Учебно-методический комплекс дисциплины «основы нейрофизиологии и высшей нервной деятельности»
Скачать 0.82 Mb.
|
| 4. Учебно-тематический план дисциплины
5. Содержание разделов дисциплин Тема 1. Предмет нейрофизиология и высшая нервная деятельность как наука. Ее место в формировании дефектолога Основы ВНД. Характеристика безусловных и условных рефлексов. Механизм формирования временных связей. Условия формирования временной связи. Процессы управления в организме. Местная регуляция. Гуморальная регуляция. Нервная регуляция. Онтогенез нервной системы. Функциональная организация центральной нервной системы. Методы изучения функций ЦНС. Нейрон как структурная и функциональная единица ЦНС. Рефлекторный принцип регуляции. Рецепторы и эффекторы. Использование закономерностей работы мозга в педагогике, психологии. Тема 2. Торможение в ЦНС, его виды и характеристика. Медиаторы нервной системы Торможение в ЦНС. Значение безусловного торможения для выживания индивида. Значение условных видов торможения для обучения и воспитания. Баланс тормозных и возбудительных процессов. Координация реакций организма. Медиаторы нервной системы. Медиаторная специфичность синапса в онтогенезе. Классификация медиаторных средств. Нигро-неостриарная система и гипоталамическая область – как истоники дофаминегических нейронов. Серотонинергические нейроны дорсального и медиального ядер шва продолговатого мозга, эпифиза, среднего мозга и варолиевого моста. Серотонин и проблема сна. Аминокислоты-медиаторы: глутаминовая кислота, глутамин, аспарагиновая кислота, гамма-аминомаслянная кислота. Эндорфины и болевое ощущение. Тема 3. Типы ВНД Типы ВНД. Характеристика нейрофизиологических процессов у людей с различными типами ВНД. Общие и частные типы ВНД. Характеристика поведения речевых навыков у детей с различными типами ВНД. Теория И.П.Павлова о типах ВНД. Индивидуальные особенности ВНД человека. Темперамент в структуре индивидуальности. Тема 4. Особенности ВНД детей от 0 до 15 лет. Особенности формирования психомоторных навыков Закономерности формирования условного рефлекса у детей первого года жизни. Особенности ВНД детей от 0 до 15 лет. Нейрофизиологические аспекты развития ВПФ у детей от 1до 3 лет, от 3 до 6 лет, младшего школьного и старшего школьного возраста. Тема 5. Теоретические основы ВНД Механизмы координации: принцип общего конечного пути, принцип обратной связи, иррадиации, индукции. Доминанта, свойства. Нервный центр, определение, свойства. Возрастные особенности нервных центров. Тема 6. Учение о функциональных системах П.К.Анохина Функциональные системы, характеристика, механизм работы ФС (по П.К.Анохину). Биологическое значение. Принцип обратной связи. Тема 7. Методы исследования в нейрофизиологии Электроэнцефалография – метод регистрации биотоков мозга. Частотно-амплитудные характеристики ритмов; наложение электродов и способы регистрации ЭЭГ. Метод регистрации вызванных потенциалов(ВП), его возможности и сфера применения. Определение времени психомоторной реакции. Метод кожно-гальванической реакции (КГР). Тема 8. Нейрофизиологические основы поведения человека Поведение как фактор эволюции. Генетическая детерминация свойств поведения. Классификация форм поведения. Формы индивидуального обучения: неассоциативное, ассоциативное и когнитивное обучение. Формирование поведения в онтогенезе. Биологические мотивации как внутренние детерминанты поведения. Роль эмоций в организации поведения. Эмоции . Стресс. Потребности. Мотивация. Тема 9. Нейрофизиологические механизмы сна Теории сна. Стадии и фазы сна: «быстрый» и «медленный» сон, соотношение фаз в онтогенезе и после депривации, характерные особенности стадий сна. Значения сна для организма. Последствия длительного лишения сна. Сновидения. Тема 10. Высшие интегративные системы мозга. Память. Мышление Условно-рефлекторная деятельность как механизм высшего анализа и синтеза. Нейрофизиологические механизмы памяти, Формы, виды и механизмы памяти. Память кратковременная и долговременная. Структурно-функциональные основы памяти и обучения. Взаимоотношение первой и второй сигнальных систем. Речевые функции полушарий. Мозг и сознание. Мышление и речь Тема 11. Время как фактор организации поведения Виды биологических ритмов, их значение. Циркадианный ритм: изоляция от нормальной окружающей среды, независимость периодичности вегетативных ритмов, биологическое значение циркадианных ритмов. Поведение человека во время сна и бодрствования. Тема 12.Неврозы Неврозы, нейрофизиологические механизмы развития неврозов в детском возрасте. Клиническая характеристика. Профилактика. 6. Планы проведения семинарских занятий Тема 1. Предмет нейрофизиология и высшая нервная деятельность как наука. Ее место в формировании дефектолога Цель: сформулировать представления о предмете психофизиология, его истории, связи с другими дисциплинами. Повторить материал о рефлекторном принципе работы нервной системы, характеристике условных и безусловных рефлексов, их биологическом значении. Время изучения: 2 часа Вопросы для самоподготовки 1.Предмет нейрофизиология и ВНД, связь с другими науками. 2.История развития нейрофизиологии: Гален, Рене Декарт, Й. Прохазка, Э. Торндайк, И.М.Сеченов, И.П.Павлов, А.А.Ухтомский, П.К.Анохин. 3.Методы исследования в нейрофизиологии. 4.Рефлекс, рефлекторная дуга, ее звенья. 5.Характеристика безусловных рефлексов. Их виды , механизмы замыкания на различных уровнях ЦНС. 6.Условные рефлексы, виды (натуральные, искусственные; экстеро-интеро-проприорецептивные; наличные, следовые). 7.Простые и сложные условные рефлексы. Рефлексы высшего порядка, предпосылки рассудочной деятельности. Лабораторная работа №1. Выработка условного оборонительно рефлекса на зрительный стимул. Оснащение: круг красного цвета, булавка, секундомер. Ход работы. Студенты делятся на две группы: одна – испытуемые, другая - экспериментаторы. Экспериментатор одной рукой показывает красный круг (условный стимул) и 2-3сек. производит легкий укол кисти руки. При выполнении взгляд испытуемого сосредоточен на глазах экспериментатора, а рука испытуемого находится на колене экспериментатора, для того, чтоб тот мог уловить малейшее движение руки в ответ на условный сигнал. В протоколе фиксируется, на каком предъявлении условного сигнала произошло отдергивание руки без подкрепления (укола). Для выработки стойкого условного рефлекса необходимо не менее трех стабильно повторяющихся реакций отдергивания руки без подкрепления.
Тема 2. Торможение в ЦНС, его виды и характеристика. Медиаторы нервной системы Цель: Изучить виды условного и безусловного торможения в ЦНС. Значение безусловного торможения для выживания индивида. Значение условных видов торможения для обучения и воспитания. Баланс тормозных и возбудительных процессов. Координация реакций организма. Возбуждающие и тормозные медиаторы нервной системы. Время изучения: 2 часа Вопросы для самоподготовки 1.Торможение как физиологический процесс, его виды. 2.Безусловное торможение, характеристика, значение. 3.Гаснущий тормоз, причины возникновения, физиологическое значение. 4.Условное торможение, характеристика, значение. 5.Угасание, физиологические основы возникновения, значение для организма. 6.Дифференцировка, физиологическое значение, роль в формировании гностических функций. 7.Условный тормоз, как разновидность дифференцировки, значение. 8.Взаимодействие различных видов торможения. 9.Медиаторные системы, их классификация. Серотонин, дофамин, гамма-аминомасляная кислота, глицин, глутамин, эндорфины. Лабораторная работа №2. Выработка дифференцировочного торможения. Оснащение: круги красного и зеленого цветов, булавка, секундомер. Ход работы. Студенты делятся на две группы: одна – испытуемые, другая - экспериментаторы. Экспериментатор предъявляет испытуемому в различной последовательности два раздражителя: красный круг (положительный раздражитель), который всегда подкрепляется болевым раздражителем (укол) и зеленый круг, на который подкрепление не подается (отрицательный раздражитель). В протоколе фиксируется реакция испытуемого на красный и зеленый раздражители (отдергивание руки). Экспериментатор отмечает, на каком предъявлении формируется дифференцировка: на положительный раздражитель (красный круг) испытуемый отдергивает руку, а на отрицательный (зеленый круг) рука не отдергивается. Для выработки стойкой дифференцировки на различные раздражители, необходимо не менее трех стабильно повторяющихся реакций отдергивания руки на красный сигнал и отсутствие реакции на зеленый.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Р. 1 Основы нейрофизиологии... Рецензенты: Лях К. Ф., преподаватель высшей категории Мурманского медицинского колледжа |  | Учебно-методический комплекс по дисциплине «Физиология высшей нервной... Учебно-методический комплекс предназначен для студентов заочной формы обучения, содержит план лекционных и практических занятий,... |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине «физиология высшей нервной... Печатается по решению кафедры гуманитарных и общеобразовательных дисциплин ноу впо «Института психоанализа» | | Киренская Анна Валерьевна межполушарная асимметрия в системной деятельности мозга в норме Работа выполнена в лаборатории клинической нейрофизиологии Государственного Научного Центра социальной и судебной психиатрии им.... |
| Ээг корреляты психофизиологического состояния человека в процессе циклического дыхания Работа выполнена в Институте высшей нервной деятельности и нейрофизиологии ран (директор д б н., проф. Балабан П. М.) и Гу нии мозга... | | Психология Плотникова М. В. Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем: Учебно-методический комплекс для студентов направления... |
| Учебно-методический комплекс б в. 16 Анатомия и физиология центральной нервной системы Цель дисциплины – сформировать у студентов целостное представление о строении и функционировании нервной системы | | Учебно-методический комплекс дисциплины б ийск бпгу имени В. М. Шукшина Д дисциплина [Текст]: Учебно-методический комплекс дисциплины «Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте»... |
| Учебно-методический комплекс анатомия цнс учебно-методический комплекс... Анатомия центральной нервной системы: Учебно-методический комплекс / Автор-составитель: Романчук А. Ю., Калининград, 2010 | | Учебно-методический комплекс по дисциплине «Физиология высшей нервной... Форма обучения: очная, заочная (сокращенная), очно-заочная (вечерняя), очно-заочная (вечерняя) сокращенная |
| Учебно-методический комплекс дисциплины современные проблемы анатомии... Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта высшего... | | Учебно-методический комплекс дисциплины по направлению подготовки... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Основы экономических учений» состоит из следующих элементов |
| Учебно-методический комплекс дисциплины по направлению подготовки... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Основы экономических учений» состоит из следующих элементов | | Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 18 «Основы медицинских... Коссобудская Д. С., врач высшей категории Мурманского областного консультативно-диагностического центра |
| Учебно-методический комплекс дисциплины физиология центральной нервной системы Рабочая программа составлена на основании требований государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования... | | Учебно-методический комплекс дисциплины «основы психотерапии» Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры клинической и специальной психологии |
