Методические материалы в помощь педагогам Вологда, 2007

Скачать 3.2 Mb.

Название	Методические материалы в помощь педагогам Вологда, 2007
страница	6/24
Дата публикации	18.09.2014
Размер	3.2 Mb.
Тип	Закон

100-bal.ru > География > Закон

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 24

Экспертный опрос специалистов (результаты фокус-интервью) позволяет определить следующие позитивные тенденции в состоянии проблемы наркозависимости за 2002-2004 гг.

1.	Снижение количества несовершеннолетних, употребляющих сильные наркотики (героин не модно), изменение отношения к наркотикам в среде молодежи, падение числа обращаемости по поводу зависимости
2.	Повышение компетентности специалистов, более системная их подготовка, увеличение их числа. Создание команды специалистов, которые компетентны в данных вопросах
3.	Активизировалась профилактическая работа с учащимися в последние годы, некоторых классах и школах ведется системно. Благодаря целенаправленной работе некоторые ребята бросили курить
4.	Появились современные медицинские технологии, помогающие в несколько раз снизить смертность от передозировок
5.	Психотерапевтические разработки по этому вопросу стали доступными, известными.
6.	Отмечается рост внимания к вопросу профилактики, создание специальных структур и организаций
7.	Создана система работы с группой риска и с ближайшим окружением (родителями, воспитателями, педагогами).
8.	Повысилась информированность населения по этому вопросу
9.	Более тесное взаимодействие (недостаточное все же) с учреждениями других ведомств, появление межведомственного подхода к решению проблемы
10.	Улучшилась материальная база учреждений социальной защиты, которые непосредственно работают с семьей
11.	Создаются специальные реабилитационные учреждения и группы для детей группы риска
12	Есть опыт работы волонтеров- школьников по проблеме со сверстниками

Среди негативных тенденций в состоянии проблемы наркозависимости за 2002-2004 гг. эксперты отмечают:

1.	Рост потребителей пива, токсических веществ, марихуаны, стимуляторов
2.	Растет уровень наркозависимых. Потребление наркотиков приобретает все более скрытый характер.
3.	Молодежь стала воспринимать толерантней прием наркотиков, особенно легких
4.	Отмечается рост алкогольных психозов, алкогольной смертности
5.	Растет приемлемость потребления пива, алкоголя среди молодежи
6.	Работа часто ведется в виде акций, не системно
	Процесс реабилитации зависимых ограничивается медикаментозным лечением, преобладает медицинский, медикаментозный аспект в сознании врачей Нет стационара для подростков, ограничение процесса лечения медико-биологическим уровнем помощи, дороговизна адекватного психотерапевтического лечения и адекватной психотерапевтической помощи семье.
7.	По - прежнему отмечается неполный охват детей в рамках первичной профилактики
8.	Трудно найти показатели, которые бы свидетельствовали об успешности работы, трудно определить: в чем успехи
9	Доступность и дешевизна психоактивных веществ

В целом эксперты отмечают рост квалификации и профессионализм основных специалистов системы профилактики, рост различных методических пособий, высокий уровень обучающих семинаров и тренингов по подготовке специалистов.
Профилактическая работа, несмотря на некоторые попыткки системной организации, по- прежнему тяготеет к мероприятийному уровню.
Есть попытки создания единого межведомственного информационно – методического центра (г. Череповец, рук. А.В.Викулов). Важным представляется развитие межведомственного взаимодействия, информационного обмена и сотрудничества по поводу, прежде всего, вторичной реабилитации.

Концепция профилактики злоупотребления психоактивными веществами в подростково-молодёжной среде. Ресурсная модель профилактики в образовательной среде.

Цель: 1) Познакомить с концепцией и основными принципами профилактической работы в образовательной среде;

Проанализировать реальные возможности реализации принципов в практике образовательного учреждения.
Определить основные направления профилактической работы в образовательном учреждении.

предупреждение, выявление, лечение наркозависимости; задачи первичной, вторичной, третичной профилактики;
принципы первичной профилактики;
организационные, научно-методические задачи и задачи подготовки кадровых ресурсов в разработке профилактической системы образовательных учреждений

Сообщение

Проблема опасности вовлечения детей и подростков в злоупотребление наркотиками и ПАВ может восприниматься как «это где-то там, и не с нами, в тлетворном буржуазном обществе». Те, кому до 20-ти знают, что это рядом. Многие знают где и почем можно в Вологде купить наркотики. Как правило, у них есть на примете и сверстники, знающие наркотики не понаслышке.

Стремительное распространение наркотиков и наркомании среди подростков и молодежи связано с одновременным существованием нескольких групп факторов, каждая из которых сама по себе отнюдь не является однозначно наркопровоцирующей. Имеется в виду особенности возраста, системный кризис общества, снижение жизненного уровня населения и др. Взятые по отдельности они скорее создают общую негативную ситуацию детства в России. Одновременное воздействие и порождает чрезвычайно благоприятные условия для молодежной наркомании.

Проблема усугубляется криминальной ситуацией, риском заражения различными инфекциями, включая СПИД.

Наркоманию можно рассматривать как социально заразное заболевание.

Наиболее высок риск приобщения к наркотикам у детей 12- 18 лет. Считается, что если в возрасте с 10 до 21 удалось удержать молодого человека от приобщения к наркотикам, то вероятность в последующем довольно мала.

Многогранник, несколько аспектов проблемы:

-социальный аспект. Отношение негативное и отвергающее. Иррациональные убеждения, страх, связанный с незнанием и непониманием. Изгнание и отвержение наркомана, единственная среда – среди «своих», где господствует культура употребления наркотиков. Формируется наркоманская субкультура, смягчает восприятие явлений, которые за пределами ее воспринимаются как психическое отклонение или даже криминальное поведение.

-экономический аспект. Незаконный оборот наркотиков – теневой оборот денежный средств. Перекачивание денежных средств в теневой оборот. Прибыль от 1000% до 3000.

Большие средства отвлекаются на медицинское обслуживание наркоманов, отвлекая от других нужд здравохранения. 500 тыс.

Развитие наркотической зависимости разрушает трудовую мотивацию и трудовое поведение, отток рабочей силы.

Снижение общего интеллектуального потенциала страны и обеднение трудовых ресурсов.

Ресурсы для решения этой проблемы будут привлекаться во все возрастающих объемах.

Некоторые страны производство наркотиков используют как стимул для капиталовложений в местную промышленность (Афганистан)

-демографический аспект

В сферу распространения наркотиков вовлекаются преимущественно юноши и подростки мужского пола. (10:1 – соотношение полов). Нарушение полоролевого поведения, угасание сексуальных инстинктов. Снижение рождаемости. Вымывание вследствие наркотизции мужчин поколения 70-85 годов. Появление в будущем стариков, о которых некому будет заботиться.

-моральный аспект. Разрушение морально-нравственных аспектов поведения у наркоманов. Поведение направлено на непосредственное удовлетворение одной потребности – в наркотиках. Российская семья больше стыдиться ребенка, чем его любит. Оказалась неспособной защитить его от наркомании. Деградация традиционной культуры и культуры семьи – с большой вероятностью предопределяет приобщение к наркоманской культуре. Закрытость и непроницаемость наркоманской субкультуры возросла в связи с принятым законом о наркомании. Наркоманская культура эксплуатирует традиционые ценности, извращая их позитивный смысл. «Не стяжай богатств на земле» превращается в «презирай жизнь»

-политический аспект. Используют тему в предвыборных программах, не обращаясь к ней потом по-существу.

-международный (межгосударственный) аспект. Криминальные структуры вышли на уровень международных синдикатов, способных благодаря своим возможностям влиять на политику отдельных стран или регионов.

медицинский аспект. Традиционная наркология рассматривает наркоманию как неизлечимую хроническую болезнь, в течении которой возможны ремиссии, более или менее продолжительные.

-психологический аспект. Наркоманов можно встретить среди любых типов личности. Потребность в изменениях состояния сознания характерна для рода человеческого вообще. Но не все становятся наркоманами.

Наиболее частые изменения личности под влиянием развития наркотической зависимости: развитие пассивности, лени, безразличие к внешнему виду, бесплодному мечтанию. Вторичные последствия: обман без всяких ограничений, нелегальное приобретение наркотиков, этическая деградация. Наркомания – проблема личности, принимающей наркотики в определенном социально-культурном контексте, при этом

Даже беглого взгляда на перечень факторов риска достаточно, чтобы понять, что приобщиться к употреблению психоактивных веществ может практически любой ребенок. Поэтому психопрофилактика должна проводиться со всеми здоровыми детьми без исключения. Так же, как для предупреждения инфекционных заболеваний делаются профилактические прививки, так и для предупреждения наркозависимого поведения необходимо специальное обучение. Конструктивно направленная психопрофилактика служит предупреждению девиантного поведения, а не борется с ним и способствует формированию здоровой личности ребенка. Решаемые ею задачи: моральное развитие, построение ценностной сферы, развитие коммуникативности, устранение эгоистических позиций, решение задач возрастного развития.

Опыт работы по теме в США показывает, что в фокусе профилактической работы должны быть не химические вещества и вызываемые ими эффекты, а люди и анализ причин употребления ими наркотиков. Применение информационной модели профилактики, основанной на предположении, что предъявления страшных фактов или «правды» о наркотиках достаточно для предотвращения их употребления, показало: возрастание объема знаний о наркотиках в принципе недостаточно для изменения социальных установок подростков; оно может способствовать пробуждению интереса и приобщению к психоактивным веществам. (в том числе и за счет когнитивного диссонанса – расхождению информации, получаемой от сверстников и от педагогов).

Эффективная профилактика требует сочетания трех необходимых элементов: специальное обучение и воспитание детей, четкая деятельность правоохранительных органов, создание положительных жизненных альтернатив злоупотреблению наркотиками. Получили распространение две модели обучающих программ – программы достижения социально-психологической компетентности и программы обучения жизненным навыкам.

Профилактическая работа в образовательных учреждениях РФ осуществляется в соответствии с приказом №718 от 23.03.99 «О мерах по предупреждению злоупотребления психоактивными веществами среди несовершеннолетних и молодежи в 1999-2000г» и Приказом от №619 28.02.2000, которым утверждена «Концепция профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде» - КАПР (см. «Работающие программы», выпуск 1. Подростковая наркомании и СПИД: концептуальный подход.-М.:, 2000. – 68 с.).

Согласно этим документам профилактическая деятельность, как правило, строится на комплексной основе и обеспечивается совместными усилиями воспитателей, учителей, психологов, медиков, социальных работников, сотрудников правоохранительных органов.

Выделены основные направления профилактической деятельности:

Предупреждение

Выявление

Реабилитация

Анализ наркотической ситуации и современных представлений о профилактике наркомании позволил сформулировать стратегии первичной, вторичной и третичной профилактики наркомании. Вторичная профилактика касается лиц, уже испытавших на себе проблему с употреблением наркотиков, но не обнаруживающих признаков болезни, либо детей с эмоционально-поведенческими проблемами. Предполагает создание системы раннего выявления, оказание комплексной психологической, медико-биологической и социальной помощи. Третичная профилактика – мероприятия, направленные на предотвращение срывов и рецидивов наркомании, реабилитация.

Сформулированы основные принципы комплексной активной профилактики и реабилитации.

комплексность - согласованное взаимодействие специалистов внутри учреждения, а также организация межведомственного взаимодействия.
дифференцированность с учетом возраста и степени вовлеченности в наркогенную ситуацию
аксиологичность – ценностная ориентированность профилактической деятельности
многоаспектность. Выделяется

- социальный аспект, ориентированный на формирование позитивных моральных и нравственных ценностей, определяющих выбор здорового образа жизни, отрицательное отношение к пробе и приему психоактивных веществ, в том числе наркотиков, меняющих психическое состояние.

- психологический аспект, направленный на формирование стрессоустойчивых личностных установок, позитивно-когнитивных оценок, а также навыков быть успешным, быть способным сделать позитивный альтернативный выбор в трудной жизненной ситуации, включая ситуацию предложения наркотиков;

образовательный аспект, формирующий систему представлений и знаний о социально-психологических, медицинских, правовых и морально-этических последствиях злоупотребления ПАВ.

Важным признается создание социально поддерживающей инфраструктуры.

Воздействие на саморазрушающее поведение детей и подростков и на другие девиантные формы поведения детей группы риска
Индивидуальные и групповые формы помощи.

5. Последовательность – включая проведение мониторинга

6. Легитимность – соответствие проводимой работы существующей нормативно- законодательной базе.

Принципы КАПР легли в основу разработки Ресурсной модели профилактики, разрабатываемой на региональном уровне (приложение №2).

Задание для слушателей: Проанализируйте уровень реализации принципов КАПР в вашем ОУ.

! Информация для ведущего.

Главная и основная сфера деятельности для педагогов, работников образовательных учреждений – сфера первичной профилактики. Здесь «первая скрипка» принадлежит педагогам (в работе с детьми и родителями). Специалисты других ведомств (прежде всего здравоохранения и УВД) могут приглашаться с разными задачами для взрослой (педагоги и родители) и детской аудитории. Эти задачи формулируются педагогами в контексте целостной профилактической работы конкретного ОУ. Мы считаем, что в условиях образовательного учреждения наиболее уместна и эффективна первичная профилактика, т.е. профилактика до возникновения реальной угрозы вовлечения ребенка в потребление наркотических веществ.

Рекомендуется следующее распределение тематики профилактической деятельности по возрастным степеням:

1-3 класс – формирование ЗОЖ;

4-6 класс – профилактика табакокурения;

7-8 класс – профилактика легких наркотиков и алкоголизма;

9-11 класс – профилактика ПАВ и ВИЧ.

Вторичная профилактика касается либо лиц с аддиктивным поведением, либо имеются в виду дети с отклонениями в эмоциональной и поведенческой сфере. Здесь необходимы специальные знания, поэтому главную роль следует отдать специалистам из сферы здравоохранения: медицинским психологам, врачам-психиатрам, наркологам. Они работают с такими детьми и по стратегии предупреждения, в группе или индивидуально. Педагоги могут выступить здесь социальными партнерами. Если организуется групповая работа, то важно учесть также нежелательность гомогенных групп. Нельзя составлять группу (профилактическую, коррекционную) из детей с одинаковыми проблемами. Желательно, чтобы присутствовали проблемы разнонаправленного характера (к примеру, неврозоподобные и психопатоподобные варианты), кроме того, следует включить в эту же группу ребят без видимых отклонений. Только такие «смешанные» группы способны дать желаемый эффект: привести к смягчению имеющихся проблем и содействовать решению профилактических задач. Понятно, что это требование создает дополнительные трудности организационного характера. Однако вспомним, что развитие подростков происходит, прежде всего, через подражание сверстникам. Если коррекционная, профилактическая группа не дает им других, отличных от собственной, мало адаптивной, моделей поведения, то действия тренера, ведущего будут мало эффективными. Не случайно, столь плачевно заканчивается, как правило, опыт организации групп трудных подростков. Невзирая на существенное материальное вознаграждение, педагоги не стремятся к работе с такими детьми именно из-за низкой эффективности такой работы.
Приложение №2

ресурсная программа профилактики злоупотребления ПАВ.

Актуальность и условия разработки программы.

Сохраняющиеся тенденции в динамике наркогенного поведения подтверждают значимость первичной профилактики зависимости от ПАВ, возрастание роли образовательных учреждений в решении этих задач.

Кроме того, при разработке программы в поле зрения оказались следующие особенности системы профилактики на региональном уровне в целом, и на уровне образовательных учреждений, в частности. Многим специалистам системы профилактики свойственна нечеткость, противоречивость в определении профессиональных задач, достаточно низкий уровень их осознания. Профилактическая работа, как правило, не отражена в нормативной документации образовательного учреждения. В образовательных учреждениях задачи профилактики часто решаются через разовые мероприятия, к которым нередко привлекаются специалисты из других ведомств и учреждений (врачи и работники милиции). Проблема переходит в плоскость здоровья и совершения противоправных действий, как правило, вне образовательного контекста учреждения. Взаимодействие педагогов со специалистами других учреждений и ведомств достаточно ситуативно, осуществляется «по горячим следам», либо вне связи с другими мероприятиями. Зачастую на первый план выходит один из аспектов профилактической деятельности, тогда как другие остаются непроработанными.

Вместе с тем, педагоги понимают значимость профилактической работы, и озабочены тем, чтобы она была эффективна и не приносила вреда. К положительным сторонам проводимой до сего времени работы следует отнести осознание педагогами значимости приобретения новых профессиональных знаний и умений, осторожность в выборе средств педагогического воздействия.

В связи с отмеченным выше, следует сказать о назревшей необходимости перехода к разработке системы профилактики на уровне образовательного учреждения. Эта работа предполагает уточнение миссии (специфических профессиональных задач образовательного учреждения в работе по профилактике); оформление организационно- управленческих структур профилактической деятельности; определение содержания и форм профилактики с различными субъектами образовательного процесса (учениками, родителями, педагогами), а также форм взаимодействия со специалистами вне учреждений образования; разработку показателей эффективности и средств диагностики профилактической деятельности.

Программа основывается на нормативных документах, которые определяют деятельность образовательных учреждений – с одной стороны; с другой -опирается на КАПР и областную программу «Противодействие злоупотреблению наркотиками и их незаконному обороту ….». Цель программы: создать систему профилактики зависимости от ПАВ в образовательных учреждениях разного уровня (ДОУ, среднее образовательное учреждение, средне - специальное учебное заведение), а также технологии ее (системы профилактики) разработки, которая может быть востребована в аналогичных учебных заведениях.

Теоретическая основа программы:

К настоящему времени исследования не позволяют говорить о каком-либо типе личности, предрасположенном к приему наркотиков или аддиктивному поведению. Однако, аддикция и зависимость от ПАВ формируются в определенной ситуации, которая является трудной для данной личности, в которой человек не смог найти адекватного разрешения. Поэтому наиболее состоятельной для разработки профилактической модели представляется теория совладающего поведения. Имеется в виду, прежде всего, транзактная когнитивная теория стресса и копинга Р.Лазаруса (Lasarus R.S., 1980, 1981). Важным для построения модели профилактики явилось понятие самоэффективности в теории социального научения А.Бандуры (Bandura A., 1977), понятие копинг-ресурсов (Folkman S., 1984), представление о формах стратегий преодоления трудностей или техник существования (Thomae H., 1968). В разработке программы значимыми и востребованными оказались идеи Концептуальной модели копинг- профилактики психосоциальных расстройств в подростковом возрасте (Н.А.Сирота и В.М.Ялтонский, 2001).

Программа акцентирует внимание на развитии личностных и, отчасти, средовых (в пределах возможностей субъектов образовательного учреждения и их кооперантов, сотрудников) ресурсов в качестве эффективных профилактических факторов. Поэтому мы назвали ее ресурсной моделью профилактики. Ресурсы – то, что помогает противостоять трудной ситуации и эффективно ее решать. К ним относятся определенные познавательные возможности, позитивная я-концепция, коммуникативная компетентность, внутренний локус контроля, позитивные ценностные установки и др. Основные копинг-ресурсы личности включают и специфические для определенного возраста качества личности. Поскольку малоэффективно и практически трудно осуществимо развивать ресурсы вообще, проект предусматривает разработку диагностической программы, позволяющей «нащупать» слабые места и одновременно точки роста для конкретного класса и учебной группы. При этом тематика поведения, связанного с злоупотреблением ПАВ, оказывается в контексте рассмотрения реальных трудностей взросления.
Отличительные особенности предлагаемого проекта.

Ориентация в выборе содержания и методов работы на выявление и развитие собственных возможностей образовательного учреждения. Скажем, в школе это, прежде всего, возможности учебных предметов и воспитательных занятий, существующих форм самоорганизации детей и молодежи, а также форм и методов работы с родителями.
Разработка системы профилактики осуществляется рабочей группой, в состав которой (на этапе апробации) входят сотрудники научно-методического Центра профилактики наркозависимости и педагоги образовательных учреждений. Важно, чтобы состав группы не превышал 15-17 человек, т.к. обучение проводится преимущественно в активных формах. Кроме того, в группу должны войти учителя разных предметных областей, а также специалисты основных служб и подразделений ОУ (воспитатели, психологи, социальные работники). Привлекаются специалисты основных ведомств и подразделений областной системы профилактики.

Разрабатываемые программы будут иметь статус постоянно действующих. Они рассчитаны на систематичную и постоянную профилактическую работу, начиная со старшей группы ДОУ, и далее, вплоть до студентов средних и высших учебных заведений.
Предлагаемая программа нацелена, прежде всего, на первичную профилактику в ОУ.
Программа охватывает уже в стадии разработки всех субъектов образовательного процесса. Осуществляет подготовку специалистов профилактики трех уровней:

специалист по информационной модели профилактики,
специалист ресурсной модели профилактики,
специалист по социальному проектированию системы профилактики ОУ

Программа реализуется с использованием активных форм обучения (групповых дискуссий, практикумов, ролевых игр и пр.). Используется широкий арсенал техник, создающих условия для разных способов репрезентации опыта решения проблем: эмоционально-чувственного, образно-символического, поведенческого, вербального. Используются и техники арттерапии, сказкотерапии, приемы позитивной терапии, получившие к настоящему времени признание в педагогической практике.
Программа имеет динамичный характер, она может корректироваться в отношении выбора тем занятий по профилактики в связи с данными диагностики.

Принципы разработки системы профилактики ОУ

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 24

	Иностранный язык английский язык english language Практическая помощь педагогам, нормативные документы, актуальные научно-методические материалы		Методические материалы в помощь работникам детских дошкольных учреждений Методические материалы в помощь работникам детских дошкольных учреждений. На сайте представлены: картотека подвижных игр; материалы...
	Методические материалы в помощь работникам детских дошкольных учреждений Методические материалы в помощь работникам детских дошкольных учреждений. На сайте представлены: картотека подвижных игр; материалы...		Методические материалы в помощь преподавателю курса «Основы информационно-библиографической... Культуру чтения – школьникам: Методические материалы в помощь преподавателю курса «Основы информационно-библиографических знаний»:...
	Аналитические материалы по итогам профилактической работы с несовершеннолетними... Материалы по результатам диагностики, анкетирования, собеседования с классными руководителями, педагогами доп образования, педагогам-организаторам...		Методические указания по деятельности Миссионерского отдела Аннотация: Данные методические материалы составлены в помощь ответственным за миссионерскую деятельность в благочиниях, а также могут...
	Протокол № от 2011 г Предлагаемые методические рекомендации и учебные материалы, помогут педагогам, учитывая дефицит времени, разработать конспекты (сценарии)...		Тема. Цель Предлагаемые методические рекомендации и учебные материалы, помогут педагогам, учитывая дефицит времени, разработать конспекты (сценарии)...
	Методические указания по выполнению рефератов по дисциплине "Конструкционные... Методические указания предназначены в помощь студентам при выполнении рефератов по дисциплине " Конструкционные и функциональные...		Методические рекомендации по подготовке и проведению «Уроков семьи... Предлагаемые методические рекомендации и учебные материалы, помогут педагогам, учитывая дефицит времени, разработать конспекты (сценарии)...
	Решение об утверждении положения о проведении конкурса на замещение... Российской Федерации, о противодействии коррупции муниципальных правовых актов муниципального образования «Город Вологда», на основании...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Методические рекомендации предназначены для заместителей директоров образовательных учреждений по воспитательной работе, классных...
	Урок (сбо, математика, основы информатики) «Экономическая игротека» Предлагаемые методические рекомендации и учебные материалы, помогут педагогам, учитывая дефицит времени, разработать конспекты (сценарии)...		Конспект урока сбо (8 класс) по теме Предлагаемые методические рекомендации и учебные материалы, помогут педагогам, учитывая дефицит времени, разработать конспекты (сценарии)...
	Методические указания по использованию; Помощь Наглядные материалы содержат нескольких категорий Охватывает содержание учебной программы по географии с 6 по 10 класс, доступен при установке		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Методические рекомендации предназначены для заместителей директоров образовательных учреждений по воспитательной работе, классных...

Методические материалы в помощь педагогам Вологда, 2007

Похожие: