Рабочая программа учебной дисциплины «Философия»

Скачать 1.3 Mb.

Название	Рабочая программа учебной дисциплины «Философия»
страница	10/11
Дата публикации	09.03.2016
Размер	1.3 Mb.
Тип	Рабочая программа

100-bal.ru > Философия > Рабочая программа

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

9. При наличии различных критериев классификации наук (по предмету, методу, языку и т.д.) их типологии по отношению к практике соответствует разделение на:

естественные и гуманитарные науки;
фундаментальные и прикладные науки;
технические и междисциплинарные науки.

10. В истории науки принято выделять три основных этапа: классический (XVII-XIX вв.), неклассический (первая половина XX в.) и постнеклассический (вторая половина XX в.). Какой из означенных подходов характерен для классической науки?

Экспликация (объяснение) связи между знаниями об объекте и характером познавательной деятельности субъекта.
Объектный способ мышления. Стремление познать предмет сам по себе и устранить все, что относится к субъекту познания как условие получения объекивно-истинного знания о мире.
Осмысление характера знаний об объекте не только с особенностями познавательной деятельности субъекта, но и его ценностно-целевыми установками.

11. Какая из трех означенных концепций познания соответствует неклассической науке?

Познание как «отражение».
Познание как «конструирование» знания.
Познание как «понимание».

12. Компонентом теоретического уровня познания не является:

гипотеза; 4. проблема;
понятие; 5. закон;
концепция; 6. факт.

13. Исключите ложное суждение о формах научного знания.

Проблема – это знание о незнании, вопрос, требующий ответа.
Гипотеза – как форма знания есть предположение, сформулированное на основе ряда фактов, истинное значение которого не нуждается в доказательстве.
Аксиома – это очевидное положение, не требующее доказательств.
Гипотетическое знание носит вероятностный, а не достоверный характер и требует обоснования.
Теория – система законов, выражающих сущность изучаемого объекта в его целостности и конкретности.

14. К функциям научной теории не относится:

синтетическая; 4. функция предвидения;
объяснительная; 5. коммуникативная;
методологическая; 6. практическая.

Какая научная парадигма (комплекс фундаментальных системообразующих идей) выражает образ постнеклассической науки?

Парадигмы относительности, дискретности, квантования, вероятности.
Механическая парадигма, основанная на принципе жесткой детерминированности явлений.
Синергетика, опирающаяся на принцип самоорганизации и глобального эволюционизма, установление универсальной связи между неживой, живой и социальной материей.

16. Научное познание, как развивающаяся система включает два основных уровня – эмпирический и теоретический. Исключить неверную характеристику их качеств.

Теоретический уровень характеризуется преобладанием рационального начала, но и чувственное познание здесь не устраняется, а становится подчиненным.
Теоретическое познание отражает явление со стороны универсальных внутренних связей и закономерностей, постигаемых с помощью мыслительной обработки эмпирических данных.
На эмпирическом уровне доминирует чувственное познание, исключающее рациональный момент.
Эмипирический и теоретический уровни взаимосвязаны, границы между ними условны и подвижны.

17. Какое из суждений о роли метода в научном познании

является ошибочным?

Метод дисциплинирует поиск истины, позволяет двигаться к цели кратчайшим путем.
Метод является «универсальной отмычкой»

к научному открытию.

Метод регулирует познавательную деятельность и сам в свою очередь обусловлен спецификой предмета исследования.
Метод – это своего рода гносеологический указатель, помогающий в движении к истине.

18. Для современной науки характерен:

«методологический негативизм»;
«методологическая эйфория»;
«методологический плюрализм».

19. К методам эмпирического исследования не относится:

наблюдение; 3. формализация;
измерение; 4. эксперимент.

20. Кому принадлежит эта мысль: «Факт – это архимедова точка опоры, с помощью которой сдвигаются с места даже самые солидные теории»?

1. М. Планк;

2. Ф. Бэкон;

3. Н.Лобачевский.

21. Какой из подходов в определении роли философии в научном познании верен?

Умозрительно-философский подход.

Роль философии в научном познании такова, что специальные положения частных наук могут быть выведены из общих философских принципов непосредственно помимо анализа конкретного фактического и концептуального материала этих наук.

Позитивистский подход.

Принижает или вовсе отвергает роль философии в частно научном познании, провозглашавшая – «наука сама себе философия».

Методологический подход.

Философия сообщает частным наукам наиболее общие методологические принципы, выполняет умозрительно-прогнозирующую, селективную функции особенно в ходе построения фундаментальных научных теорий. Это воздействие осуществляется не прямо, а опосредованно через собственные философские представления ученого, с которыми согласуется конкретно-научный исследовательский материал.
22. Какая из точек зрения некорректна в плане оценки научного потенциала основных философских методов?

Диалектический метод имеет свои границы и сферы действия и особенно эффективен при анализе развивающихся органически целостных систем. За этими пределами без него вполне можно обойтись.
Объективной основой появления метафизического метода была необходимость исследования предметов в их неизменности, устойчивости. Этот метод вполне правомерен в случаях, когда не требуется брать предмет в развитии и во всех его взаимодействиях.
Диалектика и метафизика представляют собой антиподы. И если за диалектикой утвердился статус научного метода, а «диалектизация» стала важной характеристикой науки XX века, значит, метафизические приемы исследования утратили право на существование.

23. В развитии представлений о научной рациональности принято выделять указанные ниже типы. Какой их них можно признать окончательной, универсальной моделью научной рациональности?

Дедуктивная модель: представляет научное знание в виде упорядоченной системы положений, в основании которой лежат общие предпосылки, истинность которых устанавливается внелогическим и внеопытным путем. (Аристотель, Евклид, Р.Декарт и др.)
Индуктивистская модель: отождествляет научную рациональность с эмпирической принудительностью научного мышления, критерием обоснованности знания признает его соответствие экспериментально установленным фактам. (XVII-XVIII вв., Ф.Бэкон, Д.С. Милль и др.)
Гипотетико-дедуктивная модель: основным критерием научного знания признает не доказуемость и подтверждаемость знания, а ее опровергаемость, т.е. в основе научной рациональности видит постоянное критическое отношение к выдвигаемым теоретическим гипотезам и готовность отбросить теорию в случае ее актуальной фальсификации. (50-е годы XX в., К. Поппер).
Парадигмальная модель: признает научную деятельность рациональной в той степени, в какой ученый руководствуется дисциплинарной матрицей или парадигмой, принятой научным сообществом, или следует принятой исследовательской программе даже вопреки возникающим противоречиям или эмпирическим аномалиям. (60-80-е годы XX в., Т. Кун, И. Лакатос)

Варианты ответов:

дедуктивный;
индуктивистский;
гипотетико-дедуктивный;
парадигмальный;
никакой.

24. Какой из альтернативных подходов к науке выражает позицию сциентизма?

«Наука не священна», ее как носителя разума следует лишить центрального места в обществе и уравнять с религией, мифом и другими духовными формообразованиями. (П.Фейерабенд)
«Восстание против разума со стороны иррационалистических «оракулов» опасно». Наука – это не только (и не столько) собрание фактов, а одно из «наиболее важных духовных движений» наших дней (К. Поппер, Г. Батлер).
«Наука превыше всего» и ее необходимо в качестве эталона, абсолютной ценности внедрять во все виды человеческой деятельности. Синонимом науки являются естествознание, математические, технические знания. Гуманитарные науки не имеют познавательного значения.
Наука и техника таят потенциальную угрозу для существования человечества. Это враждебные человеку силы, чуждые его природе и разрушающие культуру в целом, т.к. результатом развития науки стало обострение экологической ситуации, военной опасности, вторжение в святая-святых – генное строение человека и.т.п.

25. Сциентизм – это:

научная организация труда;
организация жизни человека на принципах рациональности;
ограничение возможностей науки в познании мира;
апологетика науки и ее освобождение от ответственности за результаты практического использования ее результатов.

26. Гипотеза – это:

метод прогнозирования в области социальных исследований;
форма развития естествознания;
форма и метод теоретического исследования;
метод математического исследования;
эмпирический метод исследования.

27. Модель «научной революции» разработал:

Г.Гегель;
Т.Кун;

Н.Бердяев;
К.Поппер.

28. Концепция «исследовательских программ» принадлежит:

1.И.Лакатосу;

2. Д.С. Миллю;

3. Р. Декарту.

29. Какое из суждений о роли науки в жизни общества представляется вам неверным?

«Возлагать на науку ответственность за жестокость современного человека – значит переносить тяжесть преступления с убийцы на орудие преступления» (Г. Батлер).
«Господство науки – угроза демократии, … ее надо отделить от государства» (П.Фейерабенд).
Одинаково ошибочно как абсолютизировать науку, так и недооценивать и, тем более, отвергать ее. Необходимо объективно всесторонне и конкретно-исторически относиться к науке и ее результатам.

Методология – это:

принципы практической деятельности;
то же, что и гносеология;
логика научного исследования;
учение о методах познания.

31. С философской точки зрения техника – это:

искусство, мастерство в осуществлении каких-либо действий;
практические навыки, умения;
искусственные, целесообразно создаваемые материальные средства деятельности людей;
технология.

32. Кто был первым «инженером», т.е. создал самую первую технику: предок человека или сам человек?

Первую технику создал самый древний из известных сегодня прямых предков человека, живший около 4 млн. лет назад - австралопитек.
Умение изобретать, делать и использовать технику такой же признак человека, как и способность к мышлению, речи и совместному труду. Тот, кто изобрел первое техническое устройство, и есть собственно первый человек – homo habilis, т.е. человек умелый.

33. В истории развития техники принято выделять следующие этапы: ручной, механизированный и автоматизированный. Какой из означенных способов соединения человека и техники соответствует этапу механизации?

Человек является материальной основой технического прогресса, а техника усиливает его работающие органы.
Способ связи человека и техники – свободный. Человек перестает быть непосредственным звеном технологической цепи.
Основой технологического процесса является техника, а человек становится дополнением к ней, ее техническим инструментом.

34. Главной сферой влияния техники на современное общество является:

искусство (кино, телевидение, радио, и т.д.);
сфера быта (телефон, холодильник, пылесос, бытовые комбайны и т.п.);
военная область и политика (с изобретением средств массового уничтожения);
материальное производство;
социальная сфера (образование, медицина и т.д.).
транспорт (наземный, воздушный, морской и.т.п.).

35. Морально устаревшей называют:

технику, изменившую физические параметры;
технику, утратившую свои «рабочие свойства»;
технику, сохранившую свои качества, но «потерявшую репутацию».

36. Социальная философия – это:

История философии;
Философская антропология;
Философия истории;
История развития общества.

Укажите верное суждение.

Понятия «общность» и «общество» тождественны;
Не всякая общность есть общество;
Любое общество это самоуправляющаяся общность.

38. Общество как предмет социальной философии:

это определенный этап развития человеческой

истории;

это объединение людей по интересам в различные социальные группы;
это обособившаяся от природы часть материального мира;
это способ организации и связи элементов социальной системы в единое целое.

Социология как наука, исследующая общество сложилась:

в эпоху античности;
в XVII-XVIII вв;
в XIX веке.

39. В определении основ общественной жизни различают несколько подходов. Какому из них соответствует представление о том, что людей в социальный организм связывает прежде всего способ производства?

Натуралистический;
Материалистический

Идеалистический;
Атомистический подход

40. Какое из суждений противоречит марксистской, диалектико-материалистической концепции развития общества?

История – это естественно-исторический процесс, где действуют объективные законы- тенденции в сочетании с субъективным фактором?
История есть процесс последовательной смены способов производства, на основе которых складываются типы общественно-экономических формаций;
История хаотична, лишена логики и направленности, есть цепь случайных событий.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

	Рабочая программа дисциплины философия степень выпускника бакалавр... ...		Рабочая программа учебной дисциплины «философия» по направлению подготовки... Дзема А. И. Рабочая программа учебной дисциплины «Философия». – Новороссийск: нф мгэи, 2013. – 38 с
	Рабочая программа учебной дисциплины (рпуд) 5 рабочая программа учебной дисциплины «Философия» Дисциплина «Философия» входит в базовую часть гуманитарного, социального и экономического цикла		Рабочая программа учебной дисциплины «Человек в философии и культуре» для специальностей Рабочая программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом направления "Философия" специальности "Философия"....
	Рабочая программа учебной дисциплины (рпуд) Философия права направление 030100. 68 «Философия» Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями образовательного стандарта двфу, утвержденного приказом ректора от 04....		Рабочая программа учебной дисциплины «Философия» Аннотация. В основу учебно-методического комплекса по дисциплине «Философия» положены требования Государственного образовательного...
	Рабочая программа учебной дисциплины Философия Цель дисциплины состоит в обеспечении овладения студентами основами философских знаний		Рабочая программа дисциплины философия направление подготовки 230700... Цель курса – формирование духовной и мыслительной культуры студента, развитие его личностных и познавательных способностей на основе...
	Рабочая программа учебной дисциплины «философия права» Рабочая программа предназначена для преподавания дисциплины вариативной части гуманитарного, социального и экономического цикла студентам...		Рабочая программа дисциплины Философия Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Философия»
	Рабочая программа учебной дисциплины «Философия» Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры сравнительных политических исследований «21» июня 2012 г., протокол №1		Учебно-методический комплекс дисциплины «Философия» Умк по дисциплине «философия» для студентов 2 курса по специальности: 070601. 65 «Дизайн» специализация Графический дизайн соответствует...
	Рабочая программа учебной дисциплины «Философия» Рабочая программа предназначена для преподавания дисциплины базовой части (Б 2) гуманитарного, социального и экономического цикла...		Рабочая программа учебной дисциплины философская герменевтика Направление «Философия» Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями образовательного стандарта двфу, утвержденного приказом ректора от 04....
	Рабочая программа Учебной дисциплины: философия права Для направления... Целью освоения дисциплины является познание связи юридических наук с философским анализом права и его закономерностями		Рабочая программа учебной дисциплины гражданское процессуальное право... Рабочая программа учебной дисциплины одобрена на заседании кафедры трудового, экологического права и гражданского процесса

Рабочая программа учебной дисциплины «Философия»

Похожие: