Тема
|
Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными
|
Класс
|
2 «Б»
|
Учитель
|
Сиротенко А.А.
|
Педагогические цели
|
Способствовать ознакомлению учащихся с мягким знаком, его свойством обозначать мягкость согласного
звука на письме, формированию умения определять количество букв и звуков в словах; создать условия
для развития умения объяснять смысл пословиц, записывать предложения по памяти. Способствовать ознакомлению учащихся с правописанием мягкого знака на конце и в середине слова
перед другими согласными.
|
Тип урока
|
Решение учебной задачи
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры; применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; овладевают умением проверять написанное
|
Личностные
результаты
|
Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях,
умениями избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: общеучебные – владеют начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;
логические – умеют осуществлять сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; строить рассуждения.
Коммуникативные: определяют общую цель и пути ее достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль; адекватно оценивают
собственное поведение и поведение окружающих
|
Основное содержание
темы, понятия
и термины
|
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь. Мягкий знак. Правописание мягкого знака на конце слова. Правописание слов с мягким знаком на конце. Обозначение мягкости согласного звука на письме. Лексическое значение. Мягкий знак. Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными. Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласными. Слова с непроверяемым написанием: коньки, мебель
|
Сценарий урока
Этапы урока
|
Формы, методы,
методические
приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Приемы
контроля
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
2. Мотивирование к учебной
деятельности. (Организационный момент).
|
Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя
|
Приветствие учащихся.
– Всем, всем добрый день!
Прочь с дороги нашей, лень!
Не мешай учиться!
Не мешай трудиться!
– Проверим готовность к уроку
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
|
|
Сообщение темы
|
|
Правописание мягкого знака в словах
|
Запись темы урока
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
3. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
|
-Какова роль ь знака в русском языке?
- Какая есть особенность у ь?
–Давайте поставим цель урока.
Обозначать мягкость согласного звука на письме с помощью ь,
Определять количество букв и звуков в словах с мягким знаком.
Знакомиться с правописанием мягкого знака на конце и в середине слова.
|
- Когда пишется ь?
– Как обозначить мягкость согласного звука на письме?
|
Ставят учебную задачу, сформулированную вместе с учителем.
|
Беседа по вопросам
|
4. Усвоение
новых знаний
и способов
действий.
1. Пословицы.
Хорошие качества в людях. Запись по памяти (упр. 202), с.124
|
Фронтальная, индивидуальная.
Словесный.
Чтение, беседа, письмо
|
– Прочитайте пословицы.
Объясните их смысл.
– Какие еще хорошие качества вы хотели бы видеть в людях?
– Запишите пословицу по памяти.
– Подчеркните букву, которая
не обозначает звука
|
Читают пословицы. Отвечают на вопросы. Записывают пословицу по памяти.
Подчеркивают букву ь
|
Раскрывают смысл
пословиц. Высказы-
вают свое мнение,
приводят примеры
из жизненного опыта.
Планируют учебные действия при письме по памяти. Распознают букву, не обозначающую звука
|
Беседа по вопросам, письмо
|
2. Сведения
о языке (учебник, с. 124)
|
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
|
Предлагает прочитать текст правила о букве ь, пересказать его
|
Читают, рассказывают о прочитанном
|
Извлекают необходимую информацию
из правила
|
Чтение,
пересказ
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
Физкультминутка
|
Коллективная.
Практический
|
Буратино
|
Выполняют движения
по тексту под руководством учителя
|
Осуществляют профилактику утомления
|
Правильное выполнение движений
|
3. Лексическое значение слов. Правописание слов с мягким
знаком (упр. 203)
|
Работа в парах,
словесный,
проблемный,
практический.
Чтение, беседа,
Письмо. Фронтальная.
|
– Прочитайте слова. Сейчас вы будете работать в парах. У вас на столах лежат зелёные карточки с вопросами. Вместе ответьте на вопросы. Потом вместе обсудим, что получится.
Что обозначает каждое слово?
-Какими звуками различается каждая пара? Одинаково ли количество звуков и букв в словах каждой пары? Почему?
Проверка. По розовой карточке можно проверить лексическое значение слова.
|
Читают. Произносят звуки, которыми различаются слова. Называют количество букв
и звуков в словах.
Списывают слова
|
Соотносят количество звуков и букв. Объясняют причины расхождения количества звуков
и букв в словах. Определяют лексическое значение слов.
Карточка – эталон
|
Беседа по вопросам, письмо
|
5. Усвоение
новых знаний
и способов
действий.
Орфограмма «Мягкий знак
в словах»
(учебник, с. 125; упр. 204, 205 устно)
|
Фронтальная,
индивидуальная.
Словесный.
Чтение, беседа,
письмо
|
Организует работу с правилом, обеспечивает его усвоение.
Комментирует задания упражнений, контролирует работу
с ними
|
Читают правило.
Записывают слова
в единственном числе. Называют мягкие
согласные звуки.
Вставляют пропущенные буквы
|
Подбирают слова
с мягким знаком
в единственном числе. Распознают мягкие согласные звуки, правильно их произносят
|
Беседа по вопросам, письмо
|
|
6. Закрепление знаний и способов действий.
Работа в рабочей тетради (№ 130,
132)
|
Фронтальная,
индивидуальная.
Словесный,
практический. Чтение, беседа, письмо
|
|
|
|
|
Организует работу с заданиями, комментирует, контролирует их выполнение
Прочитайте. Вставьте в слова мягкий знак и букву перед ним.
Назовите слова, в которых все согласные звуки являются мягкими.(сирень, тюлень, день, тень)
Выпишите слово, в котором семь букв, а звуков – шесть.(огоньки, дельфин, тюльпан).разделите его для переноса.
|
Отвечают на вопросы устно, выполняют
задания письменно
|
Объясняют правописание слов и лексическое значение.
Применяют правила
переноса слов с мягким знаком
|
Беседа по вопросам, письмо
|
7. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)
|
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
|
–Какие поставили цели на урок?
– Как вы оцените свою работу на уроке? Всё получилось?
– Какой вид работы понравился больше?
– Что получилось хорошо?
– Над чем следует поработать?
– Закончите предложения:
• Я сегодня узнал…
• Я научился…
• Мне было…
• Я рад…
|
Отвечают на вопросы
Заканчивают предложения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока
|
Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке
|
Беседа по вопросам. Саморегуляция
| |
