Гоу впо «Воронежский государственный педагогический университет» Наименование учредителя учреждения
Скачать 200.87 Kb.
|
| Наименование учреждения: ГОУ ВПО «Воронежский государственный педагогический университет» Наименование учредителя учреждения: Министерство образования и науки РФ № и дата лицензии на право ведения образовательной деятельности по программам повышения квалификации: Серия А № 282047 от 17 марта 2008 г. № и дата свидетельства о государственной аккредитации программ повышения квалификации: Серия АА № 001267, регистрационный № 1237 от 28 апреля 2008г., срок действия до 28 апреля 2013 года Наименование программы с указанием категории слушателей: Современный урок грамматики: функциональный подход как приоритетный в новой коммуникативной парадигме обучения русскому языку Для учителей русского языка Объём (в часах) : 72 Стоимость курса обучения в расчёте на одного слушателя: ФИО ректор учреждения: Потапов А.С. ФИО, должность разработчика программы повышения квалификации: Алексеева Ольга Владимировна, канд. пед. наук, доцент кафедры общего языкознания и методики преподавания русского языка Юридический адрес учреждения: 394043, г. Воронеж, ул. Ленина, д. 86. Контактные адреса и телефоны учреждения: 54-56-43, 55-54-46 e-mail: rektorat@vspu.ac.ru Перечень приложений к заявке: Подпись ректора: Заявка на включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников муниципальных общеобразовательных учреждений Воронежской области в региональный банк программ ГОУ ВПО «Воронежский государственный педагогический университет» предлагает включить в региональный банк программ повышения квалификации педагогических и руководящих работников муниципальных общеобразовательных учреждений Воронежской области программу «Современный урок грамматики: функциональный подход как приоритетный в новой коммуникативной парадигме обучения русскому языку» (автор – разработчик Алексеева О.В., кандидат педагогических наук, доцент кафедры общего языкознания и методики преподавания русского языка) Программа для учителей русского языка По направлению проектирование содержания образования по специальности Содержание заявки 1.Общая характеристика учреждения. 2. Соответствие разработанной программы требованиям к содержанию дополнительных профессиональных образовательных программ. 2.1. Результаты освоения программы повышения квалификации: Методическая компетенция учителя русского языка в реализации функционального подхода к организации современного урока грамматики в новой коммуникативной парадигме обучения русскому языку: основной материал курса должен быть освоен слушателями на уровне демонстрации преподавателями компетентности в их применении. 2.2. Содержание программы повышения квалификации ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Цели и задачи курса: Целью курса является повышение уровня профессионально-методических умений и обеспечение готовности учителя русского языка к реализации функционального подхода при изучении грамматики в условиях формирования коммуникативной модели обучения русскому языку. Задачи курса: – повышение лингвистической и методической компетенций педагогов как базовых для осуществления текстоориентированного обучения школьников на уроках русского языка; – создание условий для демонстрации готовности и способности преподавателей к применению деятельностных технологий в методике функционального подхода к изучению грамматики. Основные понятия: функциональный принцип методики, текстообразующая функция грамматической единицы, изобразительно-выразительная функция словоформы, текст, категории текста, типология текстов, текстовая деятельность учащихся, принцип текстоцентризма, коммуникативная компетенция учащихся, коммуникативно-деятельностный подход к обучению.Знания и умения, полученные слушателями данной программы, помогут освоить методику функционального подхода к изучению грамматики, что обеспечит качественно иной уровень коммуникативных умений школьников и, следовательно, результаты образовательного процесса, в том числе при выполнении работ ГИА и ЕГЭ. Учебные занятия по курсу организованы в форме лекционных, практических и лабораторных занятий. В результате обучения слушателями создаются творческие работы, которые экспертно оцениваются. Итоговая аттестация проводится по результатам выполнения комплекса индивидуальных заданий и разработки индивидуального проекта. Форма итогового контроля – оценивание индивидуальных практических работ. ПРОГРАММА КУРСА Объём дисциплины:
Модуль 1: «Текст в лингвистике и методике преподавания» Цель модуля: повышение уровня базовых компетенций учителей русского языка для осуществления функционального подхода к преподаванию грамматики. Структура модуля включает два блока: лингвистический и методический, которые отражают основные линии содержания. Формы занятий – лекции, семинары, лабораторный практикум по анализу текстовых упражнений школьных учебников. Формы контроля – рейтинговая система оценивания работ курсантов (участие в семинаре, аналитические обзоры), зачёт. Тематический план
Темы лекционных занятий: 1.Текст как объект лингвистического анализа (2 час.) 2.Текстовое образовательное пространство современного урока русского языка (2 час.). Темы практических (лабораторных) занятий: 1.Лингвистические подходы к изучению текста: семантическое пространство текста, структурная организация текста, коммуникативная организация текста (2 час.) 2. Инновационные аспекты использования текста на уроке русского языка: функциональный и текстоориентированный подходы в проектирования уроков (2 час.) 3. Практическая работа: исследование возможностей школьных учебников для реализации инновационных подходов к уроку русского языка (2 час.) Краткое содержание модуля Текст как объект лингвистического анализа. Проблема определения текста как объекта лингвистического анализа. Основные аспекты изучения текста. Текст в системе языковых уровней. Экстралингвистические параметры текста. Текст и культура. Категория интертекстуальности. Жанрово-стилевая организация текста. Основные категории и свойства текста. Проблема классификации и типологии текста. Семантическое пространство текста и его анализ. Аспекты изучения семантики текста. Понятие семантического пространства текста. Концептуальное пространство текста. Денотативное пространство текста. Эмотивное пространство текста. Структурная организация текста. Членимость текста: объёмно-прагматическое членение текста, структурно-смысловое членение текста, контекстно-вариативное членение текста. Связность текста: текстообразующие логико-семантические связи, текстообразующие грамматические связи, текстообразующие прагматические связи. Коммуникативная организация текста. Коммуникативные регистры текста и текстовых фрагментов. Основные типы текстовых тема-рематических структур. Типы рематических доминант. Текст в методике преподавания русского языка. Текст на уроках развития связной речи учащихся: текст как дидактическая единица в работе над связной речью учащихся; приёмы работы с текстом на этапе формирования коммуникативных умений; изложения и сочинения в системе работы по развитию речи учащихся. Использование текста в процессе формирования орфографических и пунктуационных навыков школьников. Использование текста на уроках лексики и грамматики. Инновационные аспекты использования текста на уроке русского языка. Функциональный и текстоориентированный подходы как приоритетные подходы в современной образовательной парадигме предметной области «русский язык»: изучение языковых понятий на текстовой основе, принципы отбора дидактического материала, этапы изучения единиц языка на текстовой основе. Лингвостилистический анализ текста в методике функционального подхода к изучению единиц языка. Список литературы Алексеева О.В. Текстовое образовательное пространство современного урока русского языка // Журнал «Наука и школа». – 2010. – №1. Бабенко Л.Г.Филологический анализ текста. Основы теории, принципы и аспекты анализа: Учебник для вузов. – М., 2004. Бахтин М.М. Проблема текста в лингвистике, филологии и других гуманитарных науках // Эстетика словесного творчества. – М., 1979. Болотнова Н. С. Текстовая деятельность на уроках русской словесности: методика лингвистического анализа художественного текста: Метод. пособие.– Томск, 2002. Бондарко А.В. Принципы функциональной грамматики и вопросы аспектологии. – Л., 1983. Виноградов В.В. Стилистика. Теория поэтической речи. Поэтика. – М., 1963. Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования . – М., 1981. Золотова Г.А., Онипенко Н.К., Сидорова М.Ю. Коммуникативная грамматика русского языка. – М., 1998. Ипполитова Н.А. Текст в системе обучения русскому языку в школе: Учебное пособие. – М., 1998. Левицкий Ю. А. Лингвистика текста: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Филология».– М., 2006. Лекант. П.А. Современный русский литературный язык. – М., 2006. Лотман Ю.М. Анализ поэтического текста. – Л., 1972. Максимов Л.Ю. Лингвистический анализ художественного текста. – М., 1992. Маслова В.А. Современные направления в лингвистике: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М., 2008. Нечаева О.А. Функционально-смысловые типы речи: (Описание, повествование, рассуждение). – Улан-Удэ, 1974. Новиков Л.А. Художественный текст и его анализ. – М., 1988. Пахнова Т.М. Слово. Текст. Речевая среда (Работа с текстом при изучении русского языка). – М., 2009. Солганик Г. Я. Стилистика текста: Учеб. пособие для студентов, абитуриентов, преподавателей-филологов и учащихся ст. кл. шк. гуманитар. профиля.– М., 2003 Сулимов В. А. Текстовая деятельность. Культура. Коммуникация. – Сыктывкар, 2003 Тураева З. Я. Лингвистика текста: Текст: Структура и семантика: учебное пособие для студентов педагогических институтов. – М., 2009 Филиппов К. А. Лингвистика текста: курс лекций. – Санкт-Петербург, 2007. Шанский Н.М. Лингвистический анализ художественного текста. – Л., 1990. Модуль 2: «Функциональный подход в теории и практике обучения русскому языку» Цель модуля: повышение уровня профессиональной компетенции учителей русского языка через освоение инновационной методики реализации функционального подхода к изучению грамматики, обеспечивающей коммуникативную направленность учебно-воспитательного процесса. Структуру модуля составляют 6 блоков, содержание которых раскрывает ключевые позиции методики функционального подхода. Теоретические вопросы рассматриваются в практическом преломлении с выходом на современный урок грамматики. Практические работы нацелены на проектирование инновационной деятельности учителей в ходе осуществления функционального подхода при изучении русского языка. Формы контроля – рейтинговая система оценивания работ курсантов (участие в семинаре, творческие работы). Как зачётная работа проводится диагностика сформированности коммуникативной компетенции школьников. Тематический план
Темы лекционных занятий 1.Функциональный принцип как общеметодический принцип теории и методики обучения русскому языку (2 час.). 2.Содержательный компонент современного урока грамматики: текстообразующие и изобразительно-выразительные функции единиц языка (2 час.) 3.Типология текстов в методике функционального подхода (2 час.) 4.Лингвостилистический анализ текста в методике функционального подхода (2 час.). 5.Система упражнений, интегрирующая аспект формирования учебно-языковых и коммуникативных умений учащихся. 6.Этапы реализации функционального подхода: пропедевтический (5-7 кл.), основной (8-9 к.), исследовательский (10-11 кл.) (2 час.) Темы практических (лабораторных) занятий 1.Анализ текста в методике функционального подхода: текстообразующие и изобразительно-выразительные функции грамматических форм (2 час.) 2.Практическая работа: разработка моделей текстов при изучении темы «Имя существительное» («Имя прилагательное», «Местоимение» и др.) (4 час.). 3.Обучающий потенциал урока подготовки учащихся к изложению в методике функционального подхода (2 час.) 4.Сравнительно-сопоставительный анализ различных методик проведения языкового разбора текста в практике школьного преподавания (2 час.). 5.Практическая работа: разработка экспериментальной системы упражнений по реализации функционального подхода при изучении темы «Имя прилагательное» («Наречие» и др.) (4 час.) 6.Анализ текстов для проведения изложения (ГИА) и написания эссе (ЕГЭ). Проектирование реализации коммуникативных умений школьников при выполнении творческих работ ГИА и ЕГЭ (4 час.). 7.Зачётная работа: Диагностика сформированности коммуникативной компетенции школьников (4 час.). Краткое содержание модуля Понятие «функциональный» в методологии, лингвистике и методике преподавания русского языка. Принципы обучения как категория методики. Развитие методики обучения русскому языку: когнитивно-коммуникативный подход к обучению русскому языку. Приоритетные подходы к изучению языка на современном этапе школьного образования: функциональный, текстоориентированный, коммуникативно-деятельностный. Теоретическая и практическая готовность современной методики преподавания русского языка к решению задач обучения в новой образовательной парадигме. Современный урок грамматики: новое содержание (текстообразующие и изобразительно-выразительные функции языковых единиц), образовательное пространство текста в методике функционального подхода, лингвостилистический анализ текста как метод обучения, интегрированная система упражнений по соединению линий изучения языка и речи. Моделировании текстовой деятельности школьников на уроках русского языка: составление текстотеки, разработка фрагментов уроков в аспекте реализации функционального принципа изучения единиц языка, проектирование исследовательской деятельности учащихся по анализу текста. Система реализации функционального подхода к изучению грамматики: этапы обучения. Анализ эффективности обучения: роль знаний о функциях грамматических форм и конструкций и владение умением сознательного выбора словоформ для достижения целей коммуникации в выполнении творческих заданий ГИА и ЕГЭ. Список рекомендуемой литературы Алексеева О.В. Лингвостилистический анализ текста при подготовке к изложению: Учебно-методическое пособие. – Воронеж, 2004. Алексеева О.В. Функциональный подход к изучению глагола в школе: Научно-методическое пособие. – Воронеж, 2004. Алексеева О.В. Путь «от текста к тексту» (Функциональный подход при изучении грамматики) // Журнал «Русский язык в школе». – 2008. – №8. – С.15-18. Алексеева О.В. Проектируем исследовательскую деятельность студентов в методике функционального подхода к изучению языка: Учебно-методическое пособие. – Воронеж, ВГПУ, 2009. Алексеева О.В. Современный урок морфологии (К проблеме приоритетных подходов к обучению). // Журнал «Русский язык в школе». – 2010. – №4. – С.3-9. Величко Л.И. Работа над текстом на уроках русского языка. – М., 1983. Десяева Н.Д., Арефьева С.А. Стилистика современного русского языка:: учеб пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.,2008 Донская Т.К. Принципы развивающего обучения русскому языку: Учебное пособие к спецкурсу. – Л.: ЛГПИ, 1985. Концепция образования по родному (русскому) языку в 12-летней школе (Основное и среднее (полное) общее образование) // журнал «Русский язык в школе». – 2000. – №2 – С.3-12. Купалова А.Ю. Текст в занятиях родным языком. Сборник задач и упражнений для 5-6-х классов. – М., 1996. Методика преподавания русского языка : Учебное пособие для студентов пед. ин-тов / М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, М.Р. Львов, Н.А. Ипполитова; под ред. М.Т. Баранова. – М., 1990. Нечаева О.А. Функционально-смысловые типы речи: (Описание, повествование, рассуждение). – Улан-Удэ, 1974. Пахнова Т.М. Слово. Текст. Речевая среда (Работа с текстом при изучении русского языка). – М., 2009. Развитие речи на уроках морфологии: Пособие для учителей / Сост. Г.К.Лидман-Орлова.–М., 1979. Тростенцова Л.А. Обучение русскому языку в школе как целенаправленный процесс (морфологический аспект). – М., 1990. Шатова Е.Г. Урок русского языка в современной школе: учеб. пособие для студентов педагогических вузов. – М., 2007. Модуль 3: «Инновационные технология реализации функционального подхода» Цель модуля: освоение инновационных технологий новой коммуникативной парадигмы современного образовательного процесса на уроках русского языка. Структуру модуля составляют 4 блока, содержание которых позволяет представить новые технологии образовательного процесса, в основе которых лежит текстовая деятельность учащихся на уроке русского языка в среднем и старшем звене. Практические работы нацелены на проведение экспертной оценки творческих работ учителей в освоении инновационных технологий. Формы контроля – рейтинговая система оценивания работ курсантов (участие в Круглом столе, творческие работы, рецензирование проектов). Итоговая работа курсантов – защита индивидуальных проектов реализации функционального подхода в практике преподавания русского языка. Тематический план
Темы лекционных занятий 1.Урок решения познавательных коммуникативных задач (2 час.). 2.Урок-исследование в методике функционального подхода (2 час.). 3. Интегрированный подход к обучению: урок словесности «В лаборатории писателя» (2 час.). 4. «Творческие мастерские» как технология формирования коммуникативной компетенции школьников (2 час.) Темы практических (лабораторных) занятий 1.Приём моделирования в компьютерной презентации при введении понятий «текстообразующая» и «изобразительно-выразительная» функции грамматических форм (2 час.). 2.Проектирование исследовательской деятельности учащихся: разработка дидактических материалов для урока-презентации функций грамматических форм в тексте (4 час.). 3. «Диалог с текстом» как инновационная технология урока развития речи в 9-11 классах (4 час.). 4.Технология коммуникативно-деятельностного подхода в организации уроков развития речи (2 час.) 5. Практическая работа: экспертная оценка творческих работ учителей в освоении инновационных технологий. Круглый стол «Инновационные технологии в решении проблемы повышения коммуникативной компетенции учащихся» (4 час.). 6.Защита индивидуальных проектов реализации функционального подхода в практике преподавания русского языка (4 час.) Краткое содержание модуля Коммуникативная направленность обучения русскому языку в школе. Коммуникативная компетенция школьников в ряду основных учебных компетенций. Актуализация работы по формированию умений всех видов речевой деятельности (чтения, аудирования, говорения, письма). Усиление речеведческой направленности раздела «Развитие речи учащихся». Коммуникативно-деятельностная методика в преподавании русского языка (Е.С. Антонова). «Школьная риторика» и «Русская словесность» как новые учебные дисциплины образовательной области «Филология». Обучающий, развивающий и воспитательный потенциал инновационных технологий уроков развития речи. Субъектная деятельность школьников как дидактическая основа построения новой образовательной парадигмы. Аксиологический аспект функционального подхода к изучению языка. Список рекомендуемой литературы Актуальные проблемы развития речи учащихся / Под ред. А.П. Еремеевой. – М., 1980. Алексеева О.В. Проектируем исследовательскую деятельность студентов в методике функционального подхода к изучению языка: Учебно-методическое пособие. – Воронеж, ВГПУ, 2009. Алексеева О.В. Текстовое образовательное пространство современного урока русского языка // Журнал «Наука и школа». – 2010. – №1. Алексеева О.В. Творческие мастерские как путь формирования коммуникативной компетенции учащихся //Журнал «Русский язык в школе». – 2010. – №3. – С.9-13. Алексеева О.В. Урок-исследование в методике функционального подхода к изучению морфологии // Журнал «Начальная школа плюс До и После». – 2010. – №2. – С.31-36. Алексеева О.В. Современный урок морфологии (К проблеме приоритетных подходов к обучению). // Журнал «Русский язык в школе». – 2010. – №4. – С.3-9. Антонова Е. С. Методика преподавания русского языка: коммуникативно-деятельностный подход: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности «Русский язык и литература». – Москва, 2007. Дейкина А.Д., Новожилова Ф.А. Тексты-миниатюры на уроках русского языка: Пособие для учителя. – М., 1998. Золотова Г.А., Онипенко Н.К., Сидорова М.Ю. Коммуникативная грамматика русского языка. – М., 1998. Ипполитова Н.А. Текст в системе обучения русскому языку в школе: Учебное пособие. – М., 1998. Караулов Ю.Н. Русский язык и языковая личность. – М., 1987. Концепция образования по родному (русскому) языку в 12-летней школе (Основное и среднее (полное) общее образование) // журнал «Русский язык в школе». – 2000. – №2 – С.3-12. Литневская Е.И., Багрянцева В.А. Методика преподавания русского языка в средней школе: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. Е.И. Литневской. – М., 2006. Любичева Е.В. От текста к смыслу и от смысла к тексту (Текстовая деятельность учащихся) : учеб. пособие. – СПб., 2005. Методика преподавания русского языка : Учебное пособие для студентов пед. ин-тов / М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, М.Р. Львов, Н.А. Ипполитова; под ред. М.Т. Баранова. – М., 1990. Методика развития речи на уроках русского языка: Пособие для учителей / Н.Е. Богуславская, В.И. Капинос, А.Ю. Купалова и др. Под ред. Т.А. Ладыженской. – М.,1980. Обучение русскому языку в школе: учеб.пособие для студентов педагогических вузов / Е.А. Быстрова, С.И. Львова, В.И.Капинос и др.; под ред. Е.А. Быстровой. – М., 2004 Шатова Е.Г. Урок русского языка в современной школе: учеб. пособие для студентов педагогических вузов. – М., 2007. 2.3. Условия реализации программы повышения квалификации: Разработка концепции функционального подхода к изучению грамматики (О.В. Алексеева). Мультимедийное сопровождение курса методики функционального подхода к изучению языка. Организация исследовательской деятельности педагогов в проектировании методики функционального подхода. 2.4. Использование новых форм и методов образовательного процесса: – проектная деятельность; – моделирование фрагментов реализации методики функционального подхода; – освоение инновационных технологий новой коммуникативной парадигмы современного образовательного процесса на уроках русского языка; – рейтинговая система учёта самостоятельной творческой деятельности педагогов. 3. Приложения к заявке. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Гоу впо «Воронежский государственный педагогический университет»... Наименование учреждения: гоу впо «Воронежский государственный педагогический университет» | | Гоу впо «Воронежский государственный педагогический университет»... Наименование учреждения: гоу впо «Воронежский государственный педагогический университет» |
| Программа для руководящих работников образовательных учреждений Наименование учреждения: гоу впо «Воронежский государственный педагогический университет» | | Программа повышения квалификации учителей технологии Объем в часах Наименование учреждения: гоу впо «Воронежский государственный педагогический университет» |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Наименование учреждения: гоу впо «Воронежский государственный педагогический университет» | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Наименование учреждения: гоу впо «Воронежский государственный педагогический университет» |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Наименование учреждения: гоу впо «Воронежский государственный педагогический университет» | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Наименование учреждения: гоу впо «Воронежский государственный педагогический университет» |
| На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих... Наименование учреждения: гоу впо «Воронежский государственный педагогический университет» | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Наименование учреждения: фгбоу «Воронежский государственный педагогический университет» |
| Программа для учителей начальных классов, истории, русского языка... Наименование учреждения: фгбоу «Воронежский государственный педагогический университет» | | 616. 831 005. 1 + 616. Работа выполнена в гоу впо «Пензенский государственный университет» и гоу впо «Московский государственный медико-стоматологический... |
| Гоу впо «Российский государственный профессионально-педагогический университет» Актуальные вопросы организации работы с молодежью [Текст]: Материалы Всерос науч практ конф., Екатеринбург, 24 апр. 2009 г. / Гоу... | | Кафедра экономической географии экономическая и социальная Гоу впо «Красноярский государственный педагогический университет им. В. П. Астафьева» |
| Сравнительная педагогика учебно-методический комплекс дисциплины Гоу впо «красноярский государственный педагогический университет им. В. П. Астафьева» | | Изучение влияния скорости подъема ковша на долговечность рукояти... Работа выполнена в гоу впо «Уральский государственный горный университет» и в гоу впо «Магнитогорский государственный |
