Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.47 Mb.
|
| Итого по детскому саду воспитанники у которых большинство компонентов недостаточно развиты составляют - 0%; отдельные компонентов не развиты -0,4%; соответствует возрасту -9,4%; высокий- 65,5% Готовность к школе выпускников детского сада в сравнении за три года Успеваемость выпускников детского сада в сравнении за три года Уровень усвоения программы выпускниками детского сада «Аленький цветочек»
Сравнительный анализ показал увеличение числа детей, имеющих высокий уровень усвоения программы на 4% (8 воспитанников) и уменьшение количества детей, показавших средний уровень на 3% (2 воспитанника). Образовательный процесс в школе Процесс обучения и воспитания в школе осуществляется на основе содержания образования, определяемого Министерством образования и науки РФ. Учебный план школы создан на основе федерального Базисного учебного плана, базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений Самарской области, скорректирован с учётом реализации школой программ предпрофильной подготовки и профильного обучения школьников. Учебный план соответствует общим и специфическим требованиям к образовательному процессу и строится в соответствии с принципами: полноты, целостности и приемственности. Первые – четвёртые классы обучаются по программам: «Школа – России», развивающего обучения: Л. Занкова, Л. Виноградовой. В начальной школе также реализуются программы по изучению: английского языка (2-4 классы), информатики (3-4 классы). С 2011 года обучение в 1-2-х классах осуществляется по ФГОС второго поколения. Важнейший компонент учебно-воспитательного процесса в школе – система внеурочной деятельности со школьниками, которая осуществляется по следующим направлениям: - художественно-эстетическое («Как прекрасен мир»); - экологическое («Мы – жители планеты Земля»); - спортивно-оздоровительное («Здоровячок»); - нравственно-патриотическое («Мы – граждане России»); -общеинтеллектульное («Занимательная грамматика», «Занимательная математика», «Веселый английский») - социальное («Психология»); - духовно-нравственное («Я и мир вокруг меня»). Новая модель внеурочной деятельности позволяет максимально приблизиться к идеальной модели выпускника начальной школы. В 5-9 классах реализуется курс «Основы проектной деятельности», способствующий развитию компетенций, в 8-х классах – «Краеведение», расширяющий знания обучающихся о родном крае. В 9-х классах осуществляется предпрофильная подготовка обучающихся за счёт выбираемых ими элективных курсов. На третьей ступени обучения в школе продолжается реализация стратегии личностно-ориентированного образования, обеспечивается усвоение обучающимися содержания образования на повышенном уровне сложности, выбранных ими областях знаний через обучение в профильном физико-математическом классе или реализацию элективных курсов. Педагоги школы активно используют в учебно-воспитательном процессе современные образовательные технологии, применяют различные формы и методы обучения. По результатам анализа деятельности школы прослеживается положительная динамика уровня качества обучения:
Однако в основной школе прослеживается снижение уровня качества обучения:
В школе обучаются дети с ограниченными возможностями здоровья по индивидуальным образовательным программам. Для каждого ребенка составляется индивидуальное расписание занятий, согласованное с родителями (законными представителями) или лицами, их заменяющими. 32 % педагогов, занимающихся с обучающимися 7 и 8 видов, имеют специальную курсовую подготовку для работы с детьми данной категории. С 2011 года в школе проводится дистанционное обучение с детьми с ОВЗ. Платные образовательные услуги По результатам мониторинга детей, поступающих в первые классы Учреждения, 30% - не охвачены дошкольным образованием, 25-35% - с дефектами речи. В результате дети имеют низкий уровень социально-психологической готовности к обучению в школе. С целью создания условий для максимального раскрытия индивидуального возрастного потенциала и психологической готовности ребенка к обучению, в Учреждении организованы платные образовательные услуги, работают группы по подготовке детей к школе. Подготовка ведётся по предметам: математика, обучение чтению, обучение письму, прикладное искусство (ИЗО и технология). Обучение проводится по субботам, 4 урока продолжительностью 30 минут. 3.2.3.Методическая работа Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связующим в единое целое всю систему работы Учреждения, является методическая работа. Коллектив учителей работает по методической теме «Формирование и развитие ключевых компетенций как необходимое условие для адаптации обучающихся в социуме» с целью совершенствования уровня педагогического мастерства, эрудиции и компетенции в области учебного предмета и методики его преподавания. Основными формами методической работы являются: педагогический совет, малый педагогический совет, методический совет, предметные методические объединения, открытые уроки, мастер-классы, семинары и конференции, единые методические дни, предметные недели, индивидуальные беседы, работа над темой по самообразованию, повышение квалификации через курсовую подготовку, обобщение передового педагогического опыта, самообобщение опыта, аттестация педагогических работников. Методы, используемые педагогами в работе с детьми в ходе осуществления образовательного процесса (объяснительно-иллюстративный, поисковый, частично-поисковый, эвристический, программированный), ориентированы на формирование у учащихся компетенций на уровне функциональной грамотности, поощрение усилий школьников, направленных на достижение высоких результатов в различных видах деятельности, формирование субъектной позиции детей в образовательном процессе. Это обусловливает переход от информационно-объяснительной образовательной парадигмы в системе обучения в Учреждении к деятельностно-развивающей: замену монологических методов предъявления учебной информации диалоговыми формами работы, использование в образовательном процессе групповых и коллективных способов обучения, социально-психологических тренингов. Обязательным условием осуществления образовательного процесса в практике работы педагогов Учреждения является Использование современных образовательных технологий: личностно-ориентированные, игровые, коллективный способ обучения, проблемное обучение, метод проектов, дифференцированный подход обучения, технология «Интеллект», информационные и коммуникационные технологии. Использование учителями школы личностно-ориентированного подхода в обучении учащихся технологии «Интеллект» и технологии уровневой дифференциацией способствует развитию индивидуальных способностей учащихся. Данные педагогического мониторинга, проведенного в Учреждении, позитивны: в течение пяти лет повышение квалификации прошли 98,8% педагогов. Ведущими направлениями являются:
Педколлективом школы подготовлены и проведены окружные методические семинары: «Инновационный опыт реализации компетентностно-ориентированного образования как ресурс повышения качества обучения и воспитания» (2009г.), «Стимулирование познавательной деятельности как средство самореализации и саморазвития учащихся» (2010 г.), «Адаптация пятиклассников к обучению в средней школе. Преемственность в обучении» (2010 г.), областной семинар для педагогических работников системы ДОД «Современные тенденции и инновационные технологии в ДПТ» (2012 г.). Об уровне профессионализма педагогов свидетельствует результативность участия в семинарах и конференциях различного уровня: областной семинар "Современные технологии обучения в контексте компетентностного подхода и стандартизации образования» (2010), открытая международная научно-исследовательская конференция молодых исследователей г. Отрадный (2011), областной семинар "Роль здоровьесберегающих технологий в начальной школе: проблемы, решения, достижения" (2011), региональная научно-практическая конференция "Актуальные вопросы формирования и развития воспитательных систем в образовательных учреждениях Самарской области" (2010), окружной семинар-практикум для учителей нач. классов "Исследовательская деятельность младших школьников как средство интеллектуально-творческого развития" (2011), открытая международная научно-исследовательская конференция молодых исследователей г. Отрадный "Гендерный подход в образовательном процессе" (2011), областная научно-практическая конференция "Формирование гражданской позиции школьников в учебном процессе" (2010), областная научно-практическая конференция «Учитель 21 века» (2012), педагогический форум, региональная научно-практическая конференция "Актуальные вопросы формирования и развития воспитательных систем в образовательных учреждениях Самарской области» (2012), международная научно-практическая конференция «Здоровое поколение – международные ориентиры 21 века» (2010). Опытом своей работы педагоги Учреждения делятся через публикации в сборниках международных, всероссийских, региональных научно-практических конференций и размещение методических разработок на сайте Фестиваля педагогических идей «Первое сентября», в Российском ежемесячном научно-популярном методическом журнале «Практический журнал», сборниках международных научно-практических конференций. В Учреждении с 2009 года ведется экспериментальная работа по теме: «Гендерный подход в обучении и воспитании школьников» под руководством преподавателей кафедры педагогики и психологии СИПКРО. В 2011 году Учреждение получило статус федеральной базовой (пилотной) площадкой СИПКРО, участвующей в мероприятиях по развитию и распространению современных моделей образовательных систем, обеспечивающих современное качество образования и успешную социализацию детей. Система результативного планирования работы школы Анализируя планы работы школы за последние годы, следует указать на положительные моменты: - грамотное планирование работы по решению методической проблемы, над которой работает Учреждение - четкость в планировании и проведении мероприятий; - согласованность сроков исполнения; - контроль. Практика свидетельствует о том, что современные условия тре буют постоянной корректировки, уточнения планов. Для повышения эффективности реализации планов работы Учреждения необходимо использовать формы самоконтроля. Только при таком условии возможна успешная реализация спланированного. Для этого необходимо обучение всех участников образовательного процесса наибо лее эффективным методам планирования работы и самоконтроля. Система внутришкольного контроля Административный контроль в Учреждении проводится в соответствии с планом работы. Контроль образовательной деятельности при этом осуществляется директором школы, руководителями структурных подразделений, и заместителями директора по учебно-воспитательной работе. Формы административного контроля традиционны: тематический контроль, классно-обобщающий, предметно-обобщающий, персональный, фронтальный контроль. Основные направления внутришкольного контроля:
3.2.4.Воспитательная работа Учреждения Воспитательная деятельность является неотъемлемой частью образовательного процесса и ориентирована на помощь воспитанникам и обучающимся в адаптации к современным социально-экономическим условиям, помощь в реализации собственных возможностей и потребностей. Цель воспитательной работы – формирование высоконравственной толерантной личности. В соответствии с поставленной целью в период с 2007 по 2012 годы решались следующие задачи: 1. Формирование у воспитанников и обучающихся ключевых компетенций в соответствии с их возрастными особенностями: ценностно-смысловой, общекультурной, коммуникативной, учебно-познавательной, информационной, социально-трудовой и компетенций личностного самосовершенствования, позволяющих успешно адаптироваться в социуме. 2. Повышение духовно-нравственного здоровья детей, приобщение их к нравственным и духовным ценностям. 3. Формирование интереса учащихся к изучению отечественной истории, культуры, краеведения, истории и культуры других народов. 4. Развитие ученического самоуправления
Для решения поставленных задач были определены приоритетные направления, через которые и осуществлялась воспитательная работа: гражданско-патриотическое, познавательное, нравственно–эстетическое, спортивно-оздоровительное, трудовое, правовое, через реализацию воспитательных программ. Программы воспитательной работы Учреждения исходят из целевых установок модели личности выпускника, предлагают систему деятельности, обеспечивающую преемственность содержания воспитания и его связь с учебными предметами, предусматривающую систему формирования ведущих качеств личности, просвещение детей и родителей, практическую деятельность обучающихся и воспитанников в системе дел, традиций, оптимальное сочетание индивидуального воспитания, воспитания в коллективе и самовоспитания, непрерывную педагогическую диагностику.
Система дополнительного образования является составной частью образовательной программы, интегрирующей в себе программы базисного учебного плана с программами внеурочных занятий обучающихся. Программа дополнительного образования рассчитана на обучающихся всех ступеней Учреждения. Основная задача дополнительного образования – создать условия для самоопределения обучающихся, развития и реализации творческих и интеллектуальных возможностей детей. Образовательное учреждение реализует программы дополнительного образования по направлениям: физкультурно-спортивное, туристско-краеведческое, научно-техническое, военно-патриотическое, культурологическое. Взаимодействие школы с СП ДОД «Вдохновение» и иными образовательными учреждениями и социальными партнёрами в ходе реализации программ дополнительного образования даёт возможность расширить содержание и средства деятельности учителя-предметника, классного руководителя, а также расширить спектр образовательных услуг для развития индивидуальных способностей учащихся и удовлетворения социальных потребностей детей и их родителей. В системе дополнительного образования занято 72% обучающихся и воспитанников. Развитие системы поддержки одарённых детей Педагогический коллектив Учреждения, придерживаясь идеи «Нет бесталанных детей», рассматривает работу с одарёнными детьми как одну из составляющих качественного образования. Работа по данному направлению осуществлялась в соответствии с программой «Ступени» (2007-2012 гг.), целью которой было создание условий для удовлетворения образовательных потребностей, поддержки и развития индивидуальности одарённых детей. Работа с детьми велась непосредственно на уроках (занятиях), во внеурочной деятельности по предмету, во внеклассной работе и через реализацию программ дополнительного образования. Внеурочная работа по предмету, реализация программ дополнительного образования – благоприятная почва для самораскрытия и самореализации одарённых детей. Жизнеспособность системы работы с одарёнными детьми подтверждается следующими критериями оценки эффективности:
Творческие достижения обучающихся школы
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
