Творческие достижения обучающихся СП ДОД «Вдохновение»
|
Международный уровень
|
Всероссийский
уровень
|
Областной
уровень
|
Окружной
уровень
|
Лауреаты
|
|
5
|
8
|
|
1 место
|
7
|
2
|
18
|
12
|
2 место
|
1
|
2
|
11
|
9
|
3 место
|
2
|
2
|
17
|
8
|
Благодарственное письмо
|
3
|
3
|
17
|
5
|
Сертификат участника
|
11
|
7
|
12
|
27
|
Диплом участника
|
|
5
|
8
|
1
|
Итого
|
24
|
26
|
91
|
62
|
Воспитанники детских садов также являются не только участниками, но и победителями конкурсов, фестивалей, спартакиад всероссийского, окружного, муниципального уровней.
В Учреждении ежегодно проводится мониторинг уровня воспитанности обучающихся.
Уровень воспитанности
Высокий – 19,6%
Достаточный – 40,5%
Средний – 33,1%
Низкий – 6,8%
Воспитательное пространство Учреждения предоставляет возможности для самореализации личности ребёнка.
Показателями, которые косвенно свидетельствуют о возможности успешной самореализации ребёнка в воспитательном пространстве Учреждения, можно считать:
благоприятный нравственно-психологический климат в Учреждении, высокий уровень психологической (физической) безопасности в классе (группе), внеурочном объединении;
степень успешности детей в деятельности по выбору;
эмоциональная насыщенность жизни Учреждения;
вовлеченность школьников в социально значимую деятельность.
По результатам мониторинга отмечается положительная динамика занятости воспитанников и обучающихся в системе дополнительного образования.
Данные мониторинга позволяют выявить также и следующие негативные тенденции в формировании личностных качеств обучающихся: низкий уровень субъектности школьников, сформированности коммуникативных навыков, невысокий уровень способности к профессиональному самоопределению. Ученики часто не проявляют собственной инициативы в выборе целей обучения и способов их достижения; не способны к независимым действиям, решениям. Значительная часть обучающихся не стремится расширить сферу своей деятельности, не может действовать за границами требований ситуации, ролевых предписаний, предпочтений. Школьники не готовы к выбору, осознанию своей ответственности за результаты и последствия своей деятельности, поведения.
Здоровьесбережение
Здоровьесбережение в учебно-образовательном процессе является одним из приоритетных направлений работы Учреждения, которая осуществлялась в соответствии с КЦП «Здоровье» (2007-2012 гг.), цель которой состоит в создании оптимальных социально-психологических условий для успешного обучения и развития обучающихся.
В соответствии с целью реализовывались следующие задачи:
формировать устойчивую мотивацию на здоровый образ жизни;
проводить мониторинг состояния здоровья;
создать условия для оптимизации двигательного режима школьников;
повысить эффективность работы социально-психологической и логопедической службы;
создать условия для обучения детей, имеющих ограничения здоровья.
Работа Учреждения велась по следующим направлениям:
Медицинское – составление расписания на основе санитарно-гигиенических требований, проведение физкультминуток, организация горячего питания детей, обязательное медицинское обследование, мероприятия по очистке воды, формирование здоровья детей немедикаментозными средствами.
Просветительское – организация деятельности по профилактике табакокурения, алкоголизма, наркомании, пропаганда здорового образа жизни, работа с родителями.
Психолого–педагогическое – использование здоровьесберегающих технологий, форм и методов в организации учебной деятельности, а также предупреждение проблем развития ребенка, обеспечение адаптации на разных этапах обучения, развитие познавательной и учебной мотивации, формирование навыков саморегуляции и здорового жизненного стиля.
Спортивно–оздоровительное – организация работы спортивных секций и объединений, проведение спортивных мероприятий, туристических походов.
Образовательный процесс Учреждения сопровождается психологической поддержкой: индивидуальная работа с детьми и их родителями, диагностическая работа, адаптация обучающихся 1-х, 5-х классов, консультационная помощь выпускникам, родителям и педагогам, проведение занятий во 2-х классах «Уроки психологического развития».
В Учреждении есть логопедические пункты, в которых ведется работа с детьми, имеющими нарушения речи.
Однако отсутствие логопеда в школе и высокий процент первоклассников с дефектами речи приводят к снижению качества знаний.
Ежегодно в Учреждении проводится мониторинг физического здоровья воспитанников и обучающихся. Анализ данного мониторинга выявил, что показатели здоровья детей остались на прежнем уровне, за исключением роста числа детей с заболеванием органов зрения на 2,5%, с сердечно-сосудистыми заболеваниями на 2,2%. Увеличение объёма сложности учебного материала, насыщенность учебного плана различными предметами при использовании неэффективных технологий обучения приводит к перегрузке обучающихся, которая является одной из причин ухудшения здоровья детей. Это означает, что необходимо продолжать работу по отбору и внедрению в школе продуктивных образовательных технологий, новых способов организации учебного процесса.
Особое внимание в школе уделялось работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья. 41% учителей прошли курсы повышения квалификации по работе с детьми с ОВЗ. В школе организовано дистанционное обучение детей-инвалидов, осуществляется психологическая поддержка данной категории детей. В СП ДОД «Вдохновение» открыты группы для работы с детьми Реабилитационного центра.
В Учреждении проводилась профилактическая работа:
- профилактика безнадзорности и беспризорности (в Учреждении не отмечалось случаев безнадзорности и беспризорности обучающихся);
- профилактика детского дорожно-транспортного травматизма (за последние 5 лет случаев ДТП с участием школьников школы не было);
- формирование навыков безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях;
- профилактика правонарушений (за последние 5 лет наблюдается спад количества обучающихся, стоящих на уче те в ПДН ОВД г. Кинеля (в 2008г. - 5 обучающихся, в 2012г. - 2 обучающихся);
- профилактика употребления наркотиков, алкоголя и табакокурения.
Анализ работы по данному направлению показал следующие положительные результаты:
рациональное расписание учебных занятий в Учреждении;
рациональная организация общего режима работы Учреждения;
снижение уровня заболеваемости обучающихся на 2%;
низкий уровень заболеваемости воспитанников (заболеваемость составляет 6,1 дня на 1 ребёнка в год, посещаемость детского сада составляет 178 дней одним ребёнком, что выше регионального уровня);
отсутствие случаев травматизма в Учреждении;
горячим питанием охвачены 83% обучающихся, что выше среднего показателя по округу;
возрос процент выполнения натуральных норм питания воспитанников, по итогам 2011 года составил 92%.
детский сад «Ягодка» - победитель окружного этапа областного конкурса дошкольных образовательных учреждений Самарской области, внедряющих инновационные образовательные программы «Детский сад года», а также был отмечен дипломом лауреата областного конкурса «Детский сад 2011года», в номинации «Жизнь в безопасности»;
призовое место команды школы в областной профилактической олимпиаде «Свежий ветер»;
призовые места обучающихся в областной социально-спортивной акции «Олимпиец»;
капитальный ремонт и полное оснащение медицинских кабинетов в детском саду «Ягодка» и в школе.
Тем не менее, в результате анализа были выявлены проблемы:
отсутствие второго спортивного зала в школе препятствует полноценному и качественному проведению уроков физической культуры;
несоответствие освещения в учебных и групповых помещениях санитарным нормам;
отсутствие современного технологического оборудования на пищеблоке не позволяет обеспечить широкий ассортимент предлагаемых блюд;
отсутствие теневых навесов на участках детских садов, что противоречит нормам СанПина.
Школьный парламент
В школе функционирует орган ученического самоуправления - Школьный парламент, представители которого являются членами Управляющего совета Учреждения. Совместная деятельность с педагогическим коллективом приводит к повышению качества управления образовательным процессом.
В также школе развивается классное ученическое самоуправление. Результаты его развития диагностируется по методике профессора М.И. Рожкова по следующим аспектам: включенность учащихся в самоуправленческую деятельность, организованность классного коллектива, ответственность членов первичного коллектива за его дела, включенность класса в дела общешкольного коллектива, отношение класса к другим ученическим сообществам, ответственность учащихся класса за дела общешкольного коллектива.
Мониторинг, проведенный в 2011-2012 учебном году, показал следующие результаты уровня ученического самоуправления обучающихся:
Высокий – 23%
Средний – 62%
Низкий – 15%.
Классное ученическое самоуправление в школе находится на оптимальном уровне развития. Однако имеются классы с низким уровнем ученического самоуправления, что свидетельствует об отсутствии опыта работы по данному направлению у классных руководителей – «молодых» педагогов.
Следовательно, необходимо организовать работу с молодыми педагогами по формированию умений организации ученического самоуправления.
Взаимодействие с родительской общественностью
Новая образовательная парадигма провозгласила родителей субъектами образовательного процесса.
Значительная часть родителей обучающихся и воспитанников Учреждения охотно сотрудничает с педагогическим коллективом, стремится к педагогическому самообразованию, пытается разобраться в сущности современных образовательных процессов, специфике программы развития учреждения, учебных планов и учебных пособий, по которым работают педагоги.
Традиционной формой организации взаимодействия семьи и Учреждения являются родительские собрания, заседания родительских комитетов, консультирование учителями (воспитателями) родителей.
Активное вовлечение родителей в жизнедеятельность Учреждения происходит также через познавательные, творческие, спортивные мероприятия.
Основными формами взаимодействия и сотрудничества родителей и школы являются Управляющий совет Учреждения, общешкольный родительский комитет, классные (групповые) родительские комитеты.
Направления сотрудничества Учреждения с семьёй:
- мониторинговые действия, изучения семей;
- обучение родителей;
- сотрудничество учителей (воспитателей) и родителей;
- включение родительской общественности в процесс управления Учреждения;
- просвещение родителей;
- информирование родителей о жизни школьного коллектива.
Однако, в настоящее время формы работы с родителями, используемые школой, однообразны, «заимствованы» из прошлого, часто малоэффективны, в следствии чего перед коллективом Учреждения стоят следующие задачи:
- определение современных форм и технологий взаимодействия с родителями воспитанников и обучающихся;
- использование личностно-ориентированного и деятельностного подходов в организации сотрудничества с семьей, родителями воспитанников и обучающихся
3.2.5. SWOT - анализ
ПОТЕНЦИАЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ И РЕАЛЬНЫЕ РИСКИ ШКОЛЫ
Сильные стороны
|
Слабые стороны
|
Предупреждающие, компенсирующие действия
|
Возможности
|
Угрозы (ограничения и риски)
|
Предупреждающие, компенсирующие действия
|
1. Условия развития у школьников интеллектуальных и творческих способностей, высокого уровня информационной культуры, формирования ключевых компетенций и потребности в непрерывном образовании
|
Значительный авторитет Учреждения в окружающем социуме и среди образовательных учреждений городского округа Кинель.
Положительная динамика роста качества обучения за последние 3 года
Традиционно–системная организация работы с одарёнными детьми.
Наличие инновационных процессов и возможностей их реализации.
Высокие достижения школьной команды КВН «Не все дома.»
Достаточная материально-техническая база, в т. ч. мультимедийная, наличие выхода в Интернет.
Результативная система дополнительной внеурочной деятельности.
Квалифицированный, стабильный, творческий педагогический коллектив, мотивированный на работу по развитию образовательного Учреждения.
Использование в образовательном процессе современных образовательных технологий, позволяющих выстраивать субъект-субъектные отношения между обучающимися и педагогами.
Поддержка творческой инициативы каждого субъекта образовательного процесса.
Интеграция основного и дополнительного образования в Учреждении.
Присутствие в деятельности Учреждения черт современной образовательной организации.
|
Остаётся нерешённой проблема достижения современного качества образования, соответствующего требованиям информационного общества.
Традиционный подход к оценке качества подготовки обучающихся не соответствует современным требованиям к качеству образования (новый образовательный результат – ключевые предметные, метапредметные, личностные компетенции школьников).
Приоритет у большей части учащихся и педагогов только ЗУНов, бе з системы формирования УУД.
Не разработана стратегия предшкольного образования Учреждения (детские сады и школа).
Реализуемая Учреждением модель информационной образовательной среды требует усовершенствования.
Отсутствие:
должной профессиональной подготовки у 50% педагогов Учреждения для реализации компетентностного подхода в образовательном процессе, у 38 %- для использования современных образовательных технологий;
системной работы по развитию интеллектуальных способностей обучающихся с низкими стартовыми возможностями;
перспективного планирования по расширению направлений работы с одарёнными детьми
недостаточно помещений для 100% охвата внеурочной деятельностью
наличие в педколлективе группы «негативных критиков» с низким уровнем профессиональной активности.
Не сформирована система обобщения и диссеминации педагогического опыта учителей, воспитателей, педагогов дополнительного образования Учреждения.
Отсутствие возможности участия в международных и российских конкурсах в связи с незначительным финансированием Учреждения;
Нежелание ряда педагогов работать по реализации программы «Одаренные дети».
Недостаточная сформированность практико-ориентированных компетенций
Отсутствие логопеда в школе
Система материального стимулирования не мотивирует педагогов на работу с социально-проблемными детьми
Библиотека школы не является полноценным звеном образовательной системы школы. Необходимо разработать программу развития школьной библиотеки.
|
Проектирование научно-методической работы Учреждения, направленной на повышение квалификации педагогов по указанным вопросам (реализация компетентностного подхода, систематизация использования ИКТ, повышение профессиональной активности, формирование у обучающихся устойчивой мотивации к познанию, работа с учащимися различных стартовых возможностей).
Развитие всевозможного социального партнёрства для организации внеурочной деятельности обучающихся.
Создание «Школьного научного общества».
Организовать обучающий семинар для молодых педагогов школы по применения технологии «Интеллект», метода проектов, технологии научно-исследовательской направленности, проблемного метода обучения и другие.
Администрации Учреждения внести изменения в Положение о распределении стимулирующего фонда оплаты труда работников Учреждения, дополнив критериями оценки эффективности работы педагогов с одаренными детьми.
Организовать психологическую поддержку одаренных детей.
Привлечение спонсорских средств и пожертвований для организации выезда на конкурсы, соревнования, фестивали различных уровней.
Разработка и реализация образовательных программ практико-ориентированной направленности.
Информатизация образовательного процесса.
Администрации Учреждения внести изменения в Положение о распределении стимулирующего фонда оплаты труда работников Учреждения, дополнив критериями оценки эффективности работы педагогов с социально-проблемными детьми.
Сформировать систему работы по оказанию психологической помощи социально-проблемным детям.
Сформировать систему обобщения и диссеминации педагогического опыта учителей, воспитателей, педагогов дополнительного образования Учреждения.
Внести изменения в Положение о стимулирующем фонде оплаты труда работников Учреждения, с целью мотивации педагогов на работу с социально-проблемными детьми
Разработка программы развития школьной библиотеки.
|
Высокий спрос потенциальных и реальных потребителей образовательных услуг на качество образования, осуществление системно-компетентностного подхода к образованию
Система городских и всероссийских (открытых) олимпиад, конкурсов, конференций различной направленности для всех категорий учащихся.
Ресурсы региональной, всероссийской системы дополнительного педагогического образования, образовательные Интернет-ресурсы.
Ресурсы СП ДОД «Вдохновение».
Наличие в Учреждение высококвалифицированных педагогов.
Наличие в Учреждение психологов.
Наличие в школе локальной сети .
|
Недостаточная востребованность у потенциальных и реальных потребителей образовательных услуг высокого уровня содержания образования, требующего повышенной работоспособности, заинтересованности родителей и обучающихся.
Многослойный культурный уровень социума.
Неотработанный механизм организации взаимовыгодного социального партнёрства.
Отсутствие спонсоров.
Недостаточность наличия локальной сети для организации информитизации образовательного процесса, соответствующего современной школе.
|
Открытость и доступность PR-программы образовательной системы Учреждения.
Создание механизма организации взаимовыгодного социального партнёрства.
Организация дополнительных платных образовательных услуг в школе и структурных подразделениях.
Установка в школе системы WI-FI.
|
2. Условия формирования и самореализации личности с активной гражданской позицией, ориентированной на общечеловеческие и национальные ценности и идеалы
|
В школе действуют определенные традиции самоуправления (Совет старшеклассников «Школьный парламент», Управляющий совет Учреждения, Общешкольный родительский комитет).
Продуктивная организация жизнедеятельности ученического и педагогического сообщества школы.
Разработаны и действуют профилактичекая программы «Волшебная страна чувств».
Существуют внутришкольные традиции.
В Учреждении функционирует добровольческий отряд, организовано волонтерское движение.
Имеется положительный опыт вовлечения родителей в воспитательно-образовательный процесс
|
Не разработана педагогическая модель формирования ценностных ориентаций школьников в соответствии с «Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России».
Недостаточно высокая инициативность, активность, самостоятельность и ответственность (эффективность) деятельности органов общественного управления Учреждения.
Требуют модернизации программы воспитательной работы. Необходимо создание новой модели ученического самоуправления.
Отсутствие опыта работы у молодых педагогов по организации ученического самоуправления.
|
Разработка и реализация «Программы духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России». Разработка и реализация программы по совершенствованию ученического самоуправления.
|
Около четверти родителей учащихся желают оказывать влияние на воспитательно-образовательный процесс школы.
Наличие детских и юношеских учреждений муниципального уровня: Центр эстетического воспитания, ДЮСШ, спортивный комплекс «СК Кинель», детская центральная библиотека, городской ГДК.
Действие городской молодежной организации «Альянс молодых».
Наличие в школе структуры школьного самоуправления.
|
Отсутствие законодательной ответственности органов общественного управления школы.
|
Разработка локальных актов школы, регламентирующих полномочия и ответственность сторон во взаимодействии Учреждения с общественностью (положения, договоры и пр.)
|
3. Условия формирования и реализации здорового образа жизни учащихся
|
Стабильный показатель здоровья воспитанников и обучающихся, как результат повышенного внимания к проблеме сохранения и укрепления здоровья.
Отсутствие случаев травматизма в Учреждении.
Работа школьных спортивных секций, клуба «Добрыня».
Наличие школьной спортивной площадки.
Участие в программе «Разговор о правильном питании»
Эффективная реализация программы «Здоровье»
Близлежащее расположение объектов спортивной направленности: ДЮСШ, городской стадион «СК Кинель».
Динамические паузы в расписании занятий начальных классов школы.
Традиционные Дни здоровья школы.
Ежегодные спортивные соревнования в школе
Положительный опыт использования здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе некоторых классов школы
|
Недостаточно высокий уровень мотивации обучающихся.
Несоответствие освещения в учебных и групповых помещениях санитарным нормам.
Отсутствие второго спортивного зала в школе препятствует полноценному и качественному проведению уроков физической культуры.
Здоровьесберегающие технологии не используются в полном объеме на учебных занятиях.
Отсутствие теневых навесов на участках детских садов.
|
Разработка и реализация «Твое здоровье».
Организовать деятельность по повышению мотивации обучающихся к занятиям физической культурой.
Совершенствование школьной программы , направленной на полноценное внедрение здоровьесберегающих технологий на учебных и внеурочных занятиях.
Инициировать обращение к главе администрации г.о. Кинель и в Городскую Думу г.о. Кинель по выделению средств на замену электропроводки и электрооборудования и установку теневых навесов в детских садах .
Заключить договор на использование залов в спортивном Центре «Кинель» для проведения уроков физкультуры у старшеклассников.
|
Заинтересованность потенциальных и реальных потребителей образовательных услуг Учреждения в сохранении и укреплении здоровья воспитанников и обучающихся .
Развивающаяся муниципальная система спортивно оздоровительных меро приятий.
Организация летнего отдыха детей на базе Учреждения.
|
Отсутствие финансирования для строительства нового спортивного зала.
Частично неблагополучная ситуация в социуме относительно вредных привычек
|
Продолжение выходов администрации школы и родительской общественности на муниципальный уровень с просьбой включения строительства спортзала в план городских мероприятий.
Повышение роли экологического воспитания обучающихся
Организация взаимовыгодного социального партнёрства с учреждениями здравоохранения
|
|
4. Условия формирования личности, способной к профессиональному и личностному самоопределению учащихся и выпускников
|
Преподавание профильных предметов, элективных курсов, курсов по выбору, профильной и профессиональной ориентации, информационных курсов и пр.
В среднем до 80% выпускников поступают в вузы в соответствии с профилем, по которому учились в школе( с выбранными элективными курсами).
|
Не созданы условия для реализации индивидуальных моделей образования школьников, детей с различным уровнем образовательных потребностей.
Отсутствие достаточного количества обучающихся на старшей ступени обучения, что не позволяет экономически целесообразно обеспечить широту выбора.
Отсутствие разработанных рабочих программ повышенного уровня для преподавания профилирующих предметов в 10-11 классах.
Действующие механизмы контроля не позволяют оценить сформированность умения делать осознанный выбор, что препятствует достижению цели профильного обучения.
Слабая материально-техническая база для реализации профильного обучения.
Слабая система мониторинга
|
Разработка и реализация рабочих программ повышенного уровня для преподавания профилирующих предметов в 10-11 классах.
Организация дистанционного обучения на старшей ступени, позволяющего выстроить индивидуальную образовательную траекторию обучающихся 10-11 классов.
Развитие материально-технической базы для реализации профильного обучения.
Установление связей школы с ВУЗами региона.
Информатизация образовательной среды в Учреждении, как средство индивидуализации процесса обучения.
|
Востребованность профильного обучения у реальных и потенциальных потребителей образовательных услуг школы.
Стремление значительной части педагогов к самосовершенствованию и саморазвитию.
|
в совершенствовании материально- технического обеспечения профильного обучения
|
Разработка системы мониторинга предпрофильной и профильной подготовки обучающихся
Планомерная подготовка педагогов и учащихся к ЕГЭ и ГИА.
Организация обучения педагогов работы в информационной среде (создание личных сайтов, работа в форуме).
|
|
