Учебно методический комплекс учебной дисциплины «онтология и теория познания. Часть III. Методология» федерального компонента цикла опд по специальности 030101 философия

Скачать 421.25 Kb.

Название	Учебно методический комплекс учебной дисциплины «онтология и теория познания. Часть III. Методология» федерального компонента цикла опд по специальности 030101 философия
страница	3/4
Дата публикации	16.01.2015
Размер	421.25 Kb.
Тип	Пояснительная записка

100-bal.ru > Философия > Пояснительная записка

1 2 3 4

Концептуально-методологические сдвиги в постнеклассическом естествознании конца ХХ – начала XXI веков. Современный этап развития естествознания и его особенности. Осознание необходимости глобального целостного взгляда на мир. Усиление роли методологии (в том числе и философской) в естественных науках. Сближение двух методологических культур – естественнонаучной и социально-гуманитарной. Возрастание значения социокультурных факторов и смысложизненных, ценностных компонентов в развитии концепций и методов современного естествознания. Саморазвивающиеся, открытые, целостные системы как его объект. Необходимость учета включенности человека и его действий в функционирование таких систем.

Диалектизация естествознания и превращение в науку в развитии. Концепции единства бытия и становления И. Пригожина. Широкое распространение идей и методов синергетики. Укрепление и все более широкое применение идеи (принципа) коэволюции. Внедрение времени во все естественные науки, все более глубокая и широкая их «историзация» и диалектизация.

Преодоление разрыва между объектом и субъектом познания. Укрепление и расширение идеи единства природы, повышение роли субстанционального и системного (целостного) подходов. Стремление построить общенаучную картину мира на основе принципов универсального (глобального) эволюционизма. Формирование «организмического» видения природы. Введение нестабильности, неопределенности, открытие неравновесных структур. Преодоление мифа линейного мышления. Концепция нелинейности. Возрастание значения математических, формально-абстрактных, вероятностных методов познания. Формирование нового образа детерминизма и его «ядра» – причинности. Переход к комплексным исследовательским и методологическим программам. Усиление взаимодействия различных методов, норм и идеалов познания, междисциплинарного синтеза знаний. Методологический плюрализм.

Тема 4 Особенности социального познания и его методов

Недопустимость полного сведения методов гуманитарных наук к естественнонаучной модели или абсолютизация их специфики. Преодоление представления о том, что математическое естествознание – эталон научности и методологический идеал. Становление социально-гуманитарной методологии. Односторонность натуралистики и гуманитаристики.

Вопросы методологии в философии истории. В. Дильтей о методах познания явлений культуры и о герменевтике как методологии наук о культуре. Баденская школа неокантианства (Виндельбанд, Риккерт). Их тезис о наличии двух классов наук (естествознания и «наук о культуре») и различии их методов. Идиографический и номотетический методы. Методология социального познания М. Вебера. Принцип «методологического индивидуализма». Категория «идеальный тип». Постулат «свободы от оценки», его два вида и генезис. Проблема объективного познания в науках о культуре.

Обсуждение вопросов специфики и методов гуманитарных наук в герменевтике. Метод и истина в философской герменевтике Гадамера. Его стремление объединить герменевтику с диалектикой. Истина познается не только (и не столько) с помощью научного метода. Понимание (процесс поиска смысла) – способ существования познающего и оценивающего человека, универсальный способ освоения мира в «стихии языка».

Характерные особенности познания социокультурных явлений и процессов. Определяющая роль здесь индивидуального аспекта и ценностно-смысловых параметров бытия людей. Постоянная включенность субъекта в предмет исследования – сферу человеческой деятельности в ее различных формах. Акцент на единичное, но на основе всеобщего, закономерного. Текстовая природа социального познания.

Специфика законов в социальном познании. Соотношение здесь эксперимента и теории. Динамика социокультурного знания. Решающая здесь роль принципов историзма в целостности (системности) в анализе явлений культуры, в выявлении многовариантности их эволюции. Необходимость учета субъективных и случайных факторов. Значение и смысл.

Метод, истина, ценности в социокультурном познании. Различие понятий «отнесение к ценностям» и «свобода от оценки». Регулятивный характер ценностей в изучении социальных процессов, их тесная связь со смыслом. Принцип объективности социального исследования и постулат «свободы от оценки». «Неточность» познания социокультурных явлений, «размытость» его образов и методологическое значение здесь принципов неопределенности и «нечетких множеств». Герменевтические способы и приемы. Их направленность на «человеческие характеристики», на выявление ценностных, смысловых и иных экзистенциальных связей с миром. Важная роль процедуры понимания в постижении социальных явлений. Понимание как «движение в смыслах», его соотношение с объяснением. Понимание и самопонимание. Несводимость понимания к познанию (в частности, к интуиции). Понимание и общение. Язык – «стихия» понимания.

Диалогичность социального познания как его характерная черта. Диалог – основа творческого (нелинейного) мышления и понимания. Преимущественная ориентация социального исследования на «культурно-значимую индивидуальную действительность» (Вебер) и соответственно – на качественные методы. Определяющая роль здесь «силы абстракции» по сравнению с экспериментом, усиление значения философии и особенно диалектического метода. Противоречие как фундаментальное свойство социальных процессов и принцип их познания.

Ведущее место «индивидуализирующего» способа образования социальных понятий по сравнению с «генерализующим». Абстракции – не столько цель, сколько средство социального познания. Постановка вопроса о необходимости создания «философской логики культуры» (В.С. Библер). Отсутствие общепризнанных парадигм и неизбежность «теоретического анархизма» (Г. Вригт) в науках о культуре.

Новая парадигма социальной методологии. Кризис марксистски-ориентированной парадигмы социального мышления и ее несоответствие современной действительности. Проблема рационального «снятия» данной парадигмы и необходимость формулирования новой. Основные причины ее разработки.

Контуры (основные черты) новой формирующейся парадигмы социально-гуманитарного познания. Сближение естествознания и наук о культуре (обществознания). Усиливающееся взаимодействие противоположных концептуальных методологических подходов. Резкое расширение внутринаучной рефлексии.

Активное внедрение в социокультурное познания идей и методов синергетики и формирование «нелинейного мышления». Возрастание роли статистически-вероятностных методов, сближение объяснительного и интерпретационного подходов в познании культуры. Возрастание необходимости в создании целостной концепции жизнедеятельности человека в единстве его биологической и социальной сторон. Стремление представителей гуманитарных наук повысить свой концептуальный и особенно методологический статус.

Усиление внимания к единичному, но не в ущерб всеобщему. Необходимость учета усилий каждой человеческой индивидуальности в социальном развитии и созидании культуры. Многообразие его путей (в том числе и альтернативных). Проблема исторического выбора и ответственность.

Ориентация познавательного интереса на ценностно-смысловые параметры в их индивидуализированной форме. Более глубокий учет других (наряду с материальным) факторов социального развития. Его неопределенный, неоднозначный характер. Возрастание роли антропологических описаний и аппарата герменевтики. Углубление ее связи с диалектикой.

Информация как ключевое понятие методологии социального познания. Информация, знания и методы их получения в информационном обществе. «Глобальная электронная цивилизация» и усиление роли количественных методов. Опасность технологического детерминизма для развития культуры. Негативные последствия компьютеризации общества.

Усиливающаяся ориентация современной гуманитарной методологии не только на познания и практику, но и на формирование человека широкой и глубокой культуры.
ЛИТЕРАТУРА ПО КУРСУ
Обязательная литература

Алексеев П.В., Панин А.В. Философия. - М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2003. – 608 с. – Гл. XIX, § 2.
История философии. - Ростов н/Д, 1999.
Кохановский В.П. Философия и методология науки. - Ростов н/Д: «Феникс», 1999. – 576 с.
Кохановский В.П., Лешкевич Т.Г., Матяш Т.П., Фатхи Т.Б. Основы философии науки: Учебное пособие для аспирантов. – Ростов н/Д: «Феникс», 2004. – 608 с. – Гл. V, VII, VIII.
Рузавин Г.И. Методология научного исследования. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 1999. – 317 с.
Современная западная философия: Словарь. - М.: ТОН-Остожье, 2000. – 544 с.
Современная философия: словарь и хрестоматия. - Ростов н/Д: Феникс, 1996. – 511 с. (В хрестоматии – раздел 8).
Спиркин А.Г. Философия. - М., 1999. - § 11-12.
Степин В.С., Горохов В.Г., Розов М.А. Философия науки и техники: Учеб. пособие. – М.: Гардарика, 1996. – 400 с.
Философия науки / Под ред. С.А. Лебедева. – М.: Академический Проект; Трикста, 2004. – 736 с. – Раздел I, Гл. 4, 5, Раздел II.
Философия. - Минск, 1999. - гл. III, § 2.
Философия: учебник для вузов. - Ростов н/Д: «Феникс», 1998. - гл. XII, § 2-3.
Философский энциклопедический словарь. - М., 1989.

Дополнительная литература

Анисимов О.С. Методология: функции, сущность, становление (диалектика и связь времен). - М., 1996.
Баранов Г.В. Проблемы научного метода. - Саратов, 1990.
Барсков А.Г. Научный метод: возможности и иллюзии. - М., 1994.
Бургин М.С., Кузнецов В.И. Введение в современную точную методологию науки. - М., 1994.
Бэкон Ф. Новый Органон // Бэкон Ф. Соч.: в 2-х т. - Т. 2. - М., 1978.
Вебер М. Избранные произведения. - М., 1990.
Ворожцов В.П. Москаленко А.Т. Методологические установки ученого: природа и функции. - Новосибирск, 1986.
Гадамер Х.-Г. Истина и метод. - М., 1988.
Гадамер Х.-Г. Актуальность прекрасного. - М., 1991.
Гегель Г.В.Ф. Энциклопедия философских наук: в 3-х т. - М., 1974-1977.
Декарт Р. Рассуждение о методе // Декарт Р. Соч.: в 2-х т. - Т. 1. - М., 1992.
Диалектическая логика: формы и методы познания. - Алма-Ата, 1987.
Дильтей В. Категории жизни //Вопросы философии – 1995. - № 10.
Дильтей В. Наброски к критике исторического разума // Вопросы философии. – 1988. - № 4.
Дудченко В.С. Основы инновационной методологии. - М., 1996.
Загадка человеческого понимания. - М., 1991.
Идеалы и нормы научного исследования. - Минск, 1981.
Ильенков Э.В. Диалектика абстрактного и конкретного в научно-теоретическом мышлении. - М., 1997.
Кемеров В.Е. Методология обществознания: проблемы, стимулы, перспективы. - Екатеринбург, 1990.
Князева Е.Н., Курдюмов С.П. Законы эволюции и самоорганизации сложных систем. - М., 1994.
Князева Е.Н., Курдюмов С.П. Синергетика: начала нелинейного мышления // Общественные науки и современность. - 1993. - № 2.
Коршунов А.М., Мантатов В.В. Диалектика социального познания. - М., 1988.
Кохановский В.П. Диалектико-материалистический метод. - Ростов н/Д, 1992.
Кочергин А.Н. Методы и формы научного познания. - М., 1990.
Кравец А.С. Методология науки. - Воронеж, 1991.
Кравец А.С. Наука как феномен культуры. - Воронеж, 1998.
Культурология ХХ век. Антология. - М., 1995.
Лукашевич В.К. Научный метод: структура, обоснование, развитие. - Минск, 1990.
Методология в сфере теории и практики. - Новосибирск, 1988.
Микешина Л.А. Методология научного познания в контексте культуры. - М., 1992.
Мягова Л.И., Храленко Н.И. Методология научного познания. - СПб., 1994.
Никифоров А.Л. Философия науки: история и методология. - М., 1998.
Никифоров А.Л. Философия науки: история и теория (учебное пособие). – М.: идея-Пресс, 2006. – 264 с.
Подкорытов Г.А. О природе научного метода. - Л., 1988.
Проблемы методологии постнеклассической науки. - М., 1992.
Риккерт Г. Науки о природе и науки о культуре. - М., 1992.
Роль философии в научном исследовании. - Л., 1990.
Степин В.С. Философия науки. Общие проблемы. – М.: Гардарики, 2006. – 384 с. – Гл. 3, 7.
Степин В.С., Кузнецова Л.Ф. Научная картина мира в культуре техногенной цивилизации. - М., 1994.
Теория и метод. - М., 1987.
Философия и методология науки: в 2-х ч. - М., 1994.
Щедровицкий Г.П. Философия. Наука. Методология. - М., 1997.
Энгельс Ф. Диалектика природы // Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. - Т. 20.

ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ

Занятие 1 Методология научного исследования (2 часа)
1 Эмпирический и теоретический уровни научного исследования.

2 Научные методы эмпирического исследования.

3 Научные методы теоретического мышления.

4 Общенаучные методы и приемы познания.
Темы докладов и рефератов

1 Специфика эмпирического и теоретического научного познания и их взаимосвязь.

2 Особенности научного эксперимента.

3 Сущность аксиоматического и гипотетико-дедуктивных методов.

4 Роль идеализации в научном познании.

5 Каноны индукции Бэкона-Милля.
Методические рекомендации

Следует отметить, что эмпирический и теоретический уровень научного исследования отличаются друг от друга по следующим основаниям: различие по средствам, различие по методам исследовательской деятельности, различие по предмету. Рассказать, что такое эмпиризм и схоластическое теоретизирование. Дать определение факта, выяснить, что такое фактуализм и теоретизм. Говоря о теоретическом уровне познания, уделить внимание формам мышления (понятие, суждение и умозаключение), структурным компонентам теоретического познания (проблема, гипотеза, теория).

Научные методы эмпирического исследования: наблюдение, эксперимент, сравнение, измерение.

Научные методы теоретического исследования: формализация, аксиоматический метод, гипотетико-дедуктивный метод.

Общелогические приемы и методы: анализ, синтез, абстрагирование, идеализация, обобщение, индукция, дедукция, аналогия, моделирование,.
Литература

Философия. Изд. 2-е, перераб. и дополн. - Ростов н/Д: «Феникс», 2003. - Гл. Х, §§ 2-3.
Алексеев П.В., Панин А.В. Теория познания и диалектика. - М., 1991. - Гл. XII-XIII.
Кохановский В.П. Философия и методология науки. - Ростов н/Д: «Феникс», 1999. – 576 с. - Гл. IV, VIII.
Никифоров А.Л. Философия науки: история и теория (учебное пособие). – М.: идея-Пресс, 2006. – 264 с. – С. 125-163.
Рузавин Г.И. Методология научного исследования. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 1999. – 317 с. – С. 19-27, 33-37, 99-120.
Курбатов В.И. Логика. Систематический курс. - Ростов н/Д, 2001. - Гл. 6.
Ивин А.А., Никифоров А.Л. Словарь по логике. - М., 1998.
Кохановский В.П., Золотухина Е.В., Лешкевич Т.Г., Фатхи Т.Б. Философия для аспирантов. - Ростов н/Д: «Феникс», 2002. – 448 с. - Гл. V, §§ 5-7.
Новая философская энциклопедия: В 4 т. - М., 2000-2001. Соответствующие статьи.
Кохановский В.П., Лешкевич Т.Г., Матяш Т.П., Фатхи Т.Б. Основы философии науки. – Ростов н/Д: «Феникс», 2004. – 608 с. - Гл. V, § 5-6.
Степин В.С. Философия науки. Общие проблемы. – М.: Гардарики, 2006. – 384 с. – С. 156-163.
Философия науки. – М., 2004. – Разд. II, гл. 2-3.

Контрольные вопросы и задания

1 Каким образом мы отличаем эмпирический уровень научного исследования от теоретического?

2 Как соотносятся эмпирический и теоретический с чувственным и рациональным?

3 Что такое факт?

4 Какие существуют два уровня мышления?

5 Каковы формы мышления?

6 Что выступает структурными компонентами теоретического познания?

7 Какие виды наблюдения бывают?

8 Основные функции и недостатки наблюдения?

9 В чем состоят особенности эксперимента?

10 Какие бывают виды эксперимента?

11 К какому уровню научного исследования относится мысленный эксперимент?

12 Каково значение формализации в научном познании?

13 Какова функция абстрагирования?

14 В чем состоит ограниченность абстракции?

15 Какие бывают виды индукции?

16 В чем отличие моделирования от искусственного воспроизведения и эксперимента?
Занятие 2 Особенности социального познания и его методов (2 часа)
1 Понятие социального познания и его аспекты.

2 Науки о природе и науки о культуре (В. Виндельбанд, Г. Риккерт).

3 Науки о природе и науки о духе. Понимание как метод наук о духе (В. Дильтей).

4 Специфика методов социального познания.
Темы докладов и рефератов

1 Предмет социального познания.

2 «Ценности» и «смысл» как ключевые понятия социальной методологии.

3 Принцип объективности в социальном познании.

4 Естественнонаучное и социально-гуманитарное познание: сходство и различия.

5 Существует ли материалистическое понимание истории (исторический материализм)?

6 Текстовая природа социального познания.

7 Роль диалога в социальном познании.

8 Методы психологического исследования.

9 Методы социологического исследования.
Методические рекомендации

Для более тщательного изучения темы следует обратиться к работам В. Виндельбанда, Г. Риккерта, В. Дильтея.

В специфике методов социального познания следует отметить специфику законов в социальном познании, важную роль ценностей, специфическое понимание истины. Необходимо подчеркнуть диалогичность социального познания, его текстовую природу, ведущую роль субъекта.
Литература

Кохановский В.П. Философия и методология науки. - Ростов н/Д: «Феникс», 1999. – 576 с. - Гл. Х, §§ 2-4, 6.
История философии. - Ростов н/Д, 1999. - Статьи «Дильтей», «Неокантианство».
Риккерт Г. Науки о природе и науки о культуре. - М., 1998.
Дильтей В. Собр. соч.: В 6 т.- Т. 1. Введение в науки о духе. - М., 2000.
Дильтей В. Наброски к критике исторического разума // Вопросы философии. - 1988. - № 4.
Кохановский В.П., Лешкевич Т.Г., Матяш Т.П., Фатхи Т.Б. Основы философии науки. – Ростов н/Д: «Феникс», 2004. – 608 с. - Гл. I, § 1-2.
Кохановский В.П., Шумейко М.К. Методология гуманитарного познания Г. Риккерта. – Ростов н/Д, 2004.
Коршунов А.М., Мантатов В.В. Диалектика социального познания. - М., 1988.
Рузавин Г.И. Методология научного исследования. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 1999. – 317 с. - Гл. 9.
Хеллевик О. Социологический метод. - М., 2002.
Андреева Г.М. Социальное познание: проблемы и перспективы. - М., 1999.
Готлиб А.С. Современные проблемы методологии социогуманитарного познания. - Самара, 2001.
Моисеев Н.Н. Естественнонаучное знание и гуманитарное мышление // Общественные науки и современность. - 1993. - № 2.

Контрольные вопросы и задания

1 Какие два аспекта понятия социального познания можно выделить?

2 Почему именно в XIX веке происходит обращение к гуманитарному знанию?

3 В чем состоит различие наук о природе и наук о духе у В. Дильтея?

4 Каков основной метод наук о духе по Дильтею?

5 Что лежит в основе различия наук о природе и наук о культуре в Баденской школе неокантианства?

6 В чем состоит специфика наук о культуре с точки зрения В. Виндельбанда и Г. Риккерта?

7 Какова роль субъекта в социально-гуманитарном познании?

8 Каковы специфические методы социального и гуманитарного познания?

9 Как понимается текстовая природа культуры?

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
Занятие 1 Метод и методология (4 часа)
1 Предмет, теория, метод. Метод как единство объективного и субъективного.

2 Основные методологические понятия.

3 Классификация методов.

Темы докладов и рефератов

1 Место методологии в системе философских дисциплин.

2 Методологическая культура и необходимость ее формирования.

3 Социокультурный контекст методологии.

4 Границы, сфера действия методов.

5 Регулятивный характер методологических принципов.

6 Методологический «негативизм» и методологическая «эйфория».

Методические рекомендации

Необходимо указать на различия метода и научного метода, выяснить структуру метода, функции метода. Следует остановиться на выяснении вопроса о социокультурной обусловленности метода и методологии. Следует указать, как соотносятся теория и метод, в чем их сходство и различие, показать обусловленность метода предметом. Необходимо продемонстрировать, что входит в понятие метода как объективного феномена, а что в понятие метода как субъективного. Необходимо также остановиться на понятиях методологическая культура, методологический негативизм и методологическая эйфория.

В вопросе посвященном классификации нужно отметить, что классифицировать методы можно на различных основаниях. Бывают классификации: экстенциональные и интенциональные, методы духовной деятельности и методы материальной деятельности. Классифицировать методы можно на следующих основаниях: в зависимости от содержания изучаемых наукой объектов, в зависимости от роли и места в процессе познания, в зависимости от структуры и в зависимости от общности и широты применения. Существуют также и другие классификации методов.

Литература

Философия. Изд. 2-е, перераб. и дополн. - Ростов н/Д: «Феникс», 2003. - Гл. IV, §§ 5-6, гл. Х, §3.
Кохановский В.П. Философия и методология науки. - Ростов н/Д: «Феникс», 1999. – 576 с. - Гл. V.
Статьи: «Метод», «Методология», «Парадигма», «Кун», «Лакатос» // Новая философская энциклопедия: В 4 т. - Т. 2. - М., 2000-2001.
Рузавин Г.И. Методология научного исследования. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 1999. – 317 с. - Гл. I.
Подкорытов Г.А. О природе научного метода. - Л., 1984. - Разд. I, гл. 1-5.
Бургин М.С., Кузнецов В.И. Введение в современную точную методологию науки. - М., 1994.
Анисимов О.С. Методология: функции, сущность, становление. - М., 1996.
Декарт Р. Рассуждения о методе // Декарт Р. Соч. в 2-х т. - М., 1989. - Т. 1.
Проблемы методологии постнеклассической науки. - М., 1992.
Современная философия: Словарь и хрестоматия. - Ростов н/Д: Феникс, 1996. – 511 с. - Ч.V, разд. 8.
Кохановский В.П., Золотухина Е.В., Лешкевич Т.Г., Фатхи Т.Б. Философия для аспирантов. - Ростов н/Д: «Феникс», 2002. – 448 с. - Гл. V, §§ 1-2.
Сачков Ю.В. Научный метод: вопросы и развитие. – М., 2003.
Ильин В.В. Теория познания. Введение. Общие проблемы. - М., 1993. - Гл. I.
Кохановский В.П., Лешкевич Т.Г., Матяш Т.П., Фатхи Т.Б. Основы философии науки. – Ростов н/Д: «Феникс», 2004. – 608 с. - Гл. V, § 1-2.
Рузавин Г.И. Философия науки. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. – 400 с. – С. 267-287.

Контрольные вопросы и задания

1 Как понимается методология?

2 Что такое метод?

3 Каковы основные признаки метода?

4 Можно ли свести «методологическое» к «рациональному»?

5 В чем сходство и различие естественнонаучной, социально-гуманитарной и философской ориентации методологических подходов?

6 Какова структура методов?

7 Что составляет объективную и субъективную стороны метода?

8 Что такое «методологическая культура», «методологический негативизм» и «методологическая эйфория»?

9 В чем различие понятий «методология» и «методика»?

10 Что такое эвристика?

11 По каким основаниям возможна классификация методов?
Занятие 2 Методология научного исследования(4 часа)
1 Модели развития научного открытия и исследования.

2 Методология научного поиска и обоснования его результатов.

3 Гносеологическая функция приборов на эмпирическом уровне научного исследования.

4 Общенаучные методы и приемы познания.

5 Рефлексия как основной метод метатеоретического познания в науке.

6 Роль синергетики в научном познании.

Темы докладов и рефератов

1 Системный метод исследования.

2 Вероятностно-статистические методы.

3 Логика открытия.

Методические рекомендации

В вопросе, посвященном общенаучным методам и приемам познания, следует рассматривать методы научного объяснения и научного понимания, а также системный подход и вероятностные (статистические) методы.

Говоря о роли синергетики в научном познании, необходимо выделить те категории и методологические подходы, которые из частнонаучных (понятий и методов синергетики) трансформировались в общенаучные.

Литература

Никифоров А.Л. Философия науки: история и теория (учебное пособие). – М.: идея-Пресс, 2006. – 264 с. – С. 163-195.
Рузавин Г.И. Методология научного исследования. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 1999. – 317 с. – С. 189-223, 272-303.
«Объяснение», «Понимание» // Современная западная философия: Словарь. - М.: ТОН-Остожье, 2000. – 544 с.
Синергетическая парадигма. - М., 2002.
Князева Е.Н., Курдюмов С.П. Основания синергетики. Режимы с обостением. Самоорганизация, темпомиры. - СПб.: Алетейя, 2002. – 414 с. – Гл. 2.
Философия науки / Под ред. С.А. Лебедева. – М.: Академический Проект, Трикста, 2004. – 736 с. – С. 185-196, 257-274.
Рузавин Г.И. Философия науки. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. – 400 с. – С. 353-383.
Рузавин Г.И. Концепции современного естествознания. Курс лекций. – М.: Проект, 2002. – 336 с. – Гл. XVIII.
Микешина Л.А. Философия науки: Современная эпистемология. Научное знание в динамике культуры. Методология научного исследования. – М.: Прогресс-Традиция: МПСИ: Флинта, 2005. – 464 с. – С. 363-392.

Контрольные вопросы и задания

1 Что влияет на открытие в науке?

2 Чем отличается методология научного поиска от методологии обоснования результатов научного поиска?

3 Какую функцию выполняют приборы в научном исследовании?

4 Каково значение научного объяснения и научного понимания?

5 Каково значение рефлексии в науке?

6 Специфика синергетического знания и его методологии.
Занятие 3 Парадигмы естествознания: сущность и эволюция (4 часа)
1 Парадигма классического естествознания.

2 Научная революция конца XIX – начала ХХ вв. и неклассическая наука.

3 Постнеклассическое естествознание и его методология.

Темы докладов и рефератов

1 Основные этапы развития натурфилософии.

2 Проблема классификации естественных наук и периодизации их истории.

3 Эволюция естественнонаучной картины мира и методов ее построения.

4 Механицизм – форма редукционизма.

5 Принципы соответствия и дополнительности в естествознании.

6 Принцип системности в естественнонаучном познании.

7 Антропный принцип в естествознании.

8 Принцип глобального (универсального) эволюционизма в современном естествознании.

9 Естественнонаучная и гуманитарная культуры.

Методические рекомендации

Необходимо отмечать, какие научные достижения повлияли на смену парадигм естествознания. Для более глубокого изучения темы рекомендуется обратиться к учебникам по философии науки.

Литература

Кохановский В.П. Философия и методология науки. - Ростов н/Д: «Феникс», 1999. – 576 с. - Гл. IX.
Проблемы методологии постнеклассической науки. - М., 1992.
Эпистемология и постнеклассическая наука. - М., 1994.
Степин В.С. Теоретическое знание. - М., 2000. - Гл. VI-VII.
Концепции современного естествознания. - Ростов н/Д, 2001. - Разд. 1-2.
Карпенков С.Х. Концепции современного естествознания. - М., 1997. - Гл. 1-2.
Рузавин Г.И. Концепции современного естествознания. Курс лекций. - М.: Проект, 2002. – 336 с. - Гл. II-IV, XVII.
Карпинская Р.С., Огурцов А.П., Лисеев И.К. Философия природы: стратегия коэволюции. - М., 1994.
Горелов А.А. Концепции современного естествознания. - М., 2000. - Темы 1-3, 19.
Лешкевич Т.Г. Философия науки: традиции и новации. - М.: «Издательство ПРИОР», 2001. – 428 с. - Тема 12.
Канке В.А. Концепции современного естествознания. - М., 2001. - Гл. 1, 10.
Солопов Е.Ф. Концепции современного естествознания. - М., 2001. - Раздел I.
Данилова В.С., Кожевников Н.И. Основные концепции современного естествознания. - М., 2001. - Раздел I.
«Натурфилософия», «Наука», «Методология естественных наук» // Новая философская энциклопедия: В 4 т. - М., 2000-2001.
Стрельник О.Н. Концепции современного естествознания. – М., 2005.
Кохановский В.П., Лешкевич Т.Г., Матяш Т.П., Фатхи Т.Б. Основы философии науки. – Ростов н/Д: «Феникс», 2004. – 608 с. - Гл. II, § 5; Гл. VII, §1.

Контрольные вопросы и задания

1 Что такое механицизм?

2 Чем характеризуется классическое естествознание и его картина мира?

3 Каковы философско-методологические выводы из достижений науки на рубеже XIX-ХХ веков?

4 Какое научное направление оказало существенное влияние на формирование постнеклассической научной картины мира?
Занятие 4 Особенности социального познания и его методов (4 часа)
1 Социально-гуманитарная методология М. Вебера.

2 Специфика методов гуманитарных наук в философской герменевтике Г. Гадамера.

3 Новая парадигма социальной методологии.

Темы докладов и рефератов

1 Генезис методологической концепции Вебера.

2 Принцип объективности в социальных науках.

3 Причинность как категория и принцип.

4 Концепция понимающей социологии.

Методические рекомендации

Для подготовки к семинару рекомендуется опираться на работы М. Вебера и Г. Гадамера, а также на работу Кохановского В.П.: Кохановский В.П. Философия и методология науки. - Ростов н/Д, 1999.

Литература

Вебер М. «Объективность» познания в области социальных наук и социальной политики // Культурология. ХХ век. Антология. - М., 1995.
Вебер М. Критические исследования в области логики наук о культуре // Культурология. ХХ век. Антология. - М., 1995.
Вебер М. Избранные произведения. М., 1990. Ч. 2.
Давыдов Ю.Н. Макс Вебер и современная теоретическая социология. - М., 1998.
Кравченко Е.Н. Макс Вебер. - М., 2002.
Кохановский В.П., Шевченко П.А. Социально-гуманитарная методология Макса Вебера. - Ростов н/Д, 2003.
«Вебер», «Идеальный тип», «Гадамер» // Новая философская энциклопедия: В 4 т. - М., 2000-2001.
Гайденко П.П., Давыдов Ю.Н. История и рациональность. - М., 1991.
«Вебер», «Гадамер» // Современная западная философия: Словарь. М.: ТОН-Остожье, 2000. – 544 с.
Гадамер Г.-Г. Истина и метод. - М., 1988.
Гадамер Г.-Г. Актуальность прекрасного. - М., 1991.
Малахов В.С. Философская герменевтика Ганса Георга Гадамера // Гадамер Г.-Г. Актуальность прекрасного. - М., 1991.
Кохановский В.П. Философия и методология науки. - Ростов н/Д: «Феникс», 1999. – 576 с. - Гл. Х, §§ 8-9.
Ильин В.В. Философия. - М., 1999. - С. 281-297.
Микешина Л.А. Философия науки: Современная эпистемология. Научное знание в динамике культуры. Методология научного исследования. – М.: Прогресс-Традиция: МПСИ: Флинта, 2005. – 464 с. – С. 393-410.

Контрольные вопросы и задания

Что такое «отнесение к ценности» и «свобода от оценки» в концепции М. Вебера?
Что такое идеальный тип у М. Вебера?
Что такое «понимание» у Г. Гадамера?
Как Г. Гадамер понимает герменевтику?
Что такое истина, согласно Г. Гадамеру?

1 2 3 4

	Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «Онтология и теория... А1 «На судьбу человека влияет то, под каким зодиакальным созвездием он родился». Данное утверждение является примером		Учебно методический комплекс учебной дисциплины «философия и методология... Рассмотрено и утверждено на заседании кафедры философии и методологии науки факультета философии и культурологии юфу от «19» марта...
	Учебно методический комплекс учебной дисциплины «философия религии»... Рассмотрено и утверждено на заседании кафедры философии религии факультета философии и культурологии юфу от «23» апреля 2007 года...		Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «Проблема истины... Материальное обеспечение дисциплины, технические средства обучения и контроля с. 7
	Учебно-методический комплекс рабочая программа для аспирантов специальности...		Учебно – методический комплекс учебной дисциплины «методологические... Плешаков А. А., Сонин Н. И. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы. / авт сост. И. Б. Морзунова. – М.:...
	Программа учебной дисциплины философия (Онтология и теория познания)...		Учебно-методический комплекс дисциплины «коммерческое право» Программа учебной дисциплины «Коммерческое право» федерального компонента цикла опд (СД, дс) составлена в соответствии с государственным...
	Учебно-методический комплекс дисциплины «исполнительное производство» Программа учебной дисциплины «Исполнительное производство» федерального компонента цикла опд (СД, дс) составлена в соответствии...		Пояснительная записка Цели и задачи дисциплины Программа курса «Теория метапознание» Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для аспирантов специальностей 09. 00. 01 Онтология и теория познания и
	Программа итогового государственного экзамена по основной образовательной программе «Философия» «История зарубежной философии», «История русской философии», «Логика», «Онтология и теория познания», «Философия и методология науки»...		Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 15,Опд. Ф. 4 Опд.... Курс «Теория и методика обучения «Физической культуре» предназначен для студентов, обучающихся по специальности Физическая культура»...
	Решение заседания кафедры протокол № от 2013 Учебно-методический... Изучение дисциплины «Философия и методология истории» направлено на формирование у магистранта, будущего ученого-историка, целостного...		Решение заседания кафедры протокол № от 2013 Учебно-методический... Изучение дисциплины «Философия и методология науки» направлено на формирование у магистранта, будущего ученого-историка, целостного...
	Учебно-методический комплекс дисциплины Примерная программа дисциплины «Социологические проблемы изучения общественного мнения» федерального компонента цикла опд. Ф. 15...		Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «Логика» федерального... Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования российский государственный торгово-экономический...

Тема 4 Особенности социального познания и его методов

Похожие: