Решение заседания кафедры Протокол №1 «3» сентября 2012г. Программа модуля «Основы обучения и воспитания детей с нарушениями слуха»

Министерство образования и науки РФ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный гуманитарный университет имени М. А. Шолохова" "Утверждаю" "Утверждаю" Проректор по учебной работе Зав.кафедрой МГГУ им. М.А. Шолохова Замолоцких Е.Г. ______________________ ___________________ Решение заседания кафедры протокол № 1 от 03.09.2012 Учебно-методический комплекс Б.3.КВ5 Основы обучения и воспитания детей с нарушениями слуха Факультет дефектологический Направление: 050700 Специальное (дефектологическое) образование Кафедра сурдопедагогики и специальной психологии Составитель: доцент С.А. Кузьминова Москва-2012 Министерство образования и науки РФ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный гуманитарный университет имени М. А. Шолохова" Утверждаю зав.кафедрой _______________________ Левченко И.Ю. Решение заседания кафедры Протокол № 1_ «_3_» __сентября__2012г. Программа модуля «Основы обучения и воспитания детей с нарушениями слуха» Направление: 050700 Специальное (дефектологическое) образование Профиль: Олигофренопедагогика (образование лиц с нарушением в интеллектуальном развитии) Составитель: доцент С.А. Кузьминова Москва-2012 1. Пояснительная записка Основные цели и задачи курса. Учебный курс «Основы сурдопедагогики» является значимым компонентом профильной подготовки будущих бакалавров специального (дефектологического) образования и ориентирован на формирование теоретической и практической подготовки студентов к образовательной деятельности в отношении детей с нарушением слуха, а также на формирование у студентов гуманистических социальных установок по отношению к лицам с патологией слухового органа. Цель: Курс «Основы сурдопедагогики » направлен на расширение научного кругозора бакалавров специального (дефектологического) образования, на формирование у них основных знаний в области теории и практики специального образования лиц с отклонениями в физическом и психическом развитии. Задачи: Нацеленность на изучение теоретико-методологических основ сурдопедагогики на осознание студентами предмета и задач современной педагогической науки, ее взаимосвязь с педагогической практикой, роли деятельности учителя. Усиление ориентации на личность ребенка с недостатками слуха как объекта и субъекта воспитания, обучения. Выделение особенностей развития всех групп детей с недостатками слуха в сравнении с нормой. Усиление связей изучения педагогической теории с педагогической практикой как в содержании самого курса, так и в организации учебного процесса. Это интеграция теоретических и методических вопросов, использование активных форм практической деятельности: конференций, деловых игр, анализ педагогических ситуаций, опора на психолого-педагогический практикум в школе, в котором осуществляется конкретизация теоретических положений на практике. Усиление самостоятельной работы студентов. Предусматривается дифференциация заданий, их вариативность, выполнение микроисследований. Задания для самостоятельной работы могут быть групповые и индивидуальные. Предусматривается работа с источниками: составление тезисов, аннотаций, подготовка рефератов, докладов. Изучение опыта учебно-воспитательной работы школы: моделирование воспитательских ситуаций, проведение воспитательной работы с учащимися. Объем в ЗЕ: 3 кредитов. Время изучения: курс 4, семестр 7; Взаимосвязь с другими модулями: Необходимым условием обучения данной ОД является успешное освоение следующих дисциплин: «Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья», «Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях», «Педагогические системы образования детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья», «Педагогические системы обучения и воспитания детей школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья», «Послешкольное образование лиц с ограниченными возможностями здоровья», «Инклюзивное образование», «Инновационные технологии в обучении детей с нарушениями развития», «Психолого-педагогическое сопровождение семьи, воспитывающей ребенка с нарушениями развития», «Психология умственно отсталых детей», «Олигофренопедагогика», «Методики обучения в специальной (коррекционной) школе VIII вида», «Технологии обучения детей с ЗПР», «Современная система образования детей с ЗПР», «Обучение и воспитание детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы», «Коррекционная работа при РДА», «Обучение и воспитание детей с нарушениями ОДА», «Педагогические технологии работы с детьми с ДЦП», «Социальные аспекты аномального развития», «Система психолого-педагогического сопровождения специального образования», «Основы обучения и воспитания детей с нарушениями слуха», «Основы сурдопедагогики», «Нормативно-правовое обеспечение специального образования», «Основы управления специальным образованием», «Основы тифлопедагогики», «Основы обучения и воспитания детей с нарушениями слуха», «Технологии обучения и воспитания детей с выраженными интелектуальными нарушениями», «Современная система образования детей с выраженной интеллектуальной недостаточностью», «Психолого-педагогические технологии работы с детьми, имеющими комплексные нарушения развития», «Организация коррекционно-педагогической работы с детьми со сложными нарушениями развития». Групповая принадлежность ОМ: профессиональный ОМ Кластерная принадлежность ОМ: нормативный ОМ Модуль направлен на формирование следующих компетенций: Из числа общекультурных компетенций: способностью и готовностью: к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1); из числа профессиональных компетенций: общепрофессиональными способностью и готовностью: способностью осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1); способностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2). Модуль направлен на решение следующих профессиональных задач: Усвоение знаний об особенностях познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы и личности детей с ОВЗ; Изучение вопросов, связанных с организацией из воспитания и обучения; Усвоение принципов организации и комплектования коррекционно-образовательных учреждения для детей дошкольного и школьного возрастов, а также взрослых с ОВЗ. Требования к средствам и формам освоения ОМ (в соответствии групповой и кластерной принадлежностью модуля): Подготовка бакалавров специального (дефектологического) образования предполагает овладение ими различных аспектов психолого-педагогической помощи детям и взрослым с ОВЗ, а также расширение их научного кругозора, подготовку к дальнейшей профессиональной деятельности в дошкольных и школьных коррекционно-педагогических учреждениях. Программа рассчитана на учебный курс в объеме 108 часов и предусматривает 8 часов аудиторных занятий, из них 2 часа лекционных (Л) и 6 часов лабораторных (Л) занятий, а также 100 часа самостоятельной работы студентов. Лекционный материал курса «Основы сурдопедагогики » создает основу дефектологических знаний, обозначает ориентиры, наполнение которых производится студентами на лабораторных занятиях, а также в ходе самостоятельной работы в первую очередь с учебными пособиями, научными статьями и монографиями. На лабораторных занятиях курса происходит уточнение и расширение полученных в ходе лекций сведений о психолого-педагогических особенностях детей, имеющих отклонения в развитии (по каждому из видов нарушений); знакомство бакалавров со спецификой психолого-педагогического обследования детей с ОВЗ (организация, методы и приемы обследования, принципы организации психолого-педагогического обследования в ПМПК); организуется практическое изучение вопросов структуры и организации работы специальных (коррекционных) образовательных учреждения основных типов. Лабораторные занятия предполагают помимо разъяснения преподавателем различных вопросов, организацию бесед со студентами по изучаемому вопросу. Большое значение придается самостоятельной работе и выступлениям обучающихся (выступления по выполненным практическим заданиям, их обсуждение и оценка; выполнение индивидуальных и групповых контрольных заданий по различной тематике; выступления с реферативными докладами по отдельным учебным вопросам; составление практических рекомендаций для воспитателей, учителей и родителей детей с ОВЗ и др.). Кроме реферативных докладов рекомендуется организация небольших выступлений студентов по изучаемым вопросам как на основе проработки специальной учебно-методической литературы, так и наблюдений или опыта практической работы в коррекционных учреждениях. Большую пользу в овладении специальными знаниями принесет знакомство студентов с психолого-педагогической литературой, статьями журналов «Дефектология», «Коррекционная педагогика». Реферируя и конспектируя наиболее важные вопросы, имеющие научно-практическую значимость, новизну, актуальность, делая выводы, заключения, высказывая практические замечания, выдвигая различные положения, студенты глубже понимают вопросы курса «Основы сурдопедагогики». Рекомендуется также использование «активных» форм работы преподавателя со студентами: проблемное обучение, организация дискуссий, работы по методу «малых групп», «деловые» игры, практический тренинг и др. Часть лабораторных занятий рекомендуется проводить на базе специальных (коррекционных) учреждений (посещение открытых занятий педагогов-дефектологов, участие в методических семинарах, заседаниях ПМПК и пр.). Целесообразно проведение контрольных работ по наиболее важным темам. Требования к форме контрольных и учебных заданий (в соответствии с групповой и кластерной принадлежностью модуля): в качестве контрольных и учебных заданий могут быть использованы 1 уровень сложности: тесты с закрытой формой задания (с однозначным и многозначным выбором ответа); тесты идентификации; устный и письменный опрос; тесты на соответствие; тесты с заданиями на группировку информации; тесты с заданиями установление последовательности; тесты на дополнение; тесты с заданиями на исключение лишнего; тесты перекрестного выбора; классификация; ранжирование; 2 уровень сложности: имитационное упражнение; реферирование, тезирование, планирование текста, конспектирование, аннотирование; анализ различных типов данных; структурирование проблемы, Synectics, исторический анализ, эксперимент; 3 уровень сложности: эссе, проект. Процентное соотношение академических и практико-ориентированных форм учебной работы: 25/75% - нормативный кластер Технологическая карта образовательного модуля Компетенции (шифр) Тема Лекции (групповая работа) Семинарские занятия (групповая, звеньевая работа) Практические занятия * (групповая, звеньевая работа) Самостоя тельная работа (индиви дуальная работа) Кон троль ОК-1 Тема 1 Конспект лек. 1, презен тация тесты с многозначными ответами, тест с открытой формой задания, тесты перекрёстного выбора реферирование тезирование Рабочая тетрадь Тема 1 Письменный опрос ОП-1 Тема 2 Конспект лек. 2, презен тация тесты с заданиями на исключение лишнего, Конспектирование Рабочая тетрадь Тема 2 Письменный опрос ОП-2 Конспект лек. 2, презен тация тесты идентифика ции Конспектирование, аннотирование Рабочая тетрадь тема 2 Устный опрос ОК- 1 Тема 3 тесты с закрытой формой ответа, тесты с заданиями на исключение лишнего Написание реферата Рабочая тетрадь тема 3 Письменный опрос ОП-1 Тесты с многозначным выбором, тесты перекрестного выбора Конспектирование Рабочая тетрадь тема 3 Письменный опрос ОК- 1 Тема 4 тесты с заданием на исключение лишнего, конспектирование анализ различных типов данных, структурирование проблемы Рабочая тетрадь Тема 4 Письменный опрос ОП-1 тесты идентифика ции Конспектирование Рабочая тетрадь Тема 4 Письменный опрос ОК- 1 Тема 5 тесты идентифика ции, конспектирование структурирование проблемы Рабочая тетрадь тема 5 Письменный опрос ОП-1 Конспектирование. Реферирова ние. Рабочая тетрадь тема 5 Письменный опрос 2. Объем модуля и виды учебной работы (по заочной форме обучения) Факуль тет/ направление Название модуля Вид учебной работы Кол-во часов Семестр Аудитор ные Самост. работа 050700 Специальное (дефектологическое) образование Основы сурдопедагогики Лекции 2 16 7 Практические/семинарские - - - Лабораторные 6 48 7 Консультации - - - Курсовые/рефераты - 36 7 Контрольные работы - - - Итоговый контроль Зачет Экзамен ЗАЧ - 7 Общий объем часов по дисциплине 8 100 108 3. Содержание модуля/ дисциплины Краткое содержание курса

Похожие:

	Решение заседания кафедры Протокол №1 «3» сентября 2013г. Программа... ...		Решение заседания кафедры протокол №1 от 03 сентября 2012 г. Учебно-методический... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский государственный...
	Решение заседания кафедры Протокол №1 «30» августа 2012г рабочая... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный...		Решение заседания кафедры Протокол №1 «30» августа 2012г рабочая... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный...
	Решение заседания кафедры протокол №1 от 03 сентября 2012 г. Учебно-методический... Кв4: «Современные технологии оказания психологической помощи лицам с нарушениями социально-личностного развития»		Решение заседания кафедры Протокол №1 «03» сентября 2013г. Программа... Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный гуманитарный университет...
	Решение заседания кафедры Протокол №1 «03» сентября 2012г. Программа... Программа курса предназначена для студентов 4-го курса отделения логопедии. Основное назначение изучения данной дисциплины предметная...		Решение заседания кафедры Протокол №1 «02» сентября 2013 г. Программа... ...
	Решение заседания кафедры Протокол №1 «03» сентября 2012 г. Программа... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Решение заседания кафедры Протокол №1 «03» сентября 2012 г. Программа модуля «Невропатология» ...
	Решение заседания кафедры Протокол №1 «30» августа 2012г рабочая... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский государственный...		Решение заседания кафедры Протокол №1 «30» августа 2012г рабочая... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский государственный...
	Решение заседания кафедры Протокол №1 «30» августа 2012г рабочая... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный...		Решение заседания кафедры Протокол № «29» сентября 2011г. Программа... Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный гуманитарный университет...
	Решение заседания кафедры Протокол №1 «30» августа 2012г рабочая... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный...		Решение заседания кафедры Протокол №1 «30» августа 2012г рабочая... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный...