Учебно-методический комплекс дисциплины «основы нейрофизиологии и высшей нервной деятельности»

Скачать 0.82 Mb.

Название	Учебно-методический комплекс дисциплины «основы нейрофизиологии и высшей нервной деятельности»
страница	7/7
Дата публикации	30.12.2014
Размер	0.82 Mb.
Тип	Учебно-методический комплекс

100-bal.ru > Биология > Учебно-методический комплекс

1 2 3 4 5 6 7

Теория систем — общая теория, рассматривающая любое

явление включенным в более крупную целостную цепь взаимодействий.

Теория распределенных систем мозга — базируется на трех основных постулатах: а) структуры головного мозга построены по принципу повторения одинаковых многоклеточных единиц модулей; качество обработки информации и коре больших полушарий одинаково в различных ее областях; б) внешние связи между крупными образованиями мозга многочисленны, избирательны и специфичны; в) вся группа модулей разбита на подгруппы, из-за которых каждая соединена своей системой связей с такими же обособленными подгруппами в других отделах мозга.

Торможение – угасание условного рефлекса без безусловного подкрепления
Угасательное торможение — торможение условного рефлекса, возникающее при не подкреплении ранее подкрепляемого условного сигнала.
Запаздывающее торможение — развивается при увеличении времени между действием условного и безусловного раздражителя; может рассматриваться в качестве сложного условного рефлекса, в котором действуют два условных раздражителя, одним из которых является время.
Дифференцировочное торможение — высокоизбирательный условно-рефлекторный ответ на некоторый спектр параметров условного сигнала, подкрепляемого безусловным раздражителем.
Условный тормоз — избирательное торможение, отсутствие условной реакции на сочетании двух раздражителей, на один из которых ранее был выработан условный рефлекс,
Растормаживание — феномен, возникающий при взаимодействии безусловного и условного торможения; ослабление или полное исчезновение эффекта условного выработанного торможения при действии сильных раздражителей, вызывающих ориентировочную реакцию.
Фрустрация — психическое состояние, возникающее в незнакомой или субъективно значимой ситуации, требующей личностного выбора; реакция на препятствие.
Формы научения: Привыкание ~ форма негативного научения; приспособительная реакция на повторяющийся стимул, не имеющий жизненного значения.
Подражание — имитационное, научение на основе общения, укладывающееся в рамки видового стереотипа.
Когнитивное обучение — извлечение существенных взаимосвязей между отдельными компонентами и уровнями функциональной организации среды; базируется на основных когнитивных психических процессах.
Образное психонервное поведение — произвольное поведение, направляемое образами, сформированными в процессе субъективного отражения внешнего мира.
Рассудочная деятельность — процесс селекции информации о структурных особенностях среды, необходимой для построения программы наиболее адекватного поведения в данных условиях.
Вероятностное прогнозирование — экстраполяция; предвосхищение будущего результата, основанное на вероятностном содержании индивидуального опыта и информации и наличной ситуации.
Предметная деятельность — неотъемлемый компонент познавательной активности субъекта, представляющий результативную, моторную ее часть; манипулирование в собственных целях разнообразными предметами среды.
Орудийная деятельность — способность анализировать связи, объективно существующие между предметами, явлениями и результатами манипуляций с предметами.
Эмоция — форма психического отражения в форме пристрастного переживания жизненного смысла событий; субъективная форма выражения потребностей; субъективное отношение к результату действия, повышающее или понижающее жизнедеятельность организма.
Периферическая теория эмоций Джеймса - Ланге - утверждает, что эмоция является вторичным явлением, основанным на приходящих в мозг сигналах об изменениях в мышцах, сосудах, внутренних органах при выполнении поведенческого акта.
Таламическая теория эмоций Кеннона-Барда — одна из «центральных» теорий эмоций, доказывающая вторичность висцеральных проявлений, сопровождающих эмоциональные реакции по отношению к мозговому психическому состоянию; в качестве мозгового субстрата эмоционального напряжения рассматривает та-
Лимбическая теория эмоций И. Пейпеца и Мак Лима — приписывает возникновение эмоционального возбуждения структур
лимбической системы мозга, связанной с неокортексом; различия
между новой корой и лимбической системой такое же, как различие
между «мы знаем» и «мы чувствуем».
Активационная теория эмоций Д. Б. Линдслея — увязывающего основную эмоциогенную функцию с восходящими активирующим влияниями ретикулярной формации ствола мозга.

Теория эмоций А. В. Вальдмана — высказывается в пользу
отсутствия строгой жесткой связи определенного типа эмоций и
конкретными морфологическими образованиями мозга; различают
«эмоциональное состояние» и «эмоциональные реакции».

Эмоциональное состояние — субъективное переживание, отражающее отношение данного субъекта к окружающему миру и к самому себе.
Эмоциональные реакции — изменения в соматической и висцеральной сфере, сопровождающие эмоциональное состояние.
Информационная теория эмоций П. В. Симонова — рассматривает эмоции через отражение мозгом человека какой-либо актуальной потребности (ее качества, величины) и вероятности ее удовлетворения, которую субъект непроизвольно оценивает на основ генетического и ранее приобретенного индивидуального опыт. Настроение — устойчивое эмоциональное состояние.
Эмпатия — постижение эмоционального состояния, проникновение в переживания другого человека.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ

Э. Торидайк —основатель бихевиористического направления в психологии, американский психолог и педагог, выведший три закона обучения «закон упражнения», «закон эффекта» и «закон готовности;», изучавший на животных инструментальные рефлексы. . .

Б. Ф. Скиннер — американский психолог-бихевиорист, создавший «модель модифицированного поведения», абсолютизировавший методы поощрения и наказания в обучении и управлении людьми. Эксперимент Б. Ф. Скиннера с крысами и людьми: люди, в отличие от крыс, даже если замечают, что какое-то действие, которое они умеют производить, не дает результатов, все равно продолжают повторять его (использовался лабиринт: для крыс — с сыром, для человека — с пятидолларовой купюрой; хотя люди обучались быстрее, но после того, как сыр и доллары убрали, крысы сразу же отказались заходить в лабиринт, а люди никак не могли остановиться),
К. Левин — Германо-американский психолог, близок к гельштальтпсихологии, разработал учение о «перцептивном пространстве», обусловливающем восприятие и индивидуальную мотивацию. Согласно его представлениям мотивами являются объекты или районы «жизненного пространства», в которых индивид испытывает потребность или квазипотребность — намерение. К. Левин разработал экспериментальные методики изучения мотивации, уровня притязаний, запоминания незаконченных действий.
3. Фрейд — австрийский психолог, создатель метода психоанализа и модели личности, психика которой включает три взаимодействующие сферы: «Эго» (Я), «Ид» (Оно), «Супер-Эго» (Сверх-Я). Две последние локализуются в сфере бессознательного, причем энергетическим источником поведения является «Ид» — средоточие слепых инстинктов, либо сексуальных, либо агрессивных
Если у собаки выработана положительная условная реакция на круг, подкрепляемая пищей, и отрицательная — на овал, сопровождающаяся ударом электрического тока, то после появления перед ней неклассифицируемого стимула — «круга на 9/10»—у собаки возникала невротическая реакция.

1 2 3 4 5 6 7

Похожие:

	Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Р. 1 Основы нейрофизиологии... Рецензенты: Лях К. Ф., преподаватель высшей категории Мурманского медицинского колледжа		Учебно-методический комплекс по дисциплине «Физиология высшей нервной... Учебно-методический комплекс предназначен для студентов заочной формы обучения, содержит план лекционных и практических занятий,...
	Учебно-методический комплекс по дисциплине «физиология высшей нервной... Печатается по решению кафедры гуманитарных и общеобразовательных дисциплин ноу впо «Института психоанализа»		Киренская Анна Валерьевна межполушарная асимметрия в системной деятельности мозга в норме Работа выполнена в лаборатории клинической нейрофизиологии Государственного Научного Центра социальной и судебной психиатрии им....
	Ээг корреляты психофизиологического состояния человека в процессе циклического дыхания Работа выполнена в Институте высшей нервной деятельности и нейрофизиологии ран (директор д б н., проф. Балабан П. М.) и Гу нии мозга...		Психология Плотникова М. В. Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем: Учебно-методический комплекс для студентов направления...
	Учебно-методический комплекс б в. 16 Анатомия и физиология центральной нервной системы Цель дисциплины – сформировать у студентов целостное представление о строении и функционировании нервной системы		Учебно-методический комплекс дисциплины б ийск бпгу имени В. М. Шукшина Д дисциплина [Текст]: Учебно-методический комплекс дисциплины «Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте»...
	Учебно-методический комплекс анатомия цнс учебно-методический комплекс... Анатомия центральной нервной системы: Учебно-методический комплекс / Автор-составитель: Романчук А. Ю., Калининград, 2010		Учебно-методический комплекс по дисциплине «Физиология высшей нервной... Форма обучения: очная, заочная (сокращенная), очно-заочная (вечерняя), очно-заочная (вечерняя) сокращенная
	Учебно-методический комплекс дисциплины современные проблемы анатомии... Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта высшего...		Учебно-методический комплекс дисциплины по направлению подготовки... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Основы экономических учений» состоит из следующих элементов
	Учебно-методический комплекс дисциплины по направлению подготовки... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Основы экономических учений» состоит из следующих элементов		Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 18 «Основы медицинских... Коссобудская Д. С., врач высшей категории Мурманского областного консультативно-диагностического центра
	Учебно-методический комплекс дисциплины физиология центральной нервной системы Рабочая программа составлена на основании требований государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования...		Учебно-методический комплекс дисциплины «основы психотерапии» Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры клинической и специальной психологии

Школьные материалы