Урок как целостная система

Урок как целостная система

• 
  Дать представление о педагогической теории как системе идей, концепций, обобщающих практический опыт и отражающих закономерности обучения;
  
• 
  Способствовать углублению понятия процесса обучения, его структуры;
  
• 
  Совершенствовать умения сопоставлять назначение различных форм организации обучения, оценивать их результативность в соответствии с целями и задачами образовательного процесса.
  

Структура комбинированного урока

Оргмомент

Проверка домашнего задания

Опрос

Сообщение новой темы и задач, мотивация

Изложение нового

Закрепление нового

Подведение итогов

Домашнее задание

Конец урока

Что записать в Ваш педагогический словарь

• 
  Сущность понятия «целостный педагогический процесс», структуру ЦПП;
  
• 
  Основные педагогические теории и системы в РФ и за рубежом;
  
• 
  Сущность процесса обучения, его двусторонний характер, структуру;
  
• 
  Характеристику закономерностей и принципов обучения;
  
• 
  Сущность и индивидуальные черты видов обучения;
  
• 
  Сущность понятий «организационная форма обучения» и «урок»;
  
• 
  Типологию уроков и структуру современных уроков различного типа;
  
• 
  Основные современные тенденции совершенствования организационных форм обучения.
  

• 
  Анализировать взаимовлияние и взаимосвязь процессов воспитания, обучения и развития в рамках единого целостного педагогического процесса;
  
• 
  Выявлять общее, особенное и индивидуальное в различных педагогических теориях и системах;
  
• 
  Выделять и раскрывать функции обучения; анализировать действия учителя и учащихся в рамках различных видов обучения;
  
• 
  Анализировать влияние конкретных организационных форм и типов урока на мотивы и познавательную активность учащихся;
  
• 
  Выбирать организационные формы с учетом целей и задач обучения, а также возрастных и индивидуальных особенностей учеников.
  

3. 
   Что является движущей силой процесса обучения:
   
   1. 
      ответственность учащегося за свои знания;
      
   2. 
      требования учителей, предъявляемые к школьникам;
      
   3. 
      противоречие между возможностями ученика и его потребностями;
      
   4. 
      понимание учащимися необходимости получения образования.
      

3. 
   Какие функции являются функциями процесса обучения?
   
   1. 
      коррекционная;
      
   2. 
      образовательная;
      
   3. 
      диагностическая;
      
   4. 
      воспитательная;
      
   5. 
      развивающая;
      
   6. 
      оздоровительная.
      

3. 
   Вставьте необходимые термины: