Методические рекомендации по изучению дисциплины «этические основы социальной работы» для студентов специальности 040400. 62 «Социальная работа»
Скачать 1.19 Mb.
|
| Тема: Этика социальной работы с инвалидами План: 1. Люди с ограниченными возможностями как соци альная группа. Основные направления социальной работы с инвалидами и специфика взаимодействия с данной категорией населения. 2. Независимая жизнь людей с ограниченными воз можностями. Право инвалида на самостоятельную достойную жизнь. 3. Этика и деонтология в реабилитации людей с ог раниченными возможностями. Общие и специфичес кие правила общения с людьми-инвалидами. 4. Профессиональная этика социального работника при работе с детьми с ограниченными возможностя ми. Принципы психолого-педагогической работы с детьми-инвалидами. Этика взаимоотношений социаль ного работника с семьями, имеющими детей-инвали дов. Поведение специалиста по социальной работе в различных типах семей (гармоническая, распадающа яся, неполная, деструктивная). Вопросы для обсуждения: 1. Согласны ли вы с подобными высказываниями: «В нашей стране бесполезно говорить о независимой жизни людей с ограниченными возможностями». «Умственно отсталые дети должны быть изолирова ны от здоровых детей. Такой подход будет более гуман ным и по отношению к ребенку с ограниченными воз можностями, и по отношению к здоровым детям». 2. Что является основой для достойной независимой жизнедеятельности инвалида в обществе: состояние эко номики страны или общественная система ценностей? 3. Что лежит в основе этических проблем, возникающих между здоровыми людьми и людьми с ограниченными возможностями? 4. Проанализируйте следующее положение и ответь те на вопросы. «Душевнобольные дети часто используются при кра же в квартирах, они легко проникают в комнату через форточку. Но нервно-психические расстройства у детей не причина преступлений. Просто такие люди легче поддают ся воздействию криминогенной ситуации. Инвалиды чаще, чем другие группы населения, ста новятся жертвами насилия и преступления». — Почему люди с ограниченными возможностями лег че поддаются воздействию криминогенных факторов? — В чем первопричина асоциального поведения некоторых инвалидов? — Почему инвалиды чаще, чем другие катего рии населения, становятся жертвами преступлений? — Каковы, на ваш взгляд, пути социальной защиты инвалидов от воздействия криминогенных факторов? 5. Проанализируйте следующее высказывание и ответьте на вопросы: «Душевнобольным ведома та же настоящая и чистая любовь, что и нам». А как полагаете вы? 6. Перечислите основные правила этикета при общении со слабослышащими, слабовидящими, с людьми с задержкой в развитии и проблемами общения, с людьми с психиатрическими проблемами, с людьми с гиперкинезами. Задания для самостоятельной работы:
«Любовь в «палате» №6 Ей было 32 года, она была симпатичной, незамуж ней и... страдала шизофренией, из-за чего уже более десяти лет кочевала из клиники в клинику. Он был на четыре года старше ее, женат и работал главным вра чом психиатрического стационара, в котором она оказа лась в период очередного обострения болезни — агрес сивная, полная злобы. В главного врача она влюбилась с первого взгляда и, более того, увидев однажды его сына, решила, что это ее ребенок (а он, что удивительно, и впрямь был на нее похож). Дня не проходило, чтобы она не выразила как-то любовь к главному врачу (стара лась до него дотронуться, погладить) и «своему сыноч ку» (например, передавала ему какие-то угощения). Уз нав номер телефона своего возлюбленного, она стала по вечерам звонить ему домой, заводя разговор на «семей ную» тему. Настоящая его жена относилась к этому спо койно — она сама работала в области психиатрии...» «Скованные одной манией Эти двое больных тоже были преисполнены зло бой на весь мир и вели себя крайне агрессивно, не уживаясь не в своих собственных семьях, ни в пси хиатрических стационарах. Это было неудивитель но, ведь природа сильно их обделила: оба были «церебральниками», страдали органическими наруше ниями мозга и эпилепсией, умственной слабостью. Познакомились они в больнице, и... вспыхнула горя чая, взаимная, причем очень альтруистическая, лю бовь. Они всячески заботились друг о друге, делали друг другу подарки, она перешивала ему одежду... На этом фоне врачи стали отмечать исчезновение психопатических проявлений, влюбленные стали гораздо терпеливей к окружающим, чего раньше достичь не удавалось. Выписавшись из больницы, они создали семью и, насколько известно, до сих по живут хорошо, хоть и очень бедно, но счастливо и мирно. Специалисты считают, что всему виной — не только особая психобиологическая связь, возникшая между людьми, которые страдают одним и тем же психичес ким заболеванием, но и гормональный выброс, связан ный с переживанием чувства любви. Еще одна пара сошлась на основе общего, так ска зать, «увлечения». И он, и она уже более десяти лет были одержимы бредовыми идеями и манией преследования. Они были уверены, что за ними постоянно следят и управляют их сознанием спецагенты, слышали «голоса» в своей голове, поэтому могли напасть на прохожих, били машины. Познакомившись и поделившись своими тай нами, они обнаружили полное единомыслие, впослед ствии горячо полюбили друг друга, поженились и... ста ли вместе бороться против «общих врагов», разрабаты вать совместную защиту от «излучения со спутников ГКБ» (например, затягивали фольгой окна). Зато в ос тальном стали жить совершенно нормальной жизнью и даже получили высшее образование. Аналогичные случаи подтолкнули медиков к созда нию смешанных отделений. Например, в женском отде лении поставили десять мужских коек, а в мужском — десять женских. Результат, как говорится, превзошел ожидания. Женщины стали следить за собой, делать прически, красить губы, ногти, стали хорошо выглядеть. Мужчины тоже стали опрятнее, подтянутее. Нет, поваль ного разврата и групповых оргий не случалось, но свадь бы стали играть одну за другой. Люди нашли друг друга...» — Гуманны ли эксперименты подобного рода? — Каковы могут быть дальнейшие последствия, ведь это все же больные люди? — Ваша профессиональная моральная позиция в подобных ситуациях?
Задание 1. У вас есть возможность оказать соци альную помощь (отправить за границу на лечение) только одному клиенту. Какое решение вы примете, рассматривая следующие ситуации: «На территории школы, в которой учится наш единственный сын, — пишет Л.Н. Громова, — стоит трансформаторная будка. Она была открыта, и Рома решил в ней спрятаться, когда играл с ребятами в прятки. Тут-то и случилось непоправимое: сына обе ими руками притянуло к щиту высокого напряже ния. Исход плачевный: Роме ампутировали обе руки и на правой ноге удалили четыре пальца. Мы с ним долго лежали в областной больнице. Наш врач хло потал, чтобы мальчика отправили за границу на про тезирование, но своими силами добиться этого не возможно. Мы с мужем очень переживаем за буду щее сына. Каким оно будет?» «Никогда не чувствовала себя так одиноко. Мне чуть больше 30, дочкам — 11 и 5. Все в моей жизни рухнуло. Сначала потеря мужа — спился. Пыталась сохранить семью, а в ответ — ложь, лицемерие, рукоприкладство. Стала инвалидом второй группы по зрению. Врачи гово рят, что зрение восстановить можно, но нужна дорого стоящая операция за рубежом. На работе от меня изба вились — не нужны больные работники. Вот так и оста лась я одна-одинешенька в этом огромном мире. Много видела и слышала о жизни инвалидов в других странах. Они могут работать. А у нас под любым предлогом ста раются отказать в работе. А я ведь медработник, окончи ла курсы массажа, и вся моя вина в том, что у меня зрение 10%. Никто не хочет понять, что я должна растить детей. Разве возможно это на одну лишь пенсию? Понимаю, что не одной мне так тяжело». Задание 2. Проанализируйте следующие ситуации и ответьте на вопросы. А) Наташа М. — восьмилетняя девочка, младшая среди четырех своих братьев и сестер. Последние три года она живит в специализированным интернате для детей, страдающих болезнью Дауна. По мнению пси хиатра, девочка имеет среднюю степень нарушения развития. Родители Наташи работают и сдают часть своего дома. Они посещают девочку раз в месяц, а последние полтора года девочка проводит один выходной день в месяц дома. Наташа и родители с нетерпением ждут этого дня. Работники интерната пришли к выводу, что Наташа может опять жить дома, и сообщили об этом родителям. Социальные работники были убеждены, что, живя дома, девочка будет чувствовать себя лучше. Со гласившись с социальными работниками, родители все же высказали сомнение, так как постоянное пребыва ние Наташи в доме может утомлять других детей. - С какой дилеммой столкнулись специалисты при решении данной проблемы? - Почему возникли противоречия между решени ем профессионалов и поведением родителей девочки? - Как лучше поступить социальному работнику в возникшей ситуации? Б) «То, о чем я поведаю сейчас, я никому и ни когда не говорил, боюсь рассказывать об этом, но у меня нет другого выхода. Мне нужно найти человека, который бы понял меня... Случилось так, что в прошлом году меня обокра ли в поезде. Забрали все, что было: одежду, ценные вещи. Из-за болезни ног я нигде не могу устроиться на работу. Инвалидность не дают. Замкнутый круг, живи как хочешь. Я думал, сойду с ума... Здесь у меня отец, но он живет своей семьей, да и не воспитывал меня 21 год. Как тяжело жить, когда знаешь, что в глаза тебе якобы рады, а внутри... Да что там гово рить, это нужно все пережить, почувствовать на своей шкуре. У меня нет никакой поддержки, и я знаю, что не могу долго оставаться обузой в семье отца. Что мне делать, как жить дальше? Ходить с шапкой в руках? Идти воровать? Один мужчина интеллигентной наружности за хорошую плату предложил войти с ним в половой контакт. У меня не было выбора... Это не страшнее, чем лишить себя жизни, но мерзко, от вратительно. Теперь это постоянно преследует меня, не дает покоя. Я не перестаю анализировать свою жизнь, свои ошибки, и с каждым днем все назойливее вы вод о никчемности моей жизни, о ее пустоте. Поче му так жесток мир? Сплошь и рядом душевное без различие, каждый замкнут в себе. Кругом вроде столько лиц — с гримасами понимания, радости, сочувствия. Но стоит пристальней всмотреться в эти лица, и сразу в глаза бросаются спрятанные чер ствость, жестокость, безразличие и озлобленность. И тогда чувствуешь себя отшельником. Мечусь, как рыба в пересыхающем озере, в надежде найти спа сительное русло, которое вывело бы в просторные воды. Я заблудился в жизни, я не знаю, как жить дальше. Я не могу иметь детей, у меня лимфостаз. Врачи сказали, что 95 % вероятности того, что у меня будут такие же дети. Вот почему я не завожу зна комств с девушками. Я уже стал бороться с самим собой. Мне плохо». Какова должна быть тактика социального ра ботника? Какие этические принципы должны стать ос новополагающими в социальной работе с данным клиентом? Как построить первичный процесс общения с клиентом, о чем необходимо говорить с ним? В) Больных СПИДом детей родители часто пря чут от всех. Стараясь сохранить свое инкогнито, они отказываются даже от положенных льгот. Пятилетняя девочка чуть не задохнулась в ре зультате приступа, пока ее мама в отчаянии бегала в поисках телефона, чтобы вызвать «неотложку». К соседям ведь позвонить не зайдешь и диагноз вслух не скажешь. Сформулируйте основную проблему, которая возникает у социального работника в общении с се мьями, где есть больной СПИДом. Какие этические дилеммы возникают в про цессе взаимодействия социального работника с та кой категорией населения? Основная литература: Бороздина Г. В. Психология и этика делового общения : учебник для бакалавров. - М. : Юрайт, 2012. - 463 с. Иванюшкин А. Я. Биомедицинская этика : учеб. пособие для студ. учреждений высш. и сред. мед. образования / под общ. ред. И. В. Ковалева. - Мурманск : МОЦПК СЗ, 2008. – 271 с. Кибанов А. Я., Захаров Д. К., Коновалова В. Г. Этика деловых отношений : учебник. – М.: ИНФРА-М, 2012. – 423 с. Медведева Г.П. Профессионально-этические основы социальной работы. - М., 2007. Медведева Г. П. Этические основы социальной работы : учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / Медведева Г. П. - 3-е изд., перераб. и доп. - М. : Академия, 2012. Медведева Г.П. Деонтология социальной работы : учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / Медведева Г. П. - М. : Академия, 2012. Наместникова И.В. Этические основы социальной работы : учебник для бакалавров. – М.: Юрайт Издательство ООО, 2012. Хрусталев Ю.М. Биоэтика / Хрусталев Ю. М. - М. : Медицина, 2011. - 406 с. Дополнительная литература: Глушкова В.Г. Профессионально-этические основы социальной работы: Учебное пособие для студентов вузов потребительской кооперации. Белгород: Кооперативное образование, 2007. – С. 288 – 312. Еврейская медицинская и социальная этика: Избранные материалы / Под ред. М. Бараш; Сост. В. Свердловски, М. Шлезингер. – Иерусалим; СПб.: ИСОР, 2003. Коныгина М.Н., Горлова Е.Б. Профессионально-этические основы социальной работы: Учебное пособие. – М.: Академический Проект; Культура, 2009. – С. 80 – 86. Павленок П.Д., Руднева М.Я. Технологии социальной работы с различными группами населения Учебное пособие / Под ред. проф. П. Д. Павленка. — М.: ИНФРА-М, 2009. — 272 с. Холостова Е.И. Социальная работа с инвалидами. Учебное пособие.- 3-е изд.- М.: Издательство: Дашков и К, 2011. - 240 с. Ярская-Смирнова Е. Профессиональная этика социальной работы: Учебник. – М., 1998. – С. 83 - 84. Практическое занятие 13 Тема: Этика социальной работы с этническими группами (2 часа) План: 1. Национально-региональные особенности этичес ких отношений в социальной работе. 2. Ценностно-нормативная основа этнических культур различных народов (на выбор) и особенности взаимодей ствия в конкретном многонациональном регионе. 3. Этнопсихологические знания и их значение в по нимании этноэтикета национальных групп. Базовые принципы формирования этических норм взаимоотношений в многонациональном регионе и этические нормы и стандарты поведения социального работника с конкретной этнической группой. Вопросы для обсуждения: Подумайте над проблемой возрождения нацио нальных культурных традиций. Как этот процесс дол жен происходить в многонациональных регионах? Какие этические принципы являются осново полагающими в системе взаимоотношений между людьми разных национальностей? Какие этические принципы социальной работы должны быть отражены в нормативно-правовых и законодательных документах, касающихся беженцев, мигрантов, представителей других этнических групп? Какие основные этические принципы должны быть положены в основу разработки Проекта по социальной защите мигрантов? В чем заключаются нравственно-этическое содержание социальной работы с беженцами; мигрантами; вынужденными переселенцами; представителями национального меньшинства? Какие общие социально-психологические особенности, свойственные "беженцам", "вынужденным переселенцам", "мигрантам", необходимо учитывать при оказании социальной помощи им? Задания для самостоятельной работы:
А) «К социальному педагогу обратились родители девочки, которая обучается в средней общеобразова тельной школе, во втором классе. Родители просили помочь разобраться в следующей ситуации: Аня второй год сидит за одной партой с Арту ром, и лишь на второй год обучения выяснилось, что девочка часто выполняет различные просьбы ее одноклассника: подать ручку, убрать вещи не только свои, но и своего соседа за партой, на дежурстве вы полнить ту работу, которая считается, по мнению Ар тура, чисто «женскими» обязанностями. Артур по национальности армянин, мальчик с хо рошей репутацией (успеваемость, поведение, отноше ния с одноклассниками). Родители мальчика занима ются воспитанием ребенка, в семье соблюдаются на циональные формы и методы воспитания». На каких этических нормах должна строиться консультативная помощь социального работника ро дителям Ани? Б) Ольга Н. (19 лет) – студентка колледжа искусств, беременна – на 3-ем месяце. Отец ребенка – чеченец. Несмотря на все его уверения в любви, жениться на ней не собирается, т.к. дома его ждет невеста, давным-давно определенная семьей. Ослушаться отца он не может. Здесь он «на заработках». Требует сделать аборт. Ольга не знает, как поступить. Она сама из неполной малообеспеченной семьи: мать и младший брат – проживают в поселке за 300 км от города, где учится Ольга. Вернуться домой с ребенком – значит, нанести удар по и так скромному семейному бюджету семьи. Ольга обратилась к социальному работнику за помощью. Просит поговорить с ее возлюбленным и уговорить его на сохранение ребенка. Каковы ваши действия? Как будут учитываться национальные особенности избранника Ольги? Что бы вы посоветовали ей как профессионал? Какую программу помощи могли бы предложить, исходя из существующих социальных ресурсов в Мурманске? Основная литература: Бороздина Г. В. Психология и этика делового общения : учебник для бакалавров. - М. : Юрайт, 2012. - 463 с. Иванюшкин А. Я. Биомедицинская этика : учеб. пособие для студ. учреждений высш. и сред. мед. образования / под общ. ред. И. В. Ковалева. - Мурманск : МОЦПК СЗ, 2008. – 271 с. Кибанов А. Я., Захаров Д. К., Коновалова В. Г. Этика деловых отношений : учебник. – М.: ИНФРА-М, 2012. – 423 с. Медведева Г.П. Профессионально-этические основы социальной работы. - М., 2007. – С. 229 – 258. Медведева Г. П. Этические основы социальной работы : учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / Медведева Г. П. - 3-е изд., перераб. и доп. - М. : Академия, 2012. Медведева Г.П. Деонтология социальной работы : учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / Медведева Г. П. - М. : Академия, 2012. Наместникова И.В. Этические основы социальной работы : учебник для бакалавров. – М.: Юрайт Издательство ООО, 2012. Хрусталев Ю.М. Биоэтика / Хрусталев Ю. М. - М. : Медицина, 2011. - 406 с. Дополнительная литература:
|
Похожие:
 | Методические рекомендации по изучению дисциплины «Социальная работа... Автор: Сапрыкин В. П., кандидат педагогических наук, доцент кафедры Социальной педагогики и социальной работы мгпу | | Методические рекомендации по изучению дисциплины «методика исследований... Цель освоения дисциплины Методика исследований в социальной работе дать студенту целостное теоретическое представление об основных... |
 | Рабочая программа и учебно-методические материалы для студентов специальности... Профессионально-этические основы социальной работы: Рабочая программа и учебно-методические материалы / Сост. Е. В. Жижко. Краснояр... | | Методические рекомендации по изучению дисциплины «Социально-педагогическая... Тема Модели создания приемных семей в мировой практике социальной защиты детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины «этика и социальная... Раскрыть понятие этики и выявить ее связь с организацией социальной политики; теоретически осмыслить нравственные основания социальной... | | Методические рекомендации по изучению дисциплины «Основы социальной работы» ««Основы социальной работы» является формирование у студентов системных знаний о теории и методологии социальной работы как науки... |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины «технология социальной... Технологический процесс в социальной работе: его сущность, содержание и особенности | | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Содержание: умк по дисциплине Благотворительность и меценатство в социальной работе для студентов направления подготовки 39. 03.... |
| Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Содержание: умк по дисциплине в. Дв 2 Благотворительность и меценатство в социальной работе для студентов направления подготовки... | | Методические рекомендации к изучению дисциплины б. 15 Социальная... Пк-3: быть готовым к посреднической, социально-профилактической, консультационной и социально-психологической деятельности по проблемам... |
| Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Содержание: умк по дисциплине Психолого-педагогические основы общениядля студентов направления подготовки 39. 03. 02(040400. 62)... | | Методические рекомендации по изучению дисциплины «Социальная работа»... Цели освоения дисциплины «Социальная работа» формирование системных знаний о теории и методологии социальной работы как науки и практики,... |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины «социальная работа... России, обуславливает необходимость для специалистов по социальной работе ориентироваться в религиозной ситуации в стране, понимать... | | Методические рекомендации по изучению дисциплины «Деловое общение»... Автор: Штылева М. В., ассистент кафедры Социальной педагогики и социальной работы мгпу |
| Программа дисциплины «Основы анатомии и физиологии» «бакалавр»). Дисциплина относится к вариативной части математического и естественнонаучного цикла (б в. 1) основной образовательной... | | Программа дисциплины дисциплина опд. Ф. 11 Профессионально–этические основы социальной Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по укрупненной группе 040000 «Социальные науки»... |
