долг социального работника. Долг и ответственность.
Этические дилеммы в социальной работе.

Вопросы для коллективного обсуждения:

В чем состоит сущность, происхождение и эволюция категорий «деонтология», «долг», «обязанность», «ответственность»?
Каковы место и роль деонтологии в системе этики социальной работы?
Какие принципы включает в себя деонтология социальной работы?
Каковы основные сферы долженствования и ответственности социального работника? Перед кем и за что несет ответственность социальный работник?
В чем проявляются взаимосвязь и взаимовлияние долга и ответственности?
Что Вы понимаете под этическими дилеммами в социальной работе?

Задания для студентов:

Подготовьте ответы на вопросы плана, используя предложенную литературу.
Выписать определения понятий: долг, профессиональный долг, ответственность, обязанность, дилемма. Представьте свое видение долга и ответственности социального работника.
Опишите некоторые из наиболее часто возникающих этических дилемм в социальной работе:

-конфиденциальность и интересы общества;

- необходимость говорить правду и интересы клиента;

- патернализм и самоопределение;

-обязательство придерживаться законов и защита клиента;

- коллегиальность и «доносительство», - принцип равенства и нравное распределение ограниченных ресурсов;

- личные и профессиональные ценности.

Приведите примеры других профессий, где возникают этические дилеммы.
Проанализируйте и решите предложенные ниже ситуации, содержащие этические дилеммы (Ярская-Смирнова Е. Профессиональная этика социальной работы: Учебник. – М., 1998. – С. 74 - 79):

А) Двусмысленность и неуверенность.

«Несколько месяцев назад миссис Браун сообщила социальному работнику, что подозревает жестокое обращение с ребенком в семье ее соседей этажом выше. Глава семьи, Билл Н., по ее мнению, постоянно и жестоко бьет своего двухлетнего сына Джимми. Несколько вечеров подряд она слышала очень сильный шум. Мальчика миссис Браун встречает очень редко и каждый раз видит на Джимми бинты. Он выглядит очень грустным.

Социальный работник отметила это в своем отчете, но не предприняла никаких мер. Через месяц после этого разговора миссис Браун привела Джимми в больницу для оказания экстренной помощи. У мальчика были многократные переломы, которые, как сказала его мать, он получил в результате падения с лестницы. Наблюдающий мальчика врач не поверил в эту историю и в соответствии с законом сообщил о случившемся в управление здравоохранения. Подозрение врача - жестокое обращение с ребенком.

Для выяснения обстоятельств заявления врача в квартиру семьи Н. был направлен социальный работник. После разговора с родителями социальный работник заключил, что прямой угрозы жизни мальчика не существует. Через две недели произошел повторный визит другого социального работника к семье Н., который согласился с заключением своего коллеги.

Через 10 дней после визита второго социального работника миссис Браун позвонила в скорую помощь и сказала, что мальчик задыхается. Когда скорая помощь прибыла, мальчик был без сознания. Спустя 12 часов мальчик умер в больнице, не приходя в сознание. В медицинском заключении о смерти ребенка было написано «Смерть наступила в результате жестокого избиения».

Обсудите следующие вопросы:

1. Был ли прав первый социальный работник, ограничившийся упоминанием в отчете сообщения о предполагаемом насилии над ребенком?

2. Было ли достаточно подозрения соседки для вмешательства социального работника?

3. Когда наказания детей родителями можно считать насилием?

4. В каких случаях допустимо перемещение ребенка из семьи и возможно ли это без согласия родителей?

5. Как могли социальные работники решить, что ситуация не представляет опасности для мальчика?

6. Возможна ли такая ситуация в нашей стране? Есть ли у социального работника аналогичные полномочия?
Б) Конфликт обязанностей и ожиданий

«Миссис Линден - учительница в школе с большим опытом и стажем работы. Школа, в которой она работает, находится недалеко от района проживания семей из Пуэрто-Рико. Миссис Рамирес работает школьным социальным работником. Недавно миссис Линден попросила миссис Рамирес помочь ей успокоить учеников в классе. Учительница пожаловалась социальному работнику, что никогда ранее у нее не было столько проблем с учениками. Трудности, по ее мнению, возникли из-за детей мигрантов из Пуэрто-Рико.

Миссис Рамирес не была уверена, что проблема вызвана только учениками (вероятно, учительница повела себя некорректно), но дала совет, как усадить учеников на места и успокоить».

Чьи права должна была представлять социальный работник в данной ситуации? Перед кем в первую очередь она должна была выполнить этические обязательства?
В) Профессиональные знания и права клиента.

«Наташа М. - восьмилетняя девочка, младшая среди четырех своих братьев и сестер. Последние 3 года она живет в специализированном интернате для детей, страдающих болезнью Дауна. По мнению психиатра, социального работника и родителей, девочка имеет среднюю степень нарушений развития.

Оба родителя Наташи работают и сдают часть своего дома. Родители посещают Наташу раз в месяц, а последние полтора года девочка проводит один выходной день в месяц дома. Девочка и родители с нетерпением ждут этого дня. Работники интерната пришли к выводу, что Наташа может опять жить дома и сообщили об этом родителям. Социальные работники были убеждены, что, живя дома, девочка будет чувствовать себя лучше. Согласившись с социальными работниками, родители все же высказали сомнение, так как постоянное пребывание Наташи в доме может утомлять других детей».
Г) Осведомленность.

«Татьяна А. - социальный работник с пожилыми людьми. Она организовала группу добровольцев, которые навещали пожилых людей, выявляя тех, кто нуждался в дополнительной помощи. Один из добровольцев сообщил о пожилом мужчине - Иване Яковлевиче, который живет в холодном и сыром помещении и прикован к постели. Он нуждался в большем внимании, так как был очень слаб. Ивану Яковлевичу иногда помогал его 79-летний сосед. Когда сосед забывал прийти, что случалось достаточно часто, Иван Яковлевич на несколько дней оставался без еды.

Последний раз медицинская помощь была ему оказана несколько лет назад. Визит социального работника очень обрдовал Ивана Яковлевича, и он ждал его в следующий раз.

Татьяна вскоре опять навестила этого клиента. Она рассказала ему о специальном доме-интернате для пожилых людей, о сервисной, медицинской, психологической помощи, которая там оказывается. Клиент отказывался от услуг, ссылаясь на тяжелое материальное положение и нежелание переезжать в дом престарелых. Социальный работник объяснила все плюсы и минусы сложившейся ситуации, определила время, до которого необходимо принять решение, сказав, чем она сможет помочь в дальнейшем. Иван Яковлевич понял, что у него есть время и он может принять решение сам. В конце разговора он попросил у социального работника совета, что, по ее мнению, будет лучшим решением проблемы».

Означает ли это, что Иван Яковлевич дал согласие воспользоваться предложением? Что означала его просьба рекомендовать лучший вариант? Насколько удачным был путь предоставления информации? Какие еще могут быть способы подачи информации? Должна ли была Татьяна, учитывая неопытность клиента в данном вопросе, взять ответственность на себя? Можно ли действительно уберечь клиента от всех отрицательных моментов?
Д) Распределение ограниченных ресурсов.

«Лиза С. - миловидная девочка 13 лет, употребляет алкоголь, пробовала наркотики и несколько раз убегала из дому. Ее родители казались приветливыми и терпеливыми. Однако, по мнению социального работника, который последние 4 недели общался с Лизой, проблемы были именно в них. На пятой встрече с Лизой в конце разговора социальный работник почувствовал, что девочка стала откровенной и начала очень эмоционально рассказывать о причинах своих проблем. По расписанию на каждого клиента отводилось 3 минуты, а визит Лизы затягивался уже на 15 минут. Оказалось, что отчим девочки и ее старший брат не раз пытались вступить с ней в половой контакт. Когда она рассказала об этом матери, та посоветовала забыть о случившемся. Это и было причиной побегов из дома. Социальный работник понимал, что нельзя ограничивать время разговора с девочкой только из-за того, что по расписанию должен прийти другой клиент. Но как долго будет и может ждать другой клиент? Сколько времени может потребоваться Лизе: один час, два часа? Более того, если девочка не преувеличивала, то ее надо было срочно переселять из дому, а это может потребовать много дополнительного времени».

Какие обязательства у этого социального работника могут быть перед девочкой, ее родителями? Перед обществом?
Е) Выбор эффективного метода вмешательства.

«Ольга Касио - социальный работник в начальной школе. Серена Марторана - девятилетняя девочка. Серена - приемный ребенок в семье и очевидно нуждается в участии. Одноклассники считают Серену милой и доброй девочкой. Учитель воспринимает ре как трудного ребенка. Трудные дети в школе, как правило, направляются на консультацию к социальному работнику, так как у учителей мало времени на работу с такими учениками.

О. Касио предположила, что учитель спровоцировал конфликтную ситуацию в классе (Серена стала «козлом отпущения»), и решение проблемы видела в работе с учителем, а не с ребенком. Тем не менее, супервайзер Ольги отверг эту стратегию, так как в школе сложилась традиция занятий социальных работников с детьми и их родителями, учителя же выступают как коллеги, а не объект социальной работы».

Социальный работник оказалась в очень трудном положении. Как она должна поступить? Должна она работать с девочкой, даже зная, что это не поможет? Обязана ли она осуществить попытку изменения политики школы и какую несет за это ответственность?
3. Разберите приведенные ниже проблемные случаи и предложите несколько вариантов действий. Что бы вы стали делать в целях усиления самоопределения клиента, заботы о клиенте и в интересах клиента? Обсудите ситуации (Ярская-Смирнова Е. Профессиональная этика социальной работы: Учебник. – М., 1998. – С. 83 - 84).

Ситуация 1. Девочка 15 лет, убегавшая из дома, несколько раз посещала вас по поводу планов относительно ее будущего ребенка - она на четвертом месяце беременности. На этот раз она призналась вам, что пристрастилась к сильному наркотику. Вы выражаете свое беспокойство о возможном вреде для ее неродившегося ребенка, но она кажется безразличной к этому и не собирается бросать наркотик. Вы также знаете, что она достает деньги на героин проституцией и не посещает школу. Ваши действия?

Ситуация 2. Вы - социальный работник в крупном коррекционном учреждении для мальчиков. Местной комиссией по делам несовершеннолетних было принято решение поместить одного из подростков в приемную семью после его освобождения, до которого осталось две недели. Мальчик говорит вам, что хочет жить со своим отцом в другом городе, что сбежит из приемной семьи, если ему не позволят уехать домой. Вы знаете, что предыдущие возвращения подростка домой дважды заканчивались неудачно и что вряд ли сейчас мальчик сможет приспособиться к жизни с отцом. Кроме того, отец мальчика сообщил вам по телефону, что он хотел бы забрать сына, но затрудняется из-за возражений его новой жены. Ваши действия?
4. Приведите примеры этических дилемм из вашего опыта или известные вам от коллег.

5. Подберите 2-3 статьи из периодической печати по проблемам «нравственные конфликты», «этические дилеммы».
Основная литература:

Медведева Г.П. Профессионально-этические основы социальной работы. - М., 2007.

Медведева Г. П. Этические основы социальной работы : учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / Медведева Г. П. - 3-е изд., перераб. и доп. - М. : Академия, 2012.

Медведева Г.П. Деонтология социальной работы : учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / Медведева Г. П. - М. : Академия, 2012.

Наместникова И.В. Этические основы социальной работы : учебник для бакалавров. – М.: Юрайт Издательство ООО, 2012.
Дополнительная литература:

Глушкова В.Г. Профессионально-этические основы социальной работы: Учебное пособие для студентов вузов потребительской кооперации. Белгород: Кооперативное образование, 2007. – 330 с.

Гусейнов А.А., Р.Г.Апресян. Этика. – М., 1998.
Капто А.С. Профессиональная этика. – М.-Ростов-на-Дону: Изд-во СКАГС, 2006. – 260 с.

Коныгина М.Н., Горлова Е.Б. Профессионально-этические основы социальной работы: Учебное пособие. – М.: Академический Проект; Культура, 2009. – 187 с.

Котов Д.П. Профессиональный долг. – М., 1979.

Махова Н.П., Филатов В.А. Профессионально-этические основы социальной работы: Учебное пособие. - Омск: Изд-во ОмГТУ, 2003.- 90 с.

Сараева Д. А. Этика социальной работы.- Томск: Изд-во ТПУ, 2002. - 86 с.
Склярова Т.В. Современные проблемы профессиональной этики социальной работы. - Саратов: Изд-во Саратовского ГТУ, 2002. - 54 с.
Цвык В.А. Профессиональная этика социолога: Учеб. пособие. - М.: Изд-во РУДН, 2002.-132 с.

Ярская-Смирнова Е. Профессиональная этика социальной работы: Учебник. – М., 1998. – С. 68 – 84.

Практическое занятие 7

1 2 3 4 5 6 7 8 9

	Методические рекомендации по изучению дисциплины «Социальная работа... Автор: Сапрыкин В. П., кандидат педагогических наук, доцент кафедры Социальной педагогики и социальной работы мгпу		Методические рекомендации по изучению дисциплины «методика исследований... Цель освоения дисциплины Методика исследований в социальной работе дать студенту целостное теоретическое представление об основных...
	Рабочая программа и учебно-методические материалы для студентов специальности... Профессионально-этические основы социальной работы: Рабочая программа и учебно-методические материалы / Сост. Е. В. Жижко. Краснояр...		Методические рекомендации по изучению дисциплины «Социально-педагогическая... Тема Модели создания приемных семей в мировой практике социальной защиты детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
	Методические рекомендации по изучению дисциплины «этика и социальная... Раскрыть понятие этики и выявить ее связь с организацией социальной политики; теоретически осмыслить нравственные основания социальной...		Методические рекомендации по изучению дисциплины «Основы социальной работы» ««Основы социальной работы» является формирование у студентов системных знаний о теории и методологии социальной работы как науки...
	Методические рекомендации по изучению дисциплины «технология социальной... Технологический процесс в социальной работе: его сущность, содержание и особенности		Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Содержание: умк по дисциплине Благотворительность и меценатство в социальной работе для студентов направления подготовки 39. 03....
	Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Содержание: умк по дисциплине в. Дв 2 Благотворительность и меценатство в социальной работе для студентов направления подготовки...		Методические рекомендации к изучению дисциплины б. 15 Социальная... Пк-3: быть готовым к посреднической, социально-профилактической, консультационной и социально-психологической деятельности по проблемам...
	Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Содержание: умк по дисциплине Психолого-педагогические основы общениядля студентов направления подготовки 39. 03. 02(040400. 62)...		Методические рекомендации по изучению дисциплины «Социальная работа»... Цели освоения дисциплины «Социальная работа» формирование системных знаний о теории и методологии социальной работы как науки и практики,...
	Методические рекомендации по изучению дисциплины «социальная работа... России, обуславливает необходимость для специалистов по социальной работе ориентироваться в религиозной ситуации в стране, понимать...		Методические рекомендации по изучению дисциплины «Деловое общение»... Автор: Штылева М. В., ассистент кафедры Социальной педагогики и социальной работы мгпу
	Программа дисциплины «Основы анатомии и физиологии» «бакалавр»). Дисциплина относится к вариативной части математического и естественнонаучного цикла (б в. 1) основной образовательной...		Программа дисциплины дисциплина опд. Ф. 11 Профессионально–этические основы социальной Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по укрупненной группе 040000 «Социальные науки»...

Методические рекомендации по изучению дисциплины «этические основы социальной работы» для студентов специальности 040400. 62 «Социальная работа»

Похожие: