Реализация развивающих задач при обучении биологии
Скачать 1.37 Mb.
|
Задание: Составь вопросы Придумывание вопросов к тексту хорошо обыграть в упражнении «Дотошный ученик», учащиеся соревнуются: чей список вопросов самый длинный, кто отметит все тонкости, все самые мелкие подробности текста. Например, в теме «Паукообразные» составить все репродуктивные (какие? Где? Как? Что?) и творческие (почему? каковы причины? Что произойдет, если,? Какова взаимосвязь? От чего зависит?) вопросы.
Результат: учащиеся научились конструировать репродуктивные вопросы (в данном тексте их большинство, за исключением творческих вопросов №5. 9,13,17,18,23,26) 4 этап: Формирование умения конспектировать текст. Алгоритм конспектирования:
Учитель оценивает конспект по следующим критериям:
Алгоритм составления схемы:
Алгоритм заполнения таблицы
Цель: способствовать формированию у учащихся умения свертывать информацию, выбирать главное из текста. Задание: Логическая опорная схема. Например, по теме «Генетика» отобрать главное в тексте, установить взаимосвязи между логическими частями.
Задание: Составление таблицы Например, по теме «Опорно-двигательная система животных» определить количество граф, назвать их, записать в них кратко главное из текста.
Функции ОДС:
Результат: учащиеся научились свертывать информацию. Цель: способствовать формированию у учащихся умения анализировать информацию для подтверждения или опровержения гипотезы. Задание: Анализ проблемы с точки зрения двух гипотез, Например, в теме «Происхождение человека» прочитать текст о проблемах предков человека, о гипотезах происхождения человека, найти доказательства правильности одной из гипотез, логично разрешающей возникшие противоречия. Что должны объяснить гипотезы:
Гипотезы происхождения человека
Результат: учащиеся научились обосновывать логику суждений для доказательства (опровержения) гипотез. Цель: способствовать формированию у учащихся умения подтверждать суждения необходимыми цитатами. Задание: Использование цитат, Например, из дополнительной литературы по теме «Биотические взаимоотношения» Для заполнения таблицы (2- и 3 граф ) использовать учебник Е.А. Криксунова, В.В. Пасечника «Экология 9» параграф 3.1. «Типы экологических взаимодействий»
Использовать следующие цитаты, для заполнения 4 графы таблицы:
Результат: учащиеся научились правильно применять цитаты из дополнительной литературы для подтверждения суждений. Цель: способствовать формированию у учащихся умения анализировать текст характеристики объекта для определения названия объекта. Задание: Кто такой? Например, в теме «Кольчатые черви» определить, о какой «прекрасной незнакомке» идет речь в тексте: Её почитали еще в Древнем Египте. Карл Линней дал ей видовое название Hiruda medicinalis, подчеркивая ее роль в медицине. В 17-19 веках, существовало только два способа скорой помощи больным: «Отворить» кровь и гирудотерапия. Для большинства вода – среда жизни. Но собратья в Шри-Ланка и Индокитае падают на жертву с листьев тропических деревьев. Делятся на челюстных и хоботных. Мускулатура занимает 60% объема тела. 2/3 длины тела составляет желудок с 10 обширными карманами. «Обедает» раз в год, сохраняя запасенную пищу – кровь в жидком виде несколько месяцев. В коконе, похожем на кокон гусениц, ждут появления на свет 15-20 новорожденных, названных «нитчатками». Засуху переносят, зарывшись в ил, зимой спят в почве. Плавают, как змеи, или ползают, присасываясь то ротовой, то анальной присосками. 5 пар простых глазков, хотя совсем не остроглаза. При поиске жертвы плывут на запах, тепло. Специальные мышцы двигают челюсти взад-вперед и три хитиновых зубца, как ножи, быстро врезаются в кожу, поэтому на месте укуса видны три маленьких штриховых ранки. Длина тела от 3 до 12 см. Хищник, эктопаразит – кровосос. Собрат – большая ложноконская – кровь не высасывает, а отрывает куски тела, от червей, моллюсков, головастиков, а для человека совершенно не опасна. Слюна содержит гирудин, который препятствует свертыванию крови, образованию сгустков, и еще более 80 биологически активных веществ. Результат: учащиеся научились анализировать характеристику если назвали объект. (Пиявка) Цель: способствовать формированию у учащихся умения выбирать из множеств слов текста названия объектов. Задание: Файндворд «Найди слово» «Мало спалось, да многое виделось» Найти 26 ракообразных и паукообразных. Однажды, в студеную зимнюю пору, когда часто приходят грустные мысли о лете, семиклассник Саша А. заснул во время урока биологии. И приснился ему дивный, чудный сон. Снилось ему, что у него два отдела тела, головогрудь и брюшко, 10 пар ног, хвостовой плавник, пара клешней и прочный хитиновый панцирь. Но вот что-то уж очень жмут его и латы, и щит, и шлем. Потерся он о корягу. Ой, какое нежное и мягкое тельце! Вот уж и охотники за ним: пара волков гонится, пора удирать. Подогнул он хвостовой плавник под брюшко, и боком-боком, а потом и задом наперед заспешил прочь – в поисках нового более удобного и надежного панциря. На пути ему встретился ослик, который тащил упряжку с мокрицами и бокоплавами – цирковыми артистами. Комарам было тесно – казалось, десятки их собрались на смотр: у кого длиннее и толще ноги. Приковыляло несколько отшельников. Пальмовый вор, скрывая профессию, жонглировал кокосами. Под барабанную дробь проходят фаланги крабов, колесом катятся скорпионы, кверху брюхом, с поднятой хвостовой иглой проплывают мечехвосты. Женщины в черном – «черные вдовы» скромно теснились сзади, наблюдая быстрый итальянский танец тарантеллу. Богач в серебряной одежде, толстый и важный, стоял на пороге купола, охраняя свою частную собственность. Рыцари-крестоносцы несли охрану общественного порядка. Девушки в нарядах богини Арахны пряли тонкие прозрачные ткани, в них можно было быть только голым королем. Вот удивительные водные прыгуны в длину скачут, ровно блохи. Огромный одноглазый силач –циклоп выполняет фигуры высшего пилотажа: перевернувшись на спину, описывает дуги, повороты под углом в 90 градусов, вращаясь вокруг оси в виде штопора. Грациозные козочки – с желудями в корзинках. А уточки неподвижно сидят на камнях. Богомол непрерывно машет конечностями, словно молится Богу Нептуну. Но вдруг произошла трагедия: сухопутное привидение помчалось со скоростью больше одного метра в секунду и схватило взлетающую птичку. Как жаль. Все растерялись, испугались и разбежались. А Сашенька проснулся, увидел в руке лангуста, во рту креветку и подумал: «Как хорошо, что это только сон». . Результат: учащиеся научились находить в тексте нужные слва. Ответы: речной рак, водяной ослик, мокрица, бокоплав, омар, рак-отшельник, пальмовый вор, фаланги, краб, скорпион, мечехвост, черная вдова» - каракурт, тарантелла – итальянский танец в честь тарантула, паук – серебрянка, паук-крестовик, «Арахна» - латинское название пауков, водяная блоха дафния, циклоп, морские козочки, желуди, уточки, рак богомол, сухопутный краб – привидение, лангуст, креветка. Цель: способствовать формированию у учащихся умения использовать художественные произведения для подтверждения суждений. Задание: Художественные произведения. Учащиеся должны назвать произведения где упоминаются животные, например, в теме «Пресмыкающиеся»: сказка «Змей Горыныч», «Маленький принц», А. Экзюпери (эфа). «Песнь о вещем Олеге» А. Пушкина, «Буратино» Толстого (черепаха), «Краденое солнце» К. Чуковского (крокодил); в теме «Земноводные»: сказка «Царевна-лягушка»; в теме «Насекомые»: басня «Стрекоза и муравей», сказка «Дюймовочка», «Муха-цокотуха» К. Чуковского и др. Задание: Использование стихов. Например, в теме «Ракообразные» после прочтения стихотворения Г. Ладонщикова «Рак-голыш» учащиеся должны ответить, о каком «фраке» идет речь. В июльский день усатый рак Устало сбросил тесный фрак Рак у норы за камышом Решил поплавать голышом Едва он сделал первый шаг, Как увидал, плывет судак. Судак проворен и зубаст, Зевнешь – пощады он не даст. Схватил свой фрак бедняга – рак, А влезть в него не смог никак. Зубастый хищник сделал круг И к голышу рванулся вдруг. Но, к счастью, рак остался цел, В свою нору уйти успел. И день и ночь в норе, как мышь, Теперь сидит, грустит голыш. Не знает он, как дальше жить, Где фрак приличный можно сшить… (Горюет зря он. Новый фрак на нем появится и так.) Речь идет о линьке членистоногих. Результат: учащиеся научились использовать художественные произведения в биологии. Цель: способствовать формированию у учащихся умения развертывать информацию, то есть каждую мысль облекать в слова, раскрывать смысл всех величин и понятий. Задание: Разверни информацию. Требуется построить сообщение:
«Что (кто) – какие – где – чем – зачем – как – когда»
Факт – Причины – Повод – Сопутствующее событие – Аналоги и сравнения – Последствия.
ФУНКЦИИ СТРОЕНИЕ ОРГАН ЧЕЛОВЕКА БОЛЕЗНИ Результат: учащиеся научились развертывать информацию. Цель: способствовать формированию у учащихся умения объяснять русские народные пословицы с точки зрения биологии. Задание: Объяснение пословиц Например, в теме «Наследственность и изменчивость». Объяснить русские народные пословицы с точки зрения биологии:
Результат: учащиеся научились находить в пословицах биологический смысл, если определили, что в первых пяти пословицах речь идет о сохранении и передаче потомкам наследственной информации, а в последних четырех – об изменчивости. Эти упражнения помогут в формировании компетентного читателя. Может показаться, что это не та задача, которую должен решать учитель-предметник. Учить ребенка читать – дело педагогов начальной школы, преподавателей русского языка и литературы. Но не надо забывать, что все то время, пока мы будем ждать, чтобы ребенка научил читать кто-то другой, мы будем испытывать трудности в его обучении собственному предмету. Можно проследить следующие уровни развития умений работы с учебной информацией:
Цель: повысить уровень умения работать с понятиями – основой логической памяти и логического мышления. Понятие – вывод, итог познания реальных процессов и явлений, логически оформленная мысль. Понятийное поле (словарный запас, биотерминология, тезаурус) – кроме внимательного прочтения текста способствует развитию памяти, словесно-логического (абстрактного) мышления. Задания могут быть следующие: Задание: Список понятий «видимо – невидимо» Перечислить все понятия, с которыми встречались в теме. Усложненный вариант: расположить понятия в разных направлениях, написав их разным шрифтом, разными фломастерами. Передать лист соседу для дополнения, уточнения, оценки – «Ты - мне, я - тебе», «Ум хорошо, а два лучше» (отличись, дополни, не повторись) – записать понятия по очереди на общем листе. Задание: Гибкость ума (скорость мыслительных процессов, быстрота мысли) 1 балл за 1 слово. Задание приучает внимательно относится к понятиям темы, мысленно как бы выделяя их из текста учебника. Вставить вместо пропусков буквы, чтобы получилось понятие данной темы Дополнительно для сильных учащихся:
Легко устанавливается начитанность учащегося, знание материала «За страницами учебника». Например, в теме «Пресмыкающиеся»: Р-П-И-И В-С-Л-С Х-М-Л-О Л-Н-К- М-З-Е-О- В-П-Л-К- Т-Р-О-О-А-О- А-Л-Г-Т-Р П-Н-И-Ь Ж-В-Р-Ж-Е-И- Г-Т-Е-И- Ж-Л-О-У-И- Г-К-О- В-Р-Т-Н-Ц- Ч-Ш-Й-А-Ы- К-Й-А- Ответы: Рептилии, Василиск, Хамелеон, Линька, Мозжечок, Выползки, Термолокатор, Аллигатор, Панцирь, Живорождение, Гаттерия, Желтопузик, Геккон, Веретеница, Чешуйчатые, Кайман Задание: Банк понятий. Например, в теме «Земноводные» определить, о каких понятиях идет речь.
Ответы:
Батрахология. Задание: Составление слов из двух частей. Составить понятия из двух фрагментов. Морфо - - троф Эко - - лог Псило - - фит Хемо - Авто - Гало Задание: Новые слова. Например, в теме «Клетка», определить два понятия, если конец первого из них является началом второго 1…..(цит)…. Фаго(цит)ология 2….(тка)…. Кле(тка)нь Назвать понятия, имеющие разное начало слова и общий конец. 3. Р…. РИБОСОМА Л…. СОМА ЛИЗОСОМА Х…. ХРОМОСОМА 4. …. ФАГОЦИТОЗ …. ЦИТОЗ ПИНОЦИТОЗ В теме «Гидробионты» назвать двух животных, в названии первого из них окончанием служит название второго животного. .. (….) ци (клоп) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Дипломного образования Кафедра математических дисциплин проект реализация... Реализация требований фгос ООО при изучении темы «Квадратные уравнения». Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих... | | В профессиональном училище Реализация принципа профессиональной направленности при обучении иностранному языку |
| Смысловое чтение и работа с текстом при обучении биологии Организация познавательной деятельности на основе смыслового чтения на уроках биологии | | «Активизация познавательной деятельности учащихся через систему использования... Выступление на заседании мо учителей биологии Вязниковского района от 11. 2012 года |
| Методические рекомендации по использованию икт на уроках биологии Заключение Теоретические основы использования информационных технологий при обучении школьников на уроках биологии |  | Реализация межпредметных связей в обучении математике учащихся основной школы Межпредметные связи в школьном обучении являются конкретным выражением интеграционных процессов, происходящих сегодня в науке и в... |
| 1. Личный вклад учителя в разработку урока с использованием икт Икт способствует решению не всех задач урока (обучающих, или развивающих, или воспитывающих) 5 выбранная форма использования средств... | | Практическое использование информационных технологий при обучении химии и биологии |
| Реализация требований фгос ООО при обучении учащихся 7 «Актуальные проблемы развития профессиональной компетентности учителя математики (в условиях реализации фгос)» | | Реализация принципа связи обучения с жизнью при изучении биологии Статья посвящена формированию познавательных универсальных учебных действий при изучении биологии и реализации принципа связи обучения... |
| Реализация физического образования в рамках практико-ориентированного... | | Методическая разработка реализация деятельностного подхода при обучении... Тема урока: Металлы, положение в пс, физические свойства, нахождение в природе, применение |
| Реализация системно-деятельностного подхода на уроках химии Используя основные принципы развивающего обучения, можно опираться в практике на базовую модель Агапова И. Г., выделяющего следующие... | | Учебно-исследовательская деятельность учащихся 6-11 классов при обучении биологии «Быстрое накопление знаний, приобретаемых при слишком малом самостоятельном участии, не очень плодотворно. Ученость также может родить... |
| Дипломного образования Кафедра математических дисциплин проект реализация... Анализ изложения темы в учебнике “Геометрии 7-9 класс” Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, С. Б. Кадомцев, Э. Г. Позняк, И. И. Юдина | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Курс по географии на базовом уровне ориентируется, прежде всего, на формирование общей культуры и мировоззрения школьников, а также... |
