Реализация развивающих задач при обучении биологии

Скачать 1.37 Mb.

Название	Реализация развивающих задач при обучении биологии
страница	6/12
Дата публикации	02.08.2013
Размер	1.37 Mb.
Тип	Литература

100-bal.ru > Биология > Литература

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 12

Задание: Составить предложение

Например, в теме «Опорно-двигательная система» составить предложение изменяя слова по падежам: «Кости, в, гибкие, старость, так как, детство, больше, хрупкие, органические, неорганические, вещества».

Результат: учащиеся научились анализировать, если установили взаимосвязь причины – состава кости и следствия – свойств кости в детстве и старости.

Ответ: (Кости в детстве – гибкие, так как больше органических веществ, в старости – хрупкие, так как больше неорганических веществ)

Цель: способствовать формированию у учащихся умения анализировать буквенный состав слова для правописания понятия.

Задание: Игра Буквоведа – Буквоеда

Например, в биологии есть слова, смысл которых меняется с добавлением суффикса, приставки, другой части слова: чешуя – чешуйка, ресница- ресничка, глаз – глазок, плод – соплодие, цветок – соцветие, сердце – предсердие.

Результат: учащиеся научились анализировать и разовьют грамматическую зоркость, если встречаясь в тексте с понятием, будут мысленно проговаривать его по буквам.

Помимо долгосрочного эффекта – улучшения процесса понимания, подобные задания разнообразят арсенал упражнений на закрепление и проверку материала.

3 этап: Формирование умения связывать единицы текста в смысловую целостность.

Понимание текстов, в свою очередь, не сводится к пониманию отдельных предложений. Смысл текста скрывается в их взаимосвязи, например, «в нашей флоре очень редко встречаются чисто красные цветки. Это единственная окраска, которую не воспринимают пчелы, как цвет». При рассматривании двух предложений вместе, появляется новый смысл: красные цветки не замечаются пчелами, не опыляются ими, и не дают семян. Потребовалось извлечь из памяти информацию о том, что пчелы – опылители растений, а опыление предшествует процессу размножения. У школьников могут возникнуть проблемы, ведь учебные тексты, гораздо больше по объему. Приходится увязывать между собой не два, а гораздо больше предложений, даже целые абзацы. Приходится вспоминать не только хорошо известные факты, но и новую информацию, то что может быть не доучил вчера, позавчера. Сформировать у детей направленность на смысл, научить их связывать единицы текста в смысловую целостность, можно используя ряд упражнений, например:

Цель: способствовать формированию у учащихся умения конструировать текст из предложения.

Задание: Мозаика.

Текст разрезается на отдельные фразы, ученики самостоятельно конструируют из них целое. Если предложений много, то возможно создание нескольких вариантов текста. На обратной стороне карточек может получаться какой-либо рисунок.

Например, в теме «Клеточное ядро», связать отдельные предложения в смысловую целостность – текст.

16	Ядро содержит ДНК.
24	Две функции: 1 – хранение и восроизводство наследственной информации, 2 – регуляция обмена веществ.
1	Клетка безъядерная и ядро без клетки не могут существовать.
23	У большинства клеток одно ядро, есть - многоядерные.
17	Ядерная оболочка - из двух мембран, имеет поры.
22	Наружная ядерная мембрана покрыта рибосомами, соединяется с ЭПС.
15	Внутренняя ядерная мембрана гладкая.
21	Содержимое ядра состоит из ядерного сока (кариоплазмы), хроматина и ядрышка.
8	Ядерный сок состоит из белков, нуклеотидов.
2	От греческого слова «хрома» - окраска, цвет.
18	Хроматин – глыбки, гранулы, сети из ДНК, белков; окрашивается красителями.
12	До деления клетки в световой микроскоп хроматин не виден, так как участки хромосом раскручены, деспирализованы.
3	В делящейся клетке все хромосомы сильно спирализуются, укорачиваются.
14	Хромосома имеет первичную перетяжку – цетромеру и плечи.
11	К центромере во время деления клетки прикрепляются нити веретена деления.
9	Палочковидная хромосома, неравно- и равноплечая.
4	Во всех клетках тела (соматических) число хромосом - диплоидный набор.
10	В половые клетки из каждой пары гомологичных (одинаковых по форме, размеру и генам) хромосом попадает только одна – гаплоидный набор.
5	Хромосомный набор – кариотип имеет четное число хромосом, так как одна - из отцовского, другая - из материнского организма, образуют пары гомологичных хромосом.
20	После деления клетки хромосомы деспирализуются.
7	Число ядрышек одно – семь.
25	Ядрышко есть только в неделящейся клетке.
13	Ядрышко – несамостоятельная часть ядра, а образуется вокруг участка хромосомы, в котором закодирована структура р-РНК – гена «ядрышкового организатора».
19	Функции ядрышка: накопление р-РНК, формирование рибосом, при участии Са²⁺
6	Ядро – центр управления клетки.
26	Хромосома состоит из двух хроматид – двойная спираль ДНК.

Учащиеся обсуждают, отличаются ли варианты текстов, если в них разное расположение предложений.

Результат: учащиеся научились конструировать текст, если использовали логическое мышление, располагая предложения «от общего к частному»: клетка – ядро – части ядра (ядерная оболочка, ядерное вещество, хромосомы, ядрышко), используя взаимосвязь строения с функциями.

Ответ: (один из вариантов) 1,23,6,16,24,17,22,15,21,8,2,18,12,26,3,14,11,9,4,10,5,20,7,25,13,19.
Цель: способствовать формированию у учащихся умения воспроизводить характеристику объекта по памяти.

Задание: Слепое письмо.

Из предложений в разных местах текста удаляются слова. Учащиеся должны выбрать из предложенного набора или придумать сами пропущенные элементы. Например, в теме «Рыбы»:

У большинства рыб ... форма тела; кожа покрыта .... Кожные железы выделяют ..., уменьшающую ... тела рыб при движении в воде. Окраска рыб ... и зависит от .... окружающей среды. По характеру питания рыбы бывают .... Дышат рыбы ... Органами передвижения являются .... Главный орган чувств рыбы .... Рыбы ... животные, так как их температура тела зависит от температуры окружающей среды.

Результат: учащиеся научились запоминать общие черты характеристики рыбы.

Ответ: обтекаемая, чешуёй, слизь, трение, покровительственная, фона, гетеротрофами, жабрами, плавники, боковая линия, холоднокровные. Задание: Слепая таблица

Например, в теме «Отряды насекомых» вспомнить характеристики отрядов насекомых (или воспользоваться учебником), чтобы восстановить пропущенный текст в различных графах таблицы.

Отряд , особенности	Представители	Ротовой аппарат	Конечности	Крылья	Превращение	Роль в природе и жизни человека
1	2	3	4	5	6	7
Синантроп	Рыжий и черный тараканы			Две пары ( у самок укорочены – не летают)		Порча продуктов, переносчики болезней.
Прямокрылые, стрекотание, орган слуха на ногах.	Кузнечик, кобылка, сверчок, медведка, саранча		Прыгательные, у медведки – копательные	Две пары: прямые, узкие, длинные надкрылья, задние веерообразные
Поденки. Хвостовые нити		В.О. не питается живет один день	Ползательные	Две пары: передние больше.		Индикаторы, чистоты водоема, пища для рыб
Очень большие глаза	Коромысло, лютка, бабка, дедка, стрелка, красотка	Грызущий, у личинки, маска.			Неполное
Вши	Платяная, лобковая вши	Сосущий				Паразиты, переносчики сыпного тифа
Жуки, или самый большой отряд	Майский, колорадский, короед, навозник, могильщик		У плавунца – плавательные, у жужелицы – бегательные и др.			Гетеротрофы: хищники, сапрофиты, растительноядные. Вредители сада.
Клопы или пахучий		Колюще-сосущий	У водных – плавательные задние ноги	Две пары: надкрылья, наполовину жесткие
Бабочки или дневные (булавоусые) и ночные (перистоусые)		Сосущий хоботок сворачивается в спираль. В.О. моли не питается. У гусениц – грызущий	Ползательные, у гусениц – ложные ножки.
Равнокрылые. Тли в симбиозе с муравьями, колонии			Ползательные	У некоторых одна пара
Личинки в воде, детрите	Слепни, кровососки, мухи, комары, мошки	Колюще-сосущий у комаров (самцы питаются нектаром), у мухи – грызуще-лижущий	Бегательные с коготками или присосками	Одна пара (вторая пара превратилась в жужжальца)
Блохи. Кровососы		Колюще-сосущий	Прыгательные			Паразиты, переносчики чумы
Перепончато-крылые. Общественные насекомые, специализация в семье, гнезда, жало			Бегательные, у пчел – корзиночка для пыльцы на задних ногах			Пчела медоносная одомашнена, наездники, яйцееды, используются для борьбы с вредителями, опыление

Результат: учащиеся научились воспроизводить характристики объектов.

Задание: Исправь ошибки.

Например, в теме «Простейшие», проанализировать ряд утверждений, выбрать из них неправильные и по памяти исправить в них допущенные ошибки.

Тело простейших – одна клетка.
Для большинства характерен растительный тип питания (автотрофы).
Все простейшие – свободноживущие особи.
Три паносома и лейшмания – свободноживущие.
Простейшие передвигаются с помощью ложноножек, жгутиков, ресничек.
Большинство – колониальные организмы.
Эвглена, вольвокс ведут паразитический образ жизни.
Инфузории – наиболее просто устроенные простейшие.
Амеба и другие корненожки имеют постоянную форму тела.
Простейшие являются звеном в цепях питания.
Прикрепленные животные – это паразиты.

Результат: учащиеся научились воспроизводить характеристику типа, если правильно выбрали утверждения 1,5,10, как верные, а в остальных исправили ошибки.

Задание: Найди продолжение

Например, в теме «Пресмыкающиеся»проанализировать ряд утверждений, выбрать одно из них, как правильное и продолжить данное предложение.

Сложность поведения и уровень координации движений пресмыкающихся объясняются:

Лучшим развитием переднего мозга и более слабым развитием мозжечка, чем у амфибии;
лучшим развитием переднего мозга и мозжечка по сравнению с амфибиями;
более слабым развитием переднего мозга и усложнением мозжечка.

Результат: учащиеся научились воспроизводить отдельные черты характеристики объекта, если правильно выбрали второе предложение. Цель: способствовать формированию у учащихся умения конструировать репродуктивные и творческие вопросы по содержанию текста.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 12

Похожие:

	Дипломного образования Кафедра математических дисциплин проект реализация... Реализация требований фгос ООО при изучении темы «Квадратные уравнения». Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих...		В профессиональном училище Реализация принципа профессиональной направленности при обучении иностранному языку
	Смысловое чтение и работа с текстом при обучении биологии Организация познавательной деятельности на основе смыслового чтения на уроках биологии		«Активизация познавательной деятельности учащихся через систему использования... Выступление на заседании мо учителей биологии Вязниковского района от 11. 2012 года
	Методические рекомендации по использованию икт на уроках биологии Заключение Теоретические основы использования информационных технологий при обучении школьников на уроках биологии		Реализация межпредметных связей в обучении математике учащихся основной школы Межпредметные связи в школьном обучении являются конкретным выражением интеграционных процессов, происходящих сегодня в науке и в...
	1. Личный вклад учителя в разработку урока с использованием икт Икт способствует решению не всех задач урока (обучающих, или развивающих, или воспитывающих) 5 выбранная форма использования средств...		Практическое использование информационных технологий при обучении химии и биологии
	Реализация требований фгос ООО при обучении учащихся 7 «Актуальные проблемы развития профессиональной компетентности учителя математики (в условиях реализации фгос)»		Реализация принципа связи обучения с жизнью при изучении биологии Статья посвящена формированию познавательных универсальных учебных действий при изучении биологии и реализации принципа связи обучения...
	Реализация физического образования в рамках практико-ориентированного...		Методическая разработка реализация деятельностного подхода при обучении... Тема урока: Металлы, положение в пс, физические свойства, нахождение в природе, применение
	Реализация системно-деятельностного подхода на уроках химии Используя основные принципы развивающего обучения, можно опираться в практике на базовую модель Агапова И. Г., выделяющего следующие...		Учебно-исследовательская деятельность учащихся 6-11 классов при обучении биологии «Быстрое накопление знаний, приобретаемых при слишком малом самостоятельном участии, не очень плодотворно. Ученость также может родить...
	Дипломного образования Кафедра математических дисциплин проект реализация... Анализ изложения темы в учебнике “Геометрии 7-9 класс” Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, С. Б. Кадомцев, Э. Г. Позняк, И. И. Юдина		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Курс по географии на базовом уровне ориентируется, прежде всего, на формирование общей культуры и мировоззрения школьников, а также...

Школьные материалы