Методические рекомендации по проведению курса по выбору

Методические замечания Основная задача данного занятия состоит в том, чтобы сформировать у учащихся значимости применения электроэнергии в животноводстве. Органи-зовать эту работу можно различными способами, но как показывает опыт работы лучше всего это сделать следующим образом, на конкретных примерах работ выполняемых животноводстве сравнить ручной и механизированный способы выполнения одних и тех же видов работ. Для проведения занятия в форме проблемно-поисковой беседы учащимся следует, предложит такие вопросы: Назовите, какие виды работ необходимо проводить при содержании и получении продукции животноводства? Укажите, какие из названых вводов работ механизированы, а какие выполняются только в ручную? В чем состоит преимущество механизированного способа производства над ручным? Если в регионе имеется различные виды животноводства (КРС, свиноводство, овцеводство и др.) то рассмотрение вопросов лучше всего рассмотреть на примерах какого-то одного вида, например содержания и выращивания крупнорогатого скота и молочно-товарного производства. Провода сравнительный анализ ручного и механизированного труда необходимо обратить внимание учащихся на то, что внедрение комплексной механизации в животноводстве при одновременном улучшении системы содержания, технологии кормления животных, научной организации труда позволяет увеличить производительность труда, сократить объем ручного труда в производстве, а, следовательно, увеличить количество животных в обслуживании на одного работающего, что позволит повысить рентабельность производства. Проведя сравнительный анализ ручного и механизированного труда в животноводческом производстве следует предложить учащимся ответить на вопрос: Назовите условия, при которых возможна механизация животно-водческого производства? Рассматривая условия механизации животноводческого производства, обращаем внимание учащихся на то, что в основе всех механизированных процессов для привода механизмов в работу используются электродвигатели. В заключение занятия решаем задачи: На животноводческих фермах используют электрические водо-нагреватели двух видов - электродные и элементные. В электродных водонагревателях электрический ток проходит между электродами, а в элементных - по спирали (нагревательному элементу), погруженными в воду. Объясните механизм нагревания воды в обоих случаях. Решение. В обоих случаях проявляется тепловое действие тока. В первом случае проводником является вода, по которой проходит электрический ток, за счет чего она нагревается. Во втором случае электрический ток проходит по спирали нагревательного элемента и нагревает его, а нагретый элемент передает тепло воде. Для подкормки животных используют сыпучие корма (зерно, мука, жмых, отруби и др.). Объясните, почему пред тем как эти виды кормов засыпать в кормозапарник или подать в кормушки животных в сухом виде их предварительно пропускают тонким слоем по транспортеру, над которым установлен электромагнит? Решение. Бывает, что в сыпучие корма случайно попадаю железосодер-жащие предметы (проволока, гвозди, болты, гайки и др.) попадание которых в организм животных нежелателен. Поэтому когда сыпучие корма тонким слоем проходят под электромагнитом они очищаются от железосодержащих предметов. Занятие 21. Экскурсия на животноводчес­кую ферму - знакомство с электрификацией фермы, с ус­ловиями труда работников фермы. Цель: познакомить учащихся с особенностями профессий сельскохо-зяйственного производства. Познакомить учащихся с электрообеспечением производственных процессов в животноводческом производстве. Воспитывать значимости сельскохозяйственных профессий, уважения к людям труда, чувства гражданского долга - готовности трудиться в сельском хозяйстве. Объекты наблюдения: система освещения производственных помещений, расположение электродвигатели и подводка тока к ним, распределительный щит его расположение, электрические водонагреватели. Методические замечания При подготовке к проведению экскурсий учителю необходимо определить маршрут проведения экскурсии, договориться с руководством сельхозпредприятия о проведении экскурсии, а также с представителями сельхозпредприятия которые помогут провести экскурсию. При этом заранее следует определить круг вопросов, которые они должны будут осветить в ходе знакомства учащихся с устройством, работой и техническим обслуживанием дизельных двигателей. Отметить наиболее опасные участки, требующие особого внимания к поведению учащихся в соответствии с требованиями техники безопасности и охраны труда. Проводя инструктаж учащихся перед началом экскурсии необходимо обратить их внимание на технику безопасности во время экскурсии указать на наиболее опасные участки. Экскурсию данной теме можно провести на животноводческую ферму или птицеферму. Во время экскурсии познакомить учащихся с работой электрика. Перед началом экскурсии познакомить учащихся с целью ее проведения при этом заострить их внимание на вопросах, по которым они должны будут написать отчет об экскурсии. План проведения экскурсии 1. Встреча с электриком обслуживающим электрооборудование фермы. Беседа с ним об использовании электроэнергии в производственных целях. 2. Посещение участка обеспечивающего работу доильной установки, агрегатов для механизированного удаления навоза, водогрейного котла знакомство с их устройством и принципом действия. 3. Знакомство с линиями подачи электроэнергии в осветительную сеть и к силовым установкам, силовым распределительным щитом, их расположение Вопросы для проведения экскурсии: Для каких целей используется электроэнергия на животноводческой ферме? Какое оборудование составляет электрохозяйство животноводче-ской фермы? Как осуществляется подводка электрического тока к потребителям? Почему при соединении проводов их концы очищают от изоляции и хорошо зачищают? Что произойдет, если концы проводов плохо зачищены и плохо прижаты друг к другу? Чем отличается подводка электрического тока к силовым установкам от осветительной проводки? Каким требованиям должна удовлетворять электромонтажная аппаратура и арматура для электрификации животноводческих помещений? Что представляет собой силовой распределительный щит, какие приборы в нем установлены, каково их назначений? Почему корпус щита заземляется? Отчет об экскурсии должен содержать письменные ответы на вопросы к экскурсии. Занятие22. Лабораторная работа: Опреде­ление КПД водонагреватель­ного элемента. Цель: развивать экспериментальные методы познания, формировать умения работать с лабораторными и контрольно-измерительными приборами. Создать условия для развития интеллектуально-творческих способностей учащихся. Оборудование: сосуд с водой, термометр, весы, разновес, мерный цилиндр, часы, внутренний стакан от калориметра, штатив с муфтой и лапкой, источник тока, амперметр, вольтметр, две спирали, ключ, соединительные провода. Методические замечания Понятие КПД как отношение полезной работы к затраченной знакомо учащимся из курса физики седьмого класса. В начале занятия следует повторить с учащимися: понятие полезной и затраченной работы; определить, что является полезной, а что затраченной работой при нагревании воды электронагревательным прибором; формулы для расчета количества теплоты необходимой для нагревания вещества, и теплоты выделяющейся в проводнике при прохождении по нему электрического тока (закон Джоуля – Ленца); правила взвешивания тел на рычажных весах, измерение температуры термометром; технику безопасности при работе с электронагревательными приборами, нагретыми телами. Задания: Используя предложенные приборы и одну из спиралей, соберите установку для определения КПД нагревателя. Проведите необходимые измерения. Вычислите КПД установки с нагревательным элементом собранной вами. Используя обе спирали и имеющееся у вас оборудование, исследуйте, как зависит КПД нагревателя от способа соединения между собой нагревательных элементов. Методические рекомендации. 1. Для выполне-ния первого задания учащиеся собирают установку схема, которой показана на рисунке 3. Измеряя силу тока в спирали, падение напряжение на ней и время нагревания воды в стакане калориметра учащиеся вычисляют количество теплоты, выделившееся в спирали при протекании по ней электрического тока (затраченная работа). Измерив массу алюминиевого стаканчика калориметра и налитой в него воды, начальную и конечную их температуру вычисляют количество теплоты, которое пошло на нагревание воды и стаканчика (полезная работа). Затем учащиеся вычисляют КПД нагревателя по формуле . Где – масса стаканчика калориметра, – удельная теплоемкость алюминия, – масса воды в калориметре, – удельная теплоемкость воды, – изменение температуры воды и стаканчика калориметра, – сила тока в спирали нагревательного элемента, – напряжение на зажимах спирали нагревателя, – время нагревания воды в стаканчике калориметра. 2. Выполнение второго задания проходит по той же схеме, что и первое. Отличие работы состоит лишь в том, что учащиеся используют не одну, а две спирали соединенных один раз последовательно, а другой раз параллельно. Выполнять практическую часть можно двумя способами. Первый в обоих случаях при последовательном и параллельном соединении выдерживать одинаковое время нагревания воды, а второй – выдержать одинаковыми значения изменения температуры воды при нагревании ее спиралями соединенными последовательно и параллельно. В заключение занятия следует предложить учащимся ответить на вопросы: Не противоречат ли результаты опытов закону сохранения энергии? В каком случае вода нагревается быстрее, когда спирали соединены последовательно или параллельно? Ответ обосновать. Укажите где на практике, и для каких целей используется такая комбинация включения нагревательных элементов? Занятие23. Лабораторная работа: Изуче­ние работы жидкостного ре­остата. Цель: развивать экспериментальные методы познания, формировать умения работать с лабораторными и контрольно-измерительными приборами. Создать условия для развития интеллектуально-творческих способностей учащихся. Оборудование: сосуд прямоугольной формы, дистиллированная вода, сухая соль (кристаллы медного купороса или поваренной соли), растворы медного купороса различной концентрации, источник тока, амперметр, вольтметр, два плоских электрода, ключ, соединительные провода. Методические замечания Учащимся известно, что причиной электрического сопротивления металлического проводника является особенность структуры его кристаллической решетки. Кроме того, сопротивление металлического проводника зависит от его геометрических размеров и материала, из которого он изготовлен. Учащиеся знают, что дистиллированная вода и сухая соль не проводят электрический ток, а раствор или расплав соль является проводником. Выполнение данной лабораторной работы позволяет расширить представление учащихся о природе электропроводности вещества, а также способствует развитию политехнического кругозора учащихся. Перед началом выполнения лабораторной работы с учащимися следует повторить: понятия электрический ток, сила тока, электрический ток в электролитах; формулы закон Ома для участка цепи, зависимость сопротивления проводника от его геометрических размеров и материала; проанализировать формулу зависимости сопротивления проводника от его геометрических размеров и материала. Особое внимание обратить на зависимость сопротивления проводника от его геометрических размеров, так как этот анализ поможет им составить план исследования. После предварительной беседы в ходе, которой с учащимися были повторены основные понятия, и формулы необходимые для выполнения работы предлагаем им оформить и выполнить лабораторную работу. Для этого предлагаются следующие задания: Используя имеющееся оборудование, покажите на опыте, что сухая соль и дистиллированная вода не проводит электрический ток, а раствор соли проводит. Исследуйте, как зависит сопротивление раствора соль от его концентрации. Исследуйте, как зависит сопротивление раствора соли от площади электродов опущенных в него и расстояния между электродами. Методические рекомендации. Для выполнения лабораторной работы учащиеся собирают электрическую цепь изображенную на рисунке 4. 1. При выполнении первого задания обращаем внима-ние учащихся на то, что начинать опыт следует с демонстрации проводимости сухой соли, а затем дистиллированной водой. Перед тем как опустить электроды в дистиллированную воду после демонстрации проводимости сухой соли с них нужно удалить кристаллики соли. Опустив электроды в дистиллированную воду, учащиеся убеждаются, что она не проводит электрический ток. Добавив в дистиллированную воду немного раствора соли, они отмечают, что в цепи появился электрический ток. 2. Не меняя расстояния между электродами и глубины их погружения в растворы солей, определяем зависимость силы тока в цепи от напряжения в зависимости от концентрации раствора соли. 3. Опустить электроды в раствор соли, затем, перемещая один из электродов, изменяем, расстояние между ними при этом отмечаем, как меняется сила тока и напряжение. По результатам измерений вычисляем сопротивление раствора при трех различных положениях электродов. После выполнения этой части исследования фиксируем определенное расстояние между электродами и изменяем, площадь погруженной части электродов в раствор соли. Как и в предыдущей части исследования измеряем силу тока и напряжение в цепи вычисляем ее сопротивление. При выполнении второго и третьего задания целесообразно предложить учащимся построить графики зависимости сопротивления от концентрации раствора, зависимость сопротивления раствора от расстояния между электродами и зависимость сопротивления раствора от площади пластин погруженных в раствор соли. Занятие24. Чтение и составление элект­рических схем сельскохо­зяйственных машин. Цель: сформировать у учащихся умение читать электрические схемы. Развивать графическую грамотность при вычерчивании электрических схем. Расширить представление учащихся об особенности сельскохозяйственного производства. Создать условия для развития интеллектуальных способностей учащихся.

Похожие:

	Методические рекомендации по проведению курса по выбору Материал по занятиям распределен в соответствии с тематическим планированием первого года обучения (8 класс) по программе Д. Л. Степанова...		Методические рекомендации по организации изучения дисциплины Методические... Программа курса предназначена для студентов 3-го курса (5-й семестр) отделения логопедии
	Методические рекомендации по проведению урока (классного часа), посвященного... Методические рекомендации по проведению в государственных и муниципальных образовательных учреждениях Вологодской области		Методические рекомендации «Культурология. Содержание курса и методические... Ставропольская государственная медицинская академия Министерства здравоохранения и социального развития
	Методические рекомендации по организации и проведению II (зонального) и III Методические рекомендации по организации и проведению 2 (зонального) этапа областного конкурса «Лидер в образовании Оренбуржья –...		Методические рекомендации по проведению научно-практических исследований... Методические рекомендации по выполнению самостоятельных работ на индивидуальные темы
	Методические рекомендации по подготовке и проведению мероприятий.... Азбука интересных дел методические рекомендации по подготовке и проведению мероприятий. 22		Методические рекомендации по изучению дисциплины опд. В 1, сд. В... «050703-Дошкольная педагогика и психология». В данном комплексе представлены программа курса, методические рекомендации по изучению...
	Методические документы, разработанные для обеспечения образовательного... Методические рекомендации по планированию, организации и проведению практических занятий		Методические рекомендации по организации и проведению информационных часов Пойковский Методические рекомендации по организации и проведению информационных часов / бунр «Межпоселенческая библиотека», Метод отд.; сост....
	Методические рекомендации по подготовке и проведению дискуссии Методические... Приложение Рейтинг популярных профессий за последние 5-ть лет		Методические рекомендации по проведению практических (семинарских)... Методические рекомендации по проведению практических (семинарских) занятий по дисциплине
	Методические рекомендации по проведению лингвокраеведческой работы в школе Методические рекомендации по изучению дисциплины дс. 6 Лингвистическое краеведение для студентов, обучающихся по специальности 050301....		«центр экспертизы, мониторинга и информационно-методического сопровождения»... Методические рекомендации по подготовке и проведению государственной (итоговой) аттестации выпускников
	Методические рекомендации по проведению, оформлению и презентации... М 54 Методические рекомендации по проведению, оформлению и презентации исследовательской работы учащихся/ Составители: Борщева Н....		Методические рекомендации по подготовке и проведению занятий и уроков... Методические рекомендации предназначены для педагогических работников учреждений дошкольного и общего образования