Рабочая программа по биологии составлена на основе следующих документов: Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования (базовый уровень), утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года №1089
Скачать 418.64 Kb.
|
| ТЕМА УРОКА | ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ | ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ | ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ | ИЗМЕРИТЕЛИ | |
| ТЕМА №1. ВВЕДЕНИЕ. ОБЩИЙ ОБЗОР ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА (6 часов). | |||||
| 1 | Биологическая и социальная природа человека. Науки об организации человека. | Биологическая природа и социальная сущность человека. Природная среда, социальная среда, биосоциальная природа человека. Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, медицина, психология. Значение знаний о строении и ж/д организма человека для самопознания и сохранения здоровья. | Называть методы изучения организма человека, их значение для использования в собственной жизни. Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика. Использовать знания о методах изучения организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма. | Методы изучения организма человека: опыт, рентген, УЗИ , их значение и использование в собственной жизни. | Вопросы учебника на с.9 |
| 2 | Общий обзор организма человека. Место человека в живой природе. | Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них. | Сравнивать человека с представителями класса М/п и отряда Приматы и делать вывод на основе сравнения. Определять принадлежность биологического объекта «Человек разумный» к классу м/п, отряду Приматы. Характеризовать особенности строения человека, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью. | | Вопросы учебника на с.14 |
| 3 | Клетка, её строение, химический состав, жизнедеятельность. | Клеточное строение организма человека. Строение и процессы ж/д организма (обмен веществ, биосинтез, биологическое окисление), их значение. Рост и развитие, возбудимость. Роль ферментов в обмене веществ клетки. Л.Р. №1 Действие фермента каталазы на пероксид водорода | Называть органоиды клетки, процессы ж/д клетки, роль ферментов в процессе обмена веществ. Распознавать и описывать основные органоиды клетки. Сравнивать клетки растений, животных и человека. Характеризовать сущность процессов обмена в-в, роста, возбудимости, деления клетки. | | Вопросы учебника на с.19 -20 |
| 4 | Ткани животных и человека. | Ткани животных и человека: эпителиальные, соединительные (костная, хрящевая, жировая, кровь), мышечные (гладкая, поперечно-полосатая, сердечная), нервная. Нейрон: тело, дендриты, аксон. Межклеточное вещество. Л.Р. №2 Клетки и ткани человека под микроскопом. | Давать определение терминам. Изучать микроскопическое строение тканей. Рассматривать готовые микропрепараты и описывать ткани человека. Называть основные группы тканей человека. Сравнивать ткани человека. Использовать знания о методах изучения организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма. | Синапс. Нейроглия. | Вопросы учебника на с.24 |
| 5 | Органы, системы органов, организм. Нервная и гуморальная регуляция. | Строение и процессы ж/д организма человека. Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга; чувствительные, вставочные, исполнительные нейроны. Рецепторы. Нервная регуляция. Гормоны. Гуморальная регуляция. Органы. Системы органов. | Давать определение терминам. Называть органы и системы органов человека. Распознавать и описывать органы и системы органов человека. Характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма. | | Вопросы учебника на с.29 |
| 6 | Зачёт «Общий обзор организма человека» | Строение и процессы жизнедеятельности организма человека. | Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий на с.. 32-33. | Уровни организации организма: клеточный, тканевой, органный, системный, организменный, поведенческий. | Задания «Проверьте себя», с.32-33 |
| ТЕМА №2. ОПОРНО – ДВИГАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА (8 часов). | |||||
| 7 | Скелет. Строение, состав и соединение костей. | Опора и движение. Строение и функции О-Д системы: скелет, кости, хрящи, связки. Строение кости. Соединение костей. Строение сустава: суставочная головка, суставная впадина, связки, суставной хрящ, суставная сумка, суставная жидкость. Л.Р. №3 Строение костной ткани Л.Р. №4 Состав костей | Называть особенности строения скелета человека, функции о – д системы. Распознавать основные части скелета человека. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями костей, между строением и функциями скелета. | НРК: Симптомы заболевания аутосомно-рецессивного остеопетроза (мраморной болезни костей), диагностируемого у некоторых новорожденных в Чувашской Республике, изменения в составе костной ткани у больных. | Вопросы учебника на с.39 |
| 8 | Скелет головы и скелет туловища. | Строение и функции опорной системы. Скелет головы: отделы черепа, кости черепа. Скелет туловища. Позвоночник и его отделы. Приспособление скелета человека к прямохождению и трудовой деятельности. Особенности скелета, связанные с развитием мозга и речи. | Называть особенности строения скелета головы и туловища человека. Распознавать основные части скелета головы и туловища человека. | | Вопросы учебника на с.44 |
| 9 | Скелет конечностей. | Строение и функции опорной системы. Скелет поясов: плечевой, тазовый пояс и свободных конечностей. Скелет верхней и нижней конечности. Приспособление скелета человека к прямохождению и трудовой деятельности. | Называть особенности строения скелета поясов и свободных конечностей человека. Распознавать основные части скелета поясов и свободных конечностей человека. Характеризовать особенности строения человека, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью. | | Вопросы учебника на с.48 |
| 10 | Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов и переломах костей. | Профилактика травматизма. Приёмы оказания первой помощи при травмах О-Д системы. Травмы: перелом, вывих, растяжение связок. | Использовать приобретённые знания и умения для соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки; оказания первой помощи при травмах. | | Вопросы учебника на с.50 |
| 11 | Мышцы человека. Работа мышц. | Строение двигательной системы. Обзор основных мышц человека: гладкие и скелетные мышцы, жевательные и мимические мышцы головы. Мышцы туловища и конечностей. Дыхательные мышцы. Сухожилия. Функции двигательной системы. Динамическая и статическая работа мышц. Энергетика мышечного сокращения. Регуляция мышечных движений. | Распознавать основные группы мышц человека. Раскрывать сущность биологического прогресса работы мышц. Описывать и объяснять результаты опыта по выявлению влияния статической и динамической работы на утомление мышц. | | Вопросы учебника на с.54; 57 |
| 12 | Нарушение осанки и плоскостопие. | Осанка. Признаки хорошей осанки. Нарушение правильной осанки. Плоскостопие. Коррекция. Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника. | Использовать приобретённые знания и умения для проведения наблюдений за состоянием собственного организма; соблюдений мер профилактики нарушения осанки. | | Вопросы учебника на с.61. |
| 13 | Развитие опорно – двигательной системы. | Укрепление здоровья: двигательная активность. Соблюдение правил здорового образа жизни. Развитие О-Д системы: роль зарядки, уроков физкультуры и спорта в развитии организма. Факторы риска – гиподинамия. | Использовать приобретённые знания для профилактики заболеваний О-Д системы. Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий на стр. 66-67. | Тренировочный эффект и способы его достижения. | Вопросы учебника на с.65 |
| 14 | Зачёт «Опорно – двигательная система». | | Задания «Проверьте себя» на с. 66-67. | ||
| ТЕМА №3. КРОВЬ И КРОВООБРАЩЕНИЕ (9часов). | |||||
| 15 | Внутренняя среда. Значение крови и её состав. | Внутренняя среда организма: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Кровь, её функции. Плазма крови, клетки крови (эритроциты, лейкоциты, тромбоциты). Свёртывание крови. Л.Р.№5 Микроскопическое строение крови человека и лягушки | Называть признаки биологических объектов: составляющие внутренней среды обитания; составляющие крови; составляющие плазмы. Характеризовать сущность свёртывания крови. Рассматривать микропрепараты крови человека и лягушки и уметь их сравнивать. | Гомеостаз. Значение постоянства внутренней среды организма. НРК: Эндемическая болезнь – семейный эритроцитоз | Вопросы учебника на с.72 |
| 16 | Иммунитет. | Иммунитет. Иммунная система человека. Антигены и антитела. Иммунная реакция. Клеточный и гуморальный иммунитет. Вакцинация. Лечебные сыворотки. Классификация иммунитета. | Давать определение терминам. Называть виды иммунитета. Объяснять проявление иммунитета у человека. Использовать приобретённые знания для соблюдения мер профилактики СПИДа, инфекционных и простудных заболеваний. | Факторы, влияющие на иммунитет. Работы Л.Пастера, И.И.Мечникова в области иммунитета. | Вопросы учебника на с.76 |
| 17 | Тканевая совместимость и переливание крови. | Группы крови. Переливание крови. Групповая совместимость крови, групповая совместимость тканей. Резус-фактор. | Называть особенности организма человека, его строения и ж/д: свою группу крови, резус-фактор. Анализировать и оценивать факторы риска для здоровья. Находить в различных источниках биологическую информацию по проблеме пересадки органов и тканей, об использовании донорской крови. | Белки эритроцитов А, Б, антитела a,b. | Вопросы учебника на с.79 |
| 18 | Строение и работа сердца. | Кровеносная система. Сердце и кровеносные сосуды. Строение и функции сердца. | Называть особенности строения организма человека – органы дыхательной системы; признаки биологического объекта – сердца. Распознавать и описывать систему органов кровообращения; органы кровеносной системы. Описывать сущность биологического процесса: работу сердца. | | Вопросы учебника на с.83 |
| 19 | Круги кровообращения. | Транспорт веществ. Кровеносные сосуды: аорта, артерии, капилляры, вены. Большой и малый круги кровообращения. Значение кровообращения. | Давать определения терминам. Называть признаки био. объектов – кровеносных сосудов. Распознавать и описывать систему органов к/обращения; органы кровеносной системы. Характеризовать сущность транспорта веществ; сущность большого и малого кругов к/обращения. | | Вопросы учебника на с.84 |
| 20 | Движение лимфы. | Лимфатическая система. Лимфа, лимфатические капилляры и сосуды, грудной проток, лимфатические узлы. Отток лимфы. Функции лимфоузлов. Значение лимфообращения. Связь кровеносной и лимфатической систем. | Называть особенности строения организма человека – органы лимфатической системы. Распознавать и описывать систему лимфообращения; органы лимфатической системы. Характеризовать сущность транспорта веществ; лимфообращения. | | Вопросы учебника на с.85 |
| 21 | Движение крови по сосудам. Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов. | Кровеносная система. Причины движения крови по сосудам. Давление крови на стенки сосуда. Измерение артериального давления. Артериальное давление: верхнее и нижнее. Пульс. Частота сердечных сокращений. Перераспределение крови в организме. Нейрогуморальная регуляция работы сердца и сосудов. Автоматизм сердечной мышцы. Гуморальная регуляция. | Характеризовать сущность движения крови по сосудам; регуляции ж/д организма; автоматизма сердечной мышцы. Объяснять роль гормона в организме. Использовать приобретённые знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма. | Симпатический и блуждающий нервы. Вещества, регулирующие работу сердца: адреналин, ацетилхолин. | Вопросы учебника на с.90, 92 |
| 22 | Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях. | Сердечно-сосудистые заболевания, причины и предупреждение (гипертония, гипотония, инсульт, инфаркт). Пульс. Частота сердечных сокращений. Функциональная проба. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение с/г норм и правил здорового образа жизни. Вредные привычки, их влияние на состояние здоровья. Факторы риска – гиподинамия. Артериальное, венозное и капиллярное кровотечения. Приёмы оказания первой помощи при кровотечении. Жгут. Закрутка. Давящая повязка. | Анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье. Использовать приобретённые знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма; профилактики вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании). Использовать приобретённые знания для оказания первой помощи при травмах Повреждениях сосудов). Нахлдить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий на стр. 99-100. | Тренированное и нетренированное сердце. Тренировочный эффект. | Вопросы учебника на с.95, 98 |
| 23 | Зачёт «Кровь и кровообращение» | | Задания «Проверьте себя» на стр. 99-100. | ||
| | |||||
Похожие:
 | Рабочая программа по биологии составлена на основе следующих документов:... Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Октябрьская средняя общеобразовательная школа» | | Рабочая программа по биологии составлена на основе следующих документов:... Отдел образования и молодежной политики администрации Мариинско-Посадского района Чувашской Республики |
| Рабочая программа по географии составлена на основании следующих... Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по географии (базовый уровень), утвержденного... | | Рабочая программа по немецкому языку основного общего образования для 11 класса «Немецкий язык. Базовый уровень», созданный на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта, утверждённого... |
 | Рабочая программа по биологии для 10 класса составлена на основе... Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования на базовом уровне, утвержденного... | | Рабочая программа по биологии для основного общего образования разработана... Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденным приказом Минобразования России... |
| Рабочая программа по литературе составлена на основе: Федерального... Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утверждённого приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года... | | Рабочая программа по обществознанию для 7 класса составлена на основе:... Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года... |
| Рабочая программа по обществознанию для 7 классов составлена на основе... | | Рабочая программа по мировой художественной культуре для 10 класса... Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Минобразования России «Об... |
| Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе следующих... Рф от 05 03 2004 года №1089; Авторская программа курса «Информатика и икт» (базовый уровень) (10-11 классы) Н. Д угринович;Федеральный... | | Рабочая программа по истории для 6 классов составлена на основе Федерального... |
| Рабочая программа по истории для 5 классов составлена на основе Федерального... | | Пояснительная записка рабочая программа для учащихся 7 класса составлена... Федерального компонента государственного стандарта (начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного)... |
| Рабочая программа разработана на основе следующих нормативно-правовых... Минобразования России и Президиумом Российской академии образования от 23. 12. 2003 г. №21/12, утвержден приказом Минобразования... | | Рабочая программа разработана на основе следующих нормативно-правовых... Минобразования России и Президиумом Российской академии образования от 23. 12. 2003 г. №21/12, утвержден приказом Минобразования... |
