Пояснительная записка к рабочей программе по биологии в 5-х классах. (35 ч, из них 1 ч резервное время) рабочая программа разработана с учетом Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»
Скачать 0.55 Mb.
|
| §22, вопр.с.69 | | |||||||||||||
| 25 | Можно ли жить без воды? | 10-14.03 | | Ком бинированный урок | Вода – необходимое условие жизни, составная часть всех живых организмов. Экспериментальные доказательства наличия воды в живых организмах. Вода – растворитель веществ, входящих в состав живого организма. Испарение воды листьями. Значение процесса испарения в жизни живых организмов. Приспособленность живых организмов к добыванию и сохранению воды. | Знать: доказательства наличия воды в живых организмах. Уметь: Находить нужную информацию, работая с «немым» рисунком. Составлять план ответа, объясняющего значение воды в жизни живых организмов.Анализировать результаты проведённых демонстрационных опытов, делать выводы. Планировать, проводить опыт самостоятельно, фиксировать результаты собственных исследований. Оценивать отчёты одноклассников о проведённом опыте. Объяснять необходимость охраны воды, используя доказательства, полученные на уроке. | | Работа с рис.59-62 | Устный, письменный | §23 Опыт в домашних условиях «Изучение испарения воды листьями» | | |||
| 26 | «Наблюдение за расходом воды в школе и в семье» | 17-21.03 | | Урок комплексного при менениязна ний и уме ний | Охрана воды – условие сохранения жизни на Земле. | Знать: Охрана воды – условие сохранения жизни на Земле Уметь: Планировать, проводить опыт самостоятельно, фиксировать результаты собственных исследований.Оценивать отчёты одноклассников о проведённом опыте. Объяснять необходимость охраны воды, используя доказательства, полученные на уроке | | Практическая работа «Наблюдение за расходом воды в школе и в семье» | Отчет о проведенной практической работе с.170 | | | |||
| 27 | Можно ли жить, не питаясь? | 02-04.04 | | Ком бинированный урок | Пища – источник энергии, необ-ой для жизни. Растения – преобразователи энергии Солнца, создатели органичес-кого вещества богатого энергией. Растительная пища – источник энергии для растительноядных животных. Раст-ядные - источник энергии для хищника. Процесс питания как процесс получения энергии. | Знать: Пища – источник энергии, необходимой для жизни Уметь: Использовать ранее полу-ченное знание понятий: «хищник», «паразит», «растительноядный».Объяснять значение растений, осуществляющих связь «Земля – космос». Устанавливать пищевые связи между живыми организмами. Использовать полученные знания в новой ситуации, применимой в повседневной жизни | Автотрофыгетеротрофы (интернет-ресурсы, энциклопедия «Аванта») | Работа с рис.63-65, табл.с.73 | Устный, письменный | §24, вопр.с.75 | | |||
| 28 | Как можно добыть энергию для жизни? | 07-11.04 | | Ком бинированный урок | Взаимосвязь способов питания растений и животных с их строением и образом жизни. Активное передвижение – свойство животных. Разнообразие способов передвижения животных. Движение органов растения. Активное передвижение как способ добывания пищи – источника энергии, необходимой для жизни. Сравнительная характеристика свободноживущего червя и червя-паразита | Знать: Взаимосвязь способов питания растений и животных с их строением и образом жизни. Уметь: Сопоставлять подвижный образ жизни животных и человека с возможностью растения жить и питаться «не сходя с места».Использовать рисунок учебника как источник информации. Проводить сравнение биологических объектов, используя ранее полученные знания.Проводить наблюдение за движением домашних животных.Планировать собственную деятельность при подготовке и проведении опыта в домашних условиях. Фиксировать результаты эксперимента, делать выводы | | Работа с рис.66-70 | Устный, письменный | §25 Опыт в домашних условиях «Изучение направления роста корня».Наблюдение за движением домашних животных | | |||
| 29 | Зачем живые организмы запасают питательные вещества? | 14-18.04 | | Ком бинированный урок | Значение запасных пита-тельных веществ для жизне-деятельности организма. Зависимость расхода энергии от образа жизни. Активный и пассивный отдых. Расход питательных веществ в процессе роста и развития организма. Понятия о росте организма за счет деления клеток. Потребность каждой живой клетки в питательных веществах – источниках энергии | Знать: Значение запасных питательных веществ для жизнедеятельности организма. Уметь: Объяснять значение пищи как источника энергии. Использовать знания об общих свойствах живых организмов для аргументированного ответа. Обосновывать необходимость подвижного образа жизни. Комментировать содержание рисунка, направленного на использование имеющихся знаний в новой ситуации | | Работа с рис71-74 | Устный, письменный | §26, вопр.с.83 | | |||
| 30 | Можно ли жить и не дышать? | 21-25.04 | | Ком бинированный урок | Дыхание – общее свойство живого. Понятие о газообмене. Роль органов дыхания в обеспечении процесса газо-обмена. Экспериментальное доказательство отличия сос-тава вдыхаемого и выды-хаемого воздуха. Приспо-собленность животных и растений к получению необходимого для их жизни кислорода. Дыхание как спо-соб добывания энергии. Рас-ход клетками кислорода и питательных веществ. Практи-ческое применение знаний о взаимосвязи процессов пита-ния и дыхания с движением организма. | Знать: Дыхание – общее свойство живого. Понятие о газообмене. Уметь: Объяснять роль органов дыхания в обеспечении газообмена. Комментировать результаты опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе. Приводить примеры приспособлений живых организмов к получению кислорода, необходимого для добывания клеткой энергии | Амеба, рыры, земноводные, млекопитающие-типы дыхания (интернет-ресурсы, энциклопедия «Аванта») | Работа с рис.75-80 | Устный, письменный | §27, вопр.с.88 | | |||
| 31 | Экскурсия «Живые организмы весной». | 28.04-02.05 | | Урок комплекспри менениязна ний и умений | Приспособления живых организмов к различным средам и условиям обитания | Знать: Живые организмы, приспособления живых организмов к различным средам и условиям обитания Уметь: Проводить наблюдение за объектами живой природы. Высказывать личную точку зрения, комментируя рез-ты наблюдений. Соблюдать правила поведения в природе. | | Работа с инструктивными карточками | | Отчет об экскурсии с.167 | | |||
| 32 | Подведём итоги. Что мы узнали о строении и жизнедеятельности живых организмов? Повторение | 12-16.05 | | Урок системати зации и обобще ниязна ний и уме ний | Методы изучения живых организмов. Отличительные признаки живых организмов. Особенности химического состава живых организмов. Свойства живых организмов. Клеточное строение организ-мов. Строение клетки: ядро, клеточная оболочка, плазма-тическая мембрана, цито-плазма, пластиды, мито-хондрии, вакуоли. Много-образие клеток. Клетки, ткани и органы. Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними. Рост и развитие организмов. Размножение Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодо-творение растения. Органы растений. Процессы жизне-деятельности: питание, фото-синтез. Животные. Питание животных. Приспособления живых организмов к различ-ным средам обитания. Пи-щевые связи в экосистеме. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Роль дыхания в жизнедеятель-ности клетки и организма | Уметь: Называть общие свойства живых организмов. Проводить примеры методов изучения живого, использованных в ходе исследований в классе и дома Составлять схемы, иллюстрирующие способы размножения живых организмов. Строить модели пищевых связей живых организмов. Объяснять значение биологического разнообразия на Земле | | §28 (тестирование) | Устный, письменный | повторение | | |||
| 33 | Итоговая контрольная работа- урок контроля знаний и умений 19-23.05 | |||||||||||||
| 34 | Задание на лето. | Урок коррекции знаний умении и навыков. 26-30.05 | Анализировать содержания заданий и форм подготовки отчёта о проведённой работе. Принимать участие в составлении и обсуждении «кодекса поведения» в природе (с учётом местных условий). | |||||||||||
| Демонстрационные Комплект таблиц «Ботаника 1. Грибы, лишайники, водоросли, мхи, папоротникообразные и голосеменные растения. Комплект таблиц «Ботаника 2. Строение и систематика цветковых растений» Комплект таблиц «Зоология 1. Беспозвоночные» Комплект таблиц «Зоология 2. Позвоночные» Комплект таблиц «Человек и его здоровье 1. Уров ни организации человеческого организма» Комплект таблиц «Человек и его здоровье 2. Регуляторные системы»Портреты биологов | Раздаточные Комплект таблиц «Разнообразие животных. Птицы» Комплект таблиц «Разнообразие животных. Млекопитающие» Комплект таблиц «Биосфера — глобальная экосистема. Вмешательство человека» Комплект таблиц «Экосистема — экологическая единица окружающей среды» Дидактические материалы Карточки с заданиями, тесты |
| Экранно-звуковые средства обучения | |
| Учебные видеофильмы «Анатомия — 1,2,3,4», «Биология — 1,2,3,4,5», «Первая медицинская помощь» | Слайд-альбомы «Млекопитающие»«Птицы», «Рыбы, земноводные, пресмыкающиеся», «Человек и его здоровье», «Экология» |
| Транспаранты «Зоология. Млекопитающие», «Зоология. Птицы», «Культурные растения», «Размножение и развитие», «Человек и его здоровье. Дыхание», «Адаптация организма к средам обитания» | |
Натуральные объекты:
| Коллекции Голосеменные растения Семена и плоды | Наборы муляжей Плоды, овощи, фруктовые растения, грибы |
| Чучела позвоночных животных Рыба, голубь, сорока, крыса | Рельефные таблицы Строение лёгких |
| Объёмные модели Гидра Строение корня Строение листа Стебель растения Цветок | Комплекты микропрепаратов Ботаника I Ботаника II Зоология Анатомия |
| Магнитные модели-аппликации Классификация растений и животных Строение и разнообразие простейших Строение и размножение гидры Циклы развития печёночного сосальщика и бычьего цепня Развитие насекомых с полным и неполным превращением Разнообразие беспозвоночных Развитие костной рыбы и лягушки Развитие птицы и млекопитающего (человека) | Гербарии Основные группы растений Сельскохозяйственные растения Растительные сообщества |
| Приборы | |
| Демонстрационные Для демонстрации водных свойств почвы Для демонстрации всасывания воды корнями растений Для обнаружения дыхательного газообмена у растений и животных | Демонстрационные Набор химической посуды и принадлежностей по биологии для демонстрационных работ (КДОБУ) Штатив лабораторный (ШЛб) Доска для сушки посуды Столик подъёмно-поворотный с двумя плоскостями |
| Раздаточные Для сравнения содержания СО2 во вдыхаемом и выдыхаемом воздухе Лупа ручная Лупа препаровальная Микроскоп Посуда и принадлежности для опытов | Лабораторные Набор препаровальных инструментов Набор химической посуды и принадлежностей для лабораторных работ по биологии (НПБЛ) Спиртовка лабораторная литая |
Похожие:
 | Пояснительная записка рабочая программа составлена на основании Федерального... Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» №273 фз от 29. 12. 2012 г., минимума содержания образования и требований... |  | Пояснительная записка письмо рабочая программа составлена на основе... Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-фз «Об образовании в Российской Федерации» |
| Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального... Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-фз об образовании в Российской Федерации» (ст. 28, ст. 47, ст.... | | Пояснительная записка Данная рабочая программа по русскому языку... Федерального Закона от 29. 12. 2012 г №276- фз «Об образовании в Российской Федерации» |
| Пояснительная записка рабочая программа разрабатывается на основании Федерального закона от 29. 12. 2012 №273 фз «Об образовании в Российской Федерации» | | Пояснительная записка Перечень нормативных документов, используемых... Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29. 12. 2012 №273-фз |
| Пояснительная записка к рабочей программе по биологии. 9 класс рабочая... Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07. 07. 2005г. №03-1263), за основу рабочей программы взята... | | Пояснительная записка к рабочей программе по истории Древнего мира 5кл Законом Российской Федерации от 10. 07. 1992 №3266-1 «Об образовании», приказом Министерства образования и науки Российской Федерации... |
| Пояснительная записка рабочая программа по истории составлена в соответствии... Закон Российской Федерации от 10. 07. 1992 №3266-1 «Об образовании» (в редакции Федерального закона от 17. 07. 2009 №148-фз) | | Пояснительная записка рабочая программа по истории составлена в соответствии... Закон Российской Федерации от 10. 07. 1992 №3266-1 «Об образовании» (в редакции Федерального закона от 17. 07. 2009 №148-фз) |
| Рабочая программа составлена для учащихся 10 класса на основе: Федерального... Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» №273-фз от 29 декабря 2012 года | | Рабочая программа по литературе для обучающихся 6-х классов разработана... Закона «Об образовании в рф» Федеральный закон от 29. 12. 2012 n 273-фз «Об образовании в Российской Федерации» |
| Рабочая программа по географии 6 класс Федерального базисного учебного плана (буп 2004г), с учетом обязательного минимума содержания основных образовательных программ,... | | Пояснительная записка рабочая программа по биологии разработана в... Федеральным законом от 29. 12. 2012 №273-фз «Об образовании в Российской Федерации» |
| Пояснительная записка. Данная рабочая программа по истории 7 класса... Закона Российской Федерации «О языках народов Российской Федерации» №126-фз от 24. 07. 1998г. (в действующей редакции) | | Пояснительная записка к учебному плану на 2013-2014 учебный год Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (в действующей редакции) |
