Решение заседания кафедры протокол № от 2013 Учебно-методический комплекс модуля «Философия образования и науки»
Скачать 0.76 Mb.
|
| Тема 1. Предмет философии науки. Исторические и теоретические обстоятельства возникновения классической науки. Механицизм и производные от него модели социализации личности. Предмет философии науки, специфические особенности данной философской дисциплины. Методология и история философии науки. Значение изучения философии науки для понимания её сущности, для выработки у человека исторического подхода к реальности, повышения качества образования в стране, создания адекватного отношения в обществе к науке, формирования у человека современного мировоззрения. Основные этапы истории науки. Понятие классической науки. Основные отличия светской науки от науки религиозной. Исторические обстоятельства возникновения классической науки. Цели и задачи классической науки. Органическая связь науки со светской новоевропейской культурой и светским, национальным государством. Влияние национальных культурных традиций на формирование стилей научного исследования. Понятие целостного научного мировоззрения. Обоснования необходимости выработки целостного научного мировоззрения и проблемы, возникающие в процессе реализации этого культурного проекта. Идея универсальной научной картины мира. Проблема сосуществования различных научных языков в рамках универсальной научной картины мира и проблема смысловой адекватности трансляции теоретических концептов в рамках научных междисциплинарных связей. Механицизм и производные от него модели социализации личности. Понятие социализации. Представление о сущности «мира детства» в новоевропейской культуре XVIIвека. Традиционность и новаторские черты данных представлений. Обучение и воспитание как основные элементы социализации в культуре XVIIвека. Сословно-классовый характер процесса социализации. Классицизм и барокко: два типа и два вектора социализации. Тема 2. Эволюция научной методологии. Классический и постклассический этапы истории науки. Просвещение как парадигмальная модель процесса социализации. Объективистская ориентация научных исследований. Понятия «метод» и «методология» в классической научной традиции. Объективистское понимание сущности истины. Методологические дискуссии XVII – XVIII веков. Критика эмпиризма Д. Юмом и И. Кантом. Эволюция научной методологии в XIX веке. Кризис в физике и начало неклассического этапа в истории науки. Переход к неклассическому и постклассическому типу научных методологий. Особенность неклассического научного понимания сущности истины. Влияние постпозитивизма на эволюцию научной методологии. Методология К. Поппера и «методологический анархизм» П. Фейерабенда. Сильные и слабые стороны теоретических позиций постпозитивизма. Влияние социального фактора на содержание научных теорий и оценка этого фактора научным сообществом. Проблематичность фиксации этого влияния средствами научной методологии и способы решения этой проблемы. Понятие «парадигмальная модель». Понятие «просвещение». Европейское Просвещение как парадигмальная модель. Возникновение движения Просвещения. Цели и задачи Просвещения. Связь идеологии и практики Просвещения с общими антропологическими представлениями эпохи. Специфические особенности Просвещения в разных национальных традициях (Французское Просвещение, Немецкое Просвещение, Английское Просвещение, Русское Просвещение). Тема 3. Эволюция научной онтологии. Субъект и объект в научных исследованиях. Образование как парадигмальная модель процесса социализации. Предметная область онтологии. Специфика научного типа онтологий, его отличие от онтологий философских. Тема метафизики в научных дискуссиях. Эволюция базовых моделей понимания мира в научных исследованиях. Возможности и границы возможностей онтологической модели. Конфликт механистической и эволюционной моделей мира в современной теоретической мысли. Базовые антропологические принципы научной мысли, эволюция этих представлений. Сущность новоевропейского рационализма. Понимание классической новоевропейской мыслью сущности феномена мышления; связь между новоевропейским рационализмом и новоевропейским механицизмом. Проблема понимания особенностей формирования мышления и личности. Радикальное изменение базовых антропологических принципов в науке ХХ века. Связь неклассической психологии и философии. Постклассическая антропология как радикальное отрицание классической традиции. Постклассическая модель структуры познания. Экзистенциальный тип антропологии. Связь темы человеческого существования и феноменологических методов научных исследований. Образование как парадигмальная модель процесса социализации. Возникновение концепта «образование» («гердеровский проект»); эволюция этого концепта в процессе истории. Образование и Просвещение: общее и различное. Тема 4. Философия и социально-гуманитарные научные дисциплины. Общество и история в научных исследованиях. Философия образования в ХХ веке. Основные проблемы современной философии образования. Возникновение социальных и гуманитарных наук в XVIII веке; причины этого явления. Связь между историческим познанием и идеологией. Линейная модель истории, её основные структурные элементы, различные варианты понимания линейного характера истории, идеологическая востребованность линейной модели истории. Проблема понимания характера и механизма исторических изменений; понятие исторического развития, вопрос о движущих силах исторического развития. Связь между прошлым и настоящим в рамках теоретического типа рефлексии. Возникновение социологии как методологического комплекса, ориентированного на познание социальной действительности. Основные социологические направления XIX века; противостояние механистической и органической моделей понимания общественной жизни. Вопрос о методах исторического познания и возможностях социального проектирования на основе исторического познания. Идеализм и материализм в историческом познании. Изменения в социальных и гуманитарных дисциплинах в конце XIX – начале ХХ века; рост субъективизма в теоретических представлениях об обществе, причины роста субъективизма. Социально-гуманитарные науки в ХХ веке. Критика и модернизация представлений о прогрессе. Линейная и цивилизационная модели понимания общества. Истоки и генезис цивилизационной модели. Основные цивилизационные модели ХХ века. Сильные и слабые стороны цивилизационной модели понимания сущности истории. Цивилизационные модели и геополитика кон. ХХ – нач. ХХI века. Понимание российской истории в рамках линейной и цивилизационной исторических моделей. Основные идейные течения в отечественных гуманитарных науках; программы, цели, методологические принципы, обоснования теоретических выводов. Философия образования в ХХ веке. Основные проблемы и основные концепции современной философии образования. Роль современного университета в процессе образования. Влияние СМИ на процесс образования. Идеологическая составляющая в процессе образования. Основные понятия - Философия, мировоззрение, наука, философия науки, мифология, материализм, идеализм, диалектика, метафизика, единство мира, онтология,естественные исоциально-гуманитарные науки, социология. - Теория, теоретическое мышление, теоретическая модель, гносеология, гносеологическая модель, метод, методология, верификация, концепт,эмпиризм, рационализм, априоризм, интуитивизм, гипотеза, объект, субъект, отношение - Механицизм, органицизм, эволюция, истина, знание, мировоззрение, культура, дискурс - Сознание, самосознание, мышление, память, воля, язык, познание, вера, бессознательное - Философская антропология, антропоцентризм, космоцентризм, логоцентризм, социоцентризм, антропогенез, экзистенция, личность, индивид, индивидуальность, самоопределение личности, свобода личности - История, линейная модель, общество, ценности, аксиология, цивилизационная модель, геополитика - Образование, воспитание, обучение, Просвещение, парадигмальная модель, концепт Календарно-тематическое планирование Факультет «Педагогическое образование» Календарно-тематическое планирование по дисциплине «Философия науки и образования» Форма обучения: магистратура Курс____1__________
Организация самостоятельной работы студентов Самостоятельная работа студентов при изучении курса «Философия образования и науки » складывается на базе лекционно-семинарского метода, при котором обязательным является посещение лекций, самостоятельная подготовка и участие в семинарских занятиях, посещение групповых и индивидуальных консультаций, индивидуальные собеседования со студентами, не усвоившими или пропустившими лекции и семинарские занятия. Самостоятельная работа студентов нацелена на усвоение понятий и категорий, рекомендованных к каждой теме, составлению индивидуального словаря, (глоссария); отработку конспекта лекций (дополнение, подготовка по вопросам плана семинара); подготовку, изучение вопросов в тестовом контроле, написание выступлений, докладов, рефератов на темы, определённых в плане семинарских занятий; решение проблемных, философских задач. При этом именно на самостоятельную работу студентов ложится основная нагрузка в освоении основных тематических блоков курса. График самостоятельной работы студентов очной формы обучения Факультет КИМИ Специальность/ направление: Пео.образование\Муз.обр. Курс ___2__
4.Тематика рефератов (не предусмотрена) 5. Тематика курсовых проектов (работ)(не предусмотрена) 6. Тематика ВКР(не предусмотрена) 6.1. Список экзаменационных вопросов по курсу.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Решение заседания кафедры протокол № от 2013 Учебно-методический... Изучение дисциплины «Философия и методология науки» направлено на формирование у магистранта, будущего ученого-историка, целостного... | | Решение заседания кафедры протокол № от 2013 г. Учебно-методический... Так же в рамках данного курса студенты должны получить представление об основных этапах становления процессов образования, об эволюции... |
| Решение заседания кафедры протокол № от 2013 г. Учебно-методический... Так же в рамках данного курса студенты должны получить представление об основных этапах становления процессов образования, об эволюции... | | Решение заседания кафедры протокол № от 2013 Учебно-методический... Настоящий курс «Философия духовного в современном мире» включен в программу подготовки в рамках вузовского компонента магистрантов... |
| Решение заседания кафедры протокол № от 2013 Учебно-методический... Изучение дисциплины «Философия и методология истории» направлено на формирование у магистранта, будущего ученого-историка, целостного... |  | Решение заседания кафедры протокол № от 2013 Учебно-методический... |
| Решение заседания кафедры протокол № от 2013 Учебно-методический... | | Решение заседания кафедры протокол № от 2013 Учебно-методический комплекс модуля «Философия» «Социолингвистика», с предметным содержанием философии как образовательной дисциплины и предполагает формирование навыков оперирования... |
| Решение заседания кафедры протокол №1 от «3» 09. 2013 г. Учебно-методический... Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Решение заседания кафедры Протокол №1 от 03. 09. 2013г. Учебно-методический... Составители: И. Ю. Левченко, д пс н., профессор кафедры специальной педагогики и специальной психологии |
| Решение заседания кафедры протокол №1 от 30. 08. 2013 г. Учебно-методический... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный... | | Решение заседания кафедры Протокол №1 «28» августа 2013 г. Учебно-методический... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный... |
| Решение заседания кафедры протокол № от 2013 Учебно-методический... Настоящий курс «Философские проблемы естественнонаучных и гуманитарных дисциплин» включен в программу подготовки в рамках вузовского... | | Решение заседания кафедры протокол №1 от 30. 08. 2013 г. Учебно-методический... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный... |
| Решение заседания кафедры протокол рабочая программа модуля / дисциплины... ... | | Решение заседания кафедры протокол №1 от 30. 08. 13 Учебно-методический... ... |
