Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.47 Mb.
|
| Однако факт нахождения школы на границе застроек «частного сектора» и «старение» микрорайона школы, обуславливает снижение численности детей на территории, закрепленной за Учреждением. Это предопределяет необходимость сохранения контингента обучающихся., а значит, школа должна быть "привлекательной " для родителей и обучающихся. Решению данной задачи будет способствовать эффективное взаимодействие с внешним социокультурным окружением, СП ДОД «Вдохновение», с целью расширения спектра предоставляемых школой образовательных услуг и удовлетворения индивидуальных потребностей обучающихся и их родителей. 3.2. Анализ внутренних факторов
Система управления государственным бюджетным образовательным учреждением по своей сути и содержанию призвана обеспечить эффективную реализацию образовательной политики, формируемой органами управления на федерально-региональном уровне. Управление ГБОУ СОШ № 11 осуществляется на основе демократии, гласности, самоуправления. Стратегическое руководство образовательной политикой принадлежит выборному представительному органу – Управляющему совету Учреждения. Непосредственное управление педагогическим процессом реализует директор школы совместно с руководителями структурных подразделений, заместителями директора по учебно-воспитательной, воспитательной и административно-хозяйственной работе. Система управления Учреждением построена на линейно-функциональной основе, т.е. организационные механизмы управления достаточно отлажены применительно к управлению процессами функционирования. Вместе с тем механизмы управления развитием находятся в стадии активного формирования. Наряду с повышением целенаправленности, системности и гибкости управления развитием требуется расширение участие общественности, усиление демократических начал в управлении – одна из важнейших задач, решение которой требует особого внимания. Возможность реализации этой идеи на практике мы видим в изменении функциональной ответственности и передачи полномочий всем участникам педагогического процесса, включая широкие слои общественности. Первые шаги в направлении передачи полномочий и ответственности с высшего уровня внутришкольного управления на более низкий показывают, что данный процесс постепенно приводит к горизонтально-сетевой структуре управления (замене строгих иерархических (вертикальных) организационно-исполнительских отношений на горизонтальные). Не отрицая рационалистическую модель управления, которая была и остается основой формирования организационных структур, полагаем, что, элементы административного управления по-прежнему предпочтительны в условиях, когда требуется быстрая концентрация усилий на каком-либо участке работы. Однако там, где необходимо экспериментировать, творить, искать, пробовать, мы налаживаем партнерские взаимосвязи между руководителями и подчиненными, формируем новое, гибкое управление, корпоративный характер деятельности. Делегирование участникам образовательного процесса полномочий для решения поставленных задач и персональной ответственности за конечные результаты, уже положило начало процессу формирования отдельных звеньев самоуправления в Учреждении. Одним из важнейших условий при этом является достижение оптимального уровня сформированности в Учреждении коллектива единомышленников. Только на этой основе может развиваться сотрудничество и соуправление. Анализ, сложившейся ситуации в системе управления Учреждением, обратил наше внимание на приоритет государственно-общественного управления в образовании. Основные предпосылки развития государственно-общественного управления в ГБОУ СОШ № 11 г. Кинеля предопределяются:
Вышеизложенное позволило сформулировать стратегическую цель управления Учреждения – создание условий, обеспечивающих субъектную позицию участников образовательного процесса в управлении Учреждением на основе развития системы государственно-общественного управления. Для реализации поставленной цели необходимо решение следующих задач:
Решение поставленной задачи позволит:
Решение поставленной задачи позволит:
Решение поставленной задачи позволит:
Решение поставленной задачи позволит:
Обращение к государственно-общественному управлению в качестве основного ресурсо-обеспечивающего средства Учреждения позволит раскрыть педагогический потенциал и воспользоваться внешними (дополнительными социальными) возможностями, потребует переосмысления его сущности и содержания. Опыт Учреждения свидетельствует: подход с позиции развития государственно-общественной составляющей в системе управления Учреждения обеспечивает качество образовательных услуг по следующим направлениям:
3.2.2. Образовательный процесс ГБОУ СОШ № 11 г. Кинеля – образовательное учреждение, осуществляющее фундаментальную общеобразовательную и профильную подготовку обучающихся, создающее условия для сохранения и укрепления здоровья воспитанников и обучающихся для личностного, профессионального, социального самоопределения выпускников. В основе построения образовательной программы Учреждения лежат принципы индивидуализации и дифференциации образования, ориентирующие педагогический коллектив на развитие личности каждого ребенка, на создание условий для свободного сотрудничества педагогов и учеников (воспитанников), педагогов и родителей, обучающихся (воспитанников) друг с другом. В настоящее время образовательный процесс в Учреждении можно представить как выстроенную систему педагогических действий, соответствующей целям личностно-ориентированного образования. Образовательный процесс в детских садах «Ягодка» и «Аленький цветочек» Образовательный процесс в структурных подразделениях, реализующих основные общеобразовательные программы дошкольного образования проводится в соответствии с образовательными программами, которые разрабатывается, утверждается и реализуется в детских садах самостоятельно на основе примерных основных общеобразовательных программ дошкольного образования. Образовательная программа детского сада «Ягодка» является в настоящее время экспериментальной и реализуется в опытно-экспериментальной деятельности по проблеме «Организационно-педагогические условия реализации примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Успех» (Н.О. Березина, И.А. Бурлакова, Е.Н. Герасимова и др.; науч. Рук. А.Г. Асмолов; рук. Коллектива Н.В. Федина) под руководством ГОУ СИПКРО. В основу Образовательной программы детского сада «Аленький цветочек» положена Программа воспитания и обучения в детском саду под редакцией М.А. Васильевой. Образовательные программы детских садов определяют содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлены на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей. Содержание программ включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-личностному, познавательно - речевому и художественно-эстетическому. Мониторинг образовательного процесса в детском саду «Ягодка» на конец предыдущего учебного года по уровню овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям показал следующие результаты:
Итого по детскому саду воспитанники, у которых большинство компонентов недостаточно развиты, составляют - 0,4%; отдельные компонентов не развиты -12,4%; соответствует возрасту -51,5%; высокий- 33,1%. Мониторинг детского развития в детском саду «Ягодка» на конец предыдущего учебного года по уровню развития интегративных качеств показал следующие результаты:
|
