№ урока
|
Дата
|
Тема урока
|
Обучающая цель урока
|
|
|
О развитии русского языка
|
Помочь учащимся осознать язык как развивающееся явление, обогатить их сведениями о развитии русского языка
|
Р.Р.
|
|
Общение, виды и правила общения. Законы общения. Чтение-понимание научно-популярного текста о культуре общения
|
Познакомить учащихся с видами, правилами и законами общения;
совершенствовать умения понимать фактическое содержание текста, выделять тематические предложения абзаца, находить основную и дополнительную информацию в тексте, составлять цитатный план прочитанного текста, делать тематические выписки
|
|
|
Повторение. Части речи (самостоятельные), их значение и грамматические признаки. Стилистические особенности частей речи
|
Повторить известные учащимся сведения о самостоятельных частях речи, совершенствовать умения распознавать части речи, их грамматические признаки, определять роль слов определённой части речи в текстах разных стилей, типов и жанров; уместно употреблять слова разных частей речи в собственных высказываниях
|
|
|
Повторение. Части речи (служебные), их значение и грамматические признаки. Стилистические особенности частей речи
|
Повторить известные учащимся сведения о служебных частях речи, совершенствовать умения распознавать части речи, их грамматические признаки, определять роль слов определённой части речи в текстах разных стилей, типов и жанров; уместно употреблять слова разных частей речи в собственных высказываниях
|
Р.Р.
|
|
Составление диалога о культуре общения. Подготовленная и спонтанная речь
|
Учить ориентироваться в ситуации общения, отбирать языковые средства, способствующие бесконфликтному ведению диалога, вести спонтанный диалог, свободно оперируя знаниями о культуре общения, учитывая действие законов и правил общения, познакомить учащихся с разновидностями речи – подготовленной и спонтанной; совершенствовать умения подготовки и произнесения речи-экспромта
|
|
| Лексика и фразеология. Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении. Жаргонные слова |
Углубить знания учащихся об общеупотребительных словах и словах, ограниченных в употреблении ( профессиональных, диалектных, жаргонных, терминологических); учить использовать слова, ограниченные в употреблении для решения определённых коммуникативных задач
|
|
|
Термины. Тематические группы терминов
|
Познакомить учащихся с терминологической лексикой, с тематическими группами терминов, учить составлять тематические группы терминов, определять родо-видовые отношения в тематических группах терминов
|
Р.Р.
|
|
Сжатое изложение научно-популярного текста о культуре речи и общения
|
Повторить известные учащимся способы, с помощью которых можно сжать текст, совершенствовать умения определять основную и второстепенную информацию, составлять сложный план, отбирать материал из текста соответственно плану, сжать излагать текст, совершенствовать написанное
|
|
|
Фразеологизмы
|
Повторить известные учащимся сведения о фразеологизмах, учить толковать значение наиболее употребительных фразеологизмов, выделять национально окрашенный компонент фразеологизмов
|
|
|
Систематизация изученного по теме «Лексика»
|
Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Лексика», подготовить детей к контрольной работе
|
К.Р.
|
| Тесты по языку. Аудирование | Определить уровень знаний и умений учащихся по теме «Лексика», умений аудирования |
Р.Р.
|
| Литературная и нелитературная речь. Слушание-понимание научно-популярного текста о культуре речи и общения. Устное сообщение о языке и культуре речи | Познакомить учащихся с понятиями «литературная речь», «нелитературная речь», при слушании текста совершенствовать умения отличать литературную речь от нелитературной, обосновывать соответствие текста нормам литературной речи; воспринимать на слух смысловое и фактическое содержание текста, записывать по ходу слушания опорные слова; при создании высказывания учить отбирать языковые средства и элементы содержания в соответствии с замыслом высказывания, составлять сложный план и систематизировать отобранный материал, строить устное сообщение в соответствии с нормами литературного языка |
|
|
Понятие о синтаксисе и пунктуации. Словосочетание, его назначение в языке. Строение словосочетаний. Виды словосочетаний по способу выражения главного слова (повторение и углубление знаний)
|
Сформировать у учащихся понятие о синтаксисе и пунктуации, повторить известные учащимся сведения о словосочетании, совершенствовать умения определять главное и зависимое слово в словосочетании, правильно строить, распространять и употреблять в речи словосочетания
|
|
|
Предложение, его роль в языке. Виды предложений по цели высказывания, по эмоциональной окраске. Риторический вопрос. (повторение и углубление знаний)
|
Повторить, обобщить и систематизировать известные учащимся сведения о предложении, видах предложения; учить интонационно правильно оформлять различные виды предложений, совершенствовать умения правильно строить и употреблять в речи простые предложения, а также употреблять риторический вопрос и вопросно-ответную форму изложения как средство выразительности речи
|
К.Р.
|
| Письменное изложение | Определить уровень умений учащихся письменно излагать текст |
|
|
Предложения двусоставные и односоставные, простые и сложные. Порядок слов в предложении. Логическое ударение (повторение и углубление знаний)
|
Повторить известные учащимся сведения о двусоставных и односоставных, простых и сложных предложениях, познакомить с порядком слов в предложении и логическим ударением, учить использовать порядок слов в предложении и логическое ударение для повышения выразительности речи
|
Р.Р.
|
|
Текст и его признаки. Относительно самостоятельные части текста: зачин, основная часть, концовка. Требования к зачину
|
Повторить известные учащимся сведения о тексте и его относительно самостоятельных частях, познакомить с требованиями к зачину
|
|
|
Двусоставное предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Способы выражения подлежащего
|
Повторить известные учащимся сведения о двусоставном предложении, главных членах предложения, углубить знания о способах выражения подлежащего, совершенствовать умение находить в предложении подлежащее, выраженное разными способами, правильно строить предложения, в которых подлежащее выражено разными способами
|
|
|
Простое и составное глагольное сказуемое (глагольное и именное). Тире между подлежащим и сказуемым
|
Углубить знания учащихся о сказуемом (простом и составном), совершенствовать умение находить в предложении сказуемое, выраженное разными способами, правильно строить предложения, в которых сказуемое выражено разными способами, правильно использовать видо-временные формы глаголов-сказуемых, замечать и исправлять ошибки, вызванные нарушением связи между подлежащим и сказуемым; совершенствовать пунктуационное умение постановки тире между подлежащим и сказуемым
|
Р.Р.
|
| Виды зачинов | Познакомить учащихся с различными видами зачинов, учить определять вид зачина, его роль в тексте, обосновывать соответствие зачина авторскому замыслу; воспринимать на слух структуру текста, выделять зачин, основную часть, концовку |
|
|
Второстепенные члены предложения: дополнение, определение и обстоятельство (повторение и углубление изученного)
|
Повторить известные учащимся сведения о второстепенных членах предложения, учить различать второстепенные члены предложения, совершенствовать умения строить предложения с разными второстепенными членами
|
|
|
Определение. Приложение как разновидность определения. Написание одиночных приложений через дефис. Приложения, выделяемые кавычками
|
Углубить знания учащихся об определении, познакомить с приложением как разновидностью определения; совершенствовать умения строить предложения с разными определениями и приложениями, использовать определения как средство выразительности речи, совершенствовать орфографические умения написания одиночных приложений через дефис и приложений, выделяемых кавычками
|
Р.Р.
|
| Виды зачинов. Чтение текстов разных типов, стилей, жанров | Учить определять вид зачина, роль определённого вида зачина в текстах разных типов, стилей, жанров; при чтении устанавливать границы зачина, основной части и концовки |
|
|
Виды обстоятельств по значению. Сравнительный оборот. Выделение запятыми сравнительного оборота
|
Углубить знания учащихся об обстоятельстве, о видах обстоятельств по значению; совершенствовать умения строить предложения с разными видами обстоятельств по значению, употреблять обстоятельства места и времени как средство связи в повествовательных и описательных текстах, использовать сравнительный оборот как средство выразительности речи
|
|
|
Систематизация изученного по теме «Словосочетание и предложение»
|
Повторить и систематизировать знания учащихся по теме «Словосочетание и предложение», подготовить детей к контрольной работе
|
К.Р.
|
|
Тесты по языку. Зрительно-слуховой диктант
|
Определить уровень знаний и умений учащихся по теме «Словосочетание и предложение», орфографических и пунктуационных умений
|
Р.Р.
|
|
Виды связи предложений в тексте: цепная, параллельная, смешанная
|
Познакомить учащихся с видами связи предложений в тексте, учить определять вид связи предложений в тексте
|
|
|
Односоставные предложения, их роль в языке
|
Познакомить учащихся с односоставными предложениями, их видами, учить опознавать односоставные предложения и определять их роль в языке
|
|
|
Определенно-личные предложения
|
Совершенствовать умения опознавать определённо-личные односоставные предложения, в том числе в составе сложного предложения; строить и уместно использовать определённо-личные предложения, использовать двусоставные предложения и определённо-личные односоставные предложения как синтаксические синонимы
|
Р.Р.
|
|
Приём пунктирного развёртывания содержания текста (практически). Подробный пересказ текста повествовательного характера
|
Познакомить учащихся с приёмом пунктирного развёртывания содержания текста (практически); совершенствовать умения и навыки определять тему и основную мысль текста, находить границы зачина, основной части концовки, подробно пересказывать текст, сохраняя авторские способы развёртывания содержания текста
|
|
|
Неопределенно-личные предложения.
|
Совершенствовать умения опознавать неопределённо-личные односоставные предложения, в том числе в составе сложного предложения; строить и уместно использовать неопределённо-личные предложения, использовать двусоставные предложения и неопределённо личные односоставные предложения как синтаксические синонимы
|
|
|
Безличные предложения
|
Совершенствовать умения опознавать безличные односоставные предложения, в том числе в составе сложного предложения; строить и уместно использовать безличные предложения, использовать двусоставные предложения, неопределённо-личные и безличные предложения как синтаксические синонимы; различать употребление безличных предложений в русском и украинском языках
|
Р.Р.
|
|
Подробное изложение текста повествовательного характера
|
Совершенствовать умения и навыки определять тему и основную мысль текста, составлять простой план текста, подробно излагать основное содержание текста текст, сохраняя вид зачина, авторские способы развёртывания содержания и виды связи предложений в тексте
|
|
|
Назывные предложения
|
Совершенствовать умения опознавать назывные односоставные предложения, в том числе в составе сложного предложения; строить и уместно использовать назывные предложения, использовать двусоставные предложения и назывные односоставные предложения как синтаксические синонимы, употреблять назывные предложения в описаниях для обозначения времени и места
|
|
|
Систематизация изученного по теме «Односоставные предложения»
|
Повторить и систематизировать знания учащихся по теме «Односоставные предложения»
|
К.Р.
|
| Тесты по языку. Чтение молча | Определить уровень знаний и умений учащихся по теме «Односоставные предложения», умений читать молча |
Р.Р.
|
| Типы речи. Построение описания местности, памятников истории и культуры. Слушание-понимание текстов разных типов и стилей с элементами описания местности, памятников истории и культуры | Повторить известные учащимся сведения о типах речи, познакомить с особенностями описания местности, памятников истории и культуры; совершенствовать умения воспринимать на слух структуру текста, находить в его частях элементы описания местности, памятников истории, культуры, обосновывать их роль в раскрытии авторского замысла |
38.
|
|
Неполные предложения, их роль в языке (повторение и углубление изученного)
|
Углубить знания учащихся о неполных предложениях, учить опознавать неполные предложения, соблюдать интонацию неполных предложений, правильно и уместно использовать неполные предложения в диалоге, а также в составе сложных предложений с целью предупреждения неоправданных повторений
|
Р.Р. (1,5)
|
|
Чтение (молча и вслух) и понимание текстов разных типов и стилей с элементами описания местности, памятников истории и культуры
|
Совершенствовать умения при чтении выделять в тексте элементы описания местности, памятников истории, культуры, анализировать их композицию и содержание, обосновывать роль элементов описания местности, памятников истории, культуры в раскрытии темы и основной мысли
|
