Литература 37 введение «Успех приходит к тем, кто может меняться так же быстро, как окружающий их мир»

Скачать 434.14 Kb.

Название	Литература 37 введение «Успех приходит к тем, кто может меняться так же быстро, как окружающий их мир»
страница	1/6
Дата публикации	23.11.2014
Размер	434.14 Kb.
Тип	Литература

100-bal.ru > Информатика > Литература

1 2 3 4 5 6

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ЦЕНТР
ПРОБЛЕМ КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ
МОСКОВСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ИНСТИТУТА СТАЛИ И СПЛАВОВ
(технологического университета)

МОСКОВСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ТЕКСТИЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ИМ. А.Н. КОСЫГИНА

___________________________________________
Труды Исследовательского центра

Н.И. МАКСИМОВ, Г.П. САВЕЛЬЕВА

Анализ и обобщение
отечественного и зарубежного опыта
создания рейтинговых систем оценки
качества образования

Учебно-методическое пособие

МОСКВА 2007

УДК 378

ББК 74.202

Н.И. МАКСИМОВ, Г.П. САВЕЛЬЕВА

АНАЛИЗ И ОБОБЩЕНИЕ ОТЕЧЕСТВЕННОГО И ЗАРУБЕЖНОГО ОПЫТА СОЗДАНИЯ РЕЙТИНГОВЫХ СИСТЕМ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ: Учебно-методическое пособие. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2007. – 41 с.

ISBN 978-5-7563-0272-1

Работа обобщает обширный опыт отечественных и зарубежных вузов по применяемым рейтинговым системам оценки качества обучения студентов. Представленный материал обосновывает необходимость внедрения рейтинговой аттестации и ее преимущество.

Учебно-методическое пособие предназначено для научных сотрудников, преподавателей вузов, разрабатывающих рейтинговые системы образования или внедряющих их.

Кафедра управления качеством высшего образования рекомендует пособие для курсов повышения квалификации профессорско-преподавательского и руководящего состава вузов.

ISBN 978-5-7563-0272-1 ББК 74.202.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 5
1. ОБОСНОВАНИЕ НЕОБХОДИМОСТИ ВНЕДРЕНИЯ
РЕЙТИНГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ СТУДЕНТОВ
И ВЫПУСКНИКОВ ВУЗОВ 7

1.1. Необходимость применения рейтинга 7

1.2. Преимущество рейтинговой системы 11
2. ОТЕЧЕСТВЕННЫЙ И ЗАРУБЕЖНЫЙ ОПЫТ
СОЗДАНИЯ СИСТЕМ РЕЙТИНГОВОЙ ОЦЕНКИ
ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ 14

2.1. Отечественный опыт применения рейтинговых систем 14

2.2. Зарубежный опыт применения рейтинговых систем 25
3. ВМЕСТО ЗАКЛЮЧЕНИЯ 32
ЛИТЕРАТУРА 37

ВВЕДЕНИЕ

«Успех приходит к тем,
кто может меняться так же быстро,
как окружающий их мир»

Тони Блэр
Премьер-министр Великобритании

Модернизация российской высшей школы, роль и значение которой в последние годы существенно возросли в связи с Болонскими преобразованиями, предполагает совершенствование процессов, связанных с оценкой качества освоения студентами и выпускниками образовательных программ.

Оценка качества подготовки выпускника в новой компетентностной парадигме высшего профессионального образования требует инновационной технологии процесса усвоения знаний, умений, навыков и способностей студента. Набор интегральных деятельностно-практических умений (компетенций) предполагает новое проектирование результатов образования.

Данная работа посвящена анализу использования в российских и зарубежных вузах рейтинговых систем, широко применяющихся в университетах многих ведущих стран.

Рейтинг (rating) – это оценка, определение класса или разряда, некоторая численная характеристика какого-либо качественного понятия. Обычно под рейтингом понимается «накопленная оценка», или «оценка, учитывающая предысторию». В вузовской практике рейтинг – это некоторая числовая величина, выраженная в многобалльной шкале и интегрально характеризующая текущую и итоговую успеваемость студента и его компетентность.

Академическая общественность часто путает понятия «кредитной» и «рейтинговой» систем. Российской высшей школе следует четко определить сущность кредитной системы как количественной оценки содержания (трудоемкости) образовательной программы, а рейтинговой – как системы количественной оценки качества ее освоения [1].

Системы, ориентированные на оценку качества результатов освоения образовательных программ в виде рейтинга, а не трудозатрат, как кредиты, представляются удобными при организации непрерывного контроля уровня освоения студентами образовательных программ и профессионального их совершенствования.

Т

акие системы не зависят от формы обучения и особенностей национальных образовательных систем различных стран, что важно в условиях современных тенденций к их интеграции и созданию единого образовательного пространства. Они легко адаптируются к новым формам и технологиям образовательного процесса, таким, как дистанционное обучение, использование компьютерных и интернет-технологий.