Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 4.66 Mb.
|
Жизнь города Ростова-на-Дону в оккупации по воспоминаниям современников и очевидцев Соколов Андрей, 11 кл., МОУ СОШ № 88, г. Ростов-на-Дону. Руководитель: Иванов Дмитрий Николаевич, учитель истории и обществознания, МОУ СОШ № 88, г. Ростов-на-Дону. Великая Отечественная война стала самым большим испытанием из всех, которые когда-либо выпадали на долю России. Как известно, в ходе этой войны значительная часть её территории была оккупирована немецко-фашистскими войсками и войсками их союзником. Некоторые районы нашей страны находились в оккупации в течение трех лет. Не стал исключением и город Ростов-на-Дону. В годы войны он два раза захватывался немецкими войсками. И если первый раз оккупация Ростова продлилась всего восемь дней, то вторая продолжалась в течение семи месяцев - с июля 1942 года по февраль 1943 года. Очевидцев, непосредственно наблюдавших за жизнью Ростова в оккупации, осталось мало. Исчезает последний устный источник, воссоздающий истинную картину тех трагических событий. Поэтому целью данной работы стало восстановление картины жизни города Ростова во время его оккупации по устным и письменным воспоминанием её очевидцев. Эта информация носит значительный налет субъективности, но нашей задачей станет её тщательный анализ и сопоставление с уже имеющимися проверенными фактами, научными и публицистическими книгами. В данной работе были использованы различные методы исследования, в частности: опрос, анкетирование, сравнительно–исторический метод, аналитический методы. Собранные материалы продолжают обрабатываться. «Я не буду вступать в Вашу партию. В ней слишком много недостойных…» Козлова Татьяна, 10 кл., МОУ гимназия № 20 им. С.С. Станчева, пос. Каменоломни, Октябрьский район, Ростовская область. Руководитель: Козлова Елена Борисовна, учитель географии, МОУ гимназия №20 им. С.С. Станчева, пос. Каменоломни, Октябрьский район, Ростовская область. Автор уже давно интересуется новым разделом современной истории – «устной историей». Работа под названием «Я не буду вступать в Вашу партию. В ней слишком много недостойных» посвящена учительнице английского языка – Нелли Ивановне Гаусс. Мы очень уважаем Нелли Ивановну за блестящее знание нескольких иностранных языков, но в не меньшей степени - за ее личные качества. Часто во время уроков Нелли Ивановна вспоминает истории из своей жизни. Учеников заинтересовал ее взгляд на советское и современное общества. Совершенно случайно мы узнали, что она издала уже несколько научных трудов, что детство ее прошло в Таллине и Ленинграде. На первых порах нами двигало простое человеческое уважение к ее образованности, интеллигентности, начитанности. Мы даже не ожидали, что все это может вылиться в историческое исследование. В конечном счете, целью нашей работы стало выяснить, насколько свободным можно было считать советского человека, какую роль в его жизни играла партия, каков был быт среднестатистического советского человека. В своей работе мы опиралась прежде всего на рассказы Нелли Ивановны, хотя и на книги о том времени – тоже. Форма проведения исследования – интервью. Аудиозаписи приложены к работе на диске. Они очень интересны. Нелли Ивановна умеет хорошо рассказывать, в ее интонациях хорошо улавливается отношение к теме разговора. Свободу, как известно, разделяют на внешнюю – свободу действий, и свободу внутреннюю – свободу мысли. Свобода действий, естественно, не безгранична. Она заканчивается там, где начинает причинять неудобства людям вокруг нас. Ее регулируют законы, если говорить обобщенно. А внутренняя свобода… Ее не может ограничить ничто. Свободен лишь тот человек, который может мыслить и не боится, что за высказывание этих мыслей его выгонят с работы, а то и заберут в тюрьму… В советском обществе пытались ограничить внутреннюю свободу человека. «Я не буду вступать в Вашу партию. В ней слишком много недостойных людей», - сказала она однажды в то время. Она была права, но в то время подобные высказывания вряд ли проходили незамеченнгыми. Мы были даже удивлены, когда узнали, что Нелли Ивановне не припомнили тогда эти слова. Но так бывало не всегда… Чаще надо было оглядываться, прежде чем сказать что-то не похожее на то, что было принято говорить на собраниях… И не случайно в рассказе учительницы все время проскальзывали фразы: «Нас заставляли…», «Да меня бы сразу с работы выгнали…», «У нас не было другого выхода». Нелли Ивановна очень любит свою профессию и предана ей. Мы, ученики, очень уважаем ее за это. Но еще больше уважаем ее за принципиальность. За то, что она не покорялась давлению со стороны государства на ее внутреннюю свободу. За то, что не изменила своих взглядов, потому что «так надо». Такие люди – повод для гордости. Дай ей Бог здоровья, пусть еще 100 лет живет! К 65-летию Победы в Великой Отечественной войне: история одной телеграммы Рязанова Анна, 11 кл., МОУ Дударевская СОШ, Шолоховский район, Ростовская область. Руководитель: Рязанова Елена Ивановна, учитель русского языка и литературы, МОУ Дударевская СОШ, Шолоховский район, Ростовская область. С чего начинается Родина? Возможно, она берёт своё начало из памяти тысяч поколений наших земляков. Листаем пожелтевшие страницы альбомов, подшивки газет. Передо нами ярко всплывают события истории почти 70-летней давности. Судьбы людей хутора Дударевского, нашей семьи причудливо сплетаются с историей страны. Как и почему появилась в архиве нашей школы благодарственная телеграмма, подписанная самим Сталиным? В этом имени слышен звук страшной войны – Великой Отечественной! За какие заслуги школьники Дударевской школы были отмечены вниманием руководителя страны в далёком 1943 году? В приказе Верховного Главнокомандующего от 1 мая 1943 г. указывалось: «...война против немецко-фашистских захватчиков требует, чтобы Красная Армия получала еще больше орудий, танков, самолетов, пулеметов, автоматов, минометов, боеприпасов, снаряжения, продовольствия. Значит, необходимо, чтобы рабочие, колхозники, вся советская интеллигенция работали для фронта с удвоенной энергией». По призыву «Всё для фронта, всё для победы!» возникло патриотическое движение сбора средств для закупки военной техники (танков, самолетов) для армии. Приняли участие в этом важнейшем деле и учащиеся и учителя нашей школы, получив затем благодарность Верховного Главнокомандующего… Дети войны верили в победу и, как могли, приближали ее. Школьники и учителя нашей школы героическим трудом внесли свой вклад в дело приближения Победы. Нужно, чтобы нынешние дети знали и помнили: Великая Победа складывалась и из крохотных побед таких вот маленьких сёл, как наше. Воевали все – и на фронте, и в тылу, делая все возможное и даже казавшееся невозможным. Мы, молодые, еще имеем уникальную возможность прикоснуться к прошлой войне - в воспоминаниях живых свидетелей того времени. Продолжая славные традиции своих односельчан, мы учимся любви к своей Родине! Это моя война Степаненко Екатерина, 11 кл., ФГОУ СПО «ТАВИАК», г. Таганрог, Ростовская область. Руководитель: Тищенко Галина Ивановна, преподаватель ФГОУ СПО «ТАВИАК», г. Таганрог, Ростовская область. В 2010 году наш народ будет отмечать 65-летие Великой Победы. Отдавая должное отваге и мужеству фронтовиков, мы основное внимание в своей исследовательской работе уделяем тому, как жили люди на передовой, на линии Миус-фронта, используя воспоминания жителей Матвеева Кургана и района. В основном это те, кто тогда был детьми. А детская память в экстремальной ситуации способна зафиксировать то, на что взрослые подчас даже не обратят внимания. Матвеев Курган перед войной был красивым районным центром. Здесь были две школы, кинотеатр, большой элеватор, парк… Среди парка был разбит розарий. Война расколола жизнь людей на две части – довоенную и военную. Забрали на войну отцов, братьев, мужей. Из района стали выселять немцев-колонистов. И жителям посёлка было непонятно, почему их гнали к вагонам штыками, на них кричали наши солдаты, несмотря на плач и крик женщин и детей. Ведь они были нашими согражданами, не виноватыми в том, что когда-то, еще до революции, их предки обосновались в России. В конце августа фашисты стали бомбить посёлок. А 17 октября в Матвеев Курган пришли немцы. Началась оккупация. Немцы приехали на наших – видимо, трофейных мотоциклах. Занимали наиболее удобные дома. Требовали сало, «яйки». Посреди розария в парке устроили туалет. Комендатура устанавливала «новый порядок»: «За одного убитого немца – 10 русских. Расстрел». Нашлись жители, которые захотели стать полицаями, служить немцам. 29 ноября 1941 года советские войска освободили Ростов. Немцы, отступая, стали жечь дома. Поселок был освобожден, но в декабре 1941 г линия фронта прошла и надолго остановилась на Миусе, то есть фактически на западной окраине посёлка. В Матвеевом Кургане размещались советские войсковые части, госпитали… Продолжались бомбёжки – теперь бомбили уже немецкие самолёты. Много наших солдат было убито и ранено. Хоронили под домами и по огородам. Затем пришли военные и приказали эвакуироваться. Многие жители Матвеева Кургана говорили, что после бомбёжки самое страшное было - эвакуация. Многим помнится атака советских воинов 8 марта 1942 года. Моряки переправились через Миус и по снегу пошли в атаку на Волкову гору. По воспоминаниям очевидцев, шли в шахматном порядке; поснимали бушлаты и остались в тельняшках. Немцы были вооружены «до зубов», было много танков. Наша морская стрелковая бригада потеряла тогда более двух тысяч человек. Такое бессмысленне уничтожение людей поразило жителей. Ныне на месте того боя – памятник в виде огромного якоря… 22 июля 1942 года в Матвеев Курган снова вошли немцы. Снова полное бесправие, унижения, голод. Что происходило на фронте, люди не знали. После поражения под Сталинградом немцы в Матвеевом Кургане стали готовиться к отступлению. Участились бомбёжки. Жители снова переселились в подвалы. Немцы стали жечь дома, порой с людьми. С 7 февраля до 29 августа 1943 года поселок вновь был прямо на линии Миус-фронта. Матвеев Курган оказался на какое-то время в нейтральной полосе – не было ни немцев, ни наших, только жители, которых бомбили и те, и другие. 29 августа поселок освободили. Но разрушено было почти всё. Воспоминания жителей Матвеева Кургана показали, что мы мало знаем о жизни людей в то время на оккупированных территориях. Праздник Победы – это и их праздник. Они заплатили за неё ту цену, которую потребовала война: своим детством, здоровьем и жизнями близких людей. Эльтигенская десантная операция 1 ноября – 9 декабря 1943 года Шарыгин Сергей, 9 кл., ТМОЛ, г. Таганрог, Ростовская область. Руководитель: Странцов Алексей Николаевич, учитель истории и обществознания, ТМОЛ, г. Таганрог, Ростовская область. Цели и задачи исследования: рассмотреть один из наиболее героических эпизодов боевых действий между советскими и немецко– фашистскими войсками на Крымском полуострове. Эльтигенская десантная операция весьма интересна с военной точки зрения, как пример крупной отечественной десантной операции общевойсковых частей на приморском плацдарме. Для выполнения данной цели в рамках исследовательской работы необходимо было решить следующие задачи: проанализировать оперативно–тактические планы командования Азовской военной флотилии и 18-й армии; кратко рассмотреть особенности района боевых действий; рассмотреть тактику десантной операции, ход обороны Эльтигенского плацдарма полками 318 стрелковой дивизии Отдельной Приморской армии и дальнейший ход боевых действий. Методы исследовательской работы: принцип историзма при рассмотрении описываемых событий. Реализация поставленных автором в работе задач достигается с применением общеисторических и логических методов научного исследования. В ходе исследования по теме выяснены особенности захвата и обороны приморского плацдарма, определены причины свертывания десантной операции, дано краткое описание прорыва десанта от поселка Эльтиген до горы Митридат (г. Керчь). Приводится и общая оценка Эльтигенской десантной операции, способствовавшей началу освобождения Крыма от гитеровских захватчиков. Данная исследовательская работа может быть использована при изучении истории Великой Отечественной войны 1941 – 1945 годов, в 9- 11-х классах общеобразовательной школы в рамках профильного учебного и факультативного курса изучения дисциплин «История России» и «Военная история России». Письма советских людей как исторический источник Ковтун Дарья, 10 кл., МОУ СОШ № 88, г. Ростов-на-Дону. Руководитель: Пичкур Наталья Александровна, учитель истории и обществознания, МОУ СОШ № 88, г. Ростов-на-Дону В настоящий момент в России и в мире довольно бурно развивается такое направление исторической науки, как микроистория, особенно недавнего советского прошлого. Новые методологические подходы, возникшие в конце 1980-х и в 1990-е годы, привели к переосмыслению значимости исторического источника, к пониманию учеными того, какую именно роль можно отвести источникам личного характера при оценке тех или иныхз исторических событий. Одним из источников, отражающих реальное видение многих государственных, личных, экономических, социальных и прочих проблем, является письмо. Притом, письма в ХХ веке были средством общения как между близкими людьми, так и между коллегами. Иногда адресатом письма мог быть деятель искусства, политик, или же редакция газеты либо журнала. Письма, адресованные близким людям, будут отражать социальную действительность наиболее правдиво; в то же время письма, присланные в редакции газет и журналов, могли стать предметом рассмотрениямножеством людей. Поэтому их авторы редко выражали свое мнение о каких либо острых социальных катаклизмах. То же самое можно сказать и о письмах коллегам. Однако в ряде случаев в этих письмах затрагивались проблемы, позволяющие увидеть ситуацию под новым, подчас неожиданным углом зрения. В любом случае, письма являются субъективным источником, но, несмотря на это, могут дать массу полезных для исследователя фактов, которые, вполне возможно, не отражались документально нигде. Это относится, например, к чаяниям и надеждам советских граждан, к отражению их взглядов на реформы, вообще на решения властей. Таким образом, письма советских людей являются уникальным по значимости источником. При тщательно продуманном методе работы с ними можно получить ценнейший материал, который не отражен в других видах источников. Секция краеведческо-поисковой работы Подсекция «Историческое краеведение» Деятельность Ф.М.Апраксина на Дону и в Приазовье в 1696 - 1712 гг. Чаправа Нино, 10 кл., МОУ СОШ № 12, г. Таганрог, Ростовская область. Руководитель: Воронкова Светлана Анатольевна, учитель истории и обществознания, МОУ СОШ №12, г. Таганрог, Ростовская область. Одно из важнейших мест в отечественной истории занимает зарождение русского флота, начало его формирования на юге, особенности его создания. Глубина освещения некоторых вопросов представлена здесь весьма неоднородно. Деяния самого Петра Великого, военные действия на юге против Турецкой османской империи (Азовские походы) раскрыты довольно глубоко. В меньшем объеме рассмотрены проблемы, связанные с освоением земель, созданием военно-морских баз на Дону и в Приазовье в конце 17-го - начале 18-го веков. Изучение роли сподвижников Петра I, помогавших царю вести военные действия на юге России и создававших военную мощь и славу России, ведется пока еще совершенно недостаточно. Среди незаслуженно забытых имен - генерал-адмирал Ф. М Апраксин, адмирал Крюйс и т. д. А ведь Ф. М Апраксина, стоявшего у истоков Российского флота, отдавшего большую часть своей жизни его становлению и укреплению, можно считать одним из зачинателей военно- морского дела России. Ф. М Апраксин - один из немногих российских деятелей того времени, чьи заслуги были признаны при жизни. Цель нашей исследовательской работы: определение роли и значения деятельности Ф. М Апраксина на Дону и в Приазовье в 1696-1712 годах, рассмотрение результатов социально-экономического, военного развития Дона и Приазовья в этот период. Решение поставленных задач потребовало провести сбор необходимого материала, анализ архивных документов, хранящихся в фондах Таганрогского историко-краеведческого и архитектурного музея-заповедника и Азовского краеведческого музея, выполнить обработку полученных из разных источников документальных и исторических материалов. Работа исследует роль Ф. М. Апраксина в становлении и развитии Дона и Приазовья как части великой России в достаточно короткий период - 1696-1712 годы. Для дальнейшего развития региона этот период имел едва ли не решающее значение. Материалы исследования найдут свое практическое применение на уроках истории, краеведения, географии в 7- 8 классах, на классных часах, в учебных экскурсиях, внеклассных мероприятиях. Материал систематизирован. Создан мультимедийный проект. |
