Организация образовательного процесса в 2012/2013 учебном году в рамках предмета биологии в основной и старшей школе (методические рекомендации)

Скачать 0.83 Mb.

Название	Организация образовательного процесса в 2012/2013 учебном году в рамках предмета биологии в основной и старшей школе (методические рекомендации)
страница	3/8
Дата публикации	29.07.2013
Размер	0.83 Mb.
Тип	Методические рекомендации

100-bal.ru > Биология > Методические рекомендации

1 2 3 4 5 6 7 8

В состав УМК входят программа, методическое пособие для учителя, рабочие тетради для учеников. Издательство «Учитель» выпускает поурочные планы по учебнику В.Б. Захарова, С.Г. Мамонтова, Н.И. Сонина (автор Т.И. Чайка).

Информация на сайте - http://www.drofa.ru/

УМК Пономаревой И.Н., Корниловой О.А., Симоновой Л.В. (№№ 2027-2028). Учебник подходит для работы в любом естественнонаучном профиле. Свойства живой материи рассматриваются на разных уровнях ее организации. В курсе 10 класса представлены три из них, начиная с высшего: биосферный, биоценотический и популяционно-видовой. В учебном курсе 11 класса, являющемся логическим продолжением курса 10 класса, представлены организменный, клеточный и молекулярный уровни организации живой материи. Каждую главу завершают материалы для самоконтроля и развития творческих возможностей учащихся.

Свойства структурных уровней организации жизни в учебнике использованы для изложения в интегрированном виде основ различных областей биологии. Подобная интеграция способствует обобщению ранее полученных знаний с новых позиций и лучшему пониманию биологического смысла общих закономерностей жизни. Учебный материал представлен в четырех разделах и двенадцати главах, каждая из них завершается материалами для самоконтроля и развития творческих возможностей учащихся.

Все учебники по биологии обеспечены рабочими тетрадями для учащихся, методической литературой для учителя, в которой очень подробно излагаются концепции учебника, программа курса, примерное поурочно-тематическое планирование, методические рекомендации к изучению каждой темы и параграфа учебника.

Информация на сайте: http://www.vgf.ru/
УМК Сухоруковой Л.Н., Кучменко В.С., Черняковской Т.Ф. (№№ 2032-2033). Данные учебники для 10 и 11 классов продолжают и завершают линию учебно-методических комплектов «Сферы» по биологии. Учебник 10-го класса знакомит учащихся с общими принципами и методами биологической науки. Значительное место отводится реализации принципа историзма и системного подхода в обучении, изучению закономерностей молекулярной генетики, биотехнологии, биогеохимических циклов биосферы.

Содержание учебника 11 класса является логическим продолжением раздела биологии естественно-научного профиля 10 класса и направлено на формирование компетентности старшеклассников в вопросах экологии, эволюции и происхождения жизни. Содержание учебников направлено на развитие интересов и способностей личности, самоопределение в выборе профессионального направления будущей деятельности.

Главными особенностями данных учебников являются лаконичность и жёсткая структурированность текста.

УМК включает в себя методические рекомендации, которые знакомят учителя с концепцией и логикой построения учебника, программой, тематическим планированием и технологией проведения уроков; поурочное тематическое планирование; тетрадь-экзаменатор.

Информация на сайте: http://spheres.ru/biology/

УМК Теремов А.В., Петросова Р.А. (№№ 2036-2037). Сравнительно недавно вышли в свет данные учебники для профильного уровня обучения и сразу привлекли к себе внимание. Их содержание позволяет организовать обучение любого естественнонаучного профиля. Учебный материал отличается научной глубиной, точностью и доступностью изложения.

В материал учебника 10-го класса включены сведения, дополняющие и развивающие их знания о живой природе как форме движения материи, способствующие формированию естественнонаучной картины мира. Последовательность глав и параграфов учебника обусловлена логикой развития понятий об уровнях организации живой природы и происходящих на них процессах: от молекулярно-генетического к биосферному.

В учебнике 11 класса подробно рассмотрены наиболее характерные для биологических систем особенности (открытость, саморегуляция, самоорганизация, самовоспроизводство и др.), а также методы познания живой природы, исторического развития органического мира, закономерностей существования экосистем и биосферы. Особое внимание в содержании учебника уделено сведениям, касающимся закономерностей коэволюции природы и общества, принципов устойчивого развития, сохранения биоразнообразия планеты, формирования экологизированного сознания современного человека.

Дополнительный текст содержит биологические сведения, призванные пробудить у учащихся интерес к предмету, способные ориентировать старшеклассников на выбор профессий, связанных с биологией. Аппарат организации усвоения учебного материала учебника нацелен на повышении доли самостоятельности в приобретении учащимися предметных знаний. С целью обеспечения подготовки к сдачи ЕГЭ по биологии в учебник включены сведения не только из обобщающих разделов 9, 10–11 классов, но из разделов «Растения. Бактерии, грибы и лишайники» 6 класса, «Животные» 7 класса, «Человек и его здоровье» 8 класса.

В составе УМК представлена программа.
Важнейшим условием реализации профильного обучения является наличие методического обеспечения. Кроме специальных учебников, должны быть и учебные пособия для проведения лабораторных и практических занятий, а также элективных курсов, число которых должно составлять 5-6 (3 на выбор учащегося) и соответствовать 6 часам в неделю.

Для проведения элективных курсов и учебно-исследовательских практик рекомендуем использовать программы и учебные пособия элективных курсов, которые представлены издательствами «Дрофа», «Вентана-Граф» и др.

Программы элективных курсов. Биология. 10-11 классы. Профильное обучение/ авт.- сост. В.И. Сивоглазов, В.В. Пасечник – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2006.
Программы элективных курсов. Биология. 10-11 классы. Профильное обучение. Сборник 2./ авт.-сост. В.И. Сивоглазов, И.Б. Морзунова – М.: Дрофа, 2006.
3.Программы элективных курсов. Биология. 10-11 классы. Профильное обучение. Сборник 3./ авт.-сост. В.И. Сивоглазов, И.Б. Морзунова – М.: Дрофа, 2006.
Программы элективных курсов. Биология. 10-11 классы. Профильное обучение. Сборник 4/ авт.-сост. В.И. Сивоглазов, И.Б. Морзунова – М.: Дрофа, 2009.
Кириленкова В.Н. Клетки и ткани: метод. пособие /В.Н. Кириленкова; Д.К. Обухов. – М.: Дрофа, 2008.
Обухов Д.К. Клетки и ткани: учебное пособие / Д.К. Обухов, В.Н. Кириленкова, - М.: Дрофа, 2007.
Зиновкин Р.А. Нанотехнологии в биологии. 10 – 11 классы: учебное пособие / Р.А. Зиновкин. – М.: Дрофа,2010.
Элективные курсы в профильном обучении: Образовательная область «Естествознание» / Министерство образования РФ – Национальный фонд подготовки кадров. – М.: Вита-Пресс, 2004.
Алексеев С.В. и др. Экологический практикум школьника: Элективный курс для 10-11 кл. – Самара: Корпорация «Федоров», Изд-во «Учебная литература», 2005.
Экология. Элективные курсы. 9 класс/ авт.-сост. М.В. Высотская.- Волгоград: Учитель, 2007.
Федорос Е.И., Нечаева Г.А. Экология в экспериментах: учебное пособие для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана – Граф, 2006.
Никишова Е.А. Основы биотехнологии: 10 – 11 классы: методическое пособие / Е.А. Никишова. – М.: Вентана–Граф, 2009.
Никишова Е.А. Основы биотехнологии: 10 – 11 классы: учебное пособие для общеобразовательных учреждений / Е.А. Никишова. – М.: Вентана–Граф, 2008.
Воронина Г.А Основы рационального питания: 10 – 11 классы учебное пособие для общеобразовательных учреждений / Г.А. Воронина, М.З.Фёдорова. – М.: Вентана– Граф, 2009.
Воронина Г.А. Естественнонаучное образование в профильных классах: методическое пособие. 10-11 классы / Г.А. Воронина. – М.: Вентана-Граф, 2006.
Воронина Г.А. Модели профильного обучения биологии: методическое пособие / Г.А. Воронина. - М.: Вентана-Граф, 2010.
Петунин О.В. Анатомия и физиология нервной системы: 10 – 11 классы: методическое пособие / О.В. Петунин. – М.: Вентана – Граф, 2008.
Петунин О. В. Анатомия и физиология нервной системы: 10 – 11 классы: учебное пособие для общеобразовательных учреждений / О.В. Петунин. – М.: Вентана – Граф, 2010.
Шапиро Я.С. Биологическая химия: 10 – 11 классы: учебное пособие для общеобразовательных учреждений / Я.С. Шапиро. – М.: Вентана – Граф, 2010.
Шапиро Я.С. Микробиология: 10-11 классы: учебное пособие для общеобразовательных учреждений / Я.С. Шапиро. - М.: Вентана – Граф, 2008.
Панина Г.Н., Шапиро Я.С. Микробиология: 10-11 классы: методическое пособие / Г.Н. Панина, Я.С. Шапиро. - М.: Вентана – Граф, 2012.
Нечаева Г.А., Федорос Е.И. Экология в экспериментах: 10 – 11 классы: методическое пособие. – М.: Вентана– Граф, 2007.

По решению образовательного учреждения, в 10-11 классах может вестись курс «Экология». Согласно Федеральному перечню учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в образовательных учреждениях, для преподавания данного предмета в 2011-2012 учебном году рекомендованы следующие УМК:

Таблица 3.

Авторы	Класс	Издательство	Состав УМК
2113. Криксунов Е.А., Пасечник В.В.	10(11)	Дрофа	• Учебник. Экология (профильный уровень) • Программа • Методическое пособие • Рабочая тетрадь • CD-ROM.
2114. Миркин Б.М., Наумова Л.Г., Суматохин С.В.	10-11	ВЕНТАНА- ГРАФ	• «Экология» 10-11 кл. (профильный уровень), учебник. • Суматохин С.В., Миркин Б.М., Наумова Л.Г. «Экология» 10-11 кл. (профильный уровень), программа и методические рекомендации. • Федорос Е.И., Нечаева Г.А. «Экология в экспериментах» 10-11 кл., учебное пособие. • Федорос Е.И., Нечаева Г.А. «Экология в экспериментах» 10-11 кл., методическое пособие.
2115. Чернова Н.М., Галушин В.М., Константинов В.М.	10(11)	Дрофа	• Учебник. Экология (профильный уровень) • Программа • Методическое пособие; • Сборник задач, упражнений и практических работ; • CD-ROM.

Программа курса «Экология. X – XI» авторов С.В. Суматохина, Б.М. Миркина, Л.Г. Наумовой представлена в журнале «Биология в школе» №8, 2009г. и на сайте издательства «Вентана-Граф» (http://www.vgf.ru/), примерное поурочно-тематическое планирование – в журнале «Биология в школе» №10, 2009г.

Авторские программы, реализованные в учебниках Н.М. Черновой, В.М. Галушина, В.М. Константинова «Экология. 10 (11) класс» и Е.А. Криксунова, В.В. Пасечникова «Экология. 10 (11) класс», а также программы элективных курсов для основной и средней (полной) школы по экологической тематике и программа Всероссийской олимпиады школьников по экологии предлагаются в сборнике:

Экология. 8-11 классы: программы для общеобразоват. учреждений / сост. Г.М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2011. – 158, [2]с.

4. Подготовка к Государственной (итоговой) аттестации выпускников IX и XI классов общеобразовательных учреждений по биологии в 2012-2013 учебном году

(использованы материалы - http://duhobr.seun.ru/, http://krasroo.ucoz.ru/ ).
4.1. В 2012 году в Республике Карелия впервые состоялась государственная (итоговая) аттестация по биологии выпускников IX классов общеобразовательных учреждений в новой форме. С нормативными документами, аналитическими и методическими материалами по результатам ГИА выпускников основных общеобразовательных программ основного общего образования в новой форме по биологии в Карелии можно будет ознакомиться на сайтах Министерства образования РК и Центра оценки качества образования РК (http://coko.karelia.ru/ ). Отталкиваясь от общей картины результатов ГИА-9 по биологии, мы постараемся обратить внимание на выстраивание деятельности учителя по подготовке обучающихся к данному экзамену в следующем учебном году.

Прежде всего, учителю биологии необходимо внимательно знакомиться с нормативными документами, определяющими экзамен в новой форме, обращать внимание не только на демонстрационный вариант, но и на содержание спецификации и кодификатора. Данные материалы доступны на сайте Федерального института педагогических измерений (http://www.fipi.ru/ ).

Если экзамен по биологии выбрало большое число учащихся класса, при организации повторения необходимо планировать уроки с обязательным повторением содержания разделов курса, пройденных в предыдущие годы. Если число школьников, выбравших экзамен по биологии, невелико, для организации повторения целесообразно использовать внеурочное время: консультативные часы, предпрофильные элективные курсы, факультативы.

Подготовку к аттестационному экзамену по выбору следует начинать с первой четверти 9 класса и проводить ее по нескольким направлениям.

В процессе организации систематического повторения четырехгодичного курса биологии следует обеспечить обобщение наиболее значимого и сложного для понимания школьников материала из разделов «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники», «Животные», «Человек и его здоровье». Особое внимание при повторении необходимо уделять следующим вопросам школьного курса биологии: способам познания живой природы и собственного организма; исторического развития растительного и животного мира; вопросам экологии; строению и жизнедеятельности организмов разных царств живой природы; особенностям строения и жизнедеятельности организма человека, его отдельным системам в контексте гигиены и санитарии и первой доврачебной медицинской помощи.

С целью совершенствования преподавания биологии необходимо усилить в обучении биологии функциональный подход, суть которого состоит в рассмотрении процессов жизнедеятельности во взаимосвязи со строением организмов; в использовании эколого-эволюционного подхода при изучении многообразия органического мира, формулировании мировоззренческих выводов при рассмотрении явлений и процессов, происходящих в живой природе.

При проведении различных форм контроля следует использовать задания, аналогичные ГИА, направленные на выявление умений школьников:

·  обосновывать сущность биологических процессов и явлений, единство и эволюцию органического мира, наследственность и изменчивость;

·  на установление взаимосвязи строения и функций клеток, тканей, организма и окружающей среды;

·  на объяснение причинно-следственных связей в природе;

·  умение формулировать мировоззренческие выводы на основе знаний биологических теорий, законов, закономерностей.

В процессе подготовки обучающихся к экзамену необходимо учить читать формулировки вопросов, обращать внимание на глубину постановки проблемы, на диагностические функции задания.

Другим направлением при организации повторения должна стать работа по формированию умения делать сравнительные характеристики и выявлять особенности организмов, представляющих все царства живой природы.

Среди заданий с выбором одного ответа из четырех встречаются задания, требующие умения распознавать на рисунке изображение организма, либо его части. При работе с такого рода заданиями важно учитывать, что они, как правило, вызывают у учащихся повышенный интерес, но при этом требуют большей концентрации внимания. Формирование навыков работы с такого рода тестовыми заданиями может осуществляться как на уроке, так и в системе домашней подготовки. При выполнении заданий с рисунками учащиеся должны внимательно разбирать предлагаемые изображения, уточнять отдельные детали, помогающие находить нужный объект или фрагмент и внимательно выписывать (или вписывать) нужную цифру (или букву).

Результаты экзаменов показывают, что наиболее трудным является задание на соотнесение одного элемента с другим и на установление последовательности процессов или явлений. Учить выполнять подобные задания нужно следующим образом: сначала учащиеся должны выбрать те варианты ответов, которые у них не вызывают сомнений; остальные ответы, по которым имеются сомнения, можно сортировать по следующим критериям: внешнее или внутреннее строение, процесс, явление, понятие, термин, факт. Такой анализ позволит определить логические пары, из которых можно выбрать уже правильные ответы.

В первую часть А экзаменационной работы включены задания, требующие умение извлекать биологическую информацию из графиков, схем, поэтому при подготовке к экзамену нужно особое внимание уделить данному типу заданий.

Текстовое задание в части С, требующее от обучающегося прочтения тематического биологического текста (объем около 1500 знаков) и краткого ответа, состоящего из одного - двух предложений проверяет следующие умения:

- быстро читать и извлекать необходимую для ответа информацию из незнакомого текста, представленную в скрытом или явном виде, четко формулировать свои мысли по конкретному вопросу;

- проводить анализ и обобщать прочитанное, строить на основании изученного текста собственные умозаключения;

- отвечать на поставленные вопросы, опираясь на имеющуюся в тесте информацию;

- соотносить собственные знания с информацией, полученной из текста.

Методика подготовки обучающихся к выполнению подобных заданий может быть следующей: учитель подбирает тексты, построенные по данному алгоритму, после чего учит школьников беглому, но при этом вдумчивому чтению, а также умению оперативно отвечать на поставленные к тексту вопросы.

В период подготовки к экзаменам нужно еще раз обсудить со школьниками технику работы с разными формами заданий, используемыми на экзамене: с выбором одного или нескольких  верных ответов, на установление соответствия и последовательности процессов и явлений природы, с заданиями части С.   У многих учащихся слабо сформированы умения давать развернутые ответы в повествовательной форме, применять теоретические знания в практике.

При подготовке к ГИА по биологии учителям необходимо:

- тематическое повторение на индивидуальных консультациях;

- включение в проверочные задания вопросы, по структуре приближенные к заданиям ГИА;

- проработка схем, таблиц, рисунков на уроках и внеурочных занятиях;

- целенаправленная работа с понятиями, проходящими через весь курс биологии;

- оформление и размещение необходимой информации по ГИА и ЕГЭ в кабинете биологии (на сайте школы);

-  изучение теоретических и методических проблем подготовки к ГИА по биологии;

- оказание помощи в подготовке учащихся выпускных классов к ГИА и ЕГЭ по биологии;

- разработка системы контроля подготовки учащихся, построенного на материалах и принципах ГИА, который позволит учащимся не только проверить свой уровень усвоения знаний, но и создать условия для систематической тренировки при решении типичных заданий.

Примерная схема системы контроля качества подготовки по биологии учащихся 9-х классов

Виды контроля	Краткая характеристика	Средства диагностики
Входной	Диагностика исходного или начального уровня качества биологических знаний. Определение базовых знаний за основную школу. Предпосылка для успешного планирования и руководства учебным процессом.	- тестовые задания по биологии, определяющие уровень подготовки учащихся за основную школу. - анкеты по изучению мотивации.
Тематический	Проверка прочности усвоения полученных знаний по определенной теме школьного курса. Охватывает значительные по объему темы курса. Выявление: - усвоения знаний темы целиком; - системности знаний темы; - объема, глубины и качества восприятия учебного материала; - степени ответственности учащихся и отношение их к работе, причин, мешающих работать; - уровня овладения навыками самостоятельной работы, определение путей их развития; - стимулирование интереса учащихся к предмету и их активность в познании; - текущее наблюдение за работой класса в целом и каждого ученика в отдельности; - определение имеющихся пробелов в знаниях и нахождение путей их устранения.	- Тесты с выбором одного ответа. - Терминологические тесты с одним ответом. - Тесты с выбором трех ответов. - Тесты на соответствие и на установление последовательности. - Тесты повышенной сложности для самоконтроля. - Задания на нахождение ошибок в тесте. - Задания с использованием текста. - Задания для развернутого ответа. - Тексты с пропущенными словами в предложениях и др.
Итоговый (за 9 класс)	Выявление качества усвоения содержания материала за 9 класс.	- Тестовые задания по биологии, определяющие базовый, повышенный, высокий уровень подготовки учащихся за 9 класс;
Пробный ГИА (прогноз, допуск к ГИА)	Выявление качества усвоения содержания материала за весь учебный курс по биологии основной, подготовка к сдаче ГИА.	- КИМы ГИА по биологии за предыдущий год; Рекомендации, помогающие школьникам снизить «стрессовость» экзаменационной ситуации.
Государственная итоговая аттестация – ГИА.	Соответствие Госстандартам.	КИМ ГИА по биологии.

Внеурочная подготовка:

Выполнение нескольких вариантов ГИА.

Основная цель: выявить исходный уровень знаний и определить западающие темы.

Анализ допущенных ошибок, определение тем и видов заданий, требующих доработки.
Составление календарно-тематического плана для групповых занятий. Данный план должен включать те темы, которые являются наиболее сложными для большинства учащихся.
Составление индивидуальных маршрутов для самостоятельной и индивидуальной работы с учащимися в соответствии с индивидуальным уровнем подготовки (конкретная работа с каждым учеником).
Организация и проведение групповых занятий по плану (количество занятий определяется в зависимости от уровня подготовки учащихся и количества тем, требующих доработки).

При подготовке к ГИА эффективно использование дополнительной литературы: учебные и методические пособия, тренировочные материалы ГИА.

Биология: 6-9 классы: тематические и итоговые контрольные работы: дидактические материалы / [Г.С. Калинова, А.Н. Мягкова, Е.А. Никишова, В.З. Резникова]. – М.: Вентана-Граф, 2009. – 288с.: ил. – (Аттестация: школа, учитель, ученик).
ГИА – 2009. Экзамен в новой форме. Биология. 9 кл. Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации в новой форме / авт. – сост. В.С. Рохлов, Г.И. Лернер, А.В. Теремов, С.В. Трофимов и др. – М.: АСТ; Астрель, 2009 г.
Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. Биология. 2009/ФИПИ. – М.: Интеллект – Центр, 2009.
Кириленко А.А. Биология. 9-й класс. Подготовка к ГИА-2011: учебно-методическое пособие / А.А. Кириленко, С.И. Колесников, Е.В. Даденко. – Ростов н/Д: Легион, 2010. – 348с.
Кириленко А.А. Биология. 9-й класс. Подготовка к ГИА-9: учебно-методическое пособие / А.А. Кириленко, С.И. колесников. – Ростов н/Д: Легион, 2010. – 262с.
Петросова, Р.А. Биология. 9 класс. Тематические тестовые задания / Р.А. Петросова, Н.А. Богданов. – М.: Дрофа, 2011 – 253с.
Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Биология. Основная школа / Кузнецова В.Н., Прилежаева М.Г. – М.: Интеллект – Центр, 2006 г.
Солодова Е.А. Биология. Тестовые задания: 7 класс: дидактические материалы / Е.А. Солодова. – М.: Вентана-Граф, 2010. – 160с.
Фросин, В.Н. Биология. Растения. Грибы. Лишайники. 6 класс. Тематические тестовые задания / В.Н. Фросин, В.И. Сивоглазов. – М.: Дрофа, 2010. – 187, [5]с. – (ЕГЭ: шаг за шагом).

1 2 3 4 5 6 7 8

	О преподавании литературы в 2012- 2013 учебном году Нормативно-правовые... Преподавание предмета в 2012 – 2013 учебном году ведётся в соответствии со следующими нормативными документами		Тема и задачи зоош на 2012-2013 учебный год. Педагогический коллектив... Методические рекомендации по преподаванию учебного предмета информатика и икт областного базисного учебного плана в 2009 – 2010 учебном...
	Здоровья специальной (коррекционной) общеобразовательной Оровья специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида №1 содержит информацию об основных результатах деятельности...		Здоровья специальной (коррекционной) общеобразовательной Оровья специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида №1 содержит информацию об основных результатах деятельности...
	Методические рекомендации по преподаванию изо в начальной малокомплектной... Методические рекомендации по организации образовательного процесса в малокомплектных общеобразовательных учреждениях		Боу «Илезская средняя общеобразовательная школа» от 28 февраля 2013... Изучение нормативно-правовых документов по организации и проведению гиа в 2012-2013 учебном году. Организация и проведение гиа в...
	Доклад директора школы за 2012-13 учебный год мбоу «Калининская сош» В 2012-2013 учебном году в школе обучалось на конец года 56 чел это на 14 человек меньше, чем в 2011-2012 учебном году		«Образовательное пространство школы как ресурс формирования социальной... В детской школе гбоу цо №1602 в 2012 2013 учебном году функционировало 11 классов начальной школы. Число учащихся, обучающихся в...
	План работы Школы начинающего преподавателя на 2012-2013 учебный год «Нормативно-правовая база образовательного процесса в 2012-2013 учебном году. Ведение учебно-планирующей документации»		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... О порядке начала 2012-2013 учебного года и организации образовательного процесса в 2012-2013 учебном году
	Анализ работы школы за 2012-2013 учебный год В текущем учебном 2012-2013 году школа работала над проблемой: «Индивидуальные программы как средство повышения результативности...		Итоги реализации проекта "Модернизация общего образования" в 2012... В 2012- 2013 учебном году в рамках модернизации образования педагогический коллектив школы активно осуществлял мероприятия, направленные...
	Мкоу еловская основная общеобразовательная школа за 2012-2013 учебный год Работа школы в 2012-2013 учебном году была ориентирована на итоги аттестации обучения и направлена на реализацию темы «Индивидуализация...		Методические рекомендации «Об изучении предмета «Биология» в общеобразовательных... Данные методические рекомендации разработаны для общеобразовательных учреждений Липецкой области с целью разъяснения нормативных...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... В 2012-2013 учебном году в основной школе маоу сош №138 г. Челябинска укомплектовано 16 классов основной общей школы		Анализ работы по основным направлениям деятельности мбоу г. Иркутска... Организация учебно-воспитательного процесса в 2012-2013 учебном году выстраивалась в соответствии с методической темой школы «Социализация...

Организация образовательного процесса в 2012/2013 учебном году в рамках предмета биологии в основной и старшей школе (методические рекомендации)

Похожие: