Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 4.87 Mb.
|
| РАЗДЕЛ I. ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ ДОУ И СРЕДСТВА ЕГО РЕАЛИЗАЦИИ Проблема организации и качества дошкольного образования в последние годы приобрела не только актуальный, но и значимый характер. Очевидно, что сегодня каждое ДОУ должно занять свою индивидуальную нишу в общем образовательном пространстве, постоянно доказывать свою привлекательность, оригинальность и необходимость. А все это, конечно же, в первую очередь достигается высоким качеством воспитательно-образовательного процесса в ДОУ с позиций достоинства, ценности, пригодности. Структурное подразделение детский сад «Колокольчик» МАОУ Мининской СОШ . Находится по адресу: 626399 Тюменская область, Исетский район, село Минино, улица Молодёжная 5, телефон: 8 (34537) 25-1-83. Основная функция учреждения – дошкольное образование. Лицензия выдана Департаментом образования и науки Тюменской области. Свидетельство о государственной аккредитации 72АА 000422 регистрационный № 3008 от 16 июня 2011 года. Детский сад осуществляет свою деятельность, руководствуясь федеральными законами, указами и распоряжениями президента РФ, постановлениями и распоряжениями правительства, решениями отдела образования Исетского муниципального района, законодательством Тюменской области, уставом школы, договором между школой и родителями (законными представителями) и другими локальными актами. В дошкольном учреждении функционирует 2 группы. Детский сад посещает 32 ребёнка, из них: 16 детей - среднюю группу; 12 детей - подготовительную группу. 4 ребёнка посещают консультативный пункт. Основными задачами структурного подразделения дошкольного образования являются:
В основе воспитательно - образовательной деятельности используется программа «Мозаика», разработанная в соответствии с действующими Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования . Участниками образовательного процесса являются воспитанники, родители (законные представители), педагогические работники. Образовательное учреждение обязуется:
Родители (законные представители) обязуются:
РАЗДЕЛ II. МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА ДЕТСКОГО САДА Качество — это системное (интегративное) образование, формирующееся у воспитанника в процессе освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования, являющееся показателем его развития в личностном, интеллектуальном и физическом планах и способствующее самостоятельному решению ребёнком жизненных задач, адекватных возрасту. Личностные качества характеризуют развитие личностной сферы воспитанника (мотивации, произвольности, воли, эмоций, самооценки), в том числе морально-нравственное развитие. Физические качества характеризуют физическое развитие воспитанника (силу, выносливость, гибкость, координацию, ловкость, скорость). Интеллектуальные качества характеризуют развитие интеллектуальной сферы воспитанника (формирование высших психических функций, накопление социального опыта). Классификация качеств на физические, личностные и интеллектуальные условна, так как для формирования любого качества требуется системное развитие ребёнка: физическое и психическое (личностное и интеллектуальное). Дошкольный возраст в отечественной психологии характеризуется как период «фактического складывания личности), поэтому становлению и развитию личностных качеств придаётся особое значение. Сформированные интегративные качества ребёнка — итоговый результат освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Но каждое качество, являя собой совокупность признаков, свойств, позволяет на протяжении всего периода освоения Программы формировать его отдельные составляющие — промежуточные результаты. Для определения как промежуточных, так и итогового результатов освоения Программы большое значение имеет социальный портрет ребёнка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования. Являясь целевым ориентиром системы дошкольного образования, указанный социальный портрет отражает согласованные интересы и потребности семьи, общества и государства в области образования детей дошкольного возраста. Формирование социального портрета ребёнка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования, осуществлялось также по следующим основаниям: • по принципу интегративности, или возможности формирования качества в ходе освоения всех или большинства образовательных областей;
Социальный портрет ребёнка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования 1. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.
2. Любознательный, активный.
3. Эмоционально отзывчивый.
4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.
6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.
7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе. Ребёнок имеет представление:
Умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
У ребёнка сформированы умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности. РАЗДЕЛ III. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Учитывая нормативно- правовые документы: - Международную Конвенцию ООН о правах ребенка; - Декларацию прав ребенка; - Конституцию Российской Федерации; - Закон РФ «Об образовании»; - Закон РФ «Об основных гарантиях ребенка РФ»; - инструктивно- методическое письмо «О гигиенических требованиях и максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения» от 14.03.2000№65/23-16; - Типовое положение об образовательном учреждении; - Устав ДОУ; - Лицензию ДОУ; - инструктивно- методическое письмо « О практике проведения диагностирования детей» № 70/23-16 1999г., - Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» №655 от 23.11.2009 г. Педагогический коллектив детского сада «Колокольчик» основной целью своей работы видит создание каждому дошкольнику условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребёнка к жизни в современном обществе. Для достижения цели решаются следующие задачи:
Детский сад ориентирован на всестороннее формирование личности детей дошкольного возраста с учетом их индивидуальных (возрастных, физиологических, психологических, интеллектуальных и других) особенностей и способностей путем создания в нем адаптивной педагогической системы и максимально благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального, физического и психического развития каждого воспитанника при подготовке их к школьному обучению. В соответствии с этим образовательная программа детского сада представляет собой целостную систему мер по гуманизации, дифференциации и индивидуализации воспитания и развития дошкольников, учитывающая потребности воспитанников, их родителей, общественности . Ключевым принципом работы с детьми является личностно-ориентированный подход в развитии и воспитании. В качестве принципов организации воспитательно-образовательного процесса, считаем наиболее значимыми следующие: - Принцип гуманизма – уважение личности ребенка, педагога, родителей, построение взаимных отношений на основе общечеловеческих цивилизованных норм и правил. - Принцип природосообразности – образование в соответствии с природой ребенка, его здоровьем, психической конституцией, его способностями и склонностями, индивидуальными особенностями восприятия. Сравнение ребенка допускается только с ним самим. - Принцип творчества – максимальная ориентация на творческое начало в игровой и продуктивной деятельности; развитие в ребенке природных задатков, творческого потенциала, специальных способностей, позволяющих ему самореализовываться в различных формах и видах художественно-творческой деятельности. Мы считаем, что «вывести» ребенка на творчество можно через любой из видов деятельности. - Принцип культуросообразности. Образ Мира у ребенка-это не мир вокруг него, это Мир, частью которого является сам ребенок, который он переживает и осмысливает. Первостепенное значение в формировании образа мира у ребенка и осознанию себя в этом мире приобретает идея малой родины – организация жизнедеятельности детей в пространстве культуры родного города в соответствии с программой «Маленький горожанин». - Принцип педагогики сотрудничества. Формулу сотрудничества Ш.А. Амонашвили определил следующим образом: «…Сделать ребенка добровольным и заинтересованным соратником и единомышленником воспитателей, родителей в своем же воспитании, обучении, равноправным участником образовательного процесса…Ребенок – помощник воспитателя в своем же воспитании». Воспитатель и ребенок постоянно меняются местами: ребенок учит, педагог учится и наоборот. Ребенок учится познанию мира, педагог учится постигать ребенка, от обоих требуется терпимость, чуткость, отзывчивость, коммуникабельность. - Принцип естественной двигательной активности заключается в создании условий для удовлетворения основных потребностей ребенка в активности, в движении в процессе всех видов деятельности, независимо от сезонных изменений в природе, режима дня и вида занятия. - Принцип вариативности заключается в развитии у детей вариативного мышления, т.е. понимания возможности различных вариантов решения задачи, умения осуществлять систематическое продумывание вариантов, сравнивать их и находить оптимальный. - Принцип психологической комфортности заключается в снятии по возможности всех стрессовых факторов воспитательно-образовательного процесса, в создании в детском саду такой атмосферы, которая расковывает детей и в которой они чувствуют себя «как дома». Ничему меня не научит То, что тычет, талдычит, жучит… Б. Слуцкий - Принцип взаимосвязи психического и физического развития. Психическое и физическое развитие детей дошкольного возраста имеет свои закономерности и особенности. ДЕВИЗ НАШЕЙ РАБОТЫ: « ТОЛЬКО ТВОРЧЕСКИЙ ПЕДАГОГ МОЖЕТ РАЗВИВАТЬ ТВОРЧЕСКОЕ НАЧАЛО В РЕБЕНКЕ». В.А. Сухомлинский |
