Тема: Строчная буква

-Печатная и письменная строчная буква п- демонстрационный материал;

- экран, ноутбук, м/м проектор;

-анимированный плакат «Буквы» Чулихиной Елены Александровны;

-музыкальная презентация «Водопад»;

- планшеты;

- конструкторы букв;

- стаканчики с водой;

- заставка и визитки для выставки

Ход урока:

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1	2
Мотивация к учебной деятельности. - Помните ли вы, что значит слово «урок»? - Что значит «У»? - Что значит «рок»? - Каким должно быть настроение, что бы урок получился удачным? - Я желаю вам до конца урока сохранить хорошее деловое настроение 2. Актуализация знаний. - Послушайте загадку и попробуйте её отгадать. Скажите, кто так вкусно готовит щи капустные, Пахучие котлеты, салаты, винегреты, Все завтраки, обеды? - Мы Звукоедики: поймаем первый звук в слове – отгадке: п - п-п-повар. - Какой звук поймали? - Расскажите всё об этом звуке друг другу в группах. - Слушаем, помогаем, оцениваем работу группы. - В Прописи на страничке 28 заполним звуковую схему слова «повар». Если трудно, а учитель занят – спроси соседа – это можно, нужно, но шёпотом. - Индивидуальная работа с учащимися. Включённый контроль. - Помогите, пожалуйста, мне заполнить схему на доске. - Вернуться на место и сравнить свою схему со схемой на доске. - У кого правильно - помашите мне рукой. 3. Постановка проблемы (проблемная ситуация создаётся на основе затруднения при выполнении практического задания) - А теперь найдите свободную дорожку и письменно запишите слово «повар». - Почему возникло затруднение? -- Следовательно, чему нам надо научиться сегодня? Какую задачу поставим на урок? - Какие вопросы возникают в связи с этим? Минутка здоровья в парах: Здороваемся пальчиками, спинками, локотками. Упражнение «Дрозд». 4. « Открытие» нового знания. - Сравним печатную и письменную буквы п: Чем похожи буквы? Чем отличаются? - Из каких элементов состоит письменная буква п? Прямая наклонная линия: найдите её в конструкторе, покажите друг другу и положите перед собой. Линия с закруглением вверху и внизу: покажите её друг другу – положите перед собой так, чтобы получилась правильная строчная буква п. - Прочитайте, какую букву получили? - А в какую букву можно переконструировать строчную букву п - Вы нашли блестящие решения! -Поздравьте друг друга! - Построим снова букву п. -А как же писать строчную букву п? - Попросим компьютер помочь нам. Приготовьте, пожалуйста, воздушные ручки. - Запоминает рука: начало-вниз-вверх-закругляю-вниз-закругляю. - Запоминает голова: начало-вниз-вверх-закругляю-вниз-закругляю - Письмо под счёт: раз-и-2-и - По щучьему велению, по моему хотению, превращаемся в «безруких»! - Пытливые «безрукие» бьются над проблемой века: как правильно писать строчную букву п. - Письмо на доске под управлением учащихся. Провоцирование ошибок. - Получилось как у компьютера? - Какой вывод сделаем? 5. Первичное закрепление. По щучьему велению, по моему хотению, вырастай правая рука, а у Светы и Дениса – левая. Жёлтый сектор берёт в руку ручку. Зелёный сектор работает рука в руке с жёлтым сектором. - Оценка работ: Кто писал Торопыжки или Отличники? - Вывод: Не страшно ошибиться – страшно не исправиться. - Открываем Пропись на страничке 28: тетрадочку в рамочку - Покажем ручки – проверим пальчик. - Посадка при письме: - Найдём строчную букву – великаншу: Поставили ручки в начало письма; Сравнили с моим пальчиком; Глазки к соседу: а он там поставил пальчик? - Работаем по стрелочкам – помощницам. - Нашли строчную букву под печатной: Поставили ручку – сравнили с моим пальчиком – глазки к соседу – обведём бледную буковку под счёт. 6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Задание самому себе: Найду дорожку с бледными буквами – ОБВЕДУ. - Вторую дорожку напишу самостоятельно, проверяя по образцу. Эмоциональная поддержка: -Первая буковка не получилась – не беда. Первый блин комом – Вторая получилась -радость, иногда безудержная – до аплодисментов себе! - Самая красивая буковка у хорошего труженика – последняя. Минутка здоровья: - Когда человек устаёт, у него пересыхает во рту. Когда мы пьём, мы активируем работу головного мозга. Делаем 2 – 3 глотка, не больше, а то желудок решит, что его кормят, и кровь пойдёт не в голову. Музыкальная Минутка здоровья: Под песню «Губки бантиком» исполняются движения из комплекса упражнений «Зарядка для отличника» - Готовы ли вы самостоятельно применить умение писать букву п? - Предлагаю вам задания разной сложности. А) Те, кто не очень уверен в своих силах, могут поработать с учителем и выбрать задание на следующей бледной строчке. Наше правило: не надо быстро – надо правильно. Б) Тем, кто более уверен в себе, предлагаю самостоятельно отработать написание буквосочетаний на следующих 2 строчках: обвести – запомнить – написать по образцу. Любуемся каждой написанной буковкой. Доза помощи- совместная отработка соединений: фокус ……… шалашик ………………… штрих …………………. 7. Включение нового знания в систему знаний и развитие умений. - Ребята, а теперь мы сможем записать слово повар письменно? -Запишем слово под схемой: повар. - Какую безударную гласную напишем в слове? Почему? Мало уметь писать, надо уметь думать. - Какие знания и умения понадобились для выполнения этого задания? 8. Рефлексия деятельности. - Ребята, какую задачу мы ставили на урок? Предлагаю вам сходить на экскурсию друг к другу. -Научились мы писать строчную букву п? - Покажите, а как вы научились её писать: потрясающе, хорошо или надо ещё потренироваться? - Нарисуем оценочную дорожку слева на полях странички 28. - За что будем оценивать работу? - Предлагаю принять предложение: оценить работу за ответственность. - Учиться не только интересно, но и очень ответственно. У ученика столько обязанностей, которые он должен выполнять: открыть новые знания, помогать друг другу, работать в команде, следить за своим здоровьем. Оцените свою работу. - Кому до конца урока удалось сохранить хорошее деловое настроение? Помашите мне рукой. - Можете ли вы предположить, какую букву будем учиться писать на следующем уроке? -Сегодня на уроке вы потрясающе поработали! Самыми активными были … Самыми аккуратными были … Самыми внимательными были … - Кто считает, что по итогам работы на уроке Пропись можно поместить на выставке ? Прописи - на выставку «Мы гордимся вами» Урок окончен!	Самоопределение (Л) 1-2-3- слушай и смотри. 3-2-1 – мы начнём сейчас. - У- это СВЕТ. - Рок – это судьба. - Настроение должно быть хорошим, деловым. - Волевая саморегуляция (Р) - Спасибо! - Повар - Ловят звук ладошками около рта. - [п] Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П) - Характеристика звука в группах с использованием знаково- символических средств (П). -Осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П) - Взаимоконтроль. Взаимооценка. - Учёт разных мнений (К) - Самостоятельная работа. - Использование знаково – символических средств. Самоорганизация свободного времени. - Кто первый справился с заданием, выходят к доске и друг другу рассказывают, как заполнили схему. -Осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П) - Вместе с учителем заполняют схему для самопроверки. Система обратной связи. Использование критериев для обоснования своего суждения (К) - Самопроверка. Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П) - Контроль.(Р) Коррекция (Р) - Использование знаково - символических средств (П). - Выполнение пробного учебного действия (Р) - Мы не можем записать это слово письменно. - Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (Р) - Постановка и формулирование проблемы (П) - Научиться писать строчную букву «п» - Волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р) - Структурирование знаний(П) - Чем похожи и чем отличаются письменная и печатная буквы? - Из каких элементов состоит? - Как пишется? - Как соединяется с другими буквами? - Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л) - Управление поведением партнёра (К) - Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П) - Осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П) - Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К) Прямая наклонная линия: - Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П) Линия с закруглением вверху и внизу: - Выполнение пробного учебного действия (Р) - Моделирование, преобразование модели (П) -Учёт разных мнений, координирование различных позиций (К) - Познавательная инициатива (Р) - В букву р, в букву т - В букву у? (Но тогда буква получится без петли, …) - Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л) - Письмо в воздухе с проговариванием направления движения - Выполнение действий по алгоритму (П) - СПАСИБО, компьютер! - Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л) «Безрукие» с мест принимают участие в рождении буковки на доске. - Адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных зада ч (К) - Осознание ответственности за общее дело (Л) - Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П) - Нужна тренировка. - Выполнение пробного учебного действия (Р) -учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия выполняют типовое задание на новый способ действий с проговариванием алгоритма вслух: начало-вниз-вверх-закругляю-вниз-закругляю. - Выполнение действий по алгоритму (П) - Работают в парах «рука в руке» на планшете. - 3 пары учащихся работают у доски в парах «рука в руке» - Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л) – Достижение договорённостей и согласование общего решения (К) - Управление поведением партнёров (К) - Контроль.(Р) Коррекция (Р) -Ноги на пол я поставлю, Локоточки разведу, Сяду прямо, не согнусь, За работу я возьмусь. - Самоконтроль (П) - Управление поведением партнёров (К) - Самоконтроль (П) Письмо с проговариванием для себя. Выполнение действий по алгоритму (П) - Самоопределение (Л) - Дети вместе с учителем проговаривают задание - Волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р) - Письмо под музыку - Контроль . коррекция, оценка (Р) - Самопроверка по образцу. - Самоопределение (Л) Самоорганизация свободного времени: Массаж пальчиков, упражнение для глаз «Ленивая восьмёрка», гимнастика «Брейн Джим». - Самоопределение (Л) - Волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р) - Дети проговаривают правило по его началу. - Самостоятельная работа - Выполнение действий по алгоритму (П) - Контроль, коррекция, оценка (Р) - Работа с учителем: - Использование знаково - символических средств (П). - Нравственно – этическое оценивание усваиваемого материала (Л) Запись слова повар. - Понимание текстов, извлечение необходимой информации (П) Повар тот, кто варит. - Построение логической цепи рассуждений, доказательства (П) - Осознание и произвольное построение речевого высказывания (П) - Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и ясностью (К) - Рассматривание работ одноклассников по выбору - Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П) - Рефлексия способов и условий действий (П) - Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности (Л) - Самооценка - Использование знаково - символических средств (П). - Предложения. Договор. - Использование критериев для обоснования своего суждения (К) - Самооценка результата учебной деятельности. - Самооценка результата деятельности (Л) - Самооценка учениками деятельности на уроке. - Прогнозирование. - Планирование учебного сотрудничества (К) - Самооценка на основе критерия успешности (Л) - Оформление выставки Прописей.