№
|
Раздел. Тема
|
Количество часов
|
Осваиваемые предметные умения
|
Осваиваемые понятия
|
Учебно-информационные умения
|
Предмет и форма контроля
|
Примечание
|
1
|
От средневековья к Новому времени
|
1
|
Что изучает Новая история. Понятие «Новое время». Хронологические границы и этапы Нового времени. Человек в Новом времени. Запад и Восток: особенности общественного устройства и экономического развития
|
Новое время
|
Знать основные положения урока, хронологию Нового времени. Начать правильно делать записи в тетради
|
Опрос. Письменные задания
|
Читать введение
|
Глава 1. Европа и мир в начале Нового времени
|
2
|
Технические открытия и выход к Мировому океану
|
1
|
Новые изобретения и усовершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле и судостроении. Географические представления. Почему манили новые земли. Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток. Энрике Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Васко да Гама. Вокруг Африки в Индию
|
Источники энергии
|
Уметь составлять таблицу: достижения, автор и значение. Понимать причинно-следственные связи
|
Опрос. Письменные задания. Таблица
|
§1
|
3
|
Великие географические открытия и их последствия
|
1
|
Путешествия Христофора Колумба. Открытие нового материка -встреча миров. Америго Веспуччи о Новом Свете. Фернандо Магеллан. Первое кругосветное путешествие. Западноевропейская колонизация новых земель. Испанцы и португальцы в Новом Свете. Значение Великих географических открытий. Изменение старых географических представлений о мире. Начало складывания мирового рынка. Заморское золото и европейская революция цен
|
Западноевропейская колонизация новых земель
|
Знать основные открытия. Уметь составлять хронологическую таблицу
|
Опрос. Письменные задания. Таблица
|
§2
|
4
|
Усиление королевской власти XVI-XVIIвв.
|
1
|
Усиление королевской власти. Значение абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного развития общества. Короли и парламенты. Единая система государственного управления. Судебная и местная власть под контролем короля.
|
абсолютизм, ливр, мировой судья, меркантилизм
|
Уметь анализировать исторические явления, выявлять причинно-следственные связи и давать свою оценку. Знать основные положения и понятия урока.
|
сочинение «Король и парламент»
|
§3
|
5
|
Дух предпринимательства преобразует экономику
|
1
|
Дух предпринимательства преобразует экономику. Рост городов и торговли. Мировая торговля. Банки, биржи и торговые компании. Переход от ремесла к мануфактуре. Наемный труд. Причины возникновения и развития мануфактур. Мануфактура - капиталистическое предприятие. Рождение капитализма
|
мануфактура. Наемный труд. Капитализм
|
Знать основные положения урока. Делать сравнение между эпохами (современная и Нового времени)
|
Составить в тетради план ответа на вопрос «Развитие мануфактурного производства»
|
§4
|
6
|
Новые ценности преобразуют общество
|
1
|
Социальные слои европейского общества, их отличительные черты. Буржуазия эпохи раннего Нового времени. Новое дворянство. Крестьянская Европа. Низшие слои населения. Бродяжничество. Законы о нищих.
Европейское население и основные черты повседневной жизни. Главные беды - эпидемии, голод и войны
|
капиталист, батрак, новое дворянство
|
Уметь составлять и представлять сообщения, доклады, рефераты
|
Опрос. Письменные задания
|
§5
|
7
|
Повседневная жизнь
|
1
|
Пpoдoлжитeльнocть жизни. Личная гигиена. Изменения в структуре питания. «Скажи мне, что ты ешь, и я скажу тебе, кто ты есть». Менялись эпохи - менялась мода. Костюм -«визитная карточка» человека. Европейский город Нового времени, его роль в культурной жизни общества
|
визитная карточка
|
Уметь составлять тезисы по тексту учебника
|
сообщения
|
§6
|
8
|
Высокое Возрождение
|
1
|
От средневековья к Возрождению. Эпоха Возрождения и ее характерные черты. Рождение гуманизма. Первые утопии. Томас Мор и его представления о совершенном государстве. Ф. Рабле и его герои. Творчество Уильяма Шекспира, Мигеля Сервантеса - гимн человеку Нового времени. Музыкальное искусство Западной Европы. Развитие светской музыкальной культуры. Новые тенденции в изобразительном искусстве.
|
Эпоха Возрождения, гуманизм
|
Знать основные положения урока. Уметь составлять и представлять устные доклады.
Начать составлять сравнительную таблицу достижений культуры
|
Эссе: Какие черты свойственны личностям эпохи Возрождения. Раскрыть тему на конкретных примерах
|
§7-9
|
9
|
Рождение новой европейской науки
|
1
|
Развитие новой науки в XVI-XVII вв. и ее влияние на технический прогресс и самосознание человека. Разрушение средневекового представления о Вселенной. «Земля вращается вокруг Солнца и вокруг своей оси» - ядро учения Николая Коперника. Джордано Бруно о бесконечности и вечности Вселенной. Важнейшие открытия Галилео Галилея. Создание Исааком Ньютоном новой картины мира. Уильям Гарвей о строении человеческого организма. Френсис Бэкон и Рене Декарт - основоположники философии Нового времени. Учение Джона Локка о «естественных» правах человека и разделении властей
|
технический прогресс
|
Знать основные положения урока.
Составление сравнительной таблицы. Уметь составлять и представлять устные доклады
|
Заполнить таблицу «Основные научные идеи, способствующие развитию новых взглядов на общество»
|
§10
|
10
|
Начало Реформации в Европе
|
1
|
Реформация - борьба эй переустройство церкви. Причины Реформации и ее распространение в Европе.
Мартин Лютер: человек и общественный деятель. Основные положения его учения. Лютеранская церковь. Протестантизм. крестьянская война в Германии: причины, основные события, значение
|
Реформация, революция, протестантизм
|
Выявлять различие и сходство в формах народных движений
|
Что дала реформация в Германии: князьям, дворянам, горожанам и крестьянам
|
§11
|
11
|
Распространение
Реформации в Европе
|
1
|
Учение и церковь Жана Кальвина. Борьба католической церкви против Реформации. Игнатий Лойола и орден иезуитов. Борьба пап с Реформацией
|
орден иезуитов
|
Знать основные положения урока. Давать оценку историческим личностям
|
Эссе
|
§12
|
12
|
Королевская власть и Реформация
|
1
|
Королевская власть и Реформация в Англии. Генрих VIII - «религиозный реформатор». Англиканская церковь. Елизавета I - «верховная правительница церковных и светских дел». Укрепление могущества Англии при Елизавете
|
Реформация
|
Знать основные положения урока. Работа с дополнительной литературой
|
Сообщение
|
§13
|
13
|
Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции
|
1
|
Религиозные войны и абсолютная монархия во Франции. Борьба между католиками и гугенотами. Варфоломеевская ночь. Война трех Генрихов. Генрих IV Бурбон - «король, спасший Францию». Нантский эдикт -Реформы Ришелье. Ришелье как человек и политик. Франция -сильнейшее государство на европейском континенте
|
абсолютная монархия, католики, гугеноты. Варфоломеевская ночь
|
Знать основные положения урока.
Уметь анализировать документы и делать выводы
|
Составить таблицу
|
§14
|
Глава 2. Ранние буржуазные революции. Международные отношения
|
14
|
Нидерландская революция
|
1
|
Нидерландская революция и рождение свободной Республики Голландии. Нидерланды - «жемчужина в короне Габсбургов». Особенности экономического и политического развития Нидерландов в XVI в. Экономические и религиозные противоречия с Испанией. «Кровавые» указы против кальвинистов. Начало освободительной войны. Террор Альбы. Вильгельм Оранский. Лесные и морские гёзы. Утрехтская уния. Рождение республики.
|
Кальвинисты, Утрехтская уния
|
Знать основные понятия урока. Выявлять причинно-следственные связи между различными сферами общественной жизни накануне революционных событий
|
Составить в тетради таблицу «Основные события испано-нидерландской войны»
|
§15
|
15
|
Парламент против короля. Начало революции в Англии
|
1
|
Революция в Англии. Установление парламентской монархии. Англия в первой половине XVII в. Пуританская этика и образ жизни. Преследование пуритан. Причины революции. Карл I Стюарт. Борьба короля с парламентом. Начало революции. Долгий парламент. Гражданская война. Парламент против короля. Оливер Кромвель и создание революционной армии. Битва при Нейзби. Первые реформы парламента. Казнь короля и установление республики: внутренние и международные последствия
|
парламентская монархия, Пуританская этика, Долгий парламент
|
Знать основные положения урока. Уметь проводить исторические параллели (Нидерландская и Английская революции), выявлять общее и различное
|
Составить таблицу «Реформы долгого парламента»
|
§16
|
16
|
Революция в Англии. Путь к парламентской республике
|
1
|
Движения протеста. Протекторат Кромвеля. Реставрация Стюартов. «Славная революция» 1688 г. и рождение парламентской монархии. Права личности и парламентская система в Англии - создание условий для развития индустриального общества
|
Протекторат Кромвеля. Реставрация Стюартов.
|
Знать основные положения урока. Давать характеристику и оценку исторической личности
|
Подготовить сообщение об О. Кромвеле и его роли в истории Англии
|
§17
|
17
|
Международные отношения в XVI-XVIIвв.
|
1
|
Международный отношении. При чины международных конфликтов в XVI—XVIII вв. Тридцатилетняя война - первая общеевропейская война. Причины и начало войны. Основные военные действия. Альбрехт Валленштейн и его военная система. Организация европейских армий и их вооружение. Вступление в войну Швеции. Война за испанское наследство -война за династические интересы и за владение колониями. Семилетняя война, ее участники и значение. Последствия европейских войн для дальнейшего развития международных отношений
|
династические интересы
|
Знать и уметь применять алгоритм изучения войн
|
план ответа на вопрос «Вестфальский мир»
|
§18
|
18
|
Первый период Нового времени
|
1
|
Место Нового времени в истории человечества. Основные достижения и проблемы Нового времени. Вклад культуры в человечество
|
Период нового времени
|
Знать основные положения раздела
|
Тесты
|
|
Глава 3 Эпоха Просвещения. Время преобразований
|
19
|
Век Просвещения. Стремление к царству разума
|
1
|
Просветители XVIII в. - наследники гуманистов эпохи Возрождения. Идеи Просвещения как мировоззрение развивающейся буржуазии. , Вольтер об общественно-политическом устройстве общества. Его борьба с католической церковью. Ш.-Л. Монтескье о разделении властей. Идеи Ж.-Ж. Руссо. Критика энциклопедистами феодальных порядков. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго. Влияние просветителей на процесс формирования правового государства и гражданского общества в Европе и Северной Америке.
|
эпоха Возрождения, Идеи Просвещения
|
Знать основные положения урока. Уметь составлять и представлять устные доклады, реферат, сообщение
|
Заполнить таблицу «Основные идеи просветителей»
|
§19
|
20
|
Художественная культура Европы эпохи Просвещения
|
1
|
Художественная культура Европы эпохи Просвещения. Образ человека индустриального общества в произведениях Д. Дефо. Сатира на пороки современного общества в произведениях Д. Свифта. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера. И. Гете. Придворное искусство. Особенности развития музыкального искусства XVIII в. Значение культурных ценностей эпохи. Секуляризация культуры
|
Гуманистические ценности Придворное искусство. Секуляризация культуры
|
Знать основные положения урока. Уметь работать с различными источниками исторической информации
|
Ответить на вопросы с. 189
|
§20
|
21
|
Промышленный переворот в Англии
|
1
|
Аграрная революция в Англии. Развитие в деревне капиталистического предпринимательства. Промышленный переворот в Англии, его предпосылки и особенности. Условия труда и быта фабричных рабочих. Дети -дешевая рабочая сила. Первые династии промышленников/Движения протеста (луддизм). Цена технического прогресса
|
фабрика, промышленный переворот, аграрная революция
|
Знать исторические формы промышленного производства и их признаки
|
Составить план ответа «Переворот в сельском хозяйстве»
|
§21
|
22
|
Английские колонии в Северной Америке
|
1
|
Первые колонии в Северной Америке. Политическое устройство и экономическое развитие колоний. Жизнь, быт и мировоззрение колонистов, отношения с индейцами. Формирование североамериканской нации. Идеология американского общества. Б. Франклин - великий наставник «юного» капитализма
|
Мировоззрение колонистов, идеология американского общества
|
Знать основные положения урока. Уметь сравнивать исторические явления (революции в Нидерландах, Англии и Америке)
|
Составить рассказ о первых колониях и их жителях
|
§22
|
23
|
Война за не- зависимость. Создание США
|
1
|
Причины войны севораамериканских колоний за независимость. Дж. Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация независимости. Образование США. Конституция США 1787 г. Политическая система США. Билль о правах. Претворение в жизнь идей Просвещения. Европа и борьба североамериканских штатов за свободу. Позиция России. ! Историческое значение образования Соединенных Штатов Америки
|
Декларация. Конституция
|
Выявлять главные отличия между демократическими и авторитарными началами общественно- ! го устройства
|
«Американцы борются за независимость»
|
§23
|
24
|
Причины и начало Великой французской революции
|
1
|
Франция в середине XVIII в.: характеристика социально-экономического и политического развития. Людовик XVI, попытка проведения реформ. Созыв Генеральных Штатов. Мирабо - выразитель взглядов третьего сословия. Учредительное собрание.
14 июля 1789 г. - начало революции. Плебейский террор. Революция охватывает всю страну. «Герой Нового Света» генерал Лафайет
|
Третье сословие. Учредительное собрание.
|
Знать основные положения урока. Выявлять причинно-следственные связи общественной жизни накануне революционных событий. Начать составлять хронологическую таблицу событий революции
|
Сравнить развитие промышленности и торговли во Франции во второй половине XVIII в. и в
|
§24
|
25
|
От монархии к республике
|
1
|
Декларация прав человека и гражданина. Конституция 1791 г. Начало революционных войн. Свержение монархии.
Провозглашение республики. Якобинский клуб. Дантон, Марат, Робеспьер: черты характера и особенности мировоззрения. Противоборство «Горы» и «Жиронды» в Конвенте. Суд над королем и казнь Людовика XVI: политический и нравственный аспекты. Отсутствие единства в лагере революции
|
Якобинский клуб. «Горы» и «Жиронды»
|
Знать основные положения урока. Продолжить составление таблицы. Уметь по карте определять ход событий
|
Закончить составление таблицы. Составить план ответа «Значение Великой французской революции»
|
§25
|
26
|
От якобинской диктатуры
к 18 брюмеру Наполеона Бонапарта
|
1
|
Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура. Якобинский террор. Раскол в среде якобинцев. Причины падения якобинской диктатуры. Термидорианский переворот. Войны Директории. Генерал Бонапарт: военачальник, человек. Военные успехи Франции. Государственный переворот 18 брюмера 1799 г. и установление консульства
|
Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура. Якобинский террор Термидорианский переворот. Войны Директории
|
Знать основные положения урока. Уметь проводить исторические параллели (якобинцы и жирондисты). Уметь по карте определять ход событий. Давать характеристику и оценку личности Наполеона; высказывать свое мнение на проблему роли личности в истории
|
Составить план ответа
|
§26
|
27
|
Колониальный период в Латинской Америке. Складывание Латино-американского общества
|
1
|
Мир испанцев и мир индейцев. Создание колониальной системы управления. Ограничения в области хозяйственной жизни. Бесправие коренного населения. Католическая церковь и инквизиция в колониях. Черные невольники. Латиноамериканское общество: жизнь и быт различных слоев населения. Республика Пальмарес, Туссен Лувертюр и война на Гаити
|
креол, метис, мулат
|
Уметь работать по карте
|
Составить план «Система управления в колониях Испании и Португалии в Новом Свете»
|
§27
|
28
|
Государства Востока в раннее Новое время
|
1
|
Основные черты традиционного общества: государство - верховный собственник земли; общинные порядки в деревне; регламентация государством жизни подданных. Религии Востока
|
конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм
|
Знать основные положения урока. Уметь определять по карте ход событий. Высказывать свою точку зрения
|
Подготовить сообщение об одной из восточных религий
|
§28-30
|
Рассмотрено: Согласовано: 
