Образовательная программа мбоу «Кунгерская средняя общеобразовательная школа»

Скачать 6.57 Mb.

Название	Образовательная программа мбоу «Кунгерская средняя общеобразовательная школа»
страница	3/58
Дата публикации	07.01.2015
Размер	6.57 Mb.
Тип	Образовательная программа

100-bal.ru > Экономика > Образовательная программа

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 58

Программасының эчтәлеге.

Туган якта җәй һәм көз.

М. Гафури “Ана теле”. И. Гази ”Кояш артыннан киткән тургай”. Г. Исхакый хикәяләре. Р.Миңнуллин. Җәйнең яшел аты. Ә Бикчәнтәева Көз. Бәйләнешле сөйләм үстерү. Көз турында хикәя төзү.

Татар халык авыз иҗаты.

Җырлар. Мәкальләр һәм әйтемнәр. Табышмаклар. “Өч сорау” әкияте. Гакыллы хәйлә хикәяте“ . “Унөч “ әкияте. “Каракош” әкияте.

Мәшһүр татар язучылары һәм шагыйрьләре.

Г. Тукай “Исемдә калганнар”, “Китап”, “Туган авыл”. Мәсәлләр.”Сөткә төшкән тычкан”, “Бәхет”, “Арыслан илә тычкан”. Ф. Әмирхан. “Ай өстендәге Зөһрә кыз”. К.Тинчурин “Очрашу”. Ш.Камал. “Курай тавышы”. Г.Ибраһимов “Яз башы”. Якташ язучыларыбыз”. Һ. Такташ. “Кыш җыры”, “Тәүфиклы песи”, “Пи-би-бип”, “Урман”. Х.Туфан шигырьләре, “Туган тел”,. Ш. Маннур шигырьләре, М.Җәлил “Кечкенә дуслар”, “Бакчачы”, “Бер үгет”, “Урман”.

Ф. Хөсни “Сөйләнмәгән хикәя” И. Гази “Сиртмәкойрык”. С.Хәким шигырьләре. Г. Бәширов. “Язгы Сабан туйлары”. . Ә.Еники “Матурлык”. Н.Исәнбәт. Драма. Комедия. “Мыраубай батыр”, А.Гыйләҗев “Дүртәү”.

Туган якта кыш һәм яз.

Н.Думави “Беренче кар”. Г.Хәсәнов “Декабрь”. Г. Камал “Масра авылында яз башы”. Г. Ибраһимов” Яз башы”

Тәрҗемә әсәрләр.

Я. Гримм, В. Гримм “Кызыл калфак”. Х. К. Андерсен “Патшаның яңа киеме”. А.С.Пушкин “Балыкчы һәм балык турында әкият”. Л.Н.Толстой “Балачак”. М. Горький “Мин ничек укыдым”. М. Твен “ Том Сойер маҗаралары”. Антуан де Сент-Экзю Пери “Нәни принц”.

Шигърият дәфтәре.

Утыз Имәни.” Заманга иярү турында”. Якташ язучылар. Дәрдемәнд. Шигырь, рифма, строфа. Хикәяләре. Н.Думави “Җәйге айлы төн”. Ф. Кәрим. Гармун турында. Р.Әхмәтҗанов “Тургай җыры”.

Язучылар – балаларга.

К. Насыйри. “Әбүгалисина”. А.Алиш “Сертотмас үрдәк”. Р.Хафизова “Киек каз юлы”. Ш.Галиев шигырьләре.

Л. Ихсанова. “ Җир астында җиде көн”. Н.Дәүли “Каракай-йорт эте”. М.Юныс “Җиде могҗиза”, “Мисыр пирамидалары”. Г.Сабитов “Тәүге соклану”, “Тәүге шатлык”, “Тәүге матурлык”. Н.Фәттах “Энҗеле үрдәк”. Н. Әхмәдиев “Ана”, “Тәрбияле бала”.

Әйләнә-тирә дөнья

Әйләнә - тирә дөнья курсын укытуның максаты:

-табигать һәм җәмгыять байлыкларына җаваплы, сакчыл караучы гуманлы, иҗади, социаль яктан актив шәхес тәрбияләү.

Бурычлары:

- күзәтү, анализлау, гомумиләштерү, әйләнә-тирә дөньяның объектлары турында сөйләп бирү, фикер йөртү, иҗади мәсьәләләрне чишү күнекмәләрен үстерү;

- әйләнә-тирә дөнья, табигый һәм иҗтимагый объектларының бергәлеге һәм аерымлыклары, кеше, аның табигатьтә һәм җәмгыятьтә урыны турында белемнәрне үзләштерү,

- әйләнә-тирә дөньяга карата уңай мөнәсәбәт, экологик һәм рухи-әхлакый культура, ватанпәрвәрлек тәрбияләү, иҗади эшчәнлеккә теләк уяту, сәламәтлекне саклау һәм ныгыту.

Әйләнә-тирә дөнья фәненең гомуми характеристикасы.

Бу фән үзендә зур үстерелеш потенциалы тота: балаларда фәнни аң үсешенең алшартлары, танып-белүгә кызыксыну һәм сәләтләре формалаша, баланың мөстәкыйльлеге барлыкка килүгә шартлар туа.

Әйләнә-тирә дөнья фәне кысаларында формалашкан белемнәр тирән шәхси мәгънәгә ия һәм башлангыч сыйныф укучысының практик тормышы белән тыгыз бәйләнгән. Фән буларак әйләнә-тирә дөнья кече яшьтәге мәктәп балаларының информацион культурасы формалашуга зур өлеш кертә.

Бу курсның максаты — табигать һәм җәмәгать байлыкларына җаваплы, сакчы караучы гуманлы, иҗади, социаль яктан актив шәхес тәрбияләү.

«Әйләнә-тирә дөнья» курсы дәресләрендә өйрәнелә башлаган табигать күренешләре һәм предметлар турындагы белемнәрне формалаштыру дәвам итә. Бер үк вакытта, укучыга аңлашылырлык дәрәҗәдә, җәмгыять һәм табигать арасында туган каршылык, аны чишү юллары ачыла. Укучылар кешеләр алдында туган реаль экологик проблемаларны күрәләр. Мондый проблемаларга: терек булмаган табигатьне һәм туфракны пычратулардан, җимерелүләрдән һәм ярлыланудан саклау; организмнарның күптөрле төрләрен һәм алар берлекләренең бөтенлеген саклау; кешеләр сәламәтлегенең кирәкле шарты буларак, табигатьне саклау керә. Курсның әһәмиятле бурычы булып табигатькә җавапсыз караш тудыра торган утилитар, кулланучы булып кына якын килүне булдырмау тора. Табигать белемен өйрәнү барышында укучылар табигатьне һәркайда, үз төбәгендә, ил күләмендә һәм, ниһаять, бөтен планетада саклау кирәклегенә ышаналар. Шулай ук алар табигатьне саклау буенча гамәли эшләрдә катнашырга мөмкинлек бирүче күнекмәләргә дә өйрәнәләр.

Иң мөһим темалары.

Әйләнә-тирә дөньяның төп темалары башлангыч гомуми белем бирү Федераль компонент дәүләт стандартында билгеләнә һәм түбәндәге бүлекләрдә өйрәтелә: “Әйләнә-тирә дөнья нәрсә ул”, “Кече яшьтәге мәктәп баласы”, “Табигать”, “Кеше һәм табигать”, “Җәмгыять”, “Туган як – кече Ватан”, “Җир – тормыш планетасы”.

Төп эчтәлеге.

Җир һәм кешелек. Астроном,географ, тарихчы, экологдөньяны нинди итеп күрә. Кояш системасына кергән планеталар. Йолдызлы күк. Җир пояслары. Тарих – борынгы заманга сәяхәт. Җирдәге кыйммәтле хәзинәләр.

Россиянең табигате. Россия картада. Тигезлекләр, таулар, диңгезләр, күлләр, елгалар. Россиянең табигый зоналар. Һәрбер зонаның табигатендәге үзенчәлекләр. Экологик тигезләнеш.

Туган як – зур илебезнең бер өлеше. Туган як. Туган якның җир өсте, сулыклары, җир асты байлыклары.Туфрак һәм аның составы.Урмандагы тереклек. Болындагы тереклек. Төче сулыклардагы тереклек. Туган якта үсемлекчелек, терлекчелек.

Бөтендөнья тарихы сәхифәләре. Кешелек тарихының башы. Борынгы заман, урта гасырлар, яңа чор, иң яңа чор.

Ватан тарихы сәхифәләре. Борынгы славяннар. Борынгы Русь һәм аның шәһәрләре. Рус җирендә болгавыр заманнар. Куликово сугышы. Иван Өченче. Китап басу осталары. Россия патриотлары.Бөек Петр. М.В.Ломоносов. Бөек Екатерина. 1812 елгы Ватан сугышы.19 гасыр тарихы. Бөек Ватан сугышы. Космоска юл.

Юл йөрү кагыйдәләре. Мин - җәяүле. Мин – пассажир.

Хәзерге Россия. Россиянең төп законнара һәм кеше хокуклары. Бала хокуклары. Дәүләт бәйрәмнәре. Кеше җәмгыять вакиле. РФ президенты – дәүләт башлыгы. Россиянең дәүләт символикасы. Россия шәһәрләре. Россия буйлап сәяхәт.

Технология

Технология фәненең гомуми характеристикасы.

Технология дәресләре балаларда башлангыч технологик белем, иң мөһим хезмәт күнекмәләре формалаштырырга булыша. Кече яшьтәге мәктәп балаларын төрле материаллардан эшләнмәләр әзерләү һәм проект эшчәнлегенең беренчел күнекмәләрен булдыруда бу фән төп роль уйный.

Технология фәненең характерлы үзенчәлекләре :

- укыту эшчәнлегенең практико-ориентировка юнәлеше;

- башка фәннәрдә өйрәнелгән белемнәрне техник һәм технологик мәсьәләләрне чишкәндә куллану.

Технология курсын укытуның максаты:

Беренчел хезмәт күнекмәләрен үзләштерү, хезмәт эшчәнлеген планлаштыра һәм оештыра белү күнекмәләрен формалаштыру, көндәлек тормышта һәм уку эшчәнлегендә компьютерны куллана, үз эшенә объектив бәя бирә белү күнекмәләрен булдыру.

бурычлары:

-сенсорика,кулларның вак моторикасы, техник һәм логик фикерләү, чама белән үлчәү, төрле төрдәге информацияләргә яраклашу сәләтен үстерү;

-һөнәрләр дөньясы турында башлангыч күзаллау тудыру;

-компьютер өлешләрен белү, анда гади операцияләр башкару күнекмәләрен булдыру;

-хезмәткә һәм хезмәт кешесенә мәхәббәт тәрбияләү.

Төп эчтәлеге.

Кереш дәрес.

Тукыма белән эш. Тукыма төрләре, аның үзлекләре. Тукыма белән эшләү кагыйдәләре. Үлчәм алу. Тукымадан янчык, энә кадагыч тегү, сандык эшләү.

Кәгазь һәм катыргы белән эш. Кәгазь эшкәртү технологиясе. Үзлекләре. Кәгазьдән фотография өчен рамка, китапчык, конуслардан аҗдаһа ясау.

Өй хезмәте . Бүлмә гөлләрен тәрбияләү. Сыйныф бүлмәсен җыештыру, бизәү. Интерьер. Яңа елга костюмнар, маскалар эшләү. Көнкүреш техникасы.

Комплекслы эшләр.

Табигый материаллардан күләмле уенчыклар ясау.”Торна”. “Төлке”. Яфраклардан роза чәчәкләре эшләү. Папье-маше. Копилка. Төсле җепләрдән уенчыклар әзерләү.

Конструктор белән эш. Конструктор белән эш. Үз фантазияң буенча модельләр җыю.

Бисер белән эш. Бисер төрләре. Эш кораллары. Браслет үрү.

Кәгазь белән эш. Яңа ел уенчыклары ясау.

Тимерчыбык белән эш. Пластик материаллар белән эшләү. Тимерчыбык үзлекләре. Детальләрне төрле формаларга кертү алымнары. Хәрәкәт итүче кеше, вазадагы чәчәкләр композициясе.

Туку материаллары белән эш. Тукыманың уң һәм сул яклары. Үзлекләре. Чәйнек асты тегү.

Пластик материаллардан эшләнгән әйберләр. Пластик материалларны әзерләү һәм эшкәртү технологиясе. Бизәү. Тозлы камырдан гном эшләү.

Информатика. Кеше һәм информация.. Объект һәм аның үзлекләре. Компьютер. Төшенчә. Төшенчәләр арасында мөнәсәбәт. “Ялган” һәм “дөрес” төшенчәләре. Модель һәм модельләштерү. Алгоритм. Компьютер программасы. Информацион идарә итү. Компьютерның үзлекләре. Классификация. Кабул итү эффектлары. Текст һәм аның мәгънәсе.

Җыелма эшләр. Табигый һәм ясалма материаллар. Күн. Поролон. Уенчыклар ясау. Үзлекләре буенча материал сайлау. Материалларны сакчыл файдалану. Куркынычсызлык кагыйдәләре.

Бакчада язгы эшләр. Орлыкларны тану. Чәчүгә әзерләү, чәчү. Үсентеләр күчерү.

Музыка

Изучение музыки в 4 классе направлено на введение детей в многообразный мир музыкальной культуры, через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих целей и задач:

- формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;

- воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

- освоение музыкальных произведений и первоначальных знаний о музыке;

- развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

- овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации.

В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Курс нацелен на изучение целостного представления о мировом музыкальном искусстве, постижения произведений золотого фонда русской и зарубежной классики, образцов музыкального фольклора, духовной музыки, современного музыкального творчества. Изучение музыкального искусства в начальной школе направлено на развитие эмоционально-нравственной сферы младших школьников, их способности воспринимать произведения искусства как проявление духовной деятельности человека; развитие способности эмоционально-целостного восприятия и понимания музыкальных произведений; развитие образного мышления и творческой индивидуальности; освоение знаний о музыкальном искусстве и его связях с другими видами художественного творчества; овладение элементарными умениями, навыками и способами музыкально-творческой деятельности (хоровое пение, игра на детских музыкальных инструментах, музыкально пластическая и вокальная импровизация); воспитание художественного вкуса, нравственно-эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям и героическому прошлому, к ее многонациональному искусству, профессиональному и народному музыкальному творчеству.

Отличительная особенность программы – охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства. Зрительный ряд выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слушания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения». Программа основана на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, которые дают возможность учащимся усваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры, и преобразуют духовный мир человека, его душевное состояние.

Содержание программы предмета «Музыка» (4 класс).

«Россия-Родина моя»

Знать: название изученного произведения и автора, понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации, названия изученных жанров, певческие голоса, жанры народных песен. Выявлять общность истоков и особенности народной и профессиональной музыки.

Узнавать образцы народного музыкально-поэтического творчества и музыкального фольклора России.

Уметь: демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкально-творческой деятельностью;

Исполнять народные песни, подбирать ассоциативные ряды к художественным произведениям различных видов искусства.

Выявлять общность истоков и особенности народной и профессиональной музыки.

Узнавать образцы народного музыкально-поэтического творчества и музыкального фольклора России.

Исполнять народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях

“Россия халыкларының дини мәдәнияты һәм дөньяви этика нигезләре” курсы

Укытуның максаты:

-Россиядәге традицион диннәрнең барлыкка килүе һәм үсеше, аларның әхлакый идеаллары, гореф-гадәтләре һәм йолалары турында гомуми күзаллау булдыру.

-Дөньяви этика буенча рухи- әхлакый мәдәниятны өйрәнү,укучыларны төп әдәп нормалары белән таныштыру һәм әхлак турында беренчел күзаллау булдыру.

Бурычлары:

- Россиядәге традицион диннәрнең уртаклыкларын белү,

-яхшылык һәм явызлык турында күзаллау,

-кече яшьтәге мәктәп балаларын әхлакый яктан камилләштерү,

-кешеләрнең уңай гамәлләре турындагы күзаллауларга нигезләнгән үз-үзеңне тоту культурасын тәрбияләү,

-укучыларга яхшылык һәм явызлык, дуслык һәм әдәплелек, намуслылык һәм эчкерсезлек, горурлык һәм абруй, шәфкатьлелек һәм мәрхәмәтлелек, батырлык, сабырлык, дөреслек, ялган һәм башка күп сыйфатларның ни икәнен ачыклауга ярдәм итү.

Курсның төп эчтәлеге:

Россия - безнең Ватаныбыз. Мәдәният һәм дин. Беренчел диннәр. Диннәр һәм аларга нигез салучылар. Изге китаплар. Пәйгамбәрләр. Кеше тормышында дин. Изге корылмалар. Дини мәдәниятьтә сәнгать. Россиядә диннәр. Дин һәм әхлак. Диннәрдә әхлак кануннары. Дини ритуаллар. Йолалар һәм гореф-гадәтләр. Сәнгатьтә дини ритуаллар. Дини календарьлар. Дини бәйрәмнәр. Гаилә һәм гаилә кыйммәтләре, традицияләре. Бурыч, ирек, җаваплылык, уку һәм хезмәт. Шәфкатьлелек, мохтаҗлар турында кайгырту, ярдәмләшү, җәмгыятьтәге иҗтимагый проблемалар һәм диннәрнең аларга мөнәсәбәте.Ватанны ярату һәм хөрмәт итү. Россия халыкларының патриотлык хисләре. Җәмгыятьтә үз-үзеңне тоту кагыйдәләре.

Английский язык

Изучение иностранного языка на уровне начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;

освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке;

приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.

Обязательный минимум содержания

Знакомство. Семья. Мой дом/квартира/комната^². Праздники: день рождения, Новый год. Мои друзья. Игрушки. Одежда.

Моя школа/классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Мои увлечения. Каникулы. Выходной день (в зоопарке, в цирке).

Времена года. Любимое время года. Погода. Любимое домашнее животное.

Страна/страны изучаемого языка (общие сведения), литературные персонажи популярных детских книг (общее представление), небольшие простые произведения детского фольклора – стихи, песни, сказки

Виды речевой деятельности (речевые умения)

Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произ-ведением детского фольклора: диалог этикетного характера – уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, предста- виться, вежливо попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос – уметь расспрашивать «кто?», «что?», «когда?», «где?», «куда?»; диалог-побуждение к действию – уметь обратиться с просьбой, выразить готовность или отказ ее выполнить.

Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку.

Слушание (аудирование). Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения; небольших простых сообщений; понимание основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрации, языковую догадку).

Чтение. Чтение вслух небольших текстов, содержащих изученный языковой материал; соблюдение правильного ударения в словах и фразах, правильной интонации. Чтение про себя и понимание небольших текстов (содержащих только изученный материал), а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имени главного героя, места действия). Использование двуязычного словаря учебника.

Письмо и письменная речь. Списывание текста; выписывание из него слов, словосочетаний и предложений. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.

Языковые знания и навыки (практическое усвоение)

Графика и орфография. Алфавит изучаемого иностранного языка, основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции (для английского языка), основные правила чтения и орфографии (умение их применять при чтении и письме).

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух звуков изучаемого иностранного языка, в том числе долгих и кратких гласных, гласных с твердым приступом, звонких и глухих согласных. Оглушение/неоглушение согласных в конце слога или слова. Отсутствие смягчения согласных перед гласными. Словесное и фразовое ударение, членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности основных коммуникативных типов предложений (утверждения, вопроса, побуждения).

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (употребление и распознавание в речи). Начальное представление о способах словообразования (словосложение и аффиксация), о заимствованиях из других языков (интернациональные слова).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы простого предложения (утверждение, вопрос, побуждение), предложения типа «Я могу…», «Я должен…»; предложения с глаголом-связкой; предложения с оборотами, типичными для изучаемого иностранного языка (употребление и распознавание в речи).

Правильные и неправильные глаголы, глаголы в настоящем, будущем и прошедшем времени (распознавание, различение, употребление в речи).

Артикли (неопределенный/определенный/нулевой/частичный/ слитный), артикли мужского, женского и среднего рода. Склонение существительных. Наиболее распространенные в речи местоимения, прилагательные, количественные числительные до 100, порядковые числительные до 20, простые предлоги места и направления (распознавание и употребление в речи).

Требования к уровню подготовки окончивающих начальную школу

В результате изучения иностранного языка ученик должен знать/понимать

алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

особенности интонации основных типов предложений;

название страны (стран) изучаемого языка, ее столицы;

имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны (стран) изучаемого языка;

наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);

уметь понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов с опорой на зрительную наглядность;

участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы («кто?», «что?», «где?», «когда?» и отвечать на них);

кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;

читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;

читать «про себя», понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

писать краткое поздравление с опорой на образец;

Изобразительное искусство

Изучение изобразительного искусства на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Обчзательный минимум содержания

Эстетическое восприятие и основы изобразительного искусства

Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образное содержание искусства. Отражение в произведениях пластических искусств человеческих чувств и идей; отношения к природе, человеку и обществу.

Виды и жанры изобразительных (пластических) искусств (общее представление), их связь с жизнью.

Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в организации материального окружения человека (вторая природа), его повседневной жизни.

Восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры России и мира. Отражение патриотической темы в произведениях отечественных художников.

Знакомство с отдельными произведениями выдающихся русских и зарубежных художников: В.М.Васнецов, И.Е.Репин, В.И.Суриков, В.А.Серов, А.К.Саврасов, И.И.Шишкин, И.И.Левитан, К.Ф.Юон, И.Э.Грабарь, А.А.Пластов, А.А.Дейнека, Рафаэль Санти, Леонардо да Винчи, Рембрандт ван Рейн, Ван Гог, К.Моне^³. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).

Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, композиция, пропорции.

Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой, литературой, театром, кино.

Ведущие художественные музеи России: Государственная Третьяковская галерея, Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств имени А.С.Пушкина.

Опыт художественно-творческой деятельности

Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструктивной деятельности^⁴.

Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, животные, человек).

Освоение основ рисунка, живописи, декоративно-прикладного искусства. Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение навыками бумагопластики.

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, аппликации, художественном изделии.

Передача настроения в творческой работе (в живописи, графике, скульптуре, декоративно-прикладном искусстве) с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, материала, орнамента, конструирования.

Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллаж, граттаж, аппликация, бумажная пластика, гуашь, акварель, пастель, восковые мелки, тушь, карандаш, фломастеры, пластилин, глина, подручные и природные материалы.

Выражение своего отношения к произведению изобразительного искусства в высказывании, рассказе, небольшом сочинении. Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства.

Требования к уровню подготовки окончивающих начальную школу

В результате изучения изобразительного искусства ученик должен

знать/понимать

основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;

известные центры народных художественных ремесел России;

ведущие художественные музеи России;

уметь

различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;

сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);

использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);

применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах, иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

самостоятельной творческой деятельности:

богащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.

Физическая культура

Обязательный минимум содержания по физической культуре

Изучение физической культуры на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

укрепление здоровья, содействие гармоническому физическому развитию и всесторонней

физической подготовленности учащихся;

развитие жизненно важных двигательных умений и навыков, формирование опыта двигательной деятельности;

овладение общеразвивающими и коррегирующими физическими упражнениями, умением их использовать в режиме учебного дня, активного отдыха и досуга;

воспитание познавательной активности, интереса и инициативы на занятиях физическими упражнениями, культуры общения в учебной и игровой деятельности.

Обязательный минимум содержания основных образовательных программ

Укрепление здоровья и личная гигиена

Оздоровительные (гигиенические и закаливающие) процедуры (комплексы). Утренняя гимнастика и физкультпаузы. Общеразвивающие и коррегирующие упражнения. Способы формирования правильной осанки, рационального дыхания при выполнении физических упражнений.

Измерение индивидуальных показателей: физического развития (длины и массы тела), физической подготовленности (гибкости, силы, быстроты). Определение частоты дыхания и сердечных сокращений в процессе занятия физическими упражнениями^⁵.

Правила и нормы поведения на уроках физической культуры, способы взаимодействия во время подвижных игр и состязаний.

Способы двигательной деятельности^⁶

Разнообразные способы ходьбы, бега, прыжков, метания, лазания, ползания, перелезания, использование их в различных условиях, преодолении естественных и искусственных препятствий.

Простейшие упражнения на гимнастических снарядах: висы, стойки, упоры, наскоки и соскоки. Стилизованные (образные) способы передвижения. Опорные прыжки. Прыжки через гимнастическую скакалку (в различных вариантах). Элементы ритмической гимнастики и танцев^⁷.

Простейшие акробатические упражнения: стойки, подскоки, перекаты, равновесия, упоры, повороты и перевороты, кувырки. Плавательные упражнения начального этапа обучения. Простейшие способы передвижения на лыжах^⁸.Физические упражнения с предметами и без предметов для развития основных физических качеств (ловкости, быстроты, координации, Гибкости, силы, выносливости). Сюжетно-ролевые подвижные игры и эстафеты (в том числе с элементами спортивных игр).

Требования к уровню подготовки окончивающих начальную школу

В результате изучения физической культуры ученик должен

знать/понимать

роль и значение регулярных занятий физическими упражнениями для укрепления здоровья человека;

правила и последовательность выполнения упражнений утренней гимнастики, физкультпауз (физкультминуток), простейших комплексов для развития физических качеств и формирования правильной осанки;

правила поведения на занятиях физической культуры;

уметь

передвигаться различными способами (ходьба, бег, прыжки) в различных условиях;

выполнять простейшие акробатические и гимнастические упражнения;

выполнять комплексы утренней зарядки и дыхательной гимнастики, упражнения для профилактики нарушений зрения и формирования правильной осанки;

осуществлять индивидуальные и групповые действия в подвижных играх;

выполнять общеразвивающие упражнения (с предметами и без предметов) для развития основных физических качеств (силы, быстроты, гибкости, ловкости, координации и выносливости);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

выполнения ежедневной утренней гимнастики, корригирующих упражнений и закаливающих процедур;

преодоления безопасными способами естественных и искусственных препятствий;

соблюдения правил и норм поведения в индивидуальной и коллективной двигательной деятельности;

наблюдения за собственным физическим развитием и физической подготовленностью;

самостоятельной организации активного отдыха и досуга.
2. Образовательная программа основного общего образования

II уровень обучения (5-9 классы)

2.1. Пояснительная записка.

Целевое назначение

- реализация в полном объёме конституционных прав детей на образование;

- обеспечение образовательного процесса, предусмотренного Базисным учебным планом ОУ РФ и РТ;

- создание условий для освоения учащимися обязательного минимума содержания образования данного уровня;

- сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;

- сохранение и поддержка физического и психического развития детей;

- создание условий для адаптации учащихся к особенностям основной школы;

- предоставление возможности учащимся определиться в своих склонностях и интересах учебной деятельности;

- создание условий для формирования умений самостоятельного выбора профиля для дальнейшего обучения в средней школе или при выборе варианта индивидуального образовательного маршрута;

- формирование познавательных способностей (умение рассуждать, анализировать, обобщать);
- создание условий для формирования учебной самостоятельности и ответственности;

- развитие у учащихся познавательного интереса и творческих способностей;

- развитие коммуникативных навыков общения со сверстниками;

- развитие творческих способностей детей (воображения, фантазии, ассоциативного мышления, образного восприятия окружающего мира);

- воспитание гуманной, творческой личности, бережно и ответственно относящейся к себе, окружающему миру людей и миру природы;

Ведущие задачи:

создание условий для становления отношения ребенка к миру и к себе, своим
потребностям, стремлениям, желаниям, развитие разных возможностей мировосприятия;
поддержка инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества
учащихся в разных видах деятельности.

Характеристика учащихся, которым адресована образовательная программа общего образования

Возраст:	11-15 лет
Уровень готовности к усвоению программы:	Успешное овладение образовательной программой начальной ступени обучения
Состояние здоровья:	Отсутствие медицинских противопоказаний для обучения
Технология комплектования:	Комплектование 5 класса на основе 4-го класса
Продолжительность обучения	5 лет

Процедура выбора общеобразовательной программы предполагает:

- Доведение до сведения родителей информации о реализуемых на предстоящем этапе обучения образовательных программах (школьный сайт, родительские собрания, стенд, печатная информация, беседы с администрацией и педагогами гимназии);

- Изучение образовательных потребностей семьи (опросы, анкеты);

- Сбор информации и на ее основе анализ сформированности познавательных интересов, мотивации учения (в течение учебного года);

- Педагогическая диагностика и на ее основе анализ успешности учебной деятельности (диагностическое отслеживание, результаты промежуточной аттестации);

- Проведение педагогического консилиума по определению наличия у учащихся оснований для выбора ОП;

- Коррекционная работа с учащимися и родителями.

Ожидаемый результат

- Успешное овладение предметами учебного плана на базовом уровне в соответствии с государственными образовательными стандартами.

- Выход на начальный уровень функциональной грамотности, предполагающий его полное достижение к окончанию основной школы.

- Освоение учащимися основ системного мышления и развитие мотивации к дальнейшему обучению.

- Достижение уровня, готовности к осознанному выбору дальнейшего образовательного маршрута: понимание особенностей выбранного ОУ; оценочное соотнесение профессиональных намерений и собственных возможностей, подготовленность в предметной области, необходимой для получения дальнейшего профильного образования.

- Достижение такого уровня образованности в предметных областях знания, который позволит учащимся успешно продолжить обучение в профильной школе или других учебных заведениях.

- Овладение учащимися надпредметными знаниями и умениями, необходимыми для творческой и поисковой деятельности в выбранном профиле.

- Сформированность основных ключевых компетенций и получение социально-значимых достижений в творческой деятельности, способствующих развитию качеств личности, необходимых человеку для успешной самореализации.

Выпускник основной школы - это ученик:

- успешно овладевший предметами учебного плана на базовом уровне в соответствии с учебным планом и государственным образовательным стандартом;

- достигший уровня учебной самостоятельности для продолжения образования в профильных классах по программам, обеспечивающим углубленную подготовку учащихся по предметам предлагаемых профилей;

- обладаюший устойчивой мотивацией к продолжению обучения;

- умеющий высказывать и отстаивать свою точку зрения; овладевший навыками неконфликтного общения, способностью строить и вести общение в различных ситуациях и с людьми, отличающимися друг от друга по возрасту и другим признакам;

- с активной гражданской позицией, способный проявлять сильные стороны своей личности в жизнедеятельности класса и гимназии;

- способный видеть и понимать гармонию и красоту, знающий выдающихся деятелей и произведений литературы и искусства;

- знающий и соблюдающий режим занятий физическими упражнениями, способный разработать и реализовать индивидуальную программу физического совершенствования.

2.2. Учебный план

Учебный план основного звена предполагает пятилетний цикл обучения. Срок освоения образовательных программ ориентирован на 35 учебных недель (5-8 классах) и 34 недели (9 класс) в год. Продолжительность уроков - 45 минут при 6-дневной учебной неделе.

II уровень обучения обеспечивает освоение учащимися общеобразовательных программ в условиях становления и формирования личности ребенка и направлена на развитие его склонностей, интересов и способностей к социальному и профессиональному самоопределению.

В основной школе федеральный и региональный компонент реализуется в полном объеме. Основная школа должна обеспечивать становление учебной самостоятельности подростков для дальнейшего решения задач старшей школы.

Часы школьного компонента образовательного учреждения используются для введения спецкурсов (5-7 классах) и курсов по выбору (9 класс). Такая работа необходима как для ликвидации пробелов в знаниях, умениях и навыках слабоуспевающих учащихся.

В целях рационального использования школьного компонента часы отведены на следующие курсы:

Кл.	Все-го	Тема курса	Кол-во
5	3	Язык мой – друг мой	1
		Занимательная математика	1
		Введение в компьютерные технологии	1
6	3	Математика: новые открытия	1
		В мире русского языка	1
		Занимательная природа	1
7	1	Развитие речи	1
9	4	Деловое письмо	0,5
		Решение задач повышенного уровня по химии	0,5
		Сложные планеметрические задачи	0,5
		Культура речи	0,5

Для усиления базового ядра знаний по русскому языку в 5,6,7 классах по 1 часу выделено на спецкурсы и курсы по выбору по русскому языку; в 5, 6 классах с целью развития логического мышления и формирования прочных учебных компетентностей по одному часу выделено на математику.

В 6 классе дополнительный час из школьного компонента отведен на спецкурс по биологии, с целью изучения природных явление и для повышения культурного потенциала учащихся.

В 5 классе отводится 1 час для изучения предмета «Информатика и ИКТ»

В 9-х классах организуется предпрофильное обучение за счет курсов по выбору. Эти курсы ориентированы на организацию занятий, способствующих самоопределению ученика.
Учебный план