Методические рекомендации по изучению дисциплины «этические основы социальной работы» для студентов специальности 040400. 62 «Социальная работа»
Скачать 1.19 Mb.
|
| Тема: Этикет в социальной работе План: 1. Этикет: сущность и содержание. Исторические аспекты становления этикета как вида регуляции поведения человека. 2. Современные проблемы этикетной регуляции поведения и дея тельности человека. 3. Принципы этикета в социальной работе. Требования этикета к внешнему виду, поведению и общению социального работника. 4. Особенности этикета в различных ситуациях (при взаимодействии с клиентом в учреждении социальной службы, при посещении на дому, при взаимодействии с социальным окружением клиента, с представителями других правительственных и неправительственных организаций и др.) Вопросы для обсуждения:
Задания для студентов:
Как вы поступите? Какими правилами вы будете руководствоваться в процессе беседы с таким клиен том социальной службы? Как вы будете вести себя в начале беседы? Возможные варианты:
Основная литература: Бороздина Г. В. Психология и этика делового общения : учебник для бакалавров. - М. : Юрайт, 2012. - 463 с. Иванюшкин А. Я. Биомедицинская этика : учеб. пособие для студ. учреждений высш. и сред. мед. образования / под общ. ред. И. В. Ковалева. - Мурманск : МОЦПК СЗ, 2008. – 271 с. Кибанов А. Я., Захаров Д. К., Коновалова В. Г. Этика деловых отношений : учебник. – М.: ИНФРА-М, 2012. – 423 с. Медведева Г.П. Профессионально-этические основы социальной работы. - М., 2007. Медведева Г. П. Этические основы социальной работы : учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / Медведева Г. П. - 3-е изд., перераб. и доп. - М. : Академия, 2012. Медведева Г.П. Деонтология социальной работы : учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / Медведева Г. П. - М. : Академия, 2012. Наместникова И.В. Этические основы социальной работы : учебник для бакалавров. – М.: Юрайт Издательство ООО, 2012. Хрусталев Ю.М. Биоэтика / Хрусталев Ю. М. - М. : Медицина, 2011. - 406 с. Дополнительная литература: Беклешов Д. В. Манеры и поведение делового человека. — М., 1993. Волченко Л. Б. Гуманность, деликатность, вежливость и этикет. — М., 1992. Гельбах-Гроссер С., Гофман Ю. Деловой этикет для женщин (пер. с нем. М. Лытаевой). – М.: Добрая книга Издательство ООО, 2011. – 298 с. Демидова Т. Е. Профессиональное общение социального работника. — М., 1994. Кибанов А. Я., Захаров Д. К., Коновалова В. Г. Этика деловых отношений: учебник. – М.: ИНФРА-М, 2012. – 423 с. Коныгина М.Н., Горлова Е.Б. Профессионально-этические основы социальной работы: Учебное пособие. – М.: Академический Проект; Культура, 2009. – С. 58 – 74. Кошевая И. П., Канке А. А. Профессиональная этика и психология делового общения : учебное пособие. – М.: Издательский Дом "Форум", 2012. – 303 с. Кузнецов И.Ю. Деловая этика и деловой этикет. – Ростов – н/Дону: «Феникс», 2007. Курочкина И.Н., Черник Т. В. Этикет в нашей жизни: исторический и методический аспекты. — М., 1994. Махова Н.П., Филатов В.А. Профессионально-этические основы социальной работы: Учебное пособие. - Омск: Изд-во ОмГТУ, 2003.- 90 с. Профессиональная этика и служебный этикет : учебник для вузов // Под ред. В. Я. Кикотя. – М.: Издательское объединение "ЮНИТИ", 2011. – 559 с. Солоницына А.А. Профессиональная этика и этикет. Учебник / А.А. Солоницына.- Владивосток. - Изд-во Дальневост. ун-та, 2005.- 200 c. Практическое занятие Тема 11: Этика социальной работы с пожилыми людьми План: 1. Изменение социального статуса пожилого челове ка и связанные с этим проблемы психологического и эмоционального характера. 2. Этические принципы общения социального работ ника с людьми «третьего возраста». Место общечело веческих ценностей (терпимость, доверие, откровен ность, бескорыстие, выполнение долга, забота, мило сердие) в профессиональном общении социального работника с пожилыми. 3. Особенности этических норм и стандартов пове дения социального работника с клиентами пожилого возраста. 4. Посредническая деятельность социального работ ника в разрешении конфликтов пожилого человека с его социальным окружением (семья, соседи, соци альные службы и т. д.). Вопросы для обсуждения: Что лежит в основе этических проблем, возникающих между молодым поколением и пожилыми людьми? Каковы правила и нормы общения с пожилыми людьми в стационарных и нестационарных условиях? В чем специфика организации взаимодействия с пожилыми людьми? Задания для самостоятельной работы:
Ситуационные задачи 1. Посещая пожилого человека, клиента социаль ного обеспечения, вы обнаруживаете, что его здоровье ухудшилось, память стала хуже, появились симптомы старческого склероза. Хотя в том же районе прожива ют две его замужние дочери, по состоянию его квар тиры видно, что он долгое время жил в плохих услови ях и нуждается в присмотре и уходе. Вы обсуждаете с ним это, но он резко отрицает любые предложения о переезде в дом престарелых. — Ваши действия, стиль поведения и взаимоотно шения с клиентом. 2. Ваша подопечная заказывает продукты, от которых, узнав об их стоимости, отказывается. — Ваша линия поведения. Как построить процесс общения с клиентом в данной ситуации? 3. Пожилой человек — тихий, малообщительный, большую часть времени лежит в постели, аппетит снижен, жалуется на угнетенно-подавленное состояние. Говорит, что на душе тяжесть, но не может себя заставить чем-либо заняться. Какова должна быть дальнейшая тактика соци ального работника? Как построить первичный процесс общения с клиентом, о чем необходимо говорить с ним? 4. Ваша подопечная, прожив трудную жизнь, не выбрасывает старые ненужные вещи, превратила квартиру в склад старых вещей. — Как быть? Смоделируйте ситуацию по решению данной проблемы, в которой участвуют следующие субъек ты: социальный работник, соседи и ваша клиентка. 5. Старые люди ночью плохо спят, бродят по квартире, перекладывают вещи, «спорят» с соседями, днем жалуются на плохое самочувствие. Какие рекомендации вы можете дать: а) самому пожилому человеку, б) его социальному окружению? Что необходимо учитывать в процессе беседы с каждой из названных категорий клиентов? 6. Ваша подопечная обвиняет вас в присвоении денег, выделенных ею для приобретения продуктов. — Каковы ваши действия? 7. Ваша подопечная требует от вас оказание услуг, не входящих в перечень обязательных. Ваша тактика? Как можно построить при выбранном вами ре шении процесс общения с клиентом? 8. Ваша подопечная завещала вам жилье, но в дальнейшем обвинила вас в том, что вы ее вынудили это сделать. — Какова ваша позиция? 9. Подопечная ложно обвинила вас в краже вещей, которые впоследствии были ею найдены. — Захотите ли вы в дальнейшем обслуживать ее? — Если вы принимаете решение передать клиента на обслуживание другому социальному работнику, ка кова будет ваша тактика поведения? Основная литература: Бороздина Г. В. Психология и этика делового общения : учебник для бакалавров. - М. : Юрайт, 2012. - 463 с. Иванюшкин А. Я. Биомедицинская этика : учеб. пособие для студ. учреждений высш. и сред. мед. образования / под общ. ред. И. В. Ковалева. - Мурманск : МОЦПК СЗ, 2008. – 271 с. Кибанов А. Я., Захаров Д. К., Коновалова В. Г. Этика деловых отношений : учебник. – М.: ИНФРА-М, 2012. – 423 с. Медведева Г.П. Профессионально-этические основы социальной работы. - М., 2007. Медведева Г. П. Этические основы социальной работы : учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / Медведева Г. П. - 3-е изд., перераб. и доп. - М. : Академия, 2012. Медведева Г.П. Деонтология социальной работы : учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / Медведева Г. П. - М. : Академия, 2012. Наместникова И.В. Этические основы социальной работы : учебник для бакалавров. – М.: Юрайт Издательство ООО, 2012. Хрусталев Ю.М. Биоэтика / Хрусталев Ю. М. - М. : Медицина, 2011. - 406 с. Дополнительная литература: Еврейская медицинская и социальная этика: Избранные материалы / Под ред. М. Бараш; Сост. В. Свердловски, М. Шлезингер. – Иерусалим; СПб.: ИСОР, 2003. – 354 с. Елютина М.Э., Чеканова Э.Е. Социальная геронтология. – М.: Инфра-М , 2004. – 160 с. Комли М. Учиться слушать. Азбука общения для работающих с пожилыми людьми / Пер. с англ., коммент М.Нехорошева/ Ред. А. Николаевская. – М.: РАНДЕВУ – АМ, 1999. Коныгина М.Н., Горлова Е.Б. Профессионально-этические основы социальной работы: Учебное пособие. – М.: Академический Проект; Культура, 2009. – С. 75 – 80. Нор-Аревян О.А. Социальная геронтология : учебное пособие. – М.: ИТК "Дашков и К", 2011, 309 с. Павленок П.Д., Руднева М.Я. Технологии социальной работы с различными группами населения Учебное пособие / Под ред. проф. П. Д. Павленка. - М.: ИНФРА-М, 2009. - 272 с. Социальная геронтология в схемах, таблицах и опорных конспектах / Сост. Т. Ларионова, М. Максимова, Т. Никитина, В. Хазиахметова, Э. Утеева. – М,: Дашков и Ко, 2011. – 80 с. Титов Д.С. Социальная геронтология: учебное пособие. Томск: Томский филиал Академии права и управления ФСИН России, 2006 – 106 с. Холостова Е.И. Социальная работа с пожилыми людьми. 6-е изд., перер., доп. – М.: Издательство: Дашков и Ко, 2009. – 344 с. Ярская-Смирнова Е. Профессиональная этика социальной работы: Учебник. – М., 1998. – С. 83 - 84. Яцемирская Р.С., Беленькая И.Г. Социальная геронтология: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманитарный центр ВЛАДОС, 2003. – 224 с. Практическое занятие 11 Тема: Этика взаимоотношений с людьми груп пы риска План: 1. Клиенты группы риска как объект социальной работы. Факторы, определяющие специфику общения специалиста по социальной работе с категорией лю дей группы риска. 2. Этические аспекты социальной работы с людьми, находящимися в кризисной жизненной ситуации, ли цами суицидального поведения, жертвами насилия, маргиналами. 3. Особенности этических норм и стандар тов поведения с наркоманами, алкоголиками. 4. Особенности этики взаимодействия с семьями группы риска (неполная семья, семья инвалидов, се мьи безработных, алкоголиков и наркоманов и др.). 5. Принцип толерантности как основополагающий в этике социальной работы с клиентами группы риска. Вопросы для обсуждения:
«На первый план среди поводов к самоубийству вышли проблемы социальные, то есть в первую оче редь, отношения в семье, в частности отношения меж ду уже пожилыми родителями и детьми. Евгений Алек сандрович (руководитель отделения института Скли-фосовского) рассказал, что участились случаи попыток самоубийства среди стариков-родителей, не желаю щих становиться обузой собственным детям. Но есть еще одна категория самоубийц — так называемая демонстративно-шантажная группа — люди, которые на самом деле отнюдь не стремятся уйти из жизни. Они лишь хотят напомнить о себе, добиться участия, жалости, доказать что-то окружающим их людям. Если обратиться к статистике последних двух лет, то вид но, что в прошлом году демонстративно-шантажные самоубийства составляли 70 % процентов от общего числа самоубийств, а в этом году — 50 %. Как это ни ужасно, самоубийства будут всегда. Вопрос только в том, в каком количестве и что служит истинной при чинной, из-за которой человек решается на шаг: не счастная любовь или общий кризис, из которого он не видит выхода...» Обсудите данную проблему. Согласны ли вы с высказыванием, что «самоубийства будут всегда»? Какова роль социального работника в решении проблемы суицида?
- «Бомжами становятся по разным причинам. Чело век вернулся из зоны, а его квартира занята. Дети не принимают. На работу не устроиться. Куда им идти, как не на вокзал? А там местные бродяги научат, как прожить. Мне рассказывали, как сотрудник Самарского приемника-распределителя подобрал молодую бомжиху, отмыл ее, одел, женился. Но однажды он услышал: "Дорогой, я хочу жить на свалке! Мне нра вится этот запах!" — и ушла». - «Почему вы решили, что я бомж? Я не бродяжни чаю, а путешествую. Куда хочу, туда и иду, а деньги всегда можно достать... Надоест, вернусь домой. А ро дом я, как и вы, из России». — Нужно ли говорить о социальной реабилита ции данной категории населения? А может, большин ству бомжей действительно нравится их образ жиз ни? Каково ваше мнение, как будущего специалиста по социальной работе, о данной проблеме? Задания для самостоятельной работы:
А) «У ученицы одного из ПТУ города Луганска, 15-летней Татьяны С, родовые схватки начались прямо в электричке. Ей пришлось сойти и родить ребенка в ...женском туалете на вокзале станции. Но растить ре бенка вообще-то не входило в планы Татьяны, и, недолго думая, она выбросила новорожденного малыша в окно туалета. Через несколько минут "маму" задержали со трудники милиции. Ребенка спасти не удалось». Б) «Десять лет назад история Марины потрясла село. Вот уж деревенским кумушкам было о чем посу дачить. Девчонка в 14 лет, сама еще ребенок, родила дочку. Кто-то сочувствовал, жалел, а в основном обму соливал невесть откуда берущиеся подробности. По том надоело, другие темы появились для обсуждения у колодца, другие события произошли. Но сколько выстра дала тогда Марина — ничем не измеришь. За каждым шагом следили пристально — попробуй оступись. Такое клеймо — на всю жизнь. Как она выстояла, где нашла силы? Позже Марина вышла замуж. Будущего мужа по чти не знала. Пришли, посватали — и все, никаких проблем. Как в XIX веке. — У мамы, кроме меня, много детей, а тут еще и мы с Наташей. Не хотелось обременять. Шла замуж, как в омут прыгала, но живем неплохо, и, я считаю, поступила тогда правильно, — рассказывает Марина».
«В территориальный центр социальной помощи семье и детям поступило письмо от заключенной М. В нем говорится, что заявительница во время отбыва ния наказания в колонии строгого режима неоднократ но направляла письма в разные инстанции (разным должностным лицам) с одной просьбой — сообщить ей, где находится ее пятилетняя дочь. И далее писа ла, что у нее никого нет, осталась одна дочь, ее пос ледняя надежда... Территориальный центр социальной помощи се мье и детям направил письмо в Управление соци альной защиты населения, на территории которого проживала заявительница. Был получен ответ. В нем говорилось, что осужденная М. совершила тягчай шее преступление и осуждена на 8 лет, а ее дочь находится в семейном детском доме. В то же время сообщалось, что мать не лишена родительских прав. При этом обращалось внимание работников центра на то, что нецелесообразно сообщать осужденной матери, где находится ее дочь, так как ей хорошо, и она уже стала забывать свою осужденную недостой ную мать. Перед специалистом по социальной работе, кото рому было поручено разобраться в этой проблеме и ответить осужденной М., встал вопрос: как поступить? Разумеется, специалист по социальной работе мог бы направить письмо заявительницы М. в прокуратуру области с просьбой ответить на поставленный вопрос заявительницы. Однако он поступил иначе...» — А какое из приведенных ниже решений приня ли бы вы? Направили письмо в прокуратуру области, на территории которой проживает заявительница, для ответа заявительнице. Направили запрос в Комиссию по делам несо вершеннолетних с просьбой сообщить, была ли лише на заявительница родительских прав. Направили ответ заявительнице с сообщением, где находится ее дочь. Направили отвит заявительнице, в котором не стали бы сообщать, где находится ее дочь, в интересах последней. Направили письмо начальнику тюрьмы с инфор мацией о местонахождении дочери заключенной, но с рекомендацией Управления соцзащиты населения. — Что для вас является решающим фактором в си туации, когда нужно сделать выбор между професси ональным долгом и долгом чести?
а) Лиза С. — миловидная девочка 13 лет, употреб ляет алкоголь, пробовала наркотики и несколько раз убегала из дому. Родители обратились за помощью к социальному работнику. На первый взгляд они каза лись приветливыми и терпеливыми. Однако, по мне нию социального работника, который последние четы ре недели общался с Лизой, проблемы были именно в них. На пятой встрече с девочкой в конце разговора специалист почувствовал, что Лиза стала откровенной и начала очень эмоционально рассказывать о причи нах своих проблем. По расписанию на каждого клиен та отводилось по 15 минут, а визиты Лизы затягива лись уже до часа. Оказалось, что отчим девочки и ее старший брат не раз пытались вступить с ней в поло вой контакт. Когда она рассказывала об этом матери, та посоветовала ей забыть о случившемся. Это и было причиной побегов. Социальный работник понимал, что нельзя ограничивать время разговора с девочкой только из-за того, что должен прийти другой клиент. Может ли социальный работник уделить боль ше времени одному клиенту за счет ограничения при ема другого клиента? Как необходимо поступить в данном случае? Какие обязанности у этого социального работ ника перед девочкой, ее родителями и обществом? б) Ольга Петровна — социальный работник в начальной школе. Ирина С. — девятилетняя девочка, она — приемный ребенок в семье и очевидно нуждается в участии. Одноклассники считают Иру милой и доброй девочкой. Учитель воспринимает ее как трудного ребенка. Трудные дети в школе, как правило, направляются на консультацию к социальному работнику, так как у учителя мало времени на работу с такими учениками. Ольга Петровна предположила, что учитель спровоцировал конфликтную ситуацию в классе (Ирина стала «козлом отпущения»), и решение проблемы видела в работе с учителем, а не с ребенком. Тем не менее завуч школы отверг эту стратегию, так как в школе сложилась традиция занятий социальных работников с детьми и их родителями, учителя же выступают как коллеги, а не объект социальный работы. Какую позицию необходимо занять в данной ситуации? Должна ли социальный работник продолжать работу с девочкой, понимая, что это не поможет? Обязана ли она осуществлять попытку измене ния политики школы и какую нести за это ответствен ность? — Как построить процесс общения с коллегами? — Какие обязанности у этого социального работни ка могут быть перед ребенком, коллегами, обществом? в) Несколько месяцев назад Галина Н. сообщила, что подозревает жестокое обращение с ребенком в семье ее соседа этажом выше. Глава семья Александр С, по ее мнению, постоянно бьет своего двухлетнего сына Андрея. Несколько вечеров подряд она слышала сильный шум. Мальчика Галина Н. встречает очень редко и каждый раз. видит на нем синяки и ссадины. Андрей выглядит очень грустным. Социальный работник отметила это в своем отче те, но не предприняла никаких мер. Через месяц после этого разговора мать Андрея привела сына в больницу для оказание экстренной помощи. У мальчика были многократные переломы, которые, как сказала его мать, он получил в результате падения с лестницы. Наблю дающий мальчика врач не поверил в эту историю и в соответствии с законом сообщил о случившемся в уп равление здравоохранения. Подозрение врача — же стокое обращение с ребенком. Для выяснения обстоятельств заявления врача в квартиру семьи С. был направлен социальный работ ник. После разговора с родителями социальный работ ник заключил, что прямой угрозы жизни ребенка не существует. Через 10 дней после визита социального работни ка мать мальчика позвонила в «Скорую помощь» и со общила, что ребенок задыхается. Когда «Скорая по мощь» прибыла, мальчик был без сознания. Спустя 12 часов Андрей умер в больнице, не приходя в сознание. В медицинском заключении о смерти ребенка было написано: «Смерть наступила в результате жестокого обращения». Было ли достаточно подозрения соседки для вме шательства социального работника? Когда наказание детей родителями можно счи тать насилием? В каких случаях допустимо перемещение ребен ка из семьи и возможно ли это без согласия родителей Основная литература: Бороздина Г. В. Психология и этика делового общения : учебник для бакалавров. - М. : Юрайт, 2012. - 463 с. Иванюшкин А. Я. Биомедицинская этика : учеб. пособие для студ. учреждений высш. и сред. мед. образования / под общ. ред. И. В. Ковалева. - Мурманск : МОЦПК СЗ, 2008. – 271 с. Кибанов А. Я., Захаров Д. К., Коновалова В. Г. Этика деловых отношений : учебник. – М.: ИНФРА-М, 2012. – 423 с. Медведева Г.П. Профессионально-этические основы социальной работы. - М., 2007. Медведева Г. П. Этические основы социальной работы : учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / Медведева Г. П. - 3-е изд., перераб. и доп. - М. : Академия, 2012. Медведева Г.П. Деонтология социальной работы : учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / Медведева Г. П. - М. : Академия, 2012. Наместникова И.В. Этические основы социальной работы : учебник для бакалавров. – М.: Юрайт Издательство ООО, 2012. Хрусталев Ю.М. Биоэтика / Хрусталев Ю. М. - М. : Медицина, 2011. - 406 с. Дополнительная литература: Дивицына Н.Ф. Социальная работа с детьми группы риска. – М.: ВЛАДОС , 2008. – 352 с. Еврейская медицинская и социальная этика: Избранные материалы / Под ред. М. Бараш; Сост. В. Свердловски, М. Шлезингер. – Иерусалим; СПб.: ИСОР, 2003. – 354 с. Коныгина М.Н., Горлова Е.Б. Профессионально-этические основы социальной работы: Учебное пособие. – М.: Академический Проект; Культура, 2009. – С. 75 – 80. Павленок П.Д., Руднева М.Я. Социальная работа с лицами и группами девиантного поведения. Учебное пособие. – М.: Инфра-М, 2012 . – 185 с. Павленок П.Д., Руднева М.Я. Технологии социальной работы с различными группами населения Учебное пособие / Под ред. проф. П. Д. Павленка. — М.: ИНФРА-М, 2009. Шипунова Т. В. Технология социальной работы. Социальная работа с лицами девиантного поведения. – М.: Академия, 2011. – 240 с. Ярская-Смирнова Е. Профессиональная этика социальной работы: Учебник. – М., 1998. Практическое занятие 12 |
Похожие:
 | Методические рекомендации по изучению дисциплины «Социальная работа... Автор: Сапрыкин В. П., кандидат педагогических наук, доцент кафедры Социальной педагогики и социальной работы мгпу | | Методические рекомендации по изучению дисциплины «методика исследований... Цель освоения дисциплины Методика исследований в социальной работе дать студенту целостное теоретическое представление об основных... |
 | Рабочая программа и учебно-методические материалы для студентов специальности... Профессионально-этические основы социальной работы: Рабочая программа и учебно-методические материалы / Сост. Е. В. Жижко. Краснояр... | | Методические рекомендации по изучению дисциплины «Социально-педагогическая... Тема Модели создания приемных семей в мировой практике социальной защиты детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины «этика и социальная... Раскрыть понятие этики и выявить ее связь с организацией социальной политики; теоретически осмыслить нравственные основания социальной... | | Методические рекомендации по изучению дисциплины «Основы социальной работы» ««Основы социальной работы» является формирование у студентов системных знаний о теории и методологии социальной работы как науки... |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины «технология социальной... Технологический процесс в социальной работе: его сущность, содержание и особенности | | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Содержание: умк по дисциплине Благотворительность и меценатство в социальной работе для студентов направления подготовки 39. 03.... |
| Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Содержание: умк по дисциплине в. Дв 2 Благотворительность и меценатство в социальной работе для студентов направления подготовки... | | Методические рекомендации к изучению дисциплины б. 15 Социальная... Пк-3: быть готовым к посреднической, социально-профилактической, консультационной и социально-психологической деятельности по проблемам... |
| Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Содержание: умк по дисциплине Психолого-педагогические основы общениядля студентов направления подготовки 39. 03. 02(040400. 62)... | | Методические рекомендации по изучению дисциплины «Социальная работа»... Цели освоения дисциплины «Социальная работа» формирование системных знаний о теории и методологии социальной работы как науки и практики,... |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины «социальная работа... России, обуславливает необходимость для специалистов по социальной работе ориентироваться в религиозной ситуации в стране, понимать... | | Методические рекомендации по изучению дисциплины «Деловое общение»... Автор: Штылева М. В., ассистент кафедры Социальной педагогики и социальной работы мгпу |
| Программа дисциплины «Основы анатомии и физиологии» «бакалавр»). Дисциплина относится к вариативной части математического и естественнонаучного цикла (б в. 1) основной образовательной... | | Программа дисциплины дисциплина опд. Ф. 11 Профессионально–этические основы социальной Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по укрупненной группе 040000 «Социальные науки»... |
