Реализация развивающих задач при обучении биологии

Скачать 1.37 Mb.

Название	Реализация развивающих задач при обучении биологии
страница	9/12
Дата публикации	02.08.2013
Размер	1.37 Mb.
Тип	Литература

100-bal.ru > Биология > Литература

1 ... 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Сопоставление

Цель: способствовать формированию у учащихся умения сравнивать – в ходе неполного сравнения сопоставить объекты по существенным общим признакам.

Задание: «Одинаковые предложения»

Например, в теме «Пищевые взаимоотношения организмов» выбрать из ряда утверждений, какие два предложения имеют одинаковый смысл

В основании экопирамиды находятся растения.
В середине пирамиды находятся растительноядные животные.
В основании пирамиды находятся продуценты
На вершине пирамиды находятся хищники
На вершине находятся потребители
В середине пирамиды находятся потребители

Полное сравнение

Задание: Сравнение двух животных, например, в теме «Земноводные»: определить сходство и различие лягушки и тритона. Различие: отряды бесхвостые и хвостатые, половой диморфизм и др., Сходство: класс земноводные, дыхание легкими и кожей, индикаторы чистоты воды и др.

Задание: Сравнение типов животных

Например, в теме «Беспозвоночные животные» сравнить тип губки и тип кишечнополостные, найти их сходство и отличия.

Отличия губок	Общие признаки	Отличия кишечнополостных
Дырчатая структура (клетки вокруг водных каналов). Бесполое размножение частью тела. Защита – иглы (спикулы), яд. Жизненные формы: аскон (бокал), сикон (ваза), ликон (шарик)	Множество клеток. Эктодерма Два слоя Мезодерма Энтодерма Дыхание всей поверхностью тела. Биофильтратор. Размножение (бесполое и половое) Особи раздельно полые и обоеполые (гермафродиты) Одиночки, колонии. Вода. Регенерация. Звено в цепи питания (биоочистка воды)	Кишечная полость. Лучевая симметрия. Выделение и питание через рот. Бесполое размножение почкованием. Две жизненные формы: медуза (подвижная) и полип (сидячая). Рифы – Большой Барьерный Риф. Специализация клеток: в эктодерме (кожно-мускульные, стрекательные, промежуточные, половые, нервные) и энтодерме (пищеварительные со жгутиками и железистые) Раздражимость.

Результат: учащиеся научились неполному сравнению: протиповопосталению и сопоставлению и полному сравнению.

Задания для развития мыслительной

операции обобщение.

Цель: способствовать формированию у учащихся умения обобщать, то есть определять сходство объектов по наиболее существенным признакам.

Задание: Выделить существенные признаки

Например, в теме «Гидробионты» выбрать только главные существенные признаки.

пиявка (присоски, змеевидное движение, кровь, ползание, голая кожа, хищник)
экологическая пирамида (пищевые уровни, 10%, растения, масса, численность, энергия).
личинка стрекозы (хищники, маска, вода, реактивное движение, зачатки крыльев, покровительственная окраска)

Задание: Продолжить ряд.

Установить логическую последовательность данных объектов на основе существенных признаков, продолжить ее.

1. Стекло очков, лупа, зрительная трубка…. (Увеличительная оптика – микроскоп.)

2. О, Н, N, С, NH₂ и COOH, аминокислота, дипептид (Полипептид, полиаминокислота, белок).
Задание: Развивающие каноны – РК – творческие задания высокой степени трудности. Состоят из 6 пространственно организованных элементов, связанных между собой логическими, ассоциативными и др. связями. РК направлены на активизацию творческого потенциала, но доступны далеко не всем учащимся.

Например, в теме «Пресмыкающиеся» проанализировать связи пяти элементов, выделяя наиболее общие признаки их сходства, обобщить, определить шестой элемент.
1. Аллигатор - К отряды: крокодилы
гадюка - Ч чешуйчатые
черепаха - ? черепахи
2. Уж – 2 кол-во букв в словах: 2
Эфа – 3 3
Кобра - ? 5

Задание: Матрешка.

Например, в теме «Экосистемы», «классификация животных» обобщить и расположить объекты от частного (в середине «матрешки») к общему.

Результат: учащиеся научились обобщать, правильно выполняя задания.
Задания для развития мыслительной

операции абстрагирование.

Цель: способствовать формированию у учащихся умения абстрагировать, отвлекаясь от несущественных признаков.

Задание: Словесный портрет. Позволяет развиваться мыслительной операции «абстракция» - (процесс отвлечения от несущественных признаков и мысленного выделения одних лишь существенных признаков, выделение главного.

Например, в теме «Пресмыкающиеся» записать характеристику змеи. Состоящую из самых существенных признаков.

Змея:
1. чешуйчатая 2. выползки 3. хлоднокровная 4. ядовитые зубы 5. хищник

6. термолокатор 7. нет конечностей 8. ползание 9. удлиненное тело

10. сырые места 11. яд-лекарство 12.серпентарий

Результат: учащиеся в ходе выполнения задания научились абстрагировать.
Задания для развития мыслительной операции конкретизации.

Цель: способствовать формированию у учащихся умения конкретизировать, то есть подтверждать общие свойства объектов конкретными примерами.

Задание: Линейный кроссворд,

Например, в теме «ОДС», конкретизировать суждения конкретными понятиями.

В переводе с латинского «мышь, бегающая под кожей»

Отдел нижней конечности

Мышца, при сокращении вызывающая противоположное действие

Разрастание отдельных частей тела в результате гиперфункции гипофиза у взрослых

Задание: Собери из слогов.

Например, в теме «Моллюски» конкретизировать понятие моллюски названиями конкретных животных. : Ми –, Каль -, Гре -, Ца -, Пер-, Уст-, Ра- , Ри-, Зень-, Бе-, Ди-, Мар-, Ло-, Па-, Ви-, На-, Сли-, Я-, Шок. (мидия, кальмар, гребешок, перловица, устрица, рапана, слизень).

Задание: Собери из слов.

Например, в теме «Грибы», конкретизировать примерами трубчатых и шляпочных грибов.

Диво + пони + сок (подосиновик)
Ведро + зоб + кепи (подберезовик)
Груз + код + под (подгруздок)
Лен + ас + ком (масленок)
Дом + почин + кол (подмолочник)
Куб + диво (дубовик)
Куш + волан (волнушка)

Например, в теме «Птицы», конкретизировать понятия птицы родовыми названиями: Бич + си, Бан + лак, Дно + рок, Вар + ноо, Бир + кило, Сало + ткач, Лик + пена, Йога + пуп, Гол + нимфа, Роба + сталь, Кожа + норов, Арка + откуп, и получить слова-названия птиц. (Чибис, баклан, кондор, ворона, колибри, ласточка, пеликан, попугай, фламинго, альбатрос, жаворонок, куропартка), отыскав их в буквослове, непрерывно двигаясь:

п	у	а	л	р	о	с	р	у	к
о	г	а	ь	т	а	п	о	р	и
п	л	й	б	а	т	к	а	б	и
с	а	п	е	к	а	о	к	о	л
т	к	а	л	и	н	г	н	и	м
о	ч	н	а	л	к	о	н	о	а
м	а	б	у	к	а	б	в	р	л
а	р	с	р	о	о	р	о	о	ф
с	т	у	н	д	н	и	с	в	а
в	р	а	о	к	а	б	и	ч	ж

Задание: Словарный диктант

Например, в теме «Папоротникообразные, мхи, лишайники, грибы, голосеменные, водоросли» конкретизировать отделы растений, грибы видовыми названиями, выбрать из текста названия растений, грибов.

Несколько шестиклассников оказались на необитаемом острове и решили исследовать джунгли, начинающиеся сразу на побережье. Раздвигая ветки, поминутно оглядываясь по сторонам, двинулась эта группа в глубь острова на поиски пресной воды и пиши. Что это? В зарослях виднеются оленьи рога, птичьи гнезда, голова льва, волчьи лапки. Страус, ни кого не видя, пробежал мимо и зарылся головой в песок, а вот из-за стволов выглядывает какой-то бородач. У него ус не яркий и почему-то только один. Кукушкин лен, и впрямь, по размерам птичья травка, не больше 20 см. Зато хвощи, как дубы-колдуны, высоченные деревья, увешанные гирляндами лиан. Деревья заняли все пространство, а лианы используют любую возможность уцепиться крючками, шипами за ветки деревьев. Незря многие из них называют «плывуны». Ох! Змеиный язык торчит – надо спасаться. Бежим без оглядки, с разбегу угодив в мелкий водоемчик, в толще воды которого струятся нити водяного шелка, а поверхность заросла водным клевером и сальвинией. Здесь на бережке уже кто-то был – большие головни и мелкие угли от костра раскиданы в стороны – значит, споры тут были не шуточные. Вот отброшен к кустам щит Марса из военных доспехов мужчины, у кострища лежит зеркальце, может быть принадлежащее Венере. Блестят в траве, вспыхивают золотыми лучиками золотянки. Валяется ключ – трава проросла через его колечко. Всем укор – раздавленные часики, покрытые ржавчиной. На пустых баночках из-под кремов для бритья и косметики еще различимы надписи «Щитовник мужской», «Кочедыжник женский». Разбиты фужеры. Но где же люди! Что здесь случилось? Молчат джунгли, умело скрывая свои тайны. Подбросили вверх монету: «орляк» или «решка»? – и решили вернуться в лагерь, допивая газированный напиток «Хламидомонада», вытирая капельки пота губкой. Да, джунгли – это не северный безобидный лес.
Ответы:

оленьи рога – папоротник платицереум оленерогий
Птичье гнездо – папоротник асплениум гнездовой
Голова льва - голосеменное растение саговник поникающий
Волчьи лапки – перевод с немецкого «ликоподиум»
Страусник – папоротник
Бородач, уснея – лишайник
Кукушкин лен – зеленый мох
Фужеры – перевод с французского «папоротник»
Хвощи
плывун – русское название плауна
Змеиный язык – папоротник ужовник
водяной шелк – нитчатая водоросль спирогира
водный клевер – папоротник «марсилея»
сальвиния - папоротник
Головня – гриб паразит
споры
щит Марса (мужская особь)
зеркальце Венеры (женская особь)
золотянка – лишайник
ключ-трава – папоротник гроздовник
ржавчина – гриб-паразит
мукор – плесневый гриб
щитовник мужской – папоротник
кочедыжник женский – папоротник
орляк - папоротник
Хламидомонада – одноклеточная водоросль
губка - перевод с латинского «сфагнум»

Задание: Кто это?

Например, в теме «Перепончатокрылые» конкретизировать животных добавив к видовому названию родовое. Черный, медовый, садовый, листорез, кочевник (муравьи)

Задание: Кто больше?

Конкретизировать понятия с общим корнем примерами, для расширения кругозора и запоминания перевода греко-латинских слов записать слова, например, с греческим корнем «авто» – сам (автограф, автотроф, автопортрет); «аква» – вода (акваланг, аквариум, акванавт); «Логос» – слово, понятие, наука; «биос» – жизнь; «микрос» – маленький (микроскоп, микрофон, микроэлемент).

Результат: учащиеся научились конкретизировать выполняя задания.
Задания на развитие мыслительных

операций анализ – синтез.
Цель: способствовать формированию у учащихся умения анализировать - разделять объект на составные части по существенным признакам и синтезировать – обобщать, соединять части в целое.

Задание: Перевертыши (Анаграммы).

Например, в теме «Пресмыкающиеся» составить слова из буквенных наборов.
1. юдагак - гадюка
2. ярецащи - ящерица
3. локоридк – крокодил
4. лаигав – гавиал
5. наймак – кайман
6. аслогапысаг - Галопагоссы.
Если 1-3 слова просты, то 4,5 требуют знания о видовом разнообразии крокодилов, а 6 слово могут составить только те учащиеся, которые знают, что «галопагосы» в переводе «черепашьи острова».
Задание: Головоломка, например, в теме «Простейшие» найти начало и по ходу часовой стрелки, пропуская одинаковое количество слогов прочитать предложение, относящееся к паразитическим простейшим.

Задание: Флажки

Например, в теме «Черви» пропуская одинаковое количество букв, прочитать загадку.

(Без рук, без ног, на брюхе ползет. (червь))

Задание: Языковые пропорции

Языковые пропорции – установление зависимости слов в известной части пропорции, чтобы эту зависимость перенести на 2-ю часть пропорции и определить нужное слово - способствует развитию мыслительных операций анализ, сравнение, аналогия. Например, в теме «Пресмыкающиеся» найти недостающее звено в языковых пропорциях.
1. резонатор: звук = …: тепло

предсердие : сверху = … : снизу
рыба : икра = гадюка : …
стегоцефалы : земноводные = … : пресмыкающиеся
черепаха : фитофаг = гадюка : …
варан : чешуйчатые = аллигатор : …
ящерица : змея = … : анаконда
таутара, сфенодон : гаттерия = … : кобра
гадюка : яд = черепаха : …
мозжечок : … = почки : выделение
игуана : ящерица = варан : …

Ответы: термолокатор, желудочки, живорождение, динозавры, хищник, крокодилы, варан, очковая змея, панцирь, координация движений, ящерица.

Задание: Соотнесение причины и факта,

Например, в теме «Кровь» соотнести причину и болезнь:

малокровие а) мало гемоглобина
гемофилия б) много гемоглобина
анемия в) мало эритроцитов
лейкоцитоз г) кровопотеря
угорание д) много лейкоцитов
лейкоз е) мало лейкоцитов
тахикардия ж) свертывание
брадикардия з) Нв*СО
инфаркт миокарда и) Нв*СО₂
гипертония к) питание сердца
гипотония л) больше 70 ударов в минуту
порок сердца. м) меньше 60 ударов в минуту

н) большое давление

о) малое давление

п) работа клапанов

Ответы: 1,3 – а,в,г; 2 – г,ж; 4 – д; 5 – з; 6 – е; 7 - л; 8 - м; 9 - к; 10 - н;

11- о; 12 - п.
Задание: Червячок. Определение правильности суждений (да - нет; + или -;

да и нет) позволяет быстро получить обратную информацию об усвоении материала: например, в теме «птицы» определить верные суждения:

Температура тела птиц зависит от окружающей среды (нет).
воздушные мешки используются для дыхания птиц в полете и для облегчения веса тела птиц (да)
дневные хищные птицы приносят в природе пользу (да)
ворон – «муж» вороны (нет)
птенцы гоацина имеют когти на пальцах крыльев (да).

Преобладают репродуктивные задания, хотя доля репродуктивности снижается за счет ограничения времени на ответ, применения «обманных» заданий, чередования вопросов из разных областей знания. Контролирует внимание, развивает умение быстро переключаться с одного вопроса на другой, анализировать их.

Задание: Хорошо – плохо.

например, в теме «Цитология» дать оценку явлению, предметам,

наличие в клетке лизосом;
превращение пластид друг в друга;

наличие пор в мебране…

Задание: Что произойдет, если…

Например, в теме «рыбы» определить возможные последствия, если…:

… акула перестанет двигать плавниками? (утонет, так как нет плавательного пузыря, позволяющего регулировать плавучесть)

… чешуйчатник окажется на дне пересохшего водоема? (будет дышать легкими, так как относится к отряду Двоякодышашие) Задание позволяет установить начитанность учащихся, умение взаимосвязывать строение и функции, образ жизни и строение, приспособленность к месту обитания.

Задание: Головоломка Льюиса Кэролла, например, в теме «Земноводные». Найти начало и по непрерывной непересекающейся линии прочитать предложение.

Все земноводные дышат легкими.

Задание: загадки,

например, в теме «Ракообразные» отгадать

Не ищи скелет внутри,
он снаружи – посмотри:
костяной пиджак на спинке,
костяные и ботинки. (Хитиновый панцирь)
Тело быстро росло,
да забот принесло:
вдруг уперлося в скелет,
дальше роста нет.
Стал скелет как тиски -
рви, ломай на куски (Линька)
Тело в конуре,
Ноги на дворе.
Он кусается ногами,
а живет под берегами.
Две ноги разбойные,
восемь ног спокойные,
глазки очень зорки,
сели на подпорки.
В реке он живет,
желудком жует,
ножки на две веточки,
а на ветках-деточки. (Речной рак)
Толь усы, а толь весло:
как взмахнет, и понесло.
Скачет в речке одноглазка,
на усах и бег, и пляска.
На усах в реке скакала,
и мальку в живот попала (Дафния)

Задание: Блеф – клуб «Чертова дюжина», учащимся предлагается 13 правильных суждений, а так как название задания связано с обманом, они начинают сомневаться в тех утверждениях, в которых нет полной уверенности и анализировать.

Например в теме «Генетика пола» определить верные суждения

Пол ребенка можно определить до его рождения.
У некоторых женщин бывает полисомия 3-5 Х-хромосом.
Кузины, кузены вступая в близкородственные браки, заранее обрекают детей на генетическую неполноценность, уродства.
Однояйцевые близнецы – это клоны (копии).
Алкоголь, никотин, наркотики – сильные мутагены.
Генеалогия – это родословия.
Отличие мужчины от женщины заключается в разных половых хромосомах, разном количестве половых гормонов.
Цвет кожи человека тем темнее, чем больше доминантных генов, отвечающих за этот признак.
Пробанд – носитель неизвестного признака, который появившись у него, будет передаваться в ряду поколений
У беременных женщин берется кровь на наличие протромбина.
Гемофилия и дальтонизм – наследственные болезни, сцепленные с полом.
При зачатии детей соотношение мальчиков и девочек - 118 к 102, к моменту рождения - 108 к 100, к моменту полового созревания - 100 к 100.
Разнояйцевые близнецы похожи друг на друга, как обычные братья и сестры могут быть разного пола.

Задание: «Кто такой? Что такое?»

например, в теме «ОДС»проанализировать существенные признаки, определить объект

- нижняя треть того, что целым не является
- тоже делится на три
- противопоказаны «узкий нос» и высота больше двух-трех сантиметров и меньше 0,5 см.
- «свод» хорошо, а «равнина» - плохо.
- рессора
- большой и меньшие братья смотрят в одну сторону
- по следу – родня медведю
- уязвима у Ахиллеса. (ступня, стопа)

2.

- гордость мужчин и пловчих

есть одно-двух-трех-четырехглавые
есть брюшко и хвост
полоски напоминают зебру
чаще всего передвигает рычаги
имеет несколько двигательных единиц
в переводе с латыни «мышь, бегающая под кожей» (поперечно-полосатые мышцы)

Результат: учащиеся научились аналико-синтетической мыслительной деятельности в ходе выполнения заданий.
Задания для развития мыслительной

операции аналогия.
Цель: способствовать формированию у учащихся умения проводить аналогии, то есть находить сходные объекты.

Задание: Перевод с другого языка. В русском языке синонимы – слова, имеющие то же значение.

Например, в теме «Кровь» перевести с русского языка на латынь:

кровь – гема
малокровие – анемия
сгусток – тромб и др.

Для слабых учащихся соотнести понятие и его перевод, например, в теме «Кишечнополостные»

1. восстановление 1. гаметы

2. многоног 2. регенерация

3. половые клетки 3. зоофаг

4. соединенные вместе 4. стрекание

5. хищник 5. полип

6. сожительство с выгодой 6. симбиоз

7. крапивные клетки 7. зигота
1-2; 2-5; 3-1; 4-7; 5-3; 6-6; 7-4.

Задание: Биологическое – иное значение слов. Задание раскрывает межпредметные связи. Учащиеся привыкают к моговариантности значения слов. В русском языке это омонимы - слова одинаковые по написанию, но имеющие разные значения. Например, в теме «Пресмыкающиеся»
1. Сказочное чудовище (василиск) игуана.
2. великан, держащий на плечах небесный свод (атлант) 1-й шейный позвонок, сочленяющийся с черепом.
3. Боевые доспехи рыцаря из металлических колец или пластин (панцирь) защитное приспособление черепахи. Проверка значения слов по энциклопедическим словарям способствует получению новых знаний.

Задание: Живые синонимы – например, в теме «Птицы» привести устойчивые словосочетания - сравнения, например, человека

Ясный сокол; молодой орел; глухая тетеря; седой как лунь…